在课堂改革的路上教学随笔
改革课堂教学心得体会
近年来，我国教育事业在不断发展，教育改革也不断深入。
作为一线教师，我深感课堂教学改革的重要性，同时也体会到了改革带来的种种变化。
以下是我在改革课堂教学过程中的心得体会。
一、转变教学观念在传统的课堂教学模式中，教师是课堂的主导者，学生是被动接受知识的对象。
这种教学模式在一定程度上限制了学生的思维和创造力。
改革课堂教学，首先要转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念。
1. 关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和需求，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
2. 培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上成为学习的主人。
3. 强调学生的主体地位。
教师要尊重学生的意见和想法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维。
二、创新教学方法改革课堂教学，需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 多媒体教学。
利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
2. 案例教学。
通过分析具体案例，引导学生思考问题，培养学生的实际操作能力。
3. 小组合作学习。
将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 课堂讨论。
鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维，提高学生的语言表达能力。
三、优化教学评价改革课堂教学，需要教师对教学评价进行优化，关注学生的全面发展。
1. 过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、合作学习情况等，以过程性评价为主。
2. 综合性评价。
将学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等因素综合考虑，全面评价学生的学业水平。
3. 个性化评价。
关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行个性化评价。
四、加强师生互动改革课堂教学，需要加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
1. 教师要关注学生的心理需求，关心学生的成长，与学生建立良好的师生关系。
老师关于课改学习心得体会
老师关于课改学习心得体会
作为一名教师，我在课改过程中有一些学习心得和体会。
首先，课改使教学变得更加
有趣和有意义。
通过引入新的教学方法和教材，我能够更好地激发学生的学习兴趣，
提高他们的参与度和学习动力。
课堂变得更加生动活泼，学生的学习热情也得到了有
效的激发。
其次，课改鼓励学生主动参与和合作学习。
传统的教学方式往往以老师为中心，学生
只是被动接受知识。
而课改则更加注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
我
常常组织小组讨论、合作项目等活动，让学生通过互动交流和合作学习，培养他们的
思维能力和团队意识。
此外，课改还能够提高学生的实际应用能力。
传统的教学往往注重教授知识点，而不
够注重学生的能力培养。
而课改则更加注重学生的实际应用能力和问题解决能力的培养。
我常常通过案例分析、实践活动等授课方式，培养学生的实际应用能力和创新意识。
最后，课改也需要不断反思和调整。
在课改过程中，我不断反思自己的教学方式和效果，并根据学生的反馈和实际情况进行调整。
课改是一个不断探索和改进的过程，需
要教师保持积极的学习态度和开放的心态。
综上所述，课改为教师提供了更多的教学方法和策略，使教学变得更加有趣和富有挑
战性。
通过课改，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力，培养他们的自主学习能力和实际应用能力。
不过，课改也需要不断反思和调整，教师
需要保持积极的学习态度和开放的心态。
教学随笔(精选7篇)
教学随笔（精选7篇）教学随笔篇1新一轮的语文课程改革需要老师转变多年来习以为常的教学方式，树立崭新的教育理念。
这对我们每一位老师是一次通透的洗礼。
如何教好新教材，用好教材，推动新课改，是对我们每一个语文老师的机遇和挑战。
作为新教材的使用班级，我校七班级语文组在校领导和其他班级语文老师的指导和帮助下，仔细学习、大胆探究、勇于实践，取得了些许成果。
我们的主要做法有：一、实行多种形式，落实培训学习我校教研实行短期培训与长期学习相结合，集中学习和自主学习相结合等形式，注意校本培训，每周定时定点学习，让理论学习成为老师的内在需求，并在特地的研讨会上将教学中消失的预设外、生成性的问题共同解决;学校创设条件，选派青年老师到武汉等地参与新课改研讨学习班和新课标培训，同时请市、区教研员到校讲学、讲课，努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线老师面前，有针对性的解决实际问题。
通过这一系列手段使新课程理念渗透于老师的教学行为中，转变了传统的教学模式。
在教学观念上变“以老师为本”为“以同学为本”，课堂教学的主体是同学，老师是教学活动中的参加者组织者与引导者，在教学中我们精确把握师生角色定位，坚持以同学为主体，以同学的进展为本，使同学真正成为课堂的仆人。
充分发掘同学潜能，舒张同学共性。
在第一册的“口语交际DD这就是我”教学过程中，我们为同学设立了语文学习的成长记录本，让同学写出一个真实的自我，“自我介绍”，充分展现了同学的共性。
其后的点点滴滴则是成长中的心路历程。
如学习《抱负》这一课时，结合课后名言，让同学在记录本上登记自己的座右铭，既给同学一个布满激情的我，也让同学下意识地积累了很多学问。
再如我们学习《邓稼先》和《音乐巨人贝多芬》时，我们请同学谈谈自己心中的偶像，说说为什么佩服他，那么自己预备做一个怎么样的人?鼓舞同学从小树立远大抱负，志存高远，做一个有理想的人。
二、深化集体备课，注意教学反思老师是教学活动中的参加者组织者和引导者，要敬重同学学习过程中的个体体验，实现同学“自主、合作、探究学习”，而集体备课就是实现这一目标的重要途径。
小学教师教学随笔范文大全(6篇)
小学教师教学随笔范文大全（6篇）小学教师教学随笔篇一回顾主要教学工作及成效本学期我能本着新的教学模式这一主线进行授课。
力求把生本带进课堂。
本着少教多学，先学后教的原则来培养学生的自主学习，和小组合作学习的能力来提高有效的课堂教学。
1、在预习这方面。
从一开学，我就抓学生的前置预习作业，每天上新课时先让学生展示汇报预习作业。
刚开始学生好像一点都不重视，每天只有一部分学生能完成，后来，我就把预习的好的进行展示表扬，鼓励。
这一来影响了一大片，逐渐的完成预习作业的同学越来越多了，质量也越来越高了。
有的同学家长每天还能认真批改。
就这样一直坚持到现在。
同学们也养成了预习的习惯，他们的积极性，主动性都表现出来了。
整个课堂有了改变。
2、在小组合作学习方面。
三人为一小组，组长分工。
成员是好中差搭配的。
每次课堂上哪怕是一个小小的问题，只要学生解决不了就小组合作学习。
共同解决。
有时看到学生讨论的快要吵起来了，其实就是要这样的效果，基本上做到了人人参与。
3、学习新课标。
为了提高有效的课堂，能达到好的效果，我认真钻研新课程标准，课前认真备课，修改教案，根据学生的实际情况进行教学设计，选择合理的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
4、提高业务水平方面在教学中为了提高自己的教育教学水平，我充分利用学习时间，加大阅读量，阅读了《小学数学教育》、《数学新课程标准》、等书籍，通过听讲座，写好学习笔记，听参与式培训课，听名师讲课，网络听课，等来提高自己的业务水平。
5、作业批改方面在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。
主要有平时训练、综合作业、单元综合作业，单元测试题，用不同类型、不同难易程度的练习题使学生的知识得到巩固，力求每一次练习都起到最大的效果。
教育随笔：数学课堂教学改革的认识
教育随笔：数学课堂教学改革的认识教育随笔：数学课堂教学改革的认识前些天，学习了张校长的博客----理性对待兴华模式一文，张校长在文中写到这样几句话：我们的课堂要改变，改，才能让老师幸福，让学生在改的过程中，享受幸福课堂的过程把课堂组织好是我们的职责，而不是把课堂讲好。
兴华马老师也讲：不改革课堂照样能拿好成绩，而改革，不仅仅得到的是优秀成绩。
根据张校长的办学理念，求实的课堂教学改革势在必行，各个小组也都在积极地准备着。
对于数学课堂改革我也想谈一点认识和大家共享：课堂教学要面向全体学生，这是每一个教师都知道的，而实际上，深入课堂看一看，就不难发现，真正落实的却很少，课堂教学改革主体是学生，成败也必然取决于学生。
所以，首先对学生的思想工作要加强，让学生充满自信、鼓足勇气投入到学习中去。
因为我们的学生基础不同，思维能力也有偏差，所以尽管我们课前精心准备了设置情景，问题拓展等等，但是课堂上学生往往不按我们的设计思路走，有时甚至无法控制学生的胡乱猜想，结果达不到我们预期的效果。
其次，课堂教学改革实质上是由以前的“先教后学，课后训练”改变为“先学后教，当堂训练”的教学方法。
教师不再是课堂主体，而是从课堂的指导者变成了组织和参与学生合作探究知识的一员，这并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，而是恰恰相反──这两方面都对教师提出了更高的要求。
教学中不仅要考虑到教师怎样教，而且要考虑到学生怎样学，使我们的教学真正从学生的学出发，能顺着学生的思路来设计教学过程，不回避问题，随时根据学生学的情况调整教学。
另外，我们的数学教学习惯于从概念出发，而不是从问题出发，注意结论的记忆，而忽视对知识的发现过程和思维方法的探究；如果一堂课结束后学生的知识、能力、情感和态度仍停留在课前的水平，那么，学生的发展就没有实现。
比如，一堂数学课，我们可以分为五部分：一，导学提纲的设计：让学生提前5分钟预习，设计要科学实用，以旧引新，寻找新旧知识的关联点。
课程改革小学语文教学随笔5篇
课程改革小学语文教学随笔5篇小学语文教学随笔1应对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是十分重要的。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还务必带有强制性。
必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到必须的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中用心参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。
举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度，务必规范、整洁地写字。
还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
教育随笔：只有老师想改变,课堂才能真正改变
教育随笔：只有老师想改变，课堂才能真正改变教育随笔：只有老师想改变，课堂才能真正改变听王**、张**老师谈教学改革，有很多生动形象的比喻，让人对所阐述的道理有了更深的理解。
如张老师谈到数学组办公室的服饰文化改变，照镜子改变提升自己的外在形象，王老师谈到优秀的教师就如练了九阳神功，内功深厚，如果想进行教学改革，就会更自如、更深入些等等。
我感触最深的还是王老师谈教学改革时，说“当一个人认识到自己需要改变的时候，才会真的改变。
否则没有人能够改变他。
”记得多年前和一个老教师聊天时，谈到对于班主任，什么最重要的时候，她说：“我以前以为做老师的态度最重要，能力次之，只要老师认真敬业，哪怕水平差的，也会有较好的效果。
现在我觉得，最重要的是当老师的思想，然后是态度、能力。
如果老师的思想是僵化的，跟大的教育方向相反，那么他越敬业，越拧劲。
”可见人的思想支配人的行动。
但是要想改变老师是很不容易，除非他自己想改变。
这两年郑州教育局在教育改革方面做了大量的工作，希望老师们转变观念，变教材为学材，变教教材为整合教材，用教材教。
很多老师参加了培训，思想上知道了，但心里的思想认为不容易，或者根本没有认可。
虽然学校有些行政措施，但毕竟谁的课堂谁做主，谁也不能天天听自己的课，所以很多老师改变不大。
但我接触了一个语文老师，她所在的学校并没大力推课堂改革。
但她在暑假找来高中三年所有的语文必修选修阅读课本课标，自己在家进行整合，我看到她把内容分成块，并做了教材中不同模块的文本增加删减和顺序的调整。
我看了她的教案本，前两页都是对高中语文三年的规划。
她边看边给我说，根据我们学生的水平，这个模块很容易达标，不用学习这么多文本，因此可以删掉几篇；这个模块，可以把这几篇调整到高一来学，到高二再学这个模块的时候，再增加几篇，不仅有利于达标，也更有利于学生心智发展……当然她也说到自己的烦恼，觉得学校的期中期末评比，会改变她的进度，影响她计划的进行。
高一语文课程改革教育教学随笔感悟7篇
高一语文课程改革教育教学随笔感悟7篇高一语文课程改革教育教学随笔感悟1源远流长的传统语文教学模式，虽然有很多优点，但用现在的眼光看，在某种程度上的确束缚了学生的个_，而且也让我们每一位一线语文教师教得很累。
本来以为”课改”会让我们轻松一点，可是半年下来，没有感到丝毫的轻松。
新理念、新模式、新教材、新的评价机制，需要我们花大量的时间、大量的精力去理解适应;同时新课改第一年，家长、社会、教育部门的密切关注，这些都也让我们感到前所未有的压力。
虽然我们高一语文备课组教龄都在8年以上，教学经验最少的也经历了两个大循环，但我们一致觉得，每一个人都象工作第一年刚刚上岗的新教师，紧张加忙乱。
回顾这半年来我们的困惑、思考与实践，我们不能说有什么经验，只有一点点甘苦，和大家分享。
首先我们面对的是课程结构的变化。
以前的高中语文教学，课程相对固定，很少变化，是一种稳定的结构。
而新课改突出了发展个_和以人为本的概念，相应的对新的课程结构就提出了重基础、多样化、有层次、综合_的较高要求。
具体体现为压缩必修课时，增开选修课，以提供较充分的个_化空间。
以前高中3年的语文内容，在新课标中压缩为5个必修模块，在高一、高二共两个半学期内完成。
另有3个半学期左右的时间，学生可用来选修。
选修课现在设计为5个系列，诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。
每个系列又可设计若干模块。
必修课每个模块计2学分，学生修满10个学分，可以达到基本水平。
选修课学生依个人兴趣自选4个模块，修满8个学分后，与必修课共计18学分，这样就可算作语文科目合格。
课改大大压缩了必修课的课时，我们的周课时数减至四节，课时减少了，授课内容却不减反而增加了。
新教材每个必修模块包括四个单元的阅读鉴赏、一个单元的表达交流、一个单元的梳理探究和一个名著导读，相当于旧教材的一册书，而新课程要求一个学期修完两个模块内容，也就是说，旧教材一年上完的内容新教材要一个学期上完。
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在课堂改革的路上
有效教学实验推广在我校已经开展了一个学期的实验，刚开始我们主要是学习蔡林森的先学后教模式进行实验，经过一段时间的实验探索逐渐形成了我校的三三四教学模式。
今天听了吴有壮老师用了这一模式上的公开课，问题质疑环节和问题探究环节做得有模有样，问题的关键还是解疑分享。
本环节应该是教师引导学生改正、改正、总结，但是学生就是不肯说，课堂陷入了僵局。
老师只能逐个问题的引导，逐个的解释。
以学生的学为主，充分发挥学生主体性的设计回到了老路，以教师的教为主。
课后的评课空前的激烈。
部分教师还是对这一课堂教学模式信心十足，但好几位老师表示几节公开课问题都出在这一环节上，原因是我们的学生太差了，根本不懂得自学，语言表达能力也差，不会说。
这一模式在我校根本不适用。
我们不禁回到课堂，查找问题，反思，最后达成了共识。
我们认为：
一、一种新的学习方式需要适应的过程。
原来都是教师引导学生去学，现在是学生去自学，学什么，怎样学。
虽然教师都设计自学指导，但是还是需要一段时间去适应。
如学生表达能力，要经过长期间的锻炼。
二、教师用着一模式教学还是不熟练，细节问题较多。
问题质疑和问题探究两个环节看似有模有样，但是还存在很多细节上的问题。
如：学习目标的设计，很多老师设计和教学目标一致，语言不通俗，学生看不懂。
问题探索环节，给学生学习的时间较短或过长，学生边学教师提示个不停。