高中地理教学随笔
高中地理教学随笔与反思
高中地理教学随笔与反思作为一名高中地理教师，我一直在努力探索和改进自己的教学方法和教学内容，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在这个过程中，我积累了一些教学随笔和反思，希望与大家分享。
首先，地理学科是一门实证性很强的学科，因此在教学中应注重培养学生的观察能力和综合分析能力。
我经常组织学生参加实地考察和观察实地图等活动，让学生亲身体验和感受地理现象，以提高他们的观察和分析能力。
其次，地理学科涉及的内容非常广泛，教师应结合学生的兴趣和现实生活，选取生动有趣的案例和实例进行教学。
比如，在讲解地理资源的时候，我会用实际的案例来说明资源的开发和利用对环境和社会的影响，以增加学生的学习兴趣和认知。
同时，教师要善于运用多媒体技术和教学工具，提高课堂教学的多样性和趣味性。
例如，我经常使用地图软件和卫星影像来展示地理现象和地理变化的过程，让学生更直观地理解和感受地理知识。
此外，地理学科的知识体系较为庞杂，学生易产生知识点的混淆和概念的模糊。
因此，在教学中，我注重培养学生的概念思维和归纳总结能力。
通过讲解和例题演练，引导学生从具体的事例中抽象出概念和规律，帮助他们建立起完整的知识体系。
最后，我感到在地理教学中，要注重培养学生的地理思维和地理意识。
地理是一门关注人地关系和地球环境的学科，学生应该具备关注社会问题和环境问题的意识和能力。
因此，我鼓励学生积极参与环保活动和社区服务，关注地球的可持续发展和人类的生活质量。
总而言之，高中地理教学需要注重培养学生的观察能力和综合分析能力，关注学生的兴趣和现实生活，运用多媒体技术和教学工具，提高课堂教学的多样性和趣味性，培养学生的概念思维和归纳总结能力，以及培养学生的地理思维和地理意识。
通过这些努力，我相信我们的高中地理教学会更加生动有趣，学生的学习效果也会得到提高。
高一地理教学随笔模板5篇
5.看图形思考，人类社会何时由原始型进入传统型，并分析原因。 从而引出人口自然增长的时间规律。 6.由图形思考，两类国家目前分别处于何种人口自然增长模式。各 自人口自然增长的特点以及人口政策如何制定? 通过一个案例贯穿全文，内容紧凑，利于学生知识体系的建立，此 案例引入时学生兴趣高涨，但从转绘图形后的分析开始，学生积极 性有所下降。我想下次这样处理也许会好一点：图形由学生转绘好 后，人口自然增长模式的时空差异，以问题的形式呈现，由学生看 书讨论分析，自己得出结论。另外人文地理的教学知识点往往散、 碎、杂，用案例教学是一个好方法，但是，使用真实案例比虚拟案 例更有挑战性，也更有意义对教师、对学生都是如此，以后我要努 力尝试。 高一地理教学随笔模板 2 经过一学期的高一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段学生 认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。 它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物、化学、生物等自 然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门 跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因其独 特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的教学
上通过合作讨论从而“分析”、“归纳”，总结出世界年降水量的分布规 律。 2、讲究学习方法，培养创新精神。 教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创 新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探 究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、 动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由 表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情 感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。 3、学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力 “学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是 生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过 “生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从 根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的 生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人 合一”，实现可持续发展。 上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问 题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。例如，夏季 的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人则感觉“水里还
高一地理教师教学随笔
高一地理教师教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理教师教学随笔
高中地理教师教学随笔高中地理教学随笔11.文理交融，学法兼用学习高中地理中的自然地理〔主要是高中地理上册部分〕时，应当偏重理科的学习，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
平常还要多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理〔主要是高中地理下册〕主要属于文科内容，适合采纳偏重文科的学习方法，在理解的基础上加深记忆。
学习时要多看书，熟识和掌控知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。
学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
如讲农业区位因素这部分内容时，由于同学中有些是来自农村的，这时，可充分利用本地的乡土地理知识，引发同学的学习爱好，加深对知识的理解，当堂识记影响农业的区位因素。
2.深究教材，提高同学的地理素养高中地理课程标准要求，通过地理教学，使同学获得基础地理知识，掌控基本技能，受到辩证唯物主义、爱国主义和国情国策的教育，树立正确的人生观、资源观、环境观和人口观，从而使同学胸怀祖国，放眼世界，立志建设祖国。
老师应首先对教材进行讨论和分析，挖掘有关素养教育内容，然后制定出与知识传授、技能培育平行的地理品德素养教育纲要。
本着科学性与思想性统一、渗透性与时效性结合的原那么，坚持正面教育，留意两分法，使同学形成科学的国情观、资源观、人口观和环境观。
例如：关于资源问题的讲解并描述，老师可以引用我国耕地面积、森林面积、林木蓄积量、草原面积、河川径流总量分别居世界第4、5、6、4、6位，但由于我国人口众多的分母效应，人均耕地、森林、林木蓄积量、草原面积、河川径流总量分别只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，远远低于世界平均水平的事实材料，使同学既认识到我国今后进展经济的雄厚物质基础，又不会产生盲目乐观、坐享其成的依靠思想，转变过去“地大物博”的观念，树立“人均地少物缺”的思想，自觉地认识到爱护自然资源和合理利用自然资源的重要性，加强执行国家有关法规、法令〔如森林法、土地法、水法等〕的自觉性，并主动地遵守有关法规、法令，坚决同糜费资源的现象做斗争。
高二地理教师随笔5篇
高二地理教师随笔5篇一、课程安排方面高二上期教学内容应调整为必修三和中国地理，高二下期上选修五和世界地理。
而且中国地理的内容比世界地理更少，这样安排还可以缓解上期时间紧迫而下期时间又太宽松的情况。
在顺序安排上建议先上区域地理，后上必修三或选修五，充分发挥区域地理“平台”的作用。
二、区域地理教学反思区域地理在高中地理教学中主要发挥“平台”的作用，也就是要求学生熟悉各区域的区域特征。
在教学过程中我有以下体会：1、树立正确的区域地理的地理定位思想在学习区域地理时，首先应给学生讲清楚区域定位的重要性，让学生明白如果对区域不能准确的定位，那么分析的思路就会发生偏向，答案自然就不可能准确了。
所以在学习之前一定要先让学生明白区域地理的学习定位十分重要，并非简单的机械式记忆那么简单。
老师可以出示一些典型的高考题，让学生体会自己去体会区域定位的重要性。
我建议老师在区域地理的教学过程中多穿插一些读图或画图的活动。
2、认识区域地理的研究内容和研究结构，构建学习区域地理的知识体系区域的研究内容和结构：(1)地理位置：经纬网位置、海陆位置、相对位置及范围等(2)自然地理环境差异：地形地势概况、气候特征及成因、河流湖泊、资源等(3)人文地理环境差异：工业生产及区位分析、农业生产部门结构和优劣分析等、交通运输与城市、经济发展现状与格局等建议老师们以第一个区域为例，分析介绍区域地理的学习方法，其它的区域则可以采用学案导学法，由学生自己去探究学习。
3、充分运用比较法来学习区域地理1比较法是将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。
在学生的导学学案中，建议老师设计一些探究问题引导学生进行区域特征的比较，比如在学习南美洲时，可以引导学生比较南美洲和非洲的气候特征，还可以比较南美洲和北美洲的地形特征等等。
三、必修三教学反思1、“必修3”在高中地理教材体系中的位置“必修1”和“必修2”两个模块主要介绍人类与地理环境协调发展的基本原理。
高中地理教师教学随笔(10篇)
高中地理教师教学随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理老师教学随笔5篇
高中地理老师教学随笔5篇高中地理老师教学随笔1修订版的课程标准中,阐述了地理课程改革的目标,也就是我们地理课程的价值功能,更加重要的是,它第一次提出了地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理人文地理的特征,从地理的视角来认识和欣赏我们所生存的世界,从而提升生活的品位和精神的体验的层次.有助于学生形成正确的情感.态度.价值观和良好的行为习惯,培养学生应对人口资源,环境与发展问题的初步能力. 这是我第一次看到对地理教学价值与功能的总括评价,回答了地理教学〝教什么〞和〝学什么〞的问题. 现在的地理教材,先使学生对整个世界和中国有整体的感知,再学习分区地理,是总——分的思维过程,然后把各个分区进行比较,分析其联系和不同,这些分析的过程,需要有缜密的思维方式,这些东西,也是隐藏在我们的教学内容之下的. 我们教地理,要让学生了解到自己的身外还有一个广阔的天地,要让学生把自己的发展空间尽量的扩展,尽管大多数学生并没有机会走到学过的地方去,但是要让他们想到,有些事,并不一定要在一个地方,用一种方式去解决. 地理教学对世界观的形成有着关键的作用,但这并不是要求他必须记住地理课堂上学习的每一点知识,而是让他能够时刻认识到自己处在一个交流日益密切的社会里.〝心有多大,天地就有多大〞,但要扩大自己的心,却需要一个更加广阔的视野.正像修订版课标里说的:〝从地理的视角来认识和欣赏我们所生存的世界,从而提升生活的品位和精神的体验的层次.〞修改后的地理课程标准,对地理学科的性质作出了定义:兼有自然学学科和社会学科的性质的基础课程,具有区域性.综合性.生活性.思想性.实践性. 我们教地理,要让学生融入到自己之外的天地,对社会的一些现象进行思考,让学生对一个合理的世界有所期望,而不是仅仅只看到自己周围的一小块.一个只注意到自己周围的人,并不是我们的教育要塑造的人,让学生,这些将来的主人,对外界有所需求,有所贡献,有所欣慰,也有所不满,培养一批能思考的人,这应是我们这些教师的终极任务.高中地理老师教学随笔2光阴飞逝,日月如梭.转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,圆满地完成了教育地理学科工作任务,并取得了一定的成绩,现将具体工作总结如下: 一.认真钻研业务. 我担任高一4个班的地理科教学工作,在教学中我认真学习新课标,钻研教材,为了准确的传授知识,我经常虚心向有经验的教师请教,和他们一起探讨教学中出现的问题二.创设良好的学习情境. 创设情境有助于学生自主学习.只有将认识主体置于问题情境中,才能促进认识主体的主动发展.教学中,我充分利用学校多媒体设备,设计制作多媒体课件,精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣.通过精心设计,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,促成学生对新知识意义的自主建构,让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律. 三.致力于地理教学的优化. 1.注重课堂气氛的活跃.沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡,为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围,尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景,使学生能比较直观形象地理解知识. 2.注重作业的开放性.开放性的问题能活跃学生解决问题的思维,提高学生思维的发散性.求异性.深刻性.注重学生主动获取知识.重组应用,从综合的角度培养学生创新思维.注重作业批改的及时性,经常当面批改,个别辅导. 3.注重与学生的交流.〝理解〞是建立师生情感的纽带与桥梁.理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生,给他们一张笑脸.一颗诚心.一份真情.当学生取得好成绩,获得成功时,要给以祝贺和鼓励,当学生遇到困难,遭受挫折时,要给以安慰和支持.并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法. 今后教学工作的建议:通过前面对试题的分析,在今后的教学中我们除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解.研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,自然地理思想与地理方法的嵌入点,凭借教学手段.方法,在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透.理解.掌握地理思想.地理方法,从而达到学习地理.应用地理的最终目的. 多教一些地理方法.地理思想,.地理思想是在地理活动中解决问题的基本观点和根本想法,是对地理概念.命题.规律.方法和技巧的本质认识,是地理中的智慧和灵魂.所以,领悟地理思想,方法是地理教学的首要任务.教学中要钻研教材,把握知识中蕴含的地理思想和方法,通过传授知识,教给学生解决问题的地理方法,思考问题的地理思想.学生在学习了地理知识的同时,更能领悟到地理思想和方法,能熟练的对知识进行举一反三式的应用,真正达到活学活用,使教学理念转变,促进学习方式转变,为学生更深层次的理解.学习地理知识探索有效途径.只有学生自己掌握了好的学习方法,他的学习才会事半功倍. 多一些过程探究,少一些知识陈列.地理知识起源于生活,是从实际应用中逐渐抽象.概括.演示.推理而形成的系统的.严密的学科体系,地理中要注意培养学生灵活的思维,开放的思路,就要以学生熟悉的现实生活为地理知识生长的基础,对知识的生成,讲授多一些过程性探究,通过学生主动性探究来理解知识的形成.发展和最终定义,对学生地理思维的形成.发展有良好的促进作用.特别是讲难题时,我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解,用学生自己的表达方式让大家去理解,去判断谁是对的,谁的方法最简单.我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论.而实际教学中公式化.概念化的粗浅.简单.枯燥的诵读.机械式的演练教学不注重地理理性的.深层次的内涵,使地理教学浮于表面,不利于学生面对新理念指导下的检测,不利于今后的教学和学生地理方面的发展. 多一些以生为本,少一些教师中心.高中学生对学习的热情是非常高的,尤其是对贴近他们的生活,有一定感性经验的学习素材,更能焕发出极大的学习积极性和主动性.但长期的教师中心式的讲授,会挫伤学生学习热情,造成了学习的被动和教学的困境.地理学习中结合知识多创设一些生动活泼.具有挑战性的问题情境,将学生放置于问题之中,容易激活学生已有经验和地理知识,能培养学生独立思考.探索发现的思维品质,对地理学习有推进作用.以生为本,破除教师中心,要始终成为地理课堂实施教学的首要策略. 我认为让学生发自内心的喜爱地理,乐于学习地理,才是重要的.高自我,越做越好的.扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量.高中地理老师教学随笔3一年的时间真快呀!本着对职业负责.对专业负责.对学生负责的原则,勤勤恳恳地工作,现将一年的工作从德能勤绩廉方面总结如下:一.德我坚持四项基本原则,拥护中国共产党的领导,坚决贯彻党的教育方针和政策,热爱教育事业,关心学生,团结同事,为人师表,热爱祖国,关心国家大事.要想成为一名合格甚至是优秀的教师,首先需要拥有高尚的师德,我积极参加学校组织的各项活动,认真对待每一次的培训和学习,认真执行学校的各项规章制度.积极学习科学发展观,在实际的工作中寻找一条科学的发展之路.二.能在各位领导和老师的关心和帮助下,圆满完成本年度工作.教学工作是学校各项工作的核心,也是检验一个教师工作成败的关键.一年来,我坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度.努力做好教学五认真,虚心请教经验丰富的教学骨干,同时经常通过上网搜看有关教学视频和相关课件来进行研究教学设计和教学方法,从而让孩子们能轻松地获得知识,感受到学习的乐趣.积极参加学校组织的校本教研活动,通过〝以研促教〞来提高自己的课堂教学水平.三.勤坚持做到爱岗敬业,遵守学校的各项规章制度,积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的有关文件.每周按时参加升旗仪式,从不缺勤.一年来的总情况:无迟到.早退.病假.事假.旷课等考勤,出全勤.四.绩.本年度,我担任一年级一班的副班主任工作,平时认真配合班主任做好班级管理,以〝爱心.耐心.细心〞贯穿始终去关心每一位学生,去搞好班级的每一次活动.据学校德育工作计划,认真开展各项活动,加强学生行为习惯训练及良好心理品质的培养.关心学生的学习和生活,特别关注后进生,给予他们更多的关怀,鼓起他们学习的劲头,更好地融入班集体中.认真做好上级交给我的各项工作,教学思想端正,工作态度好.五.廉坚持对学生负责,对自己的操行负责.对于学困生的课后补习,我坚持认为是一名教师应该做的.我时常想,若是孩子们都很优秀,那还需要我们教师干什么.我们的职责就是使学生成为优秀的人才,这其中是需要我们去引导和付出的.所以面对学困生,想尽办法让他们进步,所以我从不赞成〝教师有偿家教〞.这一年来,有成绩,有收获,但更发现了很多不足的地方,这些都是我在今后的工作中努力的方向.总之,这是付出与收获,汗水与成功相伴的一年,希望在以后的工作中让自己做得更好!高中地理老师教学随笔4根据高中地理内容编排和知识的内在联系,我们在高中课程教学中完成必修Ⅰ.Ⅱ之后增加区域地理内容教学.大致利用一个学期加两个月的时间.区域地理部分教学一直是很大的问题,原因主要有以下几个方面:第一,区域地理是记忆量的教学内容,因为不同区域有自己的自然.经济.社会特点等,这些都需要记忆.但是区域地理就是单纯记忆罗列知识点吗?肯定不是.记忆是基础,重点是掌握地理各要素之间的联系,利用地理原理分析和解决问题.反过来说,如果连基础都打不牢,又如何去运用呢?第二,对于学生来说,区域地理部分需要记忆的内容成为很多学生学习过程中无法逾越的障碍,我们如何再去谈让他们融洽地区运用知识.第三,所学知识.所掌握的知识与高考考核要求有一定差距,当考题创设全新情境,考察学生的地理分析应用能力时,学生对所学知识不能有效地反馈,往往梳理不清.第四,区域地理复习不能停留在教材的层面上,因为初中的教材体系大部分只讲分布和特征,对成因不予探讨.建立完善的中学地理知识结构就需要把高中的系统地理原理知识应用导区域地理的复习中,这就是人们常说的〝初中的知识,初中的能力〞而我们学生的现状是初中几乎没有学过地理,我们现在的任务是既要补充知识,又要提升能力,真的有些困难.如何带着学生们学好区域地理?我也看过很多学好区域地理的方法,也不断地传授给学生,也在教学中尝试过一些方法,但是成效都不是特别显著.上学期地理教学过程中,我们针对学生空间定位不清,常见地名不熟,读图能力差等问题,加强了对学生识图,记图环节的监督和检查,为了提高学生对区域地理的学习兴趣,设置了每课一题的环节;以学习小组为单位,开展了绘图竞赛;建议学生每日一题讲到地理时换成讲解某一国家.可以说这一系列的教学举措,加强了学生对于区域地理知识的掌握,成效比较明显,但这距离高考的要求还存在一定的距离.上学期我们年级组共进行了三次考试,期末考试时我们的考查范围是整本书,试题的综合性比较强.学生在测试中主要存在的问题有:区域地理与系统地理不能有机结合,分析应用能力差,思维线索不完整,从地理图表中提取有效信息能力差,回答问题的语言存在能力差等等,这些因素严重制约学生成绩的提高.还有另外一个问题也不容忽视,有一部分同学地理基础比较差,可到了高二也知道该好好学习了,他们很用心在跟着老师学习,也知道这部分知识需要记忆的部分多,便下定决心的去背,可是区域地理部分是综合题的必然组成部分,是地理原理考察的空间载体,而这部分学生往往系统地理原理掌握较差,高考以及综合性考题,这部分学生根本不可能考高分,可能会和没有认真学时差不多,这样就严重影响了学生学习的状态,没有了动力和信心.高中地理老师教学随笔5一个学期就要结束了,所有工作也进入了最后阶段,回首这一学期,收获颇多,现将这学期的教学做个总结,既是对过去经验教训的整理,也是对未来的提醒.本学期我担任了七个班级的地理教学工作,任务不算太重也不轻松,由于本学期节多事多,课时不多,各班进度稍有不同,但最后总算能按时完成教学任务,各项教学活动开展井井有条,复习工作顺利进行,不负学校期望.现将一学期的具体工作总结如下:一.积极认真参与教研活动与备课活动每周一次的教研和备课活动,大家共同探讨教学策略,研究教学效果,反思学生情况,组织练习工作,交流各自的教学进度,安排下一阶段的教学任务.有目的,定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划.有组织.有步骤.协调统一顺利地开展下去,同时也使我获益不少,每经一次活动就成长一次.二.积极参加新教师培训根据统一安排,我与其他学校的老师在泉州师院参加了为期一周的新教师培训,通过培训,对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;相关方面老师介绍了有关教师法律法规知识,如何追求有效的课堂,新课程理念下的地理教学等.科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景.理论.目标.策略.步骤等方面有了一定的认识,理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口.三.认真完成本职工作备课认真,尽量发挥新人特色,做到敢想敢做,有新意.在教学中我较多的使用多媒体课件,在备课过程中,我积极寻找各种素材,包括各种图片和动画,视频,力求做到形象生动,让学生更容易接受,结果反映不错,学生对地理的兴趣有很大的提高.除了教授课内的知识,还注意帮助学生拓宽视野.在授课过程中,适时地插入相关课外知识,既联系了生活实际,又引发了学生地理探究的兴趣.一直认为学习是求知的过程,从本身的需求出发更容易让人接受,所以,在教学中注重联系实际,引导学生从生活中发现问题,并运用所学知识解决问题.四.认真做好教学反思作为新教师,对教学情况的掌握还不够熟悉,这就需要不断的做好教学反思.不仅对自己的教学设计,教学实施情况进行反思,还要积极深入学生群体,了解教学效果,接受学生反映情况,做得好的坚持,做不好的改进.教学是一种双向的过程,是双方相互影响相互作用的过程,一方做得好能促使另一方做好,从而使整个教学效果得到不断加强,反之,则不断减弱,最后可能导致学生对该学科失去信心,因此,教学反思必不可少.同时,我也存在着许多不足,包括:对学生的要求不够严格,有治学不严谨之嫌.如对课堂上听讲不认真或表现反常的学生,有时没有及时谈心交流;对没有交作业或作业做得不认真甚至有可能是抄袭的学生,不是每次都过问,这些都是我今后的教学中必须要注意改进的问题.高中地理老师教学随笔。
高中地理教学随笔
高中地理教学随笔教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
那高中地理是如何教的呢?下面是店铺精心为你整理高中地理教学随笔，一起来看看。
高中地理教学随笔篇一：新课改下对高中地理教学的思考新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇和挑战，传统的教学模式随时代的发展日显弊端，如何在地理教学中改变传统的教学理念，把新课改的基本思想运用的教学当中去，这是地理教师面临的一个非常重要的问题。
我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕。
常言道，不破不立，只有打破传统的应试教育模式，才能树立起地理素质教育的新旗帜。
但素质教育在中国倡导了多年，都是雷声大，雨点小，没有取得实质性突破，究其根本原因是考试制度和教材没有从根本上进行改革，教学方法和教育手段没有突破传统的地理教学误区，新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、对新教材与旧教材对比的几点优势人教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
课文编写加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。
使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。
教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。
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高中地理教学随笔
新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇和挑战，传统的教学模式随时代的发展日显弊端，如何在地理教学中改变传统的教学理念，把新课改的基本思想运用的教学当中去，这是地理教师面临的
一个非常重要的问题。
一、对新教材与旧教材对比的几点优势
二、对新教材的认识和困惑
2、教师对学生的困惑。
由于初高中地理课程的要求不一至，出
现严重脱节，新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教
材内容过于简单，而高中地理在难度和要求方面上升辐度大，这对
于基础薄弱的学生而言，无疑一下难于适应，这对教师的教学带来
更大的难度。
如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。
三、在今后教学中的几点浅薄的设想：
1.备课组教师重视加强理论学习，努力转变教育教学观念。
2.在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。
新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，我们在教学过程中改变过去教师“一言堂”的局面，变学生
被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，我们努力做到转变教
师角色与地位，由过去课堂上的权威向学生共同学习的伙伴、朋友、指导者转变。
3.在教学过程中重视关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。
备课组要求教师在教学过程中关注每一位学生
的表现，重视每一位学生的成长。
1.在地理新课程实践中，高中地理教师一定要有创新意识，这是地理课堂教学创新的关键
2.在新课程背景下高中地理课堂教学方法创新模式应是淡化教学形式，注重实效
对于新课程教学理念的理解和运用，要把握其实质，要神似而不能仅仅是形似。
创新教学方法涉及教师如何教，其本质是如何调动
学生学习的主动性，如何提高学生的学习能力。
1.转变教育理念，明确教为主导，学为主体
教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，教师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半;教师的教学不仅是教知识，更是教
学法;学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，
才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。
因此，教师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计知识的教法;更要研究
学情，研究学生的知识基础和认知水平，从学生的实际出发，设计
教学。
2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效
(3)设计评价方法:学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成绩分数评价为灵活多样的课堂活动评价、
学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。
通过
多元的评价方式，进行知识有效的落实,把课堂上的基本知识做为落
实的主渠道,及时进行课堂问题小结，单元知识"章结"和"单元过关"，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好准备。
3、加强教研,提高个人教学能力
通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题,准确把握教育
教学的脉搏;研究教学的先进方法进行教学实践，研究知识的把握和
习题的选择设计，取人之长，补己之短;增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。