部编版六年级语文上册四单元第13课《穷人》课件
我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
反问
渔夫过着苦日子，度日如年，备 受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精 神，一定能战胜困难，渡过难关。
13 穷人
改成陈述句
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！
得把他们抱来，不能同死人待在一起。
13 穷人
渔夫知道西蒙的死讯后的反应
皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
忧虑
13 穷人
1.家中的整洁、温馨
与“外面”的寒风 呼啸形成对比。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地
扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具
在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一 家的生活虽艰辛，却也很温馨。
13 穷人
说一说（课后第三题）
课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一 家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤 劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境， 暗示了西蒙的死亡。
汹涌澎 湃溅
xī xiān kùn ài lín
熄掀困唉 淋
13 穷人
hēi zāo mɑ zhòu sháo
嘿糟 嘛 皱 勺
13 穷人
汹 溅 熄 唉 淋 嘿 糟 困 嘛 掀 皱涌勺澎 湃
左右 结构
半包围结构 全包围结构
13 穷人
加一加： 口＋黑＝嘿 口＋麻＝嘛 口＋矣＝唉
13 穷人
大家都来猜一猜： 1.火休息。（ 熄 ） 3.木头放在围墙内。（ 困 ）
13 穷人
2.桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
敲了敲门 一次又一次 地敲门
猛地推开门
出于礼貌
心情急切
意识到情况不妙， 预感有所不测
桑娜对 西蒙的 牵挂、 同情、
关注
13 穷人
3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有:勤 劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
自作自受：自己做错了事，自 己承受不好的后果。本课指桑 娜对把西蒙的孩子抱回家，准 备承受丈夫的责备。
造句：小明上课不认真，结果 考试不及格，真是自作自受。
13 穷人
整体感知
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些?
渔夫
妻子桑娜 邻居西蒙
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述
了什么内容?（课后第一题） 课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜 ），在邻居西
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？……
思考
得把他们抱来，同死人待在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！
决定
他与妻子桑娜一样，甘愿自己受苦也要帮助他人。
13 穷人
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正 直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤 儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、 忧虑。
两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
13 穷人
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的 两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图， 她想看看丈夫对这件事有什么反应。
渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。
（课后小练笔）
13 穷人
小练笔 “两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些 什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
13 穷人
桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？
因为她觉得这样做问心无愧，天经地 义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的 本能。
13 穷人
想一想，填一填： （1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来 她心里不安。 （2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来 怕丈夫责罚 。 （3）桑娜想:与其 心里不安 不如 私自抱回来 ， 宁可 挨打 也要 抱回来 。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该多么 好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也 没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压 力已经够大了。他会同意吗？
13 穷人
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，
2.语言中断，语言断断续续
13 穷人
C.总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些
什么呢?
3.表示语意跳跃
D.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝 补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心 呢！”
4.表示说话结结巴巴，欲言又止
13 穷人
写作技巧
1.全文找不到一个“穷”字，却处处表现了穷 人的“穷”。
13 穷人
一对靠打鱼为生的勤劳、善良的夫妇， 在艰难维持自家七口人生计的窘境下,还毅 然决然地收养了死去的邻居家的两个孤儿, 这需要多么大的勇气，这是多么宽广的胸 襟!爱，能抚平一切伤痛;爱，能照亮前行 的旅程……今天让我们带着爱，一起走进 这对普通而不平凡的夫妇的内心世界！
部编版 语文 六年级 上册
《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾 空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮 吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民 生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真 实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他 们的高尚品德。
13 穷人
朗读课文 扫清障碍
我会写
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài jiàn
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
淳朴、善良 甘愿受苦
渔夫：主动收养——正直、善良
13 穷人
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1. 这 篇 课 文 反映的是一百多年前沙皇统治下 的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人还有很多。
13 穷人
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被揭开，读者悬着的心也终于放下了。 丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动 不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
13 穷人
从渔夫和桑娜质朴的语言和平常的 动作，可以感受到他们有怎样的内心世 界呢？他们有什么异同?
13 穷人
词语积累（表示心理活动的词语）
忐忑不安 心如刀割 心惊胆颤 心急如焚 心乱如麻 暴跳如雷
13 穷人
总结：本文以桑娜的内心矛盾 为主线设置了两个悬念是什么？
渔夫能否平安归 来?
渔夫能否同意收养 两个孤儿?
13 穷人
人物对话
文中几次写到“沉默”，找出来读一读。
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
忐
善良，乐于助 忑
人，有爱心
不
安
这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
13 穷人
神态 桑娜收养了西门的两个孩子后，
是怎样“忐忑不安”的？
忐
桑娜脸色苍白，神情激动。
忑
桑娜一惊……
不
安
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
１.从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
2. 从“吃、穿”看出“穷”
• 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑 来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
13 穷人
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
• 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 • 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自
13 穷人
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
自己甘愿挨揍。
13 穷人
想 桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地 ？
他会说什么呢？
13 穷人
二、根据意思写词语。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
13 穷人
三、根据课文内容填空。
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰。 主要记叙了_沙皇统治 制度下_渔夫和妻子收养孤儿。 的故事。
蒙死后，（主动收养）她的两个孩子的故事。
13 穷人
默读课文，思考：本文按照故事情节发 展可分为哪几个部分？ 1.桑娜焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来 。 2.邻居西蒙病死，桑娜把两个孩子抱回家 。 3.渔夫主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养 。
13 穷人
课堂演练
一、添枝加叶（补充词语）。
（汹涌 )的波涛 （呼啸)的狂风 （严肃 )的神情 （温暖)的小屋 （恶劣 )的天气 （可怜)的寡妇
13 穷人
找出人物的心理活动和对话 描写，看看这些描写体现了人物 怎样的思想品质，它们与桑娜和 渔夫的“富有”有什么关系？
（课后第二题）
13 穷人
人物心理
（1）她的心跳得很厉害,自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜私自把孩子抱回来，没有和丈夫商量。
“不知矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
13 穷人
省略号用法:
1.表示省略递增的次数 2.语言中断，语言断断续续 3.表示语意跳跃 4.表示说话结结巴巴，欲言又止
A.古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……始终
不见丈夫回来。
1.表示省略递增的次数
13 穷人
B.她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着 玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
反问
渔夫过着苦日子，度日如年，备 受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精 神，一定能战胜困难，渡过难关。
13 穷人
改成陈述句
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！
得把他们抱来，不能同死人待在一起。
13 穷人
渔夫知道西蒙的死讯后的反应
皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
忧虑
13 穷人
1.家中的整洁、温馨
与“外面”的寒风 呼啸形成对比。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地
扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具
在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一 家的生活虽艰辛，却也很温馨。
13 穷人
说一说（课后第三题）
课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一 家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤 劳善良，对生活充满希望。同时海上恶劣的环境， 暗示了西蒙的死亡。
汹涌澎 湃溅
xī xiān kùn ài lín
熄掀困唉 淋
13 穷人
hēi zāo mɑ zhòu sháo
嘿糟 嘛 皱 勺
13 穷人
汹 溅 熄 唉 淋 嘿 糟 困 嘛 掀 皱涌勺澎 湃
左右 结构
半包围结构 全包围结构
13 穷人
加一加： 口＋黑＝嘿 口＋麻＝嘛 口＋矣＝唉
13 穷人
大家都来猜一猜： 1.火休息。（ 熄 ） 3.木头放在围墙内。（ 困 ）
13 穷人
2.桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
敲了敲门 一次又一次 地敲门
猛地推开门
出于礼貌
心情急切
意识到情况不妙， 预感有所不测
桑娜对 西蒙的 牵挂、 同情、
关注
13 穷人
3.夫妻俩不顾生活的艰辛收养孤儿
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫有:勤 劳、善良、淳朴、富有同情心、宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
自作自受：自己做错了事，自 己承受不好的后果。本课指桑 娜对把西蒙的孩子抱回家，准 备承受丈夫的责备。
造句：小明上课不认真，结果 考试不及格，真是自作自受。
13 穷人
整体感知
1.速读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些?
渔夫
妻子桑娜 邻居西蒙
2.将文中人物串联起来，说说这个故事主要讲述
了什么内容?（课后第一题） 课文讲述的是（渔夫和妻子桑娜 ），在邻居西
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？……
思考
得把他们抱来，同死人待在一起怎么 行！哦，我们，我们总能熬过去的！
决定
他与妻子桑娜一样，甘愿自己受苦也要帮助他人。
13 穷人
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正 直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤 儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、 忧虑。
两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
13 穷人
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的 两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图， 她想看看丈夫对这件事有什么反应。
渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。
（课后小练笔）
13 穷人
小练笔 “两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些 什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
13 穷人
桑娜内心矛盾，但她为什么又这么坚定？
因为她觉得这样做问心无愧，天经地 义，她有一颗善良的心，这是穷人善良的 本能。
13 穷人
想一想，填一填： （1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来 她心里不安。 （2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来 怕丈夫责罚 。 （3）桑娜想:与其 心里不安 不如 私自抱回来 ， 宁可 挨打 也要 抱回来 。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该多么 好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也 没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压 力已经够大了。他会同意吗？
13 穷人
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯， 是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？ 得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，
2.语言中断，语言断断续续
13 穷人
C.总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些
什么呢?
3.表示语意跳跃
D.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝 补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心 呢！”
4.表示说话结结巴巴，欲言又止
13 穷人
写作技巧
1.全文找不到一个“穷”字，却处处表现了穷 人的“穷”。
13 穷人
一对靠打鱼为生的勤劳、善良的夫妇， 在艰难维持自家七口人生计的窘境下,还毅 然决然地收养了死去的邻居家的两个孤儿, 这需要多么大的勇气，这是多么宽广的胸 襟!爱，能抚平一切伤痛;爱，能照亮前行 的旅程……今天让我们带着爱，一起走进 这对普通而不平凡的夫妇的内心世界！
部编版 语文 六年级 上册
《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾 空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮 吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民 生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真 实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他 们的高尚品德。
13 穷人
朗读课文 扫清障碍
我会写
xiōnɡ yǒnɡ pénɡ pài jiàn
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
淳朴、善良 甘愿受苦
渔夫：主动收养——正直、善良
13 穷人
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1. 这 篇 课 文 反映的是一百多年前沙皇统治下 的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题 更宽泛。
2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷， 但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的 穷人还有很多。
13 穷人
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被揭开，读者悬着的心也终于放下了。 丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动 不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
13 穷人
从渔夫和桑娜质朴的语言和平常的 动作，可以感受到他们有怎样的内心世 界呢？他们有什么异同?
13 穷人
词语积累（表示心理活动的词语）
忐忑不安 心如刀割 心惊胆颤 心急如焚 心乱如麻 暴跳如雷
13 穷人
总结：本文以桑娜的内心矛盾 为主线设置了两个悬念是什么？
渔夫能否平安归 来?
渔夫能否同意收养 两个孤儿?
13 穷人
人物对话
文中几次写到“沉默”，找出来读一读。
（1）两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一 个刚会爬……”桑娜沉默了。
忐
善良，乐于助 忑
人，有爱心
不
安
这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
13 穷人
神态 桑娜收养了西门的两个孩子后，
是怎样“忐忑不安”的？
忐
桑娜脸色苍白，神情激动。
忑
桑娜一惊……
不
安
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
１.从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……
2. 从“吃、穿”看出“穷”
• 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑 来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
13 穷人
３.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷”
• 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 • 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 • 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自
13 穷人
（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
自己甘愿挨揍。
13 穷人
想 桑娜收养了西门的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地 ？
他会说什么呢？
13 穷人
二、根据意思写词语。
1.形容担心灾祸临头，恐慌不安。（ 心惊肉跳 ） 2.心神极为不安。（ 忐忑不安 ） 3.形容声势浩大，不可阻挡。（ 汹涌澎湃 ） 4.指神力的护卫帮助。（ 保佑 ）
13 穷人
三、根据课文内容填空。
《穷人》的作者是_俄__国作家 列夫·托尔斯泰。 主要记叙了_沙皇统治 制度下_渔夫和妻子收养孤儿。 的故事。
蒙死后，（主动收养）她的两个孩子的故事。
13 穷人
默读课文，思考：本文按照故事情节发 展可分为哪几个部分？ 1.桑娜焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来 。 2.邻居西蒙病死，桑娜把两个孩子抱回家 。 3.渔夫主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养 。
13 穷人
课堂演练
一、添枝加叶（补充词语）。
（汹涌 )的波涛 （呼啸)的狂风 （严肃 )的神情 （温暖)的小屋 （恶劣 )的天气 （可怜)的寡妇
13 穷人
找出人物的心理活动和对话 描写，看看这些描写体现了人物 怎样的思想品质，它们与桑娜和 渔夫的“富有”有什么关系？
（课后第二题）
13 穷人
人物心理
（1）她的心跳得很厉害,自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜私自把孩子抱回来，没有和丈夫商量。
“不知矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
13 穷人
省略号用法:
1.表示省略递增的次数 2.语言中断，语言断断续续 3.表示语意跳跃 4.表示说话结结巴巴，欲言又止
A.古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……始终
不见丈夫回来。
1.表示省略递增的次数
13 穷人
B.她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着 玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯， 揍我一顿也好！”
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部编版小学六年级语文上册第13课《穷人》优质课件(共86张PPT)
yòu
汹 涌 澎 湃 熄灭 保佑
xiān
ɡuǎ
kùn
āi quán
掀起 寡妇 困难 唉 蜷缩
tǎn tè ǹɡ
忐忑 嗯
kuí lí
lín lín
魁梧黧黑 湿淋淋
hēi zāo
mɑ ó zhòu
嘿 糟糕 我嘛 哦 皱眉
sháo
后脑勺
写一写
汹
按结构给这些字分类。
涌 澎湃
熄掀困唉淋
嘿 糟嘛 皱勺
左右结构
（1）桑娜家境非常贫穷。
桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思：丈文夫中不指顾桑惜娜身在体寂，静冒和着孤寒独冷
和风暴出去打鱼，中她对自生己活也现从状早深到沉晚思地索干。活， 还只能勉强填饱肚文子中。指孩桑子娜们一没家有靠鞋打穿鱼，凑不 论冬夏都光着脚跑合来将跑就去着；过吃日的子是。黑面包， 菜只有鱼。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。” “熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎
样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过
更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以 看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别 人。
场景三中几次写到“沉默”，把句 子画出来，并体会为什么“沉默”。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？
渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的 日子会很困难，思考着想把他们抱过来。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说， “嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人 待在一起怎么行！” 从这句话中我们可以知道什么？
小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这 天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
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部编本·六年级上册
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄 国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵 族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童 年》。1856年退役后两度出国游历、考察。 1863年起，用六年时间写成巨著《战争与和 平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》 等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔， 人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
１、家中整洁、温馨
地扫得干干净净，炉子里的火 还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床Βιβλιοθήκη ，五个孩 子正在海风呼啸声中安静地睡着。
２、桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
3、孩子们身体健康
不过，感谢上帝，孩子们 都还健康。
4、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心理活动 描写，看看这些描写体现了人物怎样 的思想品质，它们与桑娜和渔夫的 “富有”有什么关系？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为 什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜为什么“心跳得很厉害”？ “这样做”是什么意思？“不知道为什 么要这样做”与“但是觉得非这样做不 可”矛盾吗？为什么？
紧张、担忧、矛盾
抱回西蒙的孩子，桑娜有怎样的心理活 动？表现了什么 ？多个省略号表明了什么？
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈 夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终 决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心 理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可 自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用， 表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑 娜不安的心理。
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄 国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵 族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童 年》。1856年退役后两度出国游历、考察。 1863年起，用六年时间写成巨著《战争与和 平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》 等著名作品。他的作品气势磅礴，场面广阔， 人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗 炼，在世界文学史上有着巨大的影响。
１、家中整洁、温馨
地扫得干干净净，炉子里的火 还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床Βιβλιοθήκη ，五个孩 子正在海风呼啸声中安静地睡着。
２、桑娜关心生病的女邻居
桑娜想起了傍晚就想去探 望的那个生病的女邻居。
3、孩子们身体健康
不过，感谢上帝，孩子们 都还健康。
4、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿
认真体会人物的对话和心理活动 描写，看看这些描写体现了人物怎样 的思想品质，它们与桑娜和渔夫的 “富有”有什么关系？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为 什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
桑娜为什么“心跳得很厉害”？ “这样做”是什么意思？“不知道为什 么要这样做”与“但是觉得非这样做不 可”矛盾吗？为什么？
紧张、担忧、矛盾
抱回西蒙的孩子，桑娜有怎样的心理活 动？表现了什么 ？多个省略号表明了什么？
桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈 夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终 决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心 理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可 自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用， 表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑 娜不安的心理。
但桑娜坐着一动不动。 “你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
部编版六年级语文上《穷人》(完美版)PPT课件
【马灯】一种手提式的煤油灯，能防风挡雨， 夜行时可挂在马身上。 【探望】看望。 【张罗】照料处理。 【蜷缩】蜷曲而收缩。 【魁梧】（身体）强壮高大。 【黧黑】（脸色）黑。 【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
词语对对碰
顾惜——怜惜
抱怨——埋怨
魁梧——强壮
黧黑——黝黑
倒霉——糟糕
严肃——严厉
心惊肉跳—候还没有回来。
·丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼， 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚 子。
丈夫早晨出去打鱼，晚上十一点还没回家。 而且这么寒冷，风暴这么大的天气仍然要出去 打鱼，还只能“勉强”填饱肚子。说明桑娜一 家的生活很艰难，很贫穷。
·“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网 给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什 么打鱼！还好，总算活着回来啦。
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话 写出了女邻居生活环境的恶劣，突出了她的穷苦和困 难，同时也预示了女邻居惨死的的悲惨命运。
忐忑不安——惴惴不安
抱怨——感激
黧黑——白皙
蜷缩——舒展
汹涌澎湃——风平浪静
忐忑不安——心安理得
妙解课文
快速默读课文。说说课文主要讲了什么事。
课文讲述了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫出 海捕鱼，他的妻子桑娜抱回了已故邻居西蒙的 两个孩子，内心忐忑不安，渔夫归来后，主动 提出收养两个孩子，使桑娜内心豁然开朗，两 颗善良的心印在一起的动人故事。
现在，你认为桑娜和渔夫穷吗？
虽然他们的生活极端贫困，然而他们的 道德情操却高尚淳朴，他们是精神上的富翁。
层次梳理
等待丈夫
屋外寒风呼啸 屋内温暖舒适
穷
探望西蒙 抱回孩子
部编版六年级语文上册第四单元第13课《穷人》教学课件
与“外面”的寒风 呼啸形成鲜明对比。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地
扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具
在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一 家的生活虽艰辛，却也很温馨。
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画 桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句 子，体会它们的作用。（课后第二题）
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
汹 涌 澎 湃 熄 掀 困 唉 淋 嘿 糟 嘛皱勺
左右 结构
半包围结构 全包围结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。
2.听写生字、词语。
3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
汹涌澎湃 熄灭 掀起 困难 湿淋淋 嘿嘿
安
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
神态 桑娜收养了西门的两个孩子后，
是怎样“忐忑不安”的？
忐
桑娜脸色苍白，神情激动。
忑 不
桑娜一惊……
安
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
桑娜内心由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）“不，没有人！天啊，我为什么要这 样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
课文主要讲了渔夫和桑 娜一家生活十分贫穷艰难， 但在邻居西蒙死后，却主动 收养了她的两个孩子的事。
这是课后第1题哦！
讨论交流：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？
第一部分“桑娜等夫”
深入探究：桑娜一家的生活是怎样的？
１.从“屋内装饰”看出“穷”
六年级上册语文ppt课件-第13课-穷人｜部编版
10
【分段段意】
第一段 (第1 、2节)：讲桑娜在海上起风 暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段 (第3—11节)：讲桑娜看望生病 的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个 孩子抱回自己家里。
第三段 (第12—27节)：讲渔夫出海归 来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子 抱过来抚养。
11
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
12
渔夫 西蒙
桑娜
13
1、从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……
“屋子里没有生炉子，又潮 湿又阴冷。 ”
14
2、从“吃、穿”“用”看出“ 穷”
渔夫的妻子桑娜坐在火 炉旁补一张破帆。
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
列夫 ·托尔斯泰
2
• 学习目标
• 1.学习并掌握本课的生字新词，读通课文。 • 2 ．理清文章脉络，把握课文的主要内容。 • 3．学习课文内容，感知“穷”。
3
gē tián yuàn xiān āi
guǒ
搁板 填饱 抱怨 掀翻 唉声叹气 包裹
kuí wú lín sī méi lǜ 魁 梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
21
能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
【分段段意】
第一段 (第1 、2节)：讲桑娜在海上起风 暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段 (第3—11节)：讲桑娜看望生病 的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个 孩子抱回自己家里。
第三段 (第12—27节)：讲渔夫出海归 来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子 抱过来抚养。
11
课文中的“穷人” 指的是谁， 他们的“穷”体现在哪些地方？
12
渔夫 西蒙
桑娜
13
1、从“屋内装饰”看出“穷”
• 古老的钟发哑地敲了十 下，十一下……
“屋子里没有生炉子，又潮 湿又阴冷。 ”
14
2、从“吃、穿”“用”看出“ 穷”
渔夫的妻子桑娜坐在火 炉旁补一张破帆。
孩子们没有鞋穿，不论冬 夏都光着脚跑来跑去；吃的是 黑面包，菜只有鱼。
列夫 ·托尔斯泰
2
• 学习目标
• 1.学习并掌握本课的生字新词，读通课文。 • 2 ．理清文章脉络，把握课文的主要内容。 • 3．学习课文内容，感知“穷”。
3
gē tián yuàn xiān āi
guǒ
搁板 填饱 抱怨 掀翻 唉声叹气 包裹
kuí wú lín sī méi lǜ 魁 梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑
21
能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成
功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
部编版语文六年级上册《穷人》ppt课件
渔夫和妻子桑娜
主动收养
阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
担心桑娜不愿意
人物对话
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
补帆、等丈夫
左右 结构
汹
熄
嘛
涌
勺
淋
嘿
皱
澎
唉
糟
掀
半包围结构
湃
全包围结构
困
右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
都是口字旁，口字旁书写时要偏一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
寒风呼啸
暖风习习
词语积累（反义词）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌海风呼啸 惊涛骇浪 波澜壮阔波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
词语积累（写大海的词语）
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
尽管
还是
宁可
也
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
主动收养
阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。
担心桑娜不愿意
人物对话
渔夫的脸色为什么变得严肃？他在忧虑什么？
“严肃、忧虑”从侧面表现了渔夫的正直。在严峻的现实面前，渔夫选择了收养孤儿，但他也不得不为孩子今后的生活而担心、忧虑，同时也担心桑娜不同意。
你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
补帆、等丈夫
左右 结构
汹
熄
嘛
涌
勺
淋
嘿
皱
澎
唉
糟
掀
半包围结构
湃
全包围结构
困
右边部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
都是口字旁，口字旁书写时要偏一些，而且要窄一点儿、小一点儿。
课文主要讲了一件什么事？
（课后第一题）
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
寒风呼啸
暖风习习
词语积累（反义词）
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌海风呼啸 惊涛骇浪 波澜壮阔波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
词语积累（写大海的词语）
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
尽管
还是
宁可
也
A.表明心理活动的时断时续。 B.表示省略递增的次数。C.表示语意的跳跃。 D.表示说话结巴，欲言又止。
部编版六年级语文上册第13课《穷人》精美课件(共113张PPT)
第1课时
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
13 穷 人
第1课时
第2课时
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828—
1910），19世纪伟大的批判现实 主义作家的杰出代表，俄国最伟 大的作家之一。
主要作品：《战争与和平》 《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
写作背景
产阶《级吮穷吸人人》民一的文血的汗写，作生年活代奢，华正而是道俄德国堕历 史落上；阶广级大矛劳盾动空人前民激生化活的极时端期贫。困封，建然农而奴他制们 一的步道步德地情操崩却溃高瓦尚解纯，朴广。大《人穷民人对》沙这皇篇专小制说的， 反真抗实斗地争反日映趋了高这涨一，历逐史渐时形期成劳了动俄人国民资的产苦阶难 级生民活主和革他命们的的高高潮尚。品在德这。个时期，贵族、资
往后的日子更难过。）
② 说一说：渔夫经过一番简短的考虑后，最后做
出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
③ 感受写法：这一段文字从哪些方面对渔夫进行
了描写？
（神态、语言、动作。）
◎“熬”“字哦可，用我哪们些，词我替们换总？能熬过去的？”
挺 度 顶 坚持 克服
◎ 这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
极度忍受
课文品读
第2课时
▷ 渔夫和桑娜家：
冒着寒冷和风暴出去打鱼 从早到晚地干活
勉强填饱肚子
没有鞋穿
吃的是黑面包
菜只有鱼
▷ 西蒙家：
两个孩子 生病 寡妇 屋子又潮湿又阴冷 稻草铺 拿自己的衣服盖 用旧头巾包
住得差 劳动条件差
吃得差 疾病的折磨
思考：在自身已难以度日的困境中，你还会 向别人伸出援手吗？文中的桑娜是怎么做的？
抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自
作自受……嗯，揍我一顿也好！” 自责
内疚
部编版六年级上册语文《13 穷人》PPT优秀课件
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句 子，有感情地读一读。说说从这些描写中， 可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
参考答案：“她的心跳得很厉害，自己也 不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不 可。”这是对桑娜的心理描写，抓住关联词 “非……不可……”可以体会到桑娜善良的
天性。“不知道为什么要这样做”与“但是觉 得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑 娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
桑娜的动作干脆利落，反应了她同情穷人、 关心穷人的善良品质。
品读课文 心里上上下下，极为不安。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
长篇小说。该书主要以1812
年俄国卫国战争为中心，描
写了俄国人民奋起抗击侵略
者的英勇场景。
返回
随堂练习
一、下列句子中没有错别字的一项是（ C ） A.海浪拍击着海岸，贱起一阵阵浪花。 B.倒楣，倒楣！天气可真厉害！ C.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 D.孩子们都还健康，没什么可报怨的。
随堂练习
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死 人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过 去的！快去！别等他们醒来。”这是对渔夫的 语言描写，一连串的话既是征求妻子的意见，
又表明了自己的观点，更体现了渔夫的粗中有 细和善良。说明他与妻子桑娜一样，有着一颗 甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心灵。
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境 描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找 出课文中其他描写环境的句子，体会它们 的作用。
勤劳善良 乐 朴 于实 助善
部编人教版六年级语文上册《第4单元13 穷人》精品PPT优质课件
谢谢观赏！
再见！
“寡妇的日子真困难啊！” 桑娜站在门口想，“孩子虽然不
关
算多——只有两个，可是全靠她 心
一个人张罗，如今又加上病。唉， 他
寡妇的日子真难过啊！进去看看 人
吧！” 担心 同情
她忐忑不安地想∶“他会说什 么呢？这是闹着玩的吗？自己的五
善
个孩子已经够他受的了……是他来
良
啦？……不，还没来！…焦急地等待着丈夫，夜深 了。你们看，第二自然段写了几层 意思？
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思，插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
第二课时
阅读提示
认真读课文，边读边思考：
文中的哪些场景令你感动？你感动 于什么？在你认为重要的地方用一两个 词语或简练的句子写出自己的感受或由 此想到的内容。
把他们抱过来啊？……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍
私
我一顿忐也忑好不！”安 无怨无悔
心理描写的作用
1.揭示人物性格特点； 2.反映人物思想变化； 3.推动故事情节发展； 4.深化文中的中心思想。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从练习册中选取。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
关心他人
物质上的“穷” 精神上的“不穷”
穷人
——结合《穷人》中的心理
描写体会桑娜的性格特点
桑娜桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体， 冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也
勤
从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚
劳
子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光
朴
着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只 有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还
六年级上册语文课件-第四单元《13 穷人》部编版 (共37张PPT)
2.学生自学自悟,小组合作探究。 3.共同探讨,汇报初读成果。
初读成果 （1）生字卡
yuàn
怨
xiān
掀
lǜ
虑
仔细地 看
（1）生字卡
怨裹魁
注意写法
（2）理解词语
呼啸：文中形容海风发出高而长的声 音,说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨 魁梧：(身体)强壮高大
பைடு நூலகம்
自作自受：自己做错了事,自己承受不 好的结果。
人教版语文六年级上册
第四单元
第13课 穷人
学习目标
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新 词。抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感 受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习 心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
第一课时
13
导入新知
19世纪中期俄国批 判现实主义作家、政 治思想家、哲学家， 代表作有《战争与和 平》《安娜·卡列尼 娜》《复活》等。
今天,我们将学习他的另一篇文 章——《穷人》。课文为什么用“穷 人”做题目?课文是否只写了“穷人 ”的“穷”?想知道课文的内容吗?一 起来读文章《穷人》吧!
初读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音, 读通句子,读懂课文。
讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动 提出收养西蒙的孩子。表现了穷人的美好。
归纳新知
这节课有何收获? 说一说吧
第二课时
13
导入新知 1.复述课文内容 2.听写生字、词
合作探究
1.读课文,在书中标画相关内容，谈体会。 (1)从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家 过着穷苦的生活? (2)描写桑娜内心活动的语句。 (3)体会“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别 等他们醒来”这句话的含义。 (4)在理解以上三个问题的基础上,你们有何感悟?
初读成果 （1）生字卡
yuàn
怨
xiān
掀
lǜ
虑
仔细地 看
（1）生字卡
怨裹魁
注意写法
（2）理解词语
呼啸：文中形容海风发出高而长的声 音,说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨 魁梧：(身体)强壮高大
பைடு நூலகம்
自作自受：自己做错了事,自己承受不 好的结果。
人教版语文六年级上册
第四单元
第13课 穷人
学习目标
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新 词。抄写描写环境的句子。
2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感 受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困 和悲惨。
3.根据课文内容，展开合理的想象，学习 心理活动的描写方法。
4.练习续写课文。
第一课时
13
导入新知
19世纪中期俄国批 判现实主义作家、政 治思想家、哲学家， 代表作有《战争与和 平》《安娜·卡列尼 娜》《复活》等。
今天,我们将学习他的另一篇文 章——《穷人》。课文为什么用“穷 人”做题目?课文是否只写了“穷人 ”的“穷”?想知道课文的内容吗?一 起来读文章《穷人》吧!
初读课文
1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音, 读通句子,读懂课文。
讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动 提出收养西蒙的孩子。表现了穷人的美好。
归纳新知
这节课有何收获? 说一说吧
第二课时
13
导入新知 1.复述课文内容 2.听写生字、词
合作探究
1.读课文,在书中标画相关内容，谈体会。 (1)从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家 过着穷苦的生活? (2)描写桑娜内心活动的语句。 (3)体会“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别 等他们醒来”这句话的含义。 (4)在理解以上三个问题的基础上,你们有何感悟?