人教部编版不懂就要问PPT实用课件1
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部编人教版小学语文三年级上册不《懂就问课件》优秀课件1
【照例】 【霎时】 【戒尺】 【糊里糊涂】 【摇头晃脑】 【鸦雀无声】
试着把词语和意思连起来！
极短时间。
是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部 的民间幼儿教育机构。
认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。 连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。 形容自得其乐或自以为是的样子。 旧时教师对学生体罚时所用的木板。 依照惯例或常情。
一字不漏——（漏洞百出）
词语辨析
照例 照常 相同点：都有“按照惯例或常规”的意思。 不同点：“照例”侧重于指动作行为按照惯例、 常情、成规进行，多用于书面语；“照常”侧重于指 动作行为按照平时正常情况进行，并不因条件的变化 而改变，口语和书面语都可以用。 运用示例： 1.今天是星期一，我（ 照例 ）早早起床去学校上 课。 2. 今天和昨天一样，一切（ 照常 ）。
照例
lì
圈定
quān
例
例子 例行公事
圈
圆圈 画圈圈
我会认
一段
duàn
练习
liàn
段
段落 不择手段
ห้องสมุดไป่ตู้
练
练笔 军事训练
我会认
糊涂
hú
糊涂
tú
糊
迷糊 糊里糊涂
涂
涂料 涂涂画画
我会认
吓呆
dāi
戒尺
jiè
呆
发呆 目瞪口呆
戒
戒备 戒骄戒躁
我会认
厉声
lì
挨打
ái
厉
厉害 声色俱厉
挨
挨骂 挨家挨户
我会认
清楚
chǔ
C. 孙中山不尊重老师。
课文结构
不 懂 就 要 问
私塾读书
从来不讲
试着把词语和意思连起来！
极短时间。
是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部 的民间幼儿教育机构。
认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。 连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。 形容自得其乐或自以为是的样子。 旧时教师对学生体罚时所用的木板。 依照惯例或常情。
一字不漏——（漏洞百出）
词语辨析
照例 照常 相同点：都有“按照惯例或常规”的意思。 不同点：“照例”侧重于指动作行为按照惯例、 常情、成规进行，多用于书面语；“照常”侧重于指 动作行为按照平时正常情况进行，并不因条件的变化 而改变，口语和书面语都可以用。 运用示例： 1.今天是星期一，我（ 照例 ）早早起床去学校上 课。 2. 今天和昨天一样，一切（ 照常 ）。
照例
lì
圈定
quān
例
例子 例行公事
圈
圆圈 画圈圈
我会认
一段
duàn
练习
liàn
段
段落 不择手段
ห้องสมุดไป่ตู้
练
练笔 军事训练
我会认
糊涂
hú
糊涂
tú
糊
迷糊 糊里糊涂
涂
涂料 涂涂画画
我会认
吓呆
dāi
戒尺
jiè
呆
发呆 目瞪口呆
戒
戒备 戒骄戒躁
我会认
厉声
lì
挨打
ái
厉
厉害 声色俱厉
挨
挨骂 挨家挨户
我会认
清楚
chǔ
C. 孙中山不尊重老师。
课文结构
不 懂 就 要 问
私塾读书
从来不讲
2024年部编版三年级语文3.不懂就要问-课件
ái
挨 组词：挨打 挨训 忍饥挨饿
字词乐园
会认字
chǔ
楚 组词：清楚 酸楚 楚楚动人
字词乐园
词语解释
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。 照例：按照以前的惯例。 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。 霎时：形容极短的时间。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。
课堂演练
1.给下面的句子换种说法。 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这样糊里糊涂的背，没有什么用。
课堂演练
2.我们要向孙中山学习些什么？
善于思考
敢于发问
课下作业
1.学完本课，请你列出三条问题。 2.再搜集一个和“勤学好问”有关的 名人小故事。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
读书求理 “学问学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值得。”
写作手法
反问句
含义：反问句是用疑问的句式，表达肯定的观 点，感情更强烈。课文中，“这样糊里 糊涂地背，有什么用呢？”用疑问的句 式，表达了孙中山对知识的渴望，以及 他勤学好问的品质。
运用：反问句，把答案藏在句子中，并且思想 更鲜明、强烈，结尾用问号。
我管
们教
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
样的？老师先后又是怎样？
同学
挨 组词：挨打 挨训 忍饥挨饿
字词乐园
会认字
chǔ
楚 组词：清楚 酸楚 楚楚动人
字词乐园
词语解释
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。 照例：按照以前的惯例。 糊里糊涂：认识模糊，不明事理。 霎时：形容极短的时间。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。
课堂演练
1.给下面的句子换种说法。 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这样糊里糊涂的背，没有什么用。
课堂演练
2.我们要向孙中山学习些什么？
善于思考
敢于发问
课下作业
1.学完本课，请你列出三条问题。 2.再搜集一个和“勤学好问”有关的 名人小故事。
都二
能分
运浇
用灌
好，
“八
二分
八等
定待
律；
”二
，分
读书求理 “学问学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值得。”
写作手法
反问句
含义：反问句是用疑问的句式，表达肯定的观 点，感情更强烈。课文中，“这样糊里 糊涂地背，有什么用呢？”用疑问的句 式，表达了孙中山对知识的渴望，以及 他勤学好问的品质。
运用：反问句，把答案藏在句子中，并且思想 更鲜明、强烈，结尾用问号。
我管
们教
。分
成
➢ Pure of heart， life is full of sweet and joy!
绩 ，
八
分
方
法
。
愿
全
天
下
所
有
父
母
我们，还在路上……
样的？老师先后又是怎样？
同学
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂就要问ppt教学1
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
孙中山想，这样糊里糊 涂地背，有什么用呢？于是， 他壮着胆子站起来，问： “先生，您刚才让我背的这 段书是什么意思？请您给我 讲讲吧！”
孙中山为什么壮着胆子向先生提问？这 说明了什么？
说明孙中山不满足于只能够 流利地背诵，要求进一步理解课 文内容。
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
那时候的私塾是 怎样上课的呢？画出 有关词语。
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
那时侯上课，先生念， 学生跟着念，咿咿呀呀， 像唱歌一样。学生读熟了， 先生就让他们一个一个地 背诵。至于书里的意思， 先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校， 照例把书放到先生面前，流利 地背出昨天所学的功课。
说明孙中山学习非常用心，是 个勤奋学习的孩子。 先生听后，有什么反应？
先生听了，连连点头。
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
孙中山读书认真， 功课完成得很好，老师 也相当满意。接着，先 生又开始教课了，先生 是怎样教课的呢？
先生拿着戒尺，走到孙中山跟 前，厉声问道：“你会背了吗？”
指声音严 肃而厉害。
当孙中山壮着胆子向先生提出问题时， 同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说 明在那个时候向先生提出这样的请求是要准 备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问， 由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学 习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
朗读第一自然段，思考： 孙中山小时候在哪里读书？
孙中山想，这样糊里糊 涂地背，有什么用呢？于是， 他壮着胆子站起来，问： “先生，您刚才让我背的这 段书是什么意思？请您给我 讲讲吧！”
孙中山为什么壮着胆子向先生提问？这 说明了什么？
说明孙中山不满足于只能够 流利地背诵，要求进一步理解课 文内容。
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
那时候的私塾是 怎样上课的呢？画出 有关词语。
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
那时侯上课，先生念， 学生跟着念，咿咿呀呀， 像唱歌一样。学生读熟了， 先生就让他们一个一个地 背诵。至于书里的意思， 先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校， 照例把书放到先生面前，流利 地背出昨天所学的功课。
说明孙中山学习非常用心，是 个勤奋学习的孩子。 先生听后，有什么反应？
先生听了，连连点头。
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
孙中山读书认真， 功课完成得很好，老师 也相当满意。接着，先 生又开始教课了，先生 是怎样教课的呢？
先生拿着戒尺，走到孙中山跟 前，厉声问道：“你会背了吗？”
指声音严 肃而厉害。
当孙中山壮着胆子向先生提出问题时， 同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说 明在那个时候向先生提出这样的请求是要准 备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问， 由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学 习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。
《不懂就要问》PPT—人教部编版不懂 就要问 教学课 件1
朗读第一自然段，思考： 孙中山小时候在哪里读书？
3.《不懂就要问》课件(共21张PPT)
孙中山小时候在私(sī)塾(shú)读书。那时候上课， 先生念，学生跟着念，咿(yī)咿呀呀，像唱歌一样。学 生读熟了，先生就让他们一个一个地背(bèi)诵(sòng)。 至于书里的意思，先生从来不讲。
孙中山小时候在私塾上课，把老师称为先生。上课时，先生带着学 生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。 而我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，书中的知 识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。
小组讨论：你喜欢这种“只背不讲” 的教学方式吗？为什么？
“只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学 生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义， 而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理 解了才能更快更好更持久地记住知识。
朗读课文第二自然段，说 一说孙中山小时候是怎样对待 学习的，当他遇到不懂的问题 时是怎么处理的。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你 会背了吗？”
十分生气：以为孙中山是不想背书。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
被其感动：孙中山背诵熟练，对待学习认真、执著。
先生讲得很详细，大家听得很认真。
从这句话中你读出了什么？ 大家其实都像孙中山一样，也想弄懂 书中的意思，只是先生不讲，他们也不敢 问。
因为以前从没人敢向先生提问。孙 中山这一问，简直如“开天辟地”一般， 大家不知道先生会怎样做，都认为先生 会惩罚多问的同学，所以大家谁也不敢 出声，怕受到先生责罚。
①一天，孙中山来到学校，照例把书放到
孙
先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
中
山
②“会背了。”孙中山说着，就把那段书
一字不漏地背了出来。
不 懂 就 要 问
孙中山小时候在私塾上课，把老师称为先生。上课时，先生带着学 生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。 而我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，书中的知 识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。
小组讨论：你喜欢这种“只背不讲” 的教学方式吗？为什么？
“只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学 生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义， 而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理 解了才能更快更好更持久地记住知识。
朗读课文第二自然段，说 一说孙中山小时候是怎样对待 学习的，当他遇到不懂的问题 时是怎么处理的。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你 会背了吗？”
十分生气：以为孙中山是不想背书。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原 想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们 既然想听，我就讲讲吧！”
被其感动：孙中山背诵熟练，对待学习认真、执著。
先生讲得很详细，大家听得很认真。
从这句话中你读出了什么？ 大家其实都像孙中山一样，也想弄懂 书中的意思，只是先生不讲，他们也不敢 问。
因为以前从没人敢向先生提问。孙 中山这一问，简直如“开天辟地”一般， 大家不知道先生会怎样做，都认为先生 会惩罚多问的同学，所以大家谁也不敢 出声，怕受到先生责罚。
①一天，孙中山来到学校，照例把书放到
孙
先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
中
山
②“会背了。”孙中山说着，就把那段书
一字不漏地背了出来。
不 懂 就 要 问
三年级上册语文课件-3 不懂就要问. 第一课时｜人教(部编版) (共12张PPT)
3、不懂就要问
人教版 ·三年级上册
教学目标
1.会认13个生字。（重点） 2.有感情地朗读课文，了解孙中山对待学问的态度，学习 他的勤学好问的精神。（难点）
第一课时
课时目标
1.学会本课的13个生字，理解用生字组成的词语。（重点） 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
新题导入
• 课文里是讲谁不懂？ • 哪儿不懂？ • 要问谁？ • “不懂就要问”是谁说的？ • 他为什么要这样说？ ……
背诵例圈段糊涂呆戒厉挨楚
（1）左右结构：诵 例 段 糊 涂 挨
（2）上下结构：呆 楚 背________________
（4）全包围结构：圈___________________
初读课文
• 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ • 交流：听了这个故事，你知道了什么？
自主识字
bèi
sòng
lì
背诵例
quān
duàn
liàn
圈段练
自主识字
hú
tú
dāi
jiè
糊涂呆戒
lì
ái
chǔ
厉挨楚
朗读课文
• 引导学生读准生字字音：“诵”是平舌音和后鼻音， “着、要、背”是多音字，“着”是轻声。
课堂延展
• 跟好朋友一起，分角色朗读课文。 • 想一想：孙中山提问的时候畏惧吗？那他为什么还要问？
板书设计
不懂就要问
背诵例 圈段 练糊 涂呆戒厉挨楚
课时作业
一、用“√”给生字选择正确的读音。
段（tuàn duàn）
诵（shòng sòng）
挨（āi ái）
厉（lì wàn）
二、把生字按结构分类。
人教版 ·三年级上册
教学目标
1.会认13个生字。（重点） 2.有感情地朗读课文，了解孙中山对待学问的态度，学习 他的勤学好问的精神。（难点）
第一课时
课时目标
1.学会本课的13个生字，理解用生字组成的词语。（重点） 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
新题导入
• 课文里是讲谁不懂？ • 哪儿不懂？ • 要问谁？ • “不懂就要问”是谁说的？ • 他为什么要这样说？ ……
背诵例圈段糊涂呆戒厉挨楚
（1）左右结构：诵 例 段 糊 涂 挨
（2）上下结构：呆 楚 背________________
（4）全包围结构：圈___________________
初读课文
• 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ • 交流：听了这个故事，你知道了什么？
自主识字
bèi
sòng
lì
背诵例
quān
duàn
liàn
圈段练
自主识字
hú
tú
dāi
jiè
糊涂呆戒
lì
ái
chǔ
厉挨楚
朗读课文
• 引导学生读准生字字音：“诵”是平舌音和后鼻音， “着、要、背”是多音字，“着”是轻声。
课堂延展
• 跟好朋友一起，分角色朗读课文。 • 想一想：孙中山提问的时候畏惧吗？那他为什么还要问？
板书设计
不懂就要问
背诵例 圈段 练糊 涂呆戒厉挨楚
课时作业
一、用“√”给生字选择正确的读音。
段（tuàn duàn）
诵（shòng sòng）
挨（āi ái）
厉（lì wàn）
二、把生字按结构分类。
《不懂就要问》_精品课件【部编版】1
3 不懂就要问
这位伟人，你认识吗 ？ 他就是近代伟大的民主
革命家孙中山先生。毛泽东 称孙中山为“中国近代民主 革命的伟大先行者”。
今天，我们一起来学习他小 时候的一个故事。
人3 教版不懂语就文要问三年级 上册
3 不懂就要问
3 不懂就要问
孙中山，是中国近代民主主义革命先驱，中 华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者。 孙中山首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终帝 制”。1905年成立中国同盟会。1911年辛亥革命 后被推举为中华民国临时大总统。
三年级上册语文课件-3 不懂就要问人教（部编版） (共39张PPT)
3 不懂就要问
多音字
背 学生读熟了，先生就让他们一
bèi
表示后背。
个一个地背诵。
表示用背
驮东西。
bēi
今天，我高高兴兴地背着书包去上学。
三年级上册语文课件-3 不懂就要问人教（部编版） (共39张PPT)
三 《年 不级 懂上 就册 要语 问》文_课精件品-3课件不部懂编就版要1问【人教教学（课部件编】版） (共39张PPT)
三年级上册语文课件-3 不懂就要问人教（部编版） (共39张PPT)
1．自由读课文，画出有新鲜感的词句。 2．说说课文讲了一件什么事？
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时， 因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子 向老师提问的故事。
三 《年 不级 懂上 就册 要语 问》文_课精件品-3课件不部懂编就版要1问【人教教学（课部件编】版） (共39张PPT)
三 《年 不级 懂上 就册 要语 问》文_课精件品-3课件不部懂编就版要1问【人教教学（课部件编】版） (共39张PPT)
三 《年 不级 懂上 就册 要语 问》文_课精件品-3课件不部懂编就版要1问【人教教学（课部件编】版） (共39张PPT)
这位伟人，你认识吗 ？ 他就是近代伟大的民主
革命家孙中山先生。毛泽东 称孙中山为“中国近代民主 革命的伟大先行者”。
今天，我们一起来学习他小 时候的一个故事。
人3 教版不懂语就文要问三年级 上册
3 不懂就要问
3 不懂就要问
孙中山，是中国近代民主主义革命先驱，中 华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者。 孙中山首举彻底反封建的旗帜，“起共和而终帝 制”。1905年成立中国同盟会。1911年辛亥革命 后被推举为中华民国临时大总统。
三年级上册语文课件-3 不懂就要问人教（部编版） (共39张PPT)
3 不懂就要问
多音字
背 学生读熟了，先生就让他们一
bèi
表示后背。
个一个地背诵。
表示用背
驮东西。
bēi
今天，我高高兴兴地背着书包去上学。
三年级上册语文课件-3 不懂就要问人教（部编版） (共39张PPT)
三 《年 不级 懂上 就册 要语 问》文_课精件品-3课件不部懂编就版要1问【人教教学（课部件编】版） (共39张PPT)
三年级上册语文课件-3 不懂就要问人教（部编版） (共39张PPT)
1．自由读课文，画出有新鲜感的词句。 2．说说课文讲了一件什么事？
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时， 因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子 向老师提问的故事。
三 《年 不级 懂上 就册 要语 问》文_课精件品-3课件不部懂编就版要1问【人教教学（课部件编】版） (共39张PPT)
三 《年 不级 懂上 就册 要语 问》文_课精件品-3课件不部懂编就版要1问【人教教学（课部件编】版） (共39张PPT)
三 《年 不级 懂上 就册 要语 问》文_课精件品-3课件不部懂编就版要1问【人教教学（课部件编】版） (共39张PPT)
新版三年级上册语文课件：3《不懂就要问》人教部编版 (共24张PPT)演示课件
积累格言，明读书道理
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 ④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 ⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 ⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。 ⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 ⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 照例 圈画 练习 糊里糊涂 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
背出昨天学过的课文。 吓呆 霎时 戒尺 鸦雀无声
读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 在私塾里读书和我们现在上课有什么不一样呢？ ①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，
厉声问道：“你会背了吗？”
孙 ①中奋山发笑 识了 遍笑 天， 下说 字： ，立“学志问读学尽问人，间不书懂。就要问。 ④①恒奋心 发搭识起遍通天天下桥字，勤立奋志拨读开尽智人慧间门书。
先生这时可能是怎样想的？ ⑤孙书中到 山用小时方候恨在少私，塾事读非书经。过不知难。
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 吓呆 霎时 戒尺 鸦雀无声 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 ①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
么办呢？ 读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天学过的课文。 中国旧时一种私人办的学校。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮起胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段话是什么意思？请您给我讲 讲吧！ 一段 私塾 背诵 咿咿呀呀 ⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。 我找到的句子是______，我从______体会到了_________。
三年级上册语文课件-3《不懂就要问》｜人教(部编版)-(共19张PPT)
（1）默读课文，画出有新鲜感的词
语或句子，与同学交流。
（2）想一想课文讲了一件什么事？
和同学交流你对这件事的想法。
整体感知
读文章归纳主要内容
本文记叙了孙中山小时候在
私塾 读书时，为了 弄懂书里的意思，
大胆向先生 提出问题 的故事，赞扬 了孙中山 认真读书、勤学好问 的精神。
课文讲解
要求：读准字音、读通句子。
思考：学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？你
认为孙中山是一个怎样的人？
归纳总结
从课文中我们可以看出孙中山是一个 勤学好问、善于思考、执着求理的人。
拓展延伸
你能给大家讲一个“不懂就问”的故事吗？
孔子学问渊博，被人们尊为“圣人”，可是仍虚心向别 人求教。有一次，他到太庙去祭祖。一进太庙，就觉得新奇， 他向别人问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为什么还 要问？”孔子回答说：“每事必问，有什么不好呢？”
糊(hú）涂（tu)
厉(lì)声
多音字
bèi （背书） 背 bēi （背包）
哥哥放下背（bēi）包，一头扎进卧室里背
（bèi）书去了。
圈
quān （圆圈） 表示形成一个圆环或用圈作记号时，读quān； juàn （羊圈）
表示家畜的小围栏时，读juàn。
我会写
私 塾：
吓 呆： 戒 尺： 厉 声： 学 问：
课后作业
当你遇到不懂的问 题时，你会怎么办？
随堂练习
段
断
锻
1、这个路（ 段 ）经常发生交通事故，大家要注意安全。 2、我背完这（ 段 ）课文后，就要去（ 锻 ）炼身体了。 3、我的铅笔（ 断 ）了，你能借我一支吗？
随堂练习
1.例：咿咿呀呀（AABB）
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三年级上册语文课件-3. 不懂就要问课后练习（共10张）人教
三年级上册语文课件-3. 不懂就要问课后练习（共10张）人教
3．孙中山为什么要求先生讲讲？判断正误。 (1)孙中山觉得，不应该读书、背书，应该指望先生讲。
(× ) (2)只是读书、背书，不明白道理是没有用的。( √ ) (3)不懂就要问，先生讲了，才能明白书中的道理。( √ )
三年级上册语文课件-3. 不懂就要问课后练习（共10张）人教
二、孙中山的学法 1．孙中山的感受 (1)解释词语。 糊里糊涂：_____认__识__模__糊__，__不__明__事__理__，__也__形__容__思__想__处___
于__模__糊__不__清__的__状__态__。__________________________ (2)在文中“糊里糊涂”是指什么？补充句子加以说明。 可是，____书__里__说__的__是__什__么__意__思__，__他__一__点__儿__也__不__懂__。_
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三、学与问的关系 积累名言。
1．只有在学中问，在_问__中__学___，才能求得真知。 2．好问的人，只做了五分钟的愚人；__耻__于__发__问____的
人，终身做愚人。 3．不学不成，__不__问__不__知____。 4．敏而好学，__不__耻__下__问____。
3．为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
••
••
____为__了__踢__好__足__球__，__他__觉__得__就__是__受__点__伤__也__算__不__了__什__么__。________
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三、用句中加点的词语写句子。
1．一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利__到__学__校__，__我__照__例__把__作__业__交__给__老__师__检__查__。_________________
2．课堂里霎时变得鸦雀无声。
••••
____同__学__们__在__专__心__地__默__写__，__教__室__里__鸦__雀__无__声__。________________
一、先生的教法 1．请用两个词语概括私塾先生是怎么让学生学习的。 (1)_____教__读_ (2)_____背__诵_ 2．先生为什么不讲呢？请从文中摘录相关的句子。 我原想：____书__中__的__道__理__，__你__们__长__大__了__自__然__会__知__道__的_ 。
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你真棒！
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2．孙中山为什么要“壮着胆子”向先生提问？作选择。 ( B)
A．孙中山不知道怎么问，糊里糊涂的。 B．以前没有学生这么做，孙中山也害怕被先生打板子。 C．学生是不可以向先生提问题的。
3.不懂就要问
课后练习
一、用“√”给下面加点的字选择正确的读音。
背诵(sòng shòng) 糊里糊涂(hū hú hù)
•√
•
√
芝麻糊(hū hú hù) 圈画(juàn quān)
•
å
√
二、选字填空。
1.
详祥
( )详细 吉( )祥 端( )详
2.
历厉
日( )历 ( )厉声 严( )厉
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3．孙中山为什么要求先生讲讲？判断正误。 (1)孙中山觉得，不应该读书、背书，应该指望先生讲。
(× ) (2)只是读书、背书，不明白道理是没有用的。( √ ) (3)不懂就要问，先生讲了，才能明白书中的道理。( √ )
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二、孙中山的学法 1．孙中山的感受 (1)解释词语。 糊里糊涂：_____认__识__模__糊__，__不__明__事__理__，__也__形__容__思__想__处___
于__模__糊__不__清__的__状__态__。__________________________ (2)在文中“糊里糊涂”是指什么？补充句子加以说明。 可是，____书__里__说__的__是__什__么__意__思__，__他__一__点__儿__也__不__懂__。_
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三、学与问的关系 积累名言。
1．只有在学中问，在_问__中__学___，才能求得真知。 2．好问的人，只做了五分钟的愚人；__耻__于__发__问____的
人，终身做愚人。 3．不学不成，__不__问__不__知____。 4．敏而好学，__不__耻__下__问____。
3．为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
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____为__了__踢__好__足__球__，__他__觉__得__就__是__受__点__伤__也__算__不__了__什__么__。________
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三、用句中加点的词语写句子。
1．一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利__到__学__校__，__我__照__例__把__作__业__交__给__老__师__检__查__。_________________
2．课堂里霎时变得鸦雀无声。
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____同__学__们__在__专__心__地__默__写__，__教__室__里__鸦__雀__无__声__。________________
一、先生的教法 1．请用两个词语概括私塾先生是怎么让学生学习的。 (1)_____教__读_ (2)_____背__诵_ 2．先生为什么不讲呢？请从文中摘录相关的句子。 我原想：____书__中__的__道__理__，__你__们__长__大__了__自__然__会__知__道__的_ 。
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你真棒！
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2．孙中山为什么要“壮着胆子”向先生提问？作选择。 ( B)
A．孙中山不知道怎么问，糊里糊涂的。 B．以前没有学生这么做，孙中山也害怕被先生打板子。 C．学生是不可以向先生提问题的。
3.不懂就要问
课后练习
一、用“√”给下面加点的字选择正确的读音。
背诵(sòng shòng) 糊里糊涂(hū hú hù)
•√
•
√
芝麻糊(hū hú hù) 圈画(juàn quān)
•
å
√
二、选字填空。
1.
详祥
( )详细 吉( )祥 端( )详
2.
历厉
日( )历 ( )厉声 严( )厉
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