人教版二年级数学《口算除法》教案
口算除法教案
口算除法教案标题：口算除法教案一、教学目标：1. 知识目标：掌握口算除法的基本概念和计算方法。
2. 技能目标：能够口算小数除法和整数除法。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点：1. 重点：口算小数除法和整数除法的计算方法。
2. 难点：培养学生对除法概念的理解和应用能力。
三、教学过程：1. 引入新知：通过问答的方式，复习学生已经掌握的加法和减法知识，引出除法的概念。
2. 讲解口算小数除法：先从简单的小数除法入手，如0.5除以2，然后逐步增加难度，如0.75除以3，并解释计算方法和步骤。
3. 通过练习巩固：出示口算小数除法练习题，让学生逐题计算，并进行批改和讲解。
鼓励学生积极思考和互相讨论，提高解题能力。
4. 讲解口算整数除法：先从简单的整数除法入手，如30除以6，然后逐步增加难度，如108除以12，并解释计算方法和步骤。
5. 通过练习巩固：出示口算整数除法练习题，让学生逐题计算，并进行批改和讲解。
鼓励学生积极思考和互相讨论，提高解题能力。
6. 结束活动：对学生的表现进行总结评价，鼓励他们根据自己的理解总结口算除法的规律和技巧。
四、教学手段：1. 板书：将口算小数除法和整数除法的计算方法和步骤进行简洁明了的板书。
2. 指导学习：通过提问和示范的方式，引导学生进行思考和实际操作。
3. 组织练习：通过出题和讲解的方式，帮助学生巩固所学知识和技能。
4. 互动交流：利用学生之间的互动和合作，促进知识的共享和碰撞。
五、教学评价：1. 观察学生在练习过程中的表现，包括计算步骤的正确性和解题思路的合理性。
2. 提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误并进一步提高。
六、教学延伸：1. 拓展练习：为学生提供更多口算除法的练习题，让他们在应用中进一步巩固和深化所学知识。
2. 教学游戏：设计相应的游戏或活动，让学生通过竞赛和团队合作的方式巩固口算除法的技能。
最新口算除法人教版二年级教案设计范文(18篇)
最新口算除法人教版二年级教案设计范文（18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《口算除法》教案
《口算除法》教案一、情境导入同学们在折纸小组中制作出了很多漂亮的手工作品有可爱的小狗、甜甜的冰激凌还有憨态可掬的小狗熊。
小丽、小明和小红还想继续练习，他们又买来66张彩纸。
二、探索问题（一）探索两位数除以一位数口算方法1.分析题目：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）提问：你知道了哪些信息？要求什么呢？（2）提问：该怎样解决？预设：把66平均分成3份，求每份是多少。
所以要用除法解答。
列式是66除以3。
2.探究口算方法。
（1）提问：该怎样计算？预设1：分一分把66看作6个十和6个一。
先分6个十，平均分3份，每份是2个十，就是60÷3=20。
分完后，再分6个一，平均分3份，每份是2个一，就是6÷3＝2。
最后再把每份中的2个十和2个一加起来就是22。
预设2：连线法（2）总结：两位同学都特别会想办法。
66看作60和6，就把今天所学的新知识，转化成了学过的整十数除法和表内除法，一下就计算出了结果。
（二）总结归纳两位数除以一位数口算方法1.出示练习。
48÷4＝ 96÷3＝2.总结方法：在口算两位数除以一位数时，要把被除数两位数分成整十数和一位数，分别除以除数，求出的商再合起来，就是计算的结果。
三、巩固练习（一）采蘑菇1.自主完成。
2.交流算法。
3.回顾反思。
提问：观察后面两组中的算式，你有什么发现？预设：每组中的乘法和除法算式都是有关系的，可以利用乘除互逆运算来检查。
（二）开宝箱练习一：练习二：1.自主完成。
2.交流反馈。
结合给出算式，确定算式中的被除数、除数和商。
二年级下册数学学案口算除法人教版
二年级下册数学学案口算除法人教版当我拿到二年级下册数学学案，口算除法这一章节时，我深感责任重大。
我知道，这一章节对于学生来说，是理解数学基础概念的关键所在。
我需要精心设计每一个教学环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握口算除法的精髓。
一、教学内容我打算从教材的第12页开始，详细讲解除法的意义，以及如何通过口算进行除法运算。
我会用生动的例子让学生理解，除法其实就像是分配物品的过程，把一个物品平均分给几个人。
然后，我会引导学生运用这个概念，解决一些实际的口算除法问题。
二、教学目标我希望通过这一章节的教学，让学生理解除法的概念，掌握口算除法的基本方法，并且能够应用到实际问题中。
三、教学难点与重点我知道，学生在这一章节中最难理解的，就是除法的概念和如何通过口算进行除法运算。
因此，我会把重点放在这两个方面，通过各种方法，让学生深刻理解除法的意义，并且熟练掌握口算除法的方法。
四、教具与学具准备我会准备一些实际的物品，比如苹果或者糖果，用来让学生直观地理解除法的概念。
同时，我还会准备一些口算除法的练习题，让学生在课堂上和实践环节中进行练习。
五、教学过程我会用实际的物品，比如一袋苹果，让学生直观地理解除法的概念。
然后，我会讲解如何通过口算进行除法运算，并且让学生进行实际的练习。
在练习的过程中，我会引导学生发现除法的规律，帮助他们熟练掌握口算除法的方法。
我会出一道实际的口算除法题目，让学生在课后进行练习。
六、板书设计我会设计一张简洁明了的板书，把除法的概念和口算除法的方法清晰地展示给学生。
七、作业设计我会出一道实际的口算除法题目，让学生在课后进行练习。
题目会是：小明有10个糖果，他想把它们平均分给5个朋友，每个人会得到几个糖果？答案是：每个人会得到2个糖果。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在准备二年级下册数学学案的口算除法章节时，我深入分析了教学内容，并确定了几个关键的重点和难点，这些是需要我在教学过程中特别关注的。
《口算除法》教案
《口算除法》教案预设3：想乘算除教师小结：刚才有的同学把10张纸看成1沓，有的同学把10张纸用1捆小棒表示，他们都是将10个一看成1个十，把60看成6个十来计算。
还有的同学用乘法想除法，这样就把一个没学过的知识转换成了学过的，而且计算也更方便了。
2.把600张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？预设：把600看作6个百，6个百除以3是2个百，所以600除以3等于200。
3.把6000张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？预设：把6000看作6个千，6个千除以3是2个千，所以6000除以3等于2000。
4.算一算，你能发现什么规律？8÷4=9÷3=50÷5=80÷4=90÷3=500÷5=800÷4=900÷3=5000÷5=预设：很多题目都是整十、整百、整千数除以一位数。
怎样口算整十、整百、整千数除以一位数呢？预设1：可以把被除数看作几个十、几个百或几个千，用它们分别除以除数。
结果得到几个十就是几十，得到几个百就是几百，得到几个干就是几千。
预设2：我发现这些题目都可以先盖住被除数末尾的0,借助乘法口诀，算几除以几。
然后在结果的末尾添零就可以了。
结果是几个十就添1个零，结果是几个百就添两个零，结果是几个千就添3个零。
数学是要讲道理的，为什么可以这样算呢？原来盖住一个0,就是看作几个十；盖住2个0,就是看作几个百；盖住3个0,就是看作几个千。
（二）教学例21.把120张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？这个问题怎样解答？列式是120・预设1：把120看作12个十，用12个十除以3得到4个十，就是40。
预设2：把120末尾的零盖住，用乘法口诀先算12除以3等于4,然后在4的末尾再添上1个零就可以了。
2.请你算一算，并说一说你是怎么想的。
1200÷3=40012000÷3=40003.同学们算的很好，用你们的方法再来算算下面几道题吧。
口算除法教案
口算除法教案口算除法教案教学目标：1. 学生能够掌握口算除法的基本原理和方法。
教学重点：学生能够运用口算除法的方法，正确解答相应的题目。
教学难点：学生能够熟练运用口算除法的方法，解决较复杂的题目。
教学准备：1. 教师准备相关的教学素材和练习题。
教学过程：第一步：导入新知识1. 引入口算除法的概念和作用。
2. 举例说明口算除法的应用场景。
第二步：口算除法的基本原理1. 解释口算除法是指在不使用计算器和纸笔的情况下，通过口算来进行除法运算。
2. 强调口算除法的优势和实用性。
第三步：口算除法的方法1. 教师通过示范和讲解的方式，介绍口算除法的基本步骤。
2. 示范如何进行口算除法的运算，同时鼓励学生积极参与，提出问题。
第四步：口算除法的练习1. 教师提供一系列口算除法题目，要求学生通过口算的方式解答。
2. 针对学生出现的问题，进行适当的指导和纠正。
第五步：巩固与拓展1. 教师提供一些较复杂的口算除法题目，要求学生通过口算的方式解答。
2. 引导学生思考解题的不同方法和思路，鼓励学生自主探索和总结。
第六步：课堂小结1. 教师对本节课的重点内容进行总结和概括。
2. 鼓励学生归纳口算除法的基本原理和方法。
教学反思：1. 教师在教学前需要准备相关的教学素材和练习题，确保教学过程的顺利进行。
2. 教师要重点强调和讲解口算除法的基本原理和方法，帮助学生理解和掌握口算除法的概念和运算方法。
3. 教师在讲解过程中，要注意引导学生思考和解题的不同方法，促进学生的思维发展和创新能力的培养。
口算除法(教学设计)
口算除法（教学设计）一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握口算除法的基本概念和方法；2.运用口算除法解决简单的数学问题；3.培养对数字的敏感性和计算能力。
二、教学重点和难点2.1 教学重点1.口算除法的基本概念和方法；2.运用口算除法解决简单的数学问题。
2.2 教学难点1.培养学生对数字的敏感性和计算能力；2.帮助学生理解和掌握除法的概念和方法。
三、教学准备1.教学工具：黑板、白板、粉笔、教师讲义；2.教学材料：题目练习册、学生作业本。
四、教学过程4.1 情境导入首先，我会通过提问引导学生回忆上节课学习的内容。
例如：小明买了10块钱的巧克力，每块巧克力2块钱，他一共买了几块巧克力？请同学们思考一下，应该如何计算？4.2 引入与讲解接下来，我会引入除法的概念。
除法是一种数学运算，用于将一个数（被除数）平均分成若干份（除数）的过程。
然后，我会详细讲解口算除法的四个要素：被除数、除数、商和余数，并通过示例演示口算除法的基本步骤。
4.3 案例演练在讲解后，我将给学生提供一些具体的口算除法案例，让学生在黑板上互动解答。
我会经常与学生互动交流，引导他们思考和分享解题的过程。
4.4 练习巩固完成案例演练后，我会让学生进行口算除法练习。
这些练习题将涵盖不同难度级别，以适应不同学生的学习水平。
同时，我将鼓励学生利用之前学习过的口算加减法知识，结合口算除法进行综合运算。
4.5 展示与讨论在练习结束后，我会选择一些学生展示他们的解题过程，并与全班同学一起讨论不同的口算除法解决方法。
这将有助于学生之间的互相学习和思维的碰撞，同时也能激发学生对数学的兴趣和热情。
五、课堂小结本节课主要是讲解口算除法的基本概念和方法，通过案例演练和练习巩固，培养学生对数字的敏感性和计算能力。
通过课堂互动和讨论，学生不仅能够掌握口算除法的技巧，还能培养逻辑思维和数学解决问题的能力。
六、课后作业布置适量的口算除法练习题，要求学生独立完成并及时检查。
《口算除法》教案设计
《口算除法》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的整数除法的计算法则。
2. 能够运用口算除法解决实际问题，提高学生的计算能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 除数是一位数的整数除法的计算法则。
2. 运用口算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是一位数的整数除法的计算法则，以及运用口算除法解决实际问题。
2. 教学难点：除数是一位数的整数除法的计算法则的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究除数是一位数的整数除法的计算法则。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队合作能力。
3. 运用案例分析法，让学生通过解决实际问题，巩固除数是一位数的整数除法的计算法则。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习加减乘法，引出口算除法，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主探究除数是一位数的整数除法的计算法则，教师给予引导和指导。
3. 课堂讲解：讲解除数是一位数的整数除法的计算法则，并通过例题进行讲解。
4. 小组讨论：学生分组讨论，通过合作解决实际问题，巩固除数是一位数的整数除法的计算法则。
5. 课堂练习：学生进行口算除法的练习，教师给予指导和反馈。
6. 总结与反思：学生总结口算除法的计算法则，反思自己在学习过程中的优点和不足。
7. 课后作业：布置相关的口算除法的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对口算除法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评估其团队合作能力和交流沟通能力。
3. 收集学生的问题反馈和总结反思，了解学生的学习体验和困难，为后续教学提供改进方向。
七、教学资源：1. 教学PPT：制作包含生动动画和例题的PPT，辅助教学。
2. 练习题库：准备一系列口算除法的练习题，包括不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。
3. 小组讨论工具：提供便于学生记录和分享想法的讨论工具，如白板或讨论卡片。
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《口算除法》教案3
教学目标
1．通过在具体、生动的情境中，使学生经历一位数除整十、整百、整千数的口算过程，学会口算方法。
2．通过独立思考、合作交流的方式，让学生体验计算方法的
多样化和灵活性，在新旧知识转化过程中，培养学生的类推能力。
3．学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。
重点难点
重点：理解口算思路，掌握口算方法。
难点：正确地进行口算，理解口算的算理。
教具学具
若干小棒、磁铁黑板、教学课件、口算卡片。
教学设计
一、复习准备
1．口算：（出示卡片）
8÷4 6÷3 9÷3 4÷2
35÷5 24÷645÷9 21÷7
2．口答：（用投影依次出现）
80里有( )个十，400里有( )个百。
46里有( )个十和( )个一。
39里有( )个十和( )个一。
设计意图：复习旧知，加强与新知的联系，为学习新知奠定基础，为探究新知做好心理准备。
二、学习新知
1．谈话：找们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法。
（板书课题）
2．动手操作
(1)摆一摆：
老师拿出来6捆小棒，要求学生把6捆小棒平均分成3份。
要求：同学们分自己的小棒，指名学生在磁性黑板上演示后，教师将实物图贴在黑板上。
师问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？（每份是2捆）
师问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？
生：6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根。
(2)算一算：
师问：怎样写算式呢？(60÷3—20)
师问：如果没有小棒，60÷3得20你是怎样想的呢？
预设：60除以3，可以看成是6个10除以3，等于2个十就是20。
师板书：6个十，2个十。
师出示：80÷2，90÷3，让学生说说口算时怎样想，再说出得数。
（指名说、互相说）教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算。
(3)想一想：
600÷3应该怎样算？6000÷3又应该怎样算，并让学生在练习本上试做。
汇报：
指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整。
同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的，得多少。
生1:600÷3，因为6个百÷3=2个百，所以600÷3=200。
生2：6000÷3，因为6个千÷3—2个千，所以6000÷3=2000。
(4)快速口算：
40÷2 500÷5 8000÷2
同桌互相读，再指名在全班回答。
设计意图：注意让学生动手，使每个学生都参与课堂教学，以动手摆实物和回答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法。
3．情境：把66根小棒平均分给3人，每人分到多少根？
学生独立完成，小组交流。
生1：66÷3=22(根)，因为22×3=66，所以66÷3=22。
引导学生：66是由几个十和几个一组成？
6个十平均分成3份，每份是几个十？
6个一平均分成3份，每份是几个一？
口算时应该怎样想？除得的结果是多少？
让学生借助小棒学具，摆出6捆小棒（每捆10根），再摆出6根小棒，然后把它们实际分一分。
（同桌边摆边说）
生2：把66分成60和6，先用60÷3=6个十÷3=2个十是20，再用6÷3=2，20+2=22。
让学生个人说、互相说、在全班说口算过程。
师：把不是整百整十数巧妙的拆成整百整十数，这个拆分过程就是数学中常用到的“拆数法”。
设计意图：培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。
学生在开放的小组群体中，可以自由自在地爽流，无拘无束地谈论，独立思考、相互帮助、相互学习。
在讨论和交流中，让不同的见解、不同的观点相互碰撞、相互启发、相互完善，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。
三、巩固反馈
1．直接写出得数。
40÷2 600÷6 99÷9
46÷2 48÷4 5000÷5
2．改错。
39÷3=31 8000÷4=200
20×2=10 700÷7=1
3．思考题。
690÷3=?
四、课堂总结
师：本节课要求同学们不仅能正确、快速地进行口算，还要掌握口算的方法，理解口算的算理。
60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40
教案点评
本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除
法，掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习除数是一位数的口算除法。
口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。
因此，本节课按照“理解一概括一提高”的思路组织教学。
复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，这就为学生学习新课内容铺平了道路。
讲授新课时，注意让学生动手，使每个学生都参与课堂教学，以动手摆实物和问答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的杭理、归纳及讲清算理算法。
对例题的处理是重点教学例1，学生独立完成例2和例3。
在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点。