中学语文作业设计
《综合性学习_我的语文生活作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《综合性进修_我的语文生活》作业设计方案第一课时一、作业背景及目标：语文是一门综合性的学科，涵盖了阅读、写作、语法等多个方面。
通过这门学科的进修，同砚可以提高自己的语言表达能力，培育批判性思维和创设性思维，同时也可以增进对中国文化的理解和传承。
为了激发同砚进修语文的爱好，提高他们的语文能力，设计了这个综合性进修主题——《我的语文生活》。
二、作业内容及要求：1. 阅读指定文学作品或文章，并进行分析和解读；2. 进行写作练习，包括作文、诗歌创作等；3. 进修和精通一定的语文知识，如修辞手法、古诗词观览等；4. 通过各种形式的活动，如语言游戏、朗诵竞争等，提高语言表达能力；5. 在进修过程中，重视培育同砚的合作精神和创设力。
三、作业设计：1. 阅读部分：要求同砚选择一篇经典文学作品或文章，如《红楼梦》、《论语》等，读后进行沉思和分析，并撰写读后感。
同时，要求同砚依据自己的理解，对文中的某一段话进行解读和感悟，并展示给全班同砚。
2. 写作部分：要求同砚选择一个自己喜爱的主题，进行写作练习。
可以是记叙文、议论文、诗歌等，要求结构明晰，观点明确，语言通顺。
同时，要求同砚互相沟通作文，提出建议和改进意见。
3. 知识进修部分：要求同砚进修并精通一定的语文知识，如修辞手法、文学常识等。
可以通过小组谈论、游戏竞争等方式，加深对知识的理解和记忆。
4. 活动部分：组织语言游戏，如口语速记、词语接龙等，提高同砚的语言表达能力和记忆力。
同时，可以举办朗诵竞争，让同砚展示自己的表达能力和艺术修养。
5. 合作和创设部分：要求同砚组成小组，在课外时间共同合作完成一个有关语文的创作项目，如舞台剧、学校园地广播剧等。
鼓舞同砚发挥自己的想象力和创设力，充分呈现自己的才华。
四、评判方式：1. 完成作业的质量和内容；2. 同砚在阅读、写作、语言运用等方面的表现；3. 同砚的合作精神和创新认识；4. 同砚在各种活动中的表现和表达能力；5. 老师和同砚的评判和建议。
初中语文作业教案
初中语文作业教案年级：初中一年级学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 能够理解课文内容，体会作者对父亲深深的思念之情。
2. 学习并掌握课文中的一些重点词语和句式。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 引导学生学会关爱家人，珍惜亲情。
教学重点：1. 课文内容的把握。
2. 重点词语和句式的学习。
教学难点：1. 理解并体会作者的情感。
2. 学会关爱家人，珍惜亲情。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的关于亲情的文章，如《妈妈》、《父爱如山》等，引发学生对亲情的思考。
2. 提问：你们对父母有什么样的情感？有没有曾经为父母做过什么感动的事情？二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读课文《背影》，要求学生边读边思考，理解课文内容。
2. 学生分享自己的阅读感悟。
三、课堂讲解（20分钟）1. 对课文内容进行讲解，帮助学生理解作者对父亲的思念之情。
2. 讲解课文中的一些重点词语和句式，如“背影”、“泪水模糊了双眼”等。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，完成课后练习题。
2. 学生互相交流答案，教师进行点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式。
2. 引导学生思考如何关爱家人，珍惜亲情。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 提问：你们认为如何才能珍惜亲情？二、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文中的另一个重点内容，即作者是如何通过细节描写来表现父亲的爱的。
2. 引导学生学会通过细节描写来表现人物的情感。
三、实践活动（15分钟）1. 让学生以小组为单位，选择一个亲人，通过细节描写来表现对这个亲人的爱。
2. 学生分享自己的作品，教师进行点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调通过细节描写来表现人物情感的方法。
2. 引导学生再次思考如何关爱家人，珍惜亲情。
初二语文特色作业设计
初二语文特色作业设计一、作业设计背景初二是中学阶段的关键时期，学生在此阶段的语文学习不仅需要巩固基础知识，还要培养文学素养和审美情趣。
为提高学生学习兴趣，激发创造力，丰富作业形式，特制定本套特色作业设计方案。
二、作业设计目标1. 巩固语文基础知识，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
2. 培养学生的写作技巧，提高写作水平。
3. 激发学生学习兴趣，培养创新意识和团队协作能力。
4. 提升学生的审美情趣，丰富课余生活。
三、作业设计内容1. 阅读理解：选取具有教育意义的文章，设计阅读理解题目，引导学生深入理解文章内容，提高阅读分析能力。
要求：每周一篇，字数在800-1000字，难度适中。
2. 写作训练：结合教材内容，布置相关话题的作文，要求学生在规定时间内完成。
要求：每两周一篇，字数在600-800字，注重语言表达和结构安排。
3. 语文实践活动：组织学生进行文学创作、表演、朗诵等，培养学生团队协作能力，提高语文素养。
要求：每月一次，形式不限，鼓励创新。
4. 课外阅读：推荐经典文学作品，引导学生进行课外阅读，培养文学素养。
要求：每学期至少两本，完成阅读笔记。
四、作业评价与反馈1. 教师应及时批改作业，对学生的作业给予评价和指导。
2. 鼓励学生互评互鉴，提高学生的自我评价和审美能力。
3. 定期举办作业展示活动，激发学生的学习兴趣和自信心。
4. 根据学生的作业完成情况，调整教学策略，提高教学质量。
五、作业设计实施保障1. 教师应充分了解学生实际情况，确保作业设计符合学生需求。
2. 加强教师培训，提高作业设计的质量和针对性。
3. 加强家校沟通，争取家长的支持与配合，确保作业的有效实施。
4. 建立健全作业管理制度，确保作业设计的连续性和系统性。
六、总结与反思1. 定期对作业设计进行总结，发现问题，及时调整。
2. 教师应不断学习，提高自身教育教学水平，为学生提供更优质的作业资源。
3. 关注学生的成长变化，及时调整作业设计，使之更具针对性和实效性。
中学语文作业设计优秀案例
中学语文作业设计优秀案例一、案例背景本案例是关于中学语文作业设计的，旨在通过创新作业形式，激发学生的学习兴趣，提高语文学科素养，培养自主学习和合作探究能力。
该案例注重作业的层次性、多样性和开放性，适合中学生的认知特点和心理需求。
二、案例内容1.层次性作业针对不同层次的学生，设计不同难度的作业。
对于基础较差的学生，布置简单易懂的作业，如抄写生字、词语等；对于中等水平的学生，设计一些提高性的练习，如阅读理解、作文等；对于高水平的学生，布置具有挑战性的作业，如探究性学习、综合性学习等。
这样既保证了所有学生的基本学习需求，又能够激发优秀学生的潜能。
2.多样性作业为了增加作业的趣味性，设计多样化的作业形式。
例如，布置朗诵、背诵、讲故事等口头作业；设计阅读理解、写作练习、扩写缩写等书面作业；安排观察、调查、采访等实践作业；组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等合作性作业。
多样化的作业能够激发学生的学习热情，提高他们的综合素质。
3.开放性作业开放性作业旨在培养学生的创新思维和自主学习能力。
教师可以提供一些主题或情境，让学生自主选择和发挥，例如：以“环保”为主题的作文，让学生自由选择角度和体裁进行创作；或者让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，撰写读后感或书评。
开放性作业能够培养学生的独立思考能力和创新精神。
三、案例实施为了确保作业设计的有效实施，需要采取以下措施：1.合理安排作业时间根据学生的学习情况和课程进度，合理安排作业时间，既要保证学生有足够的时间完成作业，又要避免学生负担过重。
2.加强作业指导对于难度较大的作业，教师可以给予适当的指导，帮助学生理解作业要求和解题思路。
同时，教师还可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，加强学生对作业内容的理解和掌握。
3.及时反馈与评价教师需要及时批改和反馈学生的作业，指出存在的问题和不足之处，并给予正确的指导和建议。
同时，教师还需要对学生的作业进行评价，肯定他们的努力和进步，激发他们的学习动力。
新形势下的中学语文作业设计
例如 预 习作 业。在过 去 ，预 习一般是 掌握 与合作等 能力ｏ
Ｉ 语 、了 文大 使 对课 一 Ｉ 词 音义 解课 意， 学生 文有
’ ２设置弹性作业 ，发挥各 自潜能 ．
严格地说 ，在教学 总体 目标 以及 各单 元的 一 个大致认识， 便于课堂教学的开展。为调动学 学科对全体 学生是一致 的。 一 生的积极性， 鼓励学生自主学习， 我们认为还 作业基本 要求方面 ，
在课程 改革 的新形势 下 ，设计 怎样 的语 文 个 印象 比较 深 的 ，利 用早 读 时间 ，讲 一讲 、评 作 业 ，才 能让学 生积 极 主动地 去完成 ？我们 尝 试 了以下两种做 法 ：
，
一
评 ，既能培养学生的听记能力又能培养业要讲 究形 式 多样 ，注 重学生全 面发 ．
展。
教材 中的语 文综合性 学 习集 中体 现 了语 文 知识 的综合 运 用、 听说 读 写能 力的整 体 发展 、
单调 乏 味 的作 业 会 使学 生 出现 厌倦 情 绪 ， 语文课 程 与其他课 程 的沟通 、书本学 习与 实践 因此 学生作 业 的形 式应 灵活 多样。 另外 ，对作 活动 的紧密结 合。老 师可 以让学 生利 用课 余 时 业 的概念 还要有 新的认 识 ，作 业不仅 限于课 后 间就某 一社会 问题 去走访 调查 、到 网上 查找 资 习题 、课 外 习题 ，还 可 以延伸到 与各学科 有关 料 、小 组合作研 究等 。如清 苑二 中某老 师组织
哈 联的实际操作。预 习、归纳、总结、写 日记、 学 生探 究 当地 戏 曲 “ 哈腔 ” 的形成 与 发展 ， 办手 抄报 、搞 社会 调查 、小制作等 都可 以。如 了解 “ 哈哈腔 ”的名伶 ，调 查群 众对 “ 哈哈腔 ” ≤ 今的学校不再是培养学生成长的唯一场所，课 这一戏 曲种 类的看 法 ……这 样 的作 业 ，学 生感 曼 本作业也不再是形成学 生技能技巧的唯一途径 。 到新鲜 ，饶有趣味。尽管调 查、采 访并不轻松 ， 至 为此 ，我们要优化学生课外作业的内容、范围 但学生通过这些活动，能有效地提高多种能力， 如 收集和 处理信 息 、分 析和处 理 问题 以及 交流 和形式。
中学语文个性化作业设计的开题报告
中学语文个性化作业设计的开题报告一、选题与设想在中学语文教学中，个性化教育已成为一个越来越重要的教育理念。
为了让学生在语文学习中更符合自己的兴趣、需求和特长，我决定设计一组中学语文个性化作业。
个性化作业的目的是让学生更主观地参与到学习流程中，并且针对不同的学生的特点和需求，设定相应的作业要求。
通过此类作业，学生可以更自由、更灵活、更主动地学习，从而真正地掌握知识和技能。
针对中学语文领域，我认为可以从以下几个方面进行设计：- 阅读写作方面：构思与写作自己的文章、书信、读后感等；- 口语表达方面：准备演讲、模拟话剧等活动；- 文化素养方面：就某个话题通过ppt演示、新闻发布会演绎、讨论会等方式展开。
我准备采取多元的个性化作业设计方式，根据不同的学生的特点和需求，设计符合其能力的不同作业要求，并且提供不同的评价方式，以激发学生的学习兴趣和积极性，实现个性化的教育目标。
二、预期效果通过设计中学语文个性化作业，预期达到以下目的：1. 激发学生的学习兴趣和积极性，进而积极参与和投入到学习中；2. 让学生能够更加主动地学习，根据自己的特点和需求进行选择，并达到自己的学习目标；3. 帮助学生掌握阅读、写作、口语表达及文化素养等方面的基本能力，发挥学生的个性，提高综合素质；4. 提高学生的自信心，提升其终身学习能力，实现真正的自我价值。
三、实施策略为了实现上述预期效果，具体实施策略如下：1.针对不同人群，制作不同的作业；2.授课老师要进行学生能力、学业水平分析，制定学习目标和计划；3.在编写、完成作业过程中，孵化学生的自由想象和创造力；4.专门为学生提供适合该年级的“个性化阅读”。
以上四个步骤的详细操作和实践，将在后续的设计中详细说明。
四、结论本次中学语文个性化作业的设计，旨在帮助中学生们充分展现自己的个性、发挥自己的潜力，以实现真正的自我价值。
本设计将采取多元个性化作业的方式，帮助学生更有效地学习语文知识和技能，培养学生积极乐观、主动进取的态度，提高综合素质。
《写作作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《写作》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 帮助学生了解写作的基本概念和技巧，掌握写作的基本方法。
2. 提高学生的写作能力，培养学生的逻辑思维和文字表达能力。
3. 激发学生的创造力和想象力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、教学内容：1. 写作的基本概念：写作的定义、写作的分类、写作的特点等。
2. 写作的方法：写作的步骤、写作的技巧、写作的注意事项等。
3. 写作的类型：记叙文、说明文、议论文、应用文等。
4. 写作的实践：短文写作、作文写作、日记写作等。
三、教学策略：1. 以“学以致用”为原则，注重实践操作，让学生通过实际写作练习来提高写作能力。
2. 采用小组合作学习的方式，让学生相互讨论、互相合作，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 引导学生多读优秀作品，通过模仿和借鉴提高自己的写作水平，培养学生的文学素养和审美情趣。
四、教学方法：1. 讲授相结合：通过讲解写作的基本概念和方法，引导学生掌握写作的规律和技巧。
2. 示范引导：通过示范写作、范文赏析等方式，让学生学会如何组织思路、提炼主题、展开论述。
3. 个性指导：针对学生的写作特点和水平，给予个性化的指导和帮助，引导学生循序渐进地提高写作能力。
五、教学过程：1. 第一阶段：认识写作（1）初步了解写作的定义和特点；（2）学习写作的基本分类和方法；（3）通过案例分析和讨论，探讨写作的重要性和作用。
2. 第二阶段：学习写作技巧（1）学习写作的步骤和技巧；（2）通过练习写作短文和作文，培养写作思维和表达能力；（3）引导学生多读优秀作品，借鉴他人的写作经验和技巧。
3. 第三阶段：写作实践（1）组织学生进行写作练习，批改作业，互相交流和反馈；（2）鼓励学生进行创新写作，提高写作水平和文学素养；（3）通过写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和创作激情。
六、作业设计：1. 每周布置一篇写作作业，包括记叙文、说明文、议论文等不同类型；2. 每个学生选择一个主题展开写作，注重思路清晰、观点明确、结构合理；3. 作业完成后，学生可以相互交流、互相评阅，提供建设性的意见和反馈；4. 作业要求每篇作文有一定的字数要求，并着重培养学生的写作规范和文字表达能力。
2024年中学各科作业布置与批改细则（三篇）
2024年中学各科作业布置与批改细则一、语文作业布置和批改(一)作业布置1.布置作业要目的明确，精心选题，有较强的针对性，使其起到巩固和反馈的作用。
2.作业的数量和难度应适当，符合学生实际，分层次要求，体现因材施教原则.注意作业形式的多样性，减少简单的机械抄写的作业。
3.作业要求：(1)作业包括听说读写四个方面，口答笔答两种形式。
(2)课后练习应在教师指导下课内完成，课外教师要精选少量作业布置给学生，以“课堂作业本”为主，以“课时特训”为辅。
(3)每单元字词听写(含古诗默写)不少于____次。
(4)每学期大作文不少于____篇，一般在课内完成；随笔或读书笔记等课外练笔一般一周一次。
(5)各年级每天书面课外作业量要适当：(以中等水平学生平均作业时间为衡量标准)七、八、九年级：____分钟以内。
(二)作业辅导1.指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。
对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。
对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。
2.每班每周下班指导学生早读(含听写检查)不少于____次，以值日老师记录为主。
(三)作业批改1.教师批改的字迹要工整，为学生起示范作用，每次作业情况要及时、详细登记。
2.作业等级分四档：优秀、良好、合格、不合格，也可根据老师个人习惯折合成相应分数。
听写(写字)作业同样依次批改。
测验、考试先以百分制结分，期终评定学期成绩时再折合成等级。
优秀作业和写得好的字可加“★”。
3.学生出现错误，应要求及时订正，并写好“订正”两字(除练习册原地订正外)，其余作业都要另外订正。
错别字要求改正后组成词抄写三遍，字数较多的可以句为单位订正。
(具体实行时，要注意从效果出发，反对简单重复劳动)。
4.作文批改要重视指导讲评，要多种方法综合运用。
原则上三分之一面批，三分之一精批，三分之一略批。
要划出学生作文中出现的错别字，并在右边划半方框要求学生订正，病句可划出并修改。
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《春》作业设计
教材来源：初中《语文》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源：七年级语文上册第三单元
主题：《春》
适合对象：七年级学生
设计者：
一、学习目标
（一）课程标准相关要求
1.阅读目标要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
“品味作品中富于表现力的语言”。
2.写作目标要求：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。
（二）单元主题及要求
本单元学习的是关于写景的诗文。
单元导读中明确要求要“反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句”，要“注意体会比喻和拟人手法的表达效果”。
（三）《春》学习目标
1. 认真阅读全文，能简要复述全文主要内容，能够明确说出写景的层次顺序。
2. 朗读片段，独立思考、小组交流，能够从比喻拟人修辞的运用、词语的选用和情景交融的特点等方面细致评价文本的语言特点，并体会作者的情感。
3. 借鉴写作手法，能够运用比喻、拟人、排比等修辞尝试进行景物描写。
二、作业设计
1.推荐朗读《春天》，试和朱自清的《春》比较一下在景物描写和表达情感上有何异同。
并积累你喜欢的句段，摘抄背诵。
春天
热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。
一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。
春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。
春在田畴，松软的泥土散发着清新温润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。
春在河畔，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒落捧金和银。
春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩跹，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。
春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……
春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。
热爱春天，播种春天、灌溉春天吧！用我们的言传身教去呵护春天、关心春天，用我们的心血精力去编织春天、灌溉春天，呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情，让春天常驻我们身边，永驻我们心灵深处的爱心家园……
2.请选择自己熟悉的景物进行片段描写。
要突出季节特点，并结合表达需要，尝试运用比喻、拟人、排比等修辞，增加语言色彩。
三、评价标准
1.作业一的评价标准：
学生能够尝试结合文本，说出一点共同点或不同点，言之有理即可。
能够积累部分句段并背诵下来。
2.作业二的评价标准：
能较好地突出景物的季节特点，能够运用上某种修辞，突出景物特点，使语言表达显得生动形象。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析
1.作业形式：书面作业形式，作业一写在语文招录本上；作业二写在小作文练习本上。
2.评价反馈形式：利用课内时间进行小组内互相交流、评价；然后进行小组为单位的展示评价。
评价采用学生互评和教师点评相结合的形式。
3.合理性分析：以上两项作业是学生上完第一课时后布置，需要学生利用课外时间完成。
但反馈评价放在课内，一是促使作业效果的有效达成，二是采用小组内交流形式，促进同学间互相借鉴学习，共同提高。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
学生作业完成情况估计：
1.积累背诵：该项作业意在丰富学生语言积累，难度不大。
估计学生完成情况会较好，对于背诵要求，只要学生能初步地背诵出部分文段即可，对于成都好的同学，要求背诵多多益善。
如课内《春》要求是“背诵全文”。
2．阅读比较：该项作业对于初一学生来说应该是比较难一些。
因为在比较阅读上还欠缺经验，学生能够结合文本内容上、写景的方法上、情感表达方式上等方面说出一点即可。
在课堂反馈老师学需要结合学生展示具体情况进行阅读方法的点拨总结，帮助学生树立比较阅读的意识，学会比较阅读。
3.写作片断练习：“能较好地突出景物的季节特点，能够运用上某种修辞，突出景物特点，使语言表达显得生动形象”这一评价标准属于达标性评价标准，高层次标准是“抓住景物在季节中的典型特点进行描绘，除运用修辞外，还能够做到情景交融，有意识运用了对比、侧面描写等其他的表现手法，丰富了语言色彩”。
学生在片段练习中应该能达成第一层次的达标标准，少数学生可能达成高层次标准。
六、补救或改进措施
推荐阅读关于写四季之景的文章，拓展阅读，丰富积累，同时为本单元其他写景的诗文学习做准备，尝试和课内文章进行比较阅读。
如罗兰的《写给秋天》《秋颂》，郁达夫的《孤独的秋》，老舍的《春风》《济南的秋天》，夏丏尊的《白马湖之冬》等文章。
《春》作业设计说明
一、设计理念、目的
1.把握语文学科特点：课程标准中明确规定了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
作为一门实践性课程，“应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”，要“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。
2.依据学生学情：七年级学生在小学阶段已经学习了关于写景的文章，能够准确说出句子所运用的比喻、拟人等修辞，并能初步体会出其表达效果。
在写作表达上，也能够有意识单独运用某种修辞，但在“服务于表达需要，有意识综合运用”上还有欠缺。
七年级上期安排这样的写景单元，正是在此基础上进一步培养学生的理解表达能力。
3.安德森教育目标分类学：对语文概念性知识（修辞）在记忆、理解的基础上初步学会运用和分析、评价。
二、设计思路
在作业设计上，兼顾了以下几点：
1.注重学生阅读积累。
通过课内阅读教学，“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
通过课外阅读拓展，“扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。
2.注重读写相结合。
语文学习重在学会语言文字的运用，因此，结合学习重点，让学生运用本文景物描写相关手法进行写景片断练习，正是为了让学生尝试学以致用，提高语言表达能力。
而突出“季节特点”的作业要求，是为了培养学生关注社会自然、细心观察生活的意识。
3.注重多元评价。
在作业评价反馈环节，将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。
通过小组合作交流形式，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。
在写作训练中，学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
教师在展示环节的点拨，有助于提升学生阅读、写作能力的提升。