新课改下中学语文作业的研究与设计
新课程背景下语文学科作业设计策略研究
新课程背景下语文学科作业设计策略研究随着教育理念的不断更新、教学方法的不断创新，新课程改革也在不断深化和发展。
在这一背景下，语文学科作业设计策略也需要与时俱进，更好地适应新课程的要求，促进学生语文素养的全面提升。
本文将就新课程背景下语文学科作业设计策略进行研究，并提出相关的建议和措施。
一、新课程对语文学科作业设计的影响新课程改革提出了培养学生综合素养的目标，要求教育教学贴近生活、贴近学生，注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和实践能力的培养。
这就要求语文学科的作业设计必须与新课程的理念相适应，满足教育教学改革的要求。
新课程注重学生的主体地位，要求教师要以学生为中心，激发学生的学习兴趣和动力。
这就要求语文学科的作业设计不能只是简单地传授知识，而是要注重培养学生的思维能力和创新能力。
作业设计要贴近学生的兴趣和实际生活，让学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣，激发他们的学习热情。
新课程注重学科整合，要求学科之间要有机地结合起来，形成跨学科的学习。
在这种情况下，语文学科的作业设计也需要与其他学科进行整合，促进学生在多学科交叉学习的过程中形成更加全面的素养。
语文学科的作业设计不能再是孤立的、单一的，而应该与其他学科形成互补和衔接，让学生在完成作业的过程中跨学科地进行思考和实践。
新课程提出了学生的综合素养要求，要求学生具备批判性思维、创新意识、实践能力等。
语文学科的作业设计也需要注重培养学生的综合素养，引导他们进行批判性思考、创新性实践，增强他们的实际能力。
作业设计要紧密结合新课程的素养目标，注重培养学生的综合素养，让学生在完成作业的过程中得到综合素养的全面提升。
针对新课程对语文学科作业设计的影响，我们可以提出以下策略来指导语文学科作业的设计。
1. 强调任务型作业2. 多样化作业形式新课程要求教育教学要多样化，要求学生通过多种形式来进行学习。
语文学科的作业设计也要多样化，不再局限于传统的习题和填空题。
教师可以设计一些口头报告、小组讨论、实地调研等形式的作业，让学生通过多种途径来进行语文学科的学习。
新课标下初中语文作业优化设计初探
新课标下初中语文作业优化设计初探一、背景随着我国教育改革的不断深入，在新课标下，教育教学方式和评价方式都发生了很大变化。
对于初中语文教育来说，作业一直是不可缺少的评价工具，它可以检测学生的学习成果，指导学生巩固知识。
然而，部分学生对传统作业方式感到厌烦和无聊，有时甚至会对作业抱有反感，导致作业的完成程度不尽如人意。
因此，本文试图探究如何在新课标下，通过优化设计初中语文作业，提高学生的学习兴趣，达到更好的教育效果。
二、问题分析初中语文作业是学生巩固知识的关键环节，做好作业对提高学生语文素养非常重要。
然而，当前的初中语文作业存在以下问题：1.作业形式单一传统的初中语文作业形式单一，大多是填空或选择。
这种作业方式虽然能够检测学生对知识的掌握情况，但是过于枯燥乏味，容易让学生感到厌烦和失去学习兴趣。
2.作业过量有些老师在布置作业时，会把大量题目全部布置给学生，给学生造成较大的压力。
作业量过大会使学生感到疲惫和焦虑，影响学习效果，甚至适得其反。
3.作业缺乏适应性有些学生在学习初中语文时，存在差异性。
一些学生可能较优秀，能够轻松完成作业，而另一些学生可能较薄弱，无法完成难度较高的作业。
传统的作业方式缺乏个性化的教学，无法根据学生的学习特点进行调整和适应。
三、优化设计针对以上问题，可对初中语文作业进行优化设计，尝试解决问题。
1.多元化作业形式传统作业形式往往是填空题、选择题等，如何能够增加多种作业形式，调动学生学习积极性？我们可以试试设计多种类型的作业，如阅读理解，语文手写练习，语文同义词记忆练习、写作等，并且规定每一个文件夹下各有相应的分量占比。
这样，可以让学生在做作业的过程中，更多地去思考、分析和应用语文知识，提高学生对语文的理解和运用能力。
2.减少作业量在学生需要休息的时候，老师也需要进行作业量的适度控制。
合理减少作业量，有利于学生的身心健康。
这里不仅仅是针对学生的作业量，对教师的课堂也要控制在恰当的篇幅内。
新课程背景下初中语文作业优化设计的研究 教学设计
摘要：新课改如火如荼，创新的语文教育思想、前瞻的语文教育理念，新的语文教学策略等等都在引领我们提升作业设计的理念。
但是我们发现：在语文作业布置方面，单纯重复，内容封闭，作业方法、手段单一，只强调死记硬背和机械训练。
学生的大脑常被桎梏，兴趣多被削弱。
作业针对了学生的全体，而没有考虑个性差异；有的学生出现“吃不饱”，而有的学生却“消化不良”；作业忽视学生的情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，忽视对学生态度、价值观、创造能力和实践能力的培养。
我们如何摆脱这些现象的存在，究竟什么样的作业设计才会对学生的发展更加有效等问题成了摆在我们这些一线教师面前需殚精竭虑去探索解决的难题。
笔者将平日的尝试和探究汇成此文，以求广大同行批评指正。
关键词：语文兴趣教学有效性创新作业设计一、语文作业优化设计研究的必要性（一）传统的作业设计已经无法满足新时代教育理念。
在新课程理念的指引下，初中语文学科的课堂教学确实发生了一些可喜的变化，而课后作业作为课堂教学的有益补充与宝贵延伸，却太多地停留在传统形式上，存在着下列亟待解决的弊端：1、作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。
机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。
有时只求数量，难求质量。
学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。
2、功能单一。
传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。
学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。
3、操作形式单调。
我们或急功近利于中考成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。
4、要求缺乏层次。
不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。
新课改下中学语文作业的研究与设计
新课改下中学语文作业的研究与设计【摘要】新课程改革的理念强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，提倡有意义的学习方式。
在这样的课改形势下，一线语文教育工作者，就应该不断拓展课堂小结的新形式和新途径，打破教师“包干”结课的局面，变教师结课为学生自主结课或师生共同结课，促进学生积极主动地学好语文。
作业是教学环节中不可缺少的组成部分，是课堂教学的延续、课内知识的外向扩展。
适应新课改，改革传统作业做法，设计充满个性色彩的作业，促进学生语文素质的提高与发展。
【关键词】作业创新设计【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）06－0063－02“作业”一词对于每一个走进学堂的学生来说都不陌生。
它是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。
它有助于学生较深刻地理解教材，巩固运用所学知识去解决问题。
但传统的语文作业形式有明显的弊端，作业内容和题型单一、作业形式简单，导致学生负担过重、被动应付，无作业兴趣。
新课标提出了自主、合作、探究新的学习方式，从而给语文教师作业布置提出了新的要求：既要符合巩固知识的要求，同时应当生活化以提高学生的实践创新能力。
要将作业的主动权、选择权交给学生，鼓励其在相互配合下共同完成形式多样、充满个性色彩的作业，促进其语文素质的提高与发展。
一自主性作业前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师是思想的培养者，不是知识的注入者。
”我们要摆脱以往封闭、僵化的作业模式，努力构建开放而有活力的作业形式。
要让学生自定作业内容、自选方法、自我评价，唤起学生的内驱力，变必须的学习任务为学生内在的自觉要求。
著名教育家魏书生本着培养学生自学能力，自我管理能力的宗旨，一改传统语文作业老师布置、学生完成、老师检查批改的惯例，引导学生自己留作业，自己批改，学生互检；要求作业必须在课堂完成，不得超过17分钟。
作业完成后，立即自批自改，问题及时反馈，以便老师对学生的整体监控。
他还规定，学生对已会的作业可以不做，去做自己还不会，还想做的作业，但每天作业量不能减。
新课程背景下语文学科作业设计策略研究
新课程背景下语文学科作业设计策略研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的背景下，语文学科的作业设计变得更加重要。
传统的语文学科作业设计已经不能满足当前教育需求和教学目标的要求，因此需要对作业设计策略进行深入研究和探讨。
随着新课程标准的实施，语文学科的作业设计需要更加贴近学生的学习需求，更加有针对性和有效性。
在这样的背景下，对新课程背景下语文学科作业设计策略的研究显得尤为迫切和必要。
新课程背景下，教育的理念和目标发生了巨大的变化，注重培养学生的综合素养和能力的培养。
作业设计不再是简单地传递知识，而是需要更多地考虑学生的学习特点和需求，设计能够促进学生全面发展的作业。
在这样的背景下，研究新课程背景下语文学科作业设计策略，对于提高教学质量，促进学生素养的全面发展具有重要的现实意义和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课程背景下，如何更好地设计语文学科作业，以提高学生的学习效果和促进其全面发展。
通过对作业设计策略的研究和分析，我们希望能够深入了解作业设计的重要性，并探讨如何根据学习目标、学生差异和教学内容来制定更加有效的作业。
我们也希望通过本研究为教师提供一些实用的作业设计方法和思路，帮助他们更好地指导学生学习，激发学生的学习兴趣和潜力。
我们相信，通过对新课程背景下语文学科作业设计策略的研究，我们能够为提高教学质量和促进学生学习提供一定的理论支持和实践指导。
1.3 研究意义新课程背景下语文学科作业设计策略研究的研究意义在于提供了对于教师和教育工作者在设计、布置和评价语文作业时的指导和参考。
作为学生学习的一项重要任务，作业在语文学科中扮演着至关重要的角色。
通过深入研究作业设计策略，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和特点，从而设计更加符合学生实际情况和学习目标的作业。
研究新课程背景下语文学科作业设计策略也能够促进教师的专业发展和提高教学水平。
随着教育理念的不断更新和教学环境的变化，教师需要不断地提升自己的教学能力和方法，以适应新形势下的教学要求。
新课程背景下初中语文作业设计的探索和实践研究
新课程背景下初中语文作业设计的探索和实践研究帮助学生改变单一、被动的学习方式,形成自主、探究、合作的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这是新一轮课程改革的核心任务。
作为教学过程基本环节之一的作业设计,是语文教学工作中的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”。
再加上考试的压力,学生的作业依然沉重,呆板、重复、单一,作业演变为"教的补充"、"教的强化"。
教师更是很少从学生的实际与自身的研究出发,研制出适合学生兴趣的作业。
现行作业内容与方式,已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。
我们有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋于它新的价值:课外作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
为了在作业设计中渗透新课程的思想,体现新课程的精神,在精心改善作业设计的同时还需要改进和完善作业的批改和评价,因为作业的评价单调呆板,缺少人情味、感召力,使新课程环境下学生的语文素养难以真正提高。
(一“新课程标准下的初中语文作业”的认识“新课标下初中语文作业”的认识在实施新课程标准的大背景下,语文作业观亟需转变,语文教师要以新课程标准精神为依据,确立以学生为本,新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观,要树立起新的语文作业设计理念,使学生的个性在这里得张扬,使学生的人格在这里得尊重,使学生的情感在这里得到体验,使学生的生命在这里得到发展。
走进“语文新课程标准”,分明感受到要求我们语文教师需将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。
让新课标下的初中语文作业成为沟通课内外,校内外的渠道,使语文实践化社会化。
只有这样才能全面提高学生的语文素养,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。
新课程背景下语文学科作业设计策略研究
新课程背景下语文学科作业设计策略研究引言随着教育事业的不断发展，新课程背景下语文学科作业设计策略也需要不断进行研究和改进。
语文学科作业作为学生学习的重要环节，对于学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养具有重要意义。
在新课程背景下，语文学科作业的设计策略也需要与时俱进，紧密结合课程要求和学生实际需求，以达到更好的教学效果。
一、新课程对语文学科作业设计的要求1. 多样性新课程要求语文学科作业设计要更加注重多样性，不再局限于传统的填空、选择等题型，而是更加注重培养学生的综合语文能力。
作业设计应该注重学生的实际能力，注重培养学生的创新思维和表达能力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 实践性新课程要求语文学科作业设计要更加注重实践性，注重将所学的知识应用到实际生活中。
作业设计应该结合学生的实际生活，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力，提高学生的综合素质。
1. 以任务驱动的作业设计策略新课程背景下，语文学科作业设计应该以任务驱动为核心，注重任务性作业的设计。
任务性作业是以学生为中心，以实际问题为导向，以实际任务为载体，引导学生主动学习，培养学生的解决问题能力和实际应用能力。
任务性作业设计要能够符合学生的年龄特点和认知发展水平，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，提高学生的学习动力。
1. 引导学生主动参与在新课程背景下，语文学科作业设计策略的实施需要引导学生主动参与。
教师要根据学生的实际情况，组织学生进行讨论、合作，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，把学生置于学习的主体地位，使学生能够更主动地投入到作业设计中。
2. 注重作业反馈在新课程背景下，语文学科作业设计策略的实施需要注重作业反馈。
教师要及时对学生的作业进行检查和反馈，引导学生发现自己的问题，改进自己的表达方式，提高自己的语文水平，增强学生的自信心和学习兴趣。
3. 鼓励学生创新表达在新课程背景下，语文学科作业设计策略的实施需要鼓励学生创新表达。
新课标背景下初中语文开放式作业设计的实践研究 中期汇报
今后努力的方向
回顾过去，展望未来，我们给自己设定了更加 明确的目标，下一步，我们的努力方向是：
我们提倡这种新的“作业观”，并不是对传统的、习以为常的 “作业观”的简单否定，而是对它的一种超越，一种发展。事实上， 传统作业的经典作业样式在今天仍然有它存在的理由和价值，只是， 我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务，要 对它加以改进，不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。当 我们冲破传统“作业观”的藩篱，使作业能够经常地走向生活、走向 社会，愈来愈多地成为一种综合性、实践性的活动时，我们惊奇而惊 喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用， 即便从应对考试的角度看，它不仅使得学生更有效地应对在学校期间 将要面对的考试，而且对学生离开学校之后迎接各方面的“考试”也 可能起到不可低估的作用。
课题实施步骤：
第三阶段：课题结题阶段（2023年3月---2023年6月）
整理课题原始材料和研究材料，深文分析研究，撰写课 题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果；
研究工作主要进展：
1、加强语文新课程标准学习，提升教育 理念
我们认为要做到语文开放式作业设计的实践研 究，需要有深厚的理论基础加以支撑。在本课题 的全面研究过程中，我们每月定期组织课题组成 员及全体语文教师召开会议，集中学习专业化知 识，交流实施课题研究的情况和出现的问题，探 讨相应的对策。课题组成员每月进行一次总结汇 报和自我反思，并形成文字材料。
1，针对学生差异，设计梯级作业。 2，树立创新意识，设计趣味作业。 3，立足探索未来，设计迁移作业。 4, 培养自主学习，设计实践作业。
研究过程
• 学习理论，提高素养。 • 集体研讨，制订计划。
研究过程
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新课改下中学语文作业的研究与设计
新课标提出了自主、合作、探究新的学习方式，从而给语文教师作业布置提出了新的要求：既要符合巩固知识的要求，同时应当生活化以提高学生的实践创新能力。
要将作业的主动权、选择权交给学生，鼓励其在相互配合下共同完成形式多样、充满个性色彩的作业，促进其语文素质的提高与发展。
新课程语文作业的价值观的明显转变，引领我们提升语文作业设计理念，更加关注人文内涵和实践运用，作业已不再完全是课堂教学的附属，更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
传统作业设计与新课程标准下的作业设计相比较：1、在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而新课标下的问题多是学生自己挖掘发现的。
2、在传统的作业中，对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，这样造成了学生思维的僵化，而新课标下作业的设计更能调动学生学习的积极性和主动性，有利于学生创造能力和实践能力的培养。
3、传统的作业几乎都局限于书面答题，很少有其他形式，而新课标下作业注重实际运用，形式多样，有书面作业，有活动开展，有制品制作等。
4、传统的作业内容重复、机械性强，大量的重复练习桎梏了他们的大脑，削弱了他们的兴趣。
而新课标下作业，注重温故知新、活学活用、举一反三，注重语文能力的训练。
5、传统的作业强调独立思考，而新课标下作业突出“合作、探究”。
6、对传统作业的评价单调，作业评语刻板教条化，如“优、良、中、差”，忽视对人发
展的教育激励功能。
而新课标下要求教师的评语注重人的因素，评语多具感染力，人情味，教师与学生的情感态度真实互动。
语文教师要有较强的设计练习的能力。
要能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性的练习。
练习的设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，语文作业要注重文化的积淀，良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。
语文作业设计，是语文教师的必备素质之一。
我个人认为作业设计应遵循几个原则：
1、尊重文本原则：作业立足于文本又突破文本，让文本走入学生的生活世界，作业的内容指向知识、技能、过程体验，作业形态呈现出“教学练”合一的最佳境界，以促使学生语文综合素养的发展。
2、身体力行原则：作业的设计特别强调学生的亲历性、感悟性，让学生在解决问题的过程中，充分发挥自己的聪明才智，并培养学生的积极情感和坚强意志。
3、注重过程原则：作业的操作注重过程，以过程来强化学生的情感体验，养成良好的学习习惯，培养学生的合作意识、实践能力、创新能力和语文能力。
4、因材施教原则：作业凸显人性化的特点，站在各类学生的视角上，设计符合学生身心健康发展特点的丰富多彩的作业形式。
我在平时语文作业设计的实践研究中，主要从以下四个方面对初中语文作业设计进行研究。
1、个性化作业的设计
练习形式要多样、难易适度，有可选择性，以利不同层次学生的提高。
进行个性化作业设计就能有效地适应不同学生的需求，让每一位学生都能在作业中找到自己发展点。
（1）想象性作业。
学生的想象力是十分丰富的。
教师引导学生在充分理解课文的基础上让学生根据人物性格、时代背景、故事情节等因素展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。
（2）专题搜集性作业。
专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真。
（3）自主性作业。
新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。
因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，促进学生学习方式向自主学习过渡。
因此我有意识地设计多样化的自主性作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。
2、实践性作业的设计
新课程倡导学生积极探究，获取信息，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。
”
教师要优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道。
3、趣味性作业的设计
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
4、探究性作业的设计
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。
”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。
因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，更是促进自主、合作、探究的学习方式的初步养成，真正成为个性健全发展的人。
总之，在实施新课程标准的大背景下，语文作业观亟需转变，语文教师要以新课程理念为依据，确立以学生为本、新颖有趣、面向全体、学以致用的语文作业观，不断地关注，不断地探索，在实践中逐步完善。
从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展，愿语文作业与同学们一起快乐成长。
炉桥中学高一年级暑假读书计划及形成性评价
活动口号
让我们的暑假过得充实.
二活动目标
通过暑假读书活动，培养高中学生的语文阅读能力和欣赏水平，丰富学生的知识，提高学生鉴赏作品的能力。
三活动对象
高一年级
四活动要求
1 、精读与泛读相结合、课内外相结合；
2、读写相结合，每个同学准备一个摘抄本，对一些重要的书籍做批注、写读后感，交流心得。
3、读书活动与方法指导相结合，定期举行读书交流活动，并及时给予读书方法指导.
4、制定读书计划书
每个学生结合个人实际，制定出读书计划和读书目标，具体格式可让学生根据自己喜好来设计，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、目标、措施、实施时间等。
5、制订阅读目标
每生能读名著2本以上，并能精读优美短文13篇，每两周写一篇读后感。
6、暑假观看安徽卫视看水浒
光埋头于书海可不行，趁着暑假有充足的时间，相信同学们必定死守电视机。
老师要求大家对即将播出的水浒传，就某一人物做深入了解，要求口头准备。
五活动实施
（1）利用语文课堂五分钟，请学生们上黑板背诵诗词并给予评价。
（2）开一堂“水浒英雄群英汇”的讨论课。
（3）从读书笔记中选取优秀笔记做展录。
（4）课下组织学生开展书友交流会。
六活动形式
1、学校的阅览室和图书室最大限度的对学生开放，服务时间尽量合理适应学生的作息时间。
每周一、周三下午课外活动时间以班为单位到图书室统一借还图书。
2、倡导同学之间、班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。
七形成性评价
通过这些读书活动，帮助同学们养成了良好的读书习惯，也增长了他们的课外知识，对于语文这门课的学习有很大的帮助，希望这样的读书活动能一直的开展下去。
同时操作性较强，覆盖面广，信息量多。
教师退居幕后，学生积极性高。