数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
浅谈如何实现数学高效课堂
教 师 视 角
浅谈如何实现数学高效课堂
辽宁省本溪市高级 中学 姜 志勇
开展 “ 高效课堂 ”归纳起来 就是 两个减轻 ，两个提高 ，即 减轻教 师的教学负 担 ，减轻学 生的学业负担 ，提高教师教 学效 益 ，提 高学生学 习效益 。高效课 堂体现 了以人 为本 ，充分发 挥 学生 的积极性 和主动性 ，让学生成 为真正 的课堂 的主人 。那么 ， 如何构 建高效课 堂 ，是我们 每个 老师都在追求 的问题 。在平 时 的教 学和反思 中 ，我个人认 为高效课堂就是 向课堂 四十分 钟要 质量 ，让学生在有 限 的时间内兴趣高涨 的学到更多 的知识 。可 以说 ，高效是我们 课堂教学 的 目标 ，务实 是课 堂教学 的手 段 ， 实现高效数 学课 堂应 做好 以下 几方 面的工作 。 １ ． 要 以有效的课前准备为前提 我 们知道 ，没 有预设 的课 堂是放任 的 ，是杂乱无章 的 ，必 然 也是低效 的。要 向四十分 钟要效率 ，充分的课前准备非 常重 题 ，才能提高教学效率 ，起到事半功倍 的效 果。 在实际操作 中，要优 化教学方法 。教 师首先要创建 民主 、 宽松 、和谐 的教学氛 围。教师要 以真诚 的眼光注视学 生 ，亲切 的语气教 育学生 ，信任 的心态引导学 生。只有在平等 宽松的氛 围 中，学 生才能愉悦地 学习 ，才能取得好 的效果 。其 次教师要 有 阳光 心态 。每天带着微 笑走进课堂 ，上课期 间有 幽默感 ，学 生喜欢你 ，你 的课堂 教学已成功一半 。只有把课堂交 给学生 ， 关注学生的活动 ，学生的生活 ，培养学生的表现欲及 竞争 意识 ， 用课堂 肢体语言 给学 生带来激情 ，学 生才会感 到上课 是一种享 受。
根据 因材 施教 的原则 ，教学 目标 的制定也要 因人 而异 ，不 同层
数学高效课堂心得体会15篇
数学高效课堂心得体会15篇数学高效课堂心得体会1《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。
高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。
陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。
二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。
在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。
因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。
其次是问题有数学味。
若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。
最后还要注意问题有挑战性。
要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。
数学高效课堂的构建
“15+30”课堂教学模式之数学高效课堂在课堂改革的新形势下，我校提出了“15+30”的课堂教学模式。
即教师与学生的互动不多于15分钟，学生自主活动的时间不少于30分钟。
数学组结合自己学科的特点构建了数学组的“15+30”高效课堂模式。
具体流程如下：一、预习在每一节新课前一天或者两天把预习提纲下发给学生，学生利用自习课先独立完成预习任务，最后小组交流，找出没有解决的问题、新生成的问题、期待解决的问题，并以小组为单位形成交流提纲，在预习课结束后一起交给任课老师进行批阅。
老师根据学生的预习情况进行二次备课，明确要解决的问题，同时制定出下节课所要展示的内容。
二、小组交流每节课在导入新课后，利用一段时间以小组为单位在课堂上对交流提纲中的问题进行讨论交流，交流的内容一般有三项：一是对同一问题的不同理解，主要体现在一题多解方面，通过交流把小组同学的不同方法进行归类总结；二是对预习中没有解决的问题进行合作探究，通过讨论、探究，寻求最佳的解题途径；三是兵教兵，对于能力差的同学可以利用这一时间向小组同学请教，基础好的同学可以向他们展示自己的才华。
在交流过程中，教师的作用是巡视、观察，了解学情，对学生适时点拨，排疑解难，调控课堂节奏。
并根据各小组的交流情况对下一环节的展示内容做预先的合理分配。
三、展示与点评老师根据各小组的交流情况，把需要明确的问题分配给各学习小组，在交流要结束的时候各小组把需要展示的内容书写到黑板上，预备下一步展示。
数学课堂中需要展示的问题有：①本课的重点知识及其应用；②有规律可循的问题；③一题多解问题；④出现错误频率较高的问题；⑤中考中涉及的重点知识及题型；⑥个别有独到见解的问题。
接着学生走上讲台讲解对问题的理解和解决过程。
展示与点评是交叉进行的，点评分为学生点评与教师点评，或者交叉点评。
学生点评的内容可分为：①黑板上展示的解题步骤；②讲解过程中所出现的问题；③对同一问题提出更好的解决方法；④提出他的困惑。
数学的高效课堂心得体会(通用15篇)
数学的高效课堂心得体会(通用15篇)数学的高效课堂心得体会1为了继续开展“三公开”活动，抓实小学数学课堂教学，切实提高小学数学课堂教学效率。
__县教师进修学校小教部于x月x日在__县__小学召开“打造小学数学高效课堂”教学研讨会。
本次活动受到__县教师进修学校及全县各小学的高度重视。
参加本次活动的有__县教师进修学校小教部主任__及小教部全体教研员，全县各小学一名主管教学领导、x名数学教师共x余人。
研讨会由县教师进修学校小教部数学教研员__主持。
大会安排两节示范课，一节常规课。
会议首先抽签产生第三节授课教师（因为一周前就要求与会教师做好准备）。
第一节是__小学曾光上的五年级“分数的意义”；第二节是__小学__的四年级“三角形的分类”；第三节是__小学__的二年级的“数学广角---推理”。
前两节示范课上的'特别成功，教师教材理解透彻，授课条理清晰，教法灵活，学生乐学，课堂气氛非常活跃，教学效果很好。
可以说这两节课真正体现了小学数学的高效课堂，确实是两节标准的示范课。
值得一提的是第三节授课教师，由于参会前有准备，所以这节课也是一节成功的数学课，教师素质非常好，特别是与学生配合很融洽。
总之三节课都很好的达到了预期效果。
授课结束后，与会教师互动研讨。
这个环节教师积极发言，各抒己见，气氛活跃。
数学教研员__老师做了“打造小学数学高效课堂”的专业引领。
与会者对于如何打造高效课堂的思路更加明晰。
最后，__主任做了总结讲话。
对本次活动给予高度评价，特别肯定了第三节抽签上课的可取之处，体现了真正的教研。
本次活动圆满成功，与会者都感到受益匪浅，基层教师与领导满意而归。
数学的高效课堂心得体会2“关注课堂，实施有效教学”是每个小学数学教师值得思考、讨论和研究的一个问题，从教以来，我一直有个困惑，那就是“怎样提高小学数学课堂教学的有效性”。
通过这段时间的研修学习，我以一名参与者的身份来谈谈自己的感受。
在以前的教学中，我虽然明确了教学内容和教学目标，知道应该关注学生学习的哪些方面，也采取了一定的教学措施，但在具体操作中却达不到预期的效果，为此，我很苦恼。
数学高效课堂实施方案
数学高效课堂实施方案数学高效课堂实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编精心整理的数学高效课堂实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学高效课堂实施方案1打造和谐、高效、快乐的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求，高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。
一、有效备课是构建和谐高效数学课堂的前提备好课是上好课的基础，一节课只有短短40分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。
教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。
作为一名数学教师，笔者认为，有效备课要做到以下几点：1.备课标新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
教学之前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。
要清楚本节或本章在整本书或整个学段的地位，紧扣基础，突破重难点。
2.备教材笔者认为，在教数学之前，应熟读一到六年级所有的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。
同时教材也是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。
3.备学法新课标中明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。
课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。
良好的自学能力也是构建和谐高效数学课堂的有利因素，教师缺少对学生自学能力的培养是导致课堂低效的一个重要原因。
4.备学生了解学生的个性，掌握学生的学习情况和接受水平，只有这样才能灵活的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进行有效辅导。
5.备问题解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计，是进行高效教学的关键，备课时必须把备课堂提问当作一个重点，避免提问随意与无效。
数学高效课堂评价标准
数学高效课堂评价标准在数学教学中，课堂评价是非常重要的环节。
一个高效的数学课堂，需要有科学的评价标准来衡量教学效果，促进学生的学习和发展。
下面将从数学高效课堂评价的角度，探讨一些评价标准和方法。
首先，数学高效课堂的评价标准应包括对学生知识掌握情况的评价。
这包括学生对数学概念的理解程度、数学方法和技巧的掌握程度，以及数学问题的解决能力。
评价方法可以通过课堂练习、作业、小测验等形式进行，通过这些方式可以全面地了解学生的学习情况。
其次，数学高效课堂的评价标准还应包括对学生思维能力和解决问题能力的评价。
数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，评价标准应该能够反映学生的思维方式和解决问题的能力。
可以通过开放性问题、探究性学习等方式来评价学生的思维能力和解决问题的能力。
此外，数学高效课堂的评价标准还应包括对学生合作学习和沟通能力的评价。
数学是一门需要合作和交流的学科，评价标准应该能够反映学生在合作学习和沟通方面的表现。
可以通过小组讨论、课堂展示等方式来评价学生的合作学习和沟通能力。
最后，数学高效课堂的评价标准还应包括对学生情感态度和价值观的评价。
数学教学不仅仅是传授知识和技能，还应该培养学生正确的学习态度和价值观。
评价标准应该能够反映学生的学习态度和价值观，可以通过日常表现、课堂参与等方式来评价学生的情感态度和价值观。
综上所述，数学高效课堂的评价标准应该是多方面的，能够全面地反映学生的学习情况和发展情况。
评价方法应该多样化，能够真实地反映学生的学习情况，促进学生的学习和发展。
只有科学的评价标准和方法，才能够真正促进数学教学的有效进行，提高学生的学习效果。
浅谈如何实现小学数学高效课堂
浅谈如何实现小学数学高效课堂高效课堂是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
高效课堂中的“高效”是相对的，其本身是一个追求的过程，没有尽头。
如何使数学课堂高效呢？一、激发学生兴趣，是实现高效课堂的前提1.创设故事情境。
每个孩子都喜欢听故事，如能把数学知识融入故事中，配上生动、新颖、色彩鲜明、感召力强的电脑动画和欢快的乐曲，更能激起学生的学习兴趣。
如教学《分数大小比较》中，教师利用唐僧师徒四人西天取经的故事画面引出课题：有一天，天气十分炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴。
不久，猪八戒全身汗淋淋抱着大西瓜回来，孙悟空说：“为了公平，咱们每人吃1/4！”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴说：“这西瓜是我找来的，应该多分我一点，没有1/6，那至少也要1/5！”于是，孙悟空笑着切了1/6给八戒。
大家高高兴兴吃起了西瓜，可贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋说：“傻瓜！”这是为什么呢？一段生动形象的小故事，创设了最佳的教学情境，有力地激发了学生解疑的兴趣。
2.创设游戏情境。
学生总是喜欢玩游戏的，游戏能增强学习兴趣，学生的思维是活跃的，但专注性难以持久，而采用数学游戏，把游戏寓于教学之中，让学生在玩中学，在学中玩，使学生感到学习的每一分钟都是享受，从而能让他们长时间进入学学活动。
如可根据教材编成“采花蜜”的游戏，不论是10以内的还是100以内的加减乘除都可以练习。
另外，经常选用一些学生喜欢的如开火车、找朋友、当向导、夺金牌、下棋、漫游数学宫等游戏，寓教于乐，对激发学生的学习兴趣效果很好。
3.创设悬念情境。
悬念是触发激情和热情的手段之一。
悬念设于课始，则必然是整堂课的中心；悬念设之于课尾，则一定是下一个中心的预告。
悬念设于课始，其目的在于尽快集中学生的注意力，激发求知欲望。
如在教学《能被3整除的数的特征》中，可以这样引入：让学生随便说出一个数（可以是多位数），然后让教师说出此数能否被三整除。
如学生说356951，教师立刻判断出它不能被3整除。
数学高效课堂教学工作总结PPT
利用多媒体技术，制作生动形象的课件，激发学生的学习兴趣。
开展互动教学
通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动，提高教学 效果。
实施分层教学
根据学生的不同水平，实施分层教学，使每个学生都能够得到适 合自己的教学。
加强学生作业与考试辅导
强化作业管理
对学生的作业进行严格要求和管理，确保学生能够按时完成作业 。
互动合作
倡导师生互动、生生互动 ，鼓励学生合作学习和分 享经验。
数学高效课堂教学目标
知识与技能
让学生掌握数学基础知识 、基本技能和数学方法。
过程与方法
让学生经历数学问题的发 现、提出、分析和解决过 程，培养数学思维和创新 能力。
情感态度价值观
让学生感受数学的魅力， 形成正确的数学观和学习 态度。
工作总结目的与意义
作业完成情况良好
大部分学生按时提交作业，且作业质量较高，表明学生对课堂知识的掌握情况 较好。
考试成绩分布均衡
考试成绩呈正态分布，高分段和低分段学生数量适中，表明教学效果良好。
03 高效课堂实施情况
高效课堂理念落实情况
理念内化为教学行为
将高效课堂理念融入日常教学，关注学生思维发展，注重知识生 成过程。
04 问题与不足分析
教学内容难度把握不当
教学内容过于简单
部分教师在授课过程中，未能准确把握教学重点和难点，导致学生缺乏挑战性和 兴趣。
教学内容过于复杂
有些教师为了追求教学进度和难度，将过高难度的知识传授给学生，导致学生消 化不良，影响学习效果。
教学方法创新不足
பைடு நூலகம்
缺乏有效互动
部分教师在授课过程中，缺乏与学生的有效互动，导致学生 缺乏参与感和主动性。
如何打造数学高效课堂论文
如何打造数学高效课堂《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，打造数学高效课堂。
它要求我们通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
高效的数学课堂是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，我对于如何打造数学高效课堂有以下几点思考：一、打造愉悦、宽松、民主的课堂氛围教师要善于创设给人以实感的教学情境，这种课堂氛围能让学生像生活在最适宜的气温下一样心旷神怡、情绪高涨。
通过有效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目的。
民主、活跃、有趣的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的阳光、空气和水。
因此，教师要始终以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“快乐”的气氛，这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，倡导学生有疑就问，让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展。
例如：在上“角的初步认识”这一节课中，我不是一开始就向学生灌输什么样的图形就是角，而是让学生先从主体图上去感知角的存在，在让学生自由讨论：你心目中的角是什么样子的？你能不能根据自己对角的初步认知用学具设计出一个角吗？你还能用纸折叠一个角吗？通过这样别出心裁的设计和学生不拘一格的动作表演，让每个学生都能愉快地参与了动手实践，接着在让学生在小组内介绍自己做的角，紧接着让学生试着画角，再和全班小朋友一起归纳角的画法。
整个一课堂，同学们都是在民主求真的情境中去获取知识的养分的。
同时其间的小游戏也让学生体会到了数学课堂的乐趣无穷，从而对数学的求知欲望也大大加强了。
实践证明，创设一种师生心理相融，合作交往的良好课堂气氛，对促进学生愉快地学习数学，培养创造力具有特别重要的意义。
二、合理引导小组合作在一堂课上，我们会看到教师提供了很多合作学习的机会，但往往合作学习时讨论的问题缺乏思考性，学生不假思索就能做答，而且答案单一，这种合作学习并没有什么效果，反而浪费了不少的时间，降低了课堂学习效果。
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浅谈数学高效课堂
从“与三角形有关的角”这节课的几点感想，我认为一节高效的课堂，重点应体现的第一是“放”，第二是“实”，第三是“活”，第四是“亲身体验”。
高效课堂要学会“放”，把课堂还给学生。
在我这节课的第一个环节一—预习，我把预习分成了三个步骤，第一是初步预习，让学生快速翻开书本，扫一遍书上的重点定理及推论，然后对照导学案进入独学，第三是预习展示。
在这三个步骤之中我认为缺一不可我重点对展示这个步骤进行分析。
先进行小组内的展示，再由学习能力比较强的展示，最后由几个同学做总结，再进行全班范围的展示。
在这个环节中，重点尊重了学生的个性差异，也同时兼顾了异中求同的思想。
这个活动的目的就是为让学生感受自己是学习的主人，自己有权利在某个题上出错，自己在课堂上能做到自查他查及相互学习的过程，在发现自己不足的时候也发现了别人的不足，也可以让习题在短短的几分钟内完成且留下很深的影响，有错当时改当时判比老师收上来判了再发下去效果要好的多，更让学生体验了一种同学之间的相互信任和相互督促的责任，这难道不是一种高效的体现吗？
高效课堂更重要的是“实”，高效课堂上教师不多讲了，但学生如何学、怎样学才能学会，这是关键。
这节课我为了把学生的思维引入这节课的高潮，达到让每个学生通过自己独立的观察，思考而获得知识的过程，我精心准备了例题，例如：在讲内角与外角关系
在例题中的应用时，我先给学生的是两个基本图形，然后才露出了庐山真面目，让学生感觉学有所用，并且立杆见影。
当然在这个环节的后面，为了让后面掉队的同学赶紧跟上小组学习就成了关键，以此发挥“团队学习，差异互补”的效能。
先由会的学生检查不会的学生的漏洞而再做讲解，再由不会的说，最后由会的同学自己出题检查漏洞是否还存在，让“兵教兵，兵练兵，兵强兵”达到效率最大。
这样学生的知识得到了巩固，老师真的做了二个引导者，让学生体验到了自己才是学习的主人。
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高效课堂要“活”，要“活”到“无法无天”。
我在这里所说的“活”是让我们的学生能全面的活起来，首先从行为举止——言谈——思维都能活起来。
所以我主张从行为上让学生活起来，让学生思考问题的时候可以用自己喜欢的动作，例如托着腮帮子，挠着脑袋顶，可以自言自语，让学生想说问题的时候能及时说出来，让那些灵光一显的东西能呈现在整个班级同学的眼前。
让学生需要交流的时候能无所顾及的发生思维火花的碰撞。
当然，更深层次的应该体现在老师对问题设计上和对每一个问题的提问艺术上。
还是对我所说的上面哪个问题的剖析，观察下列图形：
■
这样的图形，让学生找出基础图形和这些图形之间的联系，让学生体验数学的奥秘和学习数学的乐趣。
高效课堂一定要重视学生的体验。
有一次我安排学生自己预习，
结果有个平时我讲课老走神的学生忽然紧握拳头摇晃着，嘴里自言自语“太神奇了！我终于懂了！”当时看他那样兴奋，问他怎么了？他说我居然自己把这个问题想出来了。
就这简单的一句话让我脑子里如平静的水面扔了一颗石子，反思了很多自己的问题，这个题这个学生明天还会忘吗？我很快在我所教的两个班级做了调查：我所带（2）班47人，3）班50人，我认为（2）班上课纪律不如（3）班。
同一个问题，我采用了两种不同的方式：在（3）班我采用讲解，第一遍听懂的人有11人，我看人数不多，又讲了一遍，结果人数增加到21人，还剩下了18人，我发动同学力量，让一对一的进行讲解，最后花了15分钟把这个问题解决了。
在（2）班，我采用学生自己思考，用了8分钟有9个学生自己得到了答案，然后采用一人负责一小组，时间控制在7分钟，时间到了就结束了这道题的讲解。
等过了二天我再把这道题呈现在黑板上时，居然在（3）班只有一个学生能把这道题说出来而让我吃惊的是在（2）班里居然有21人都记得这道题的做法。
从这个简单的事例证明，学生对知识的体验是多么的重要。
所以，学习知识不是继承“遗产”，没有学习过程，就无法真正成为知识的“富翁”，离开了学习的体验，不能成其为真正的学习！。