工学结合课程开发学习心得
对工学结合课程的认识
对工学结合课程的认识在我进入大学学习的过程中，我逐渐了解到工学结合课程的重要性。
这种课程模式将学习和工作相结合，为学生提供了更广阔的应用知识和技能的机会，也为我未来的职业生涯打下了坚实的基础。
工学结合课程是一种注重实践和应用的课程模式，它将学习和工作有机地结合起来。
在这种课程模式下，学生通常需要将在学校学到的理论知识应用到实际工作中，以实现知识和技能的相互促进。
这种课程的目的在于，通过实际工作提高学生的职业素养、实践能力和就业竞争力。
回顾我的学习经历，我深刻感受到工学结合课程的重要性。
起初，我对这种课程模式并不理解，认为它会影响我的学术成绩。
然而，随着我参与的工学结合课程越来越多，我逐渐意识到这种模式的优点。
通过参与项目和实践，我不仅加深了对于理论知识的理解，还学会了如何将所学应用到实际中。
例如，我曾经参与了一项与当地企业合作的课程项目。
在这个项目中，我们运用所学的市场营销理论知识，为企业制定了一份全面的市场推广计划。
通过这个项目，我不仅学会了如何运用理论知识解决实际问题，还培养了自己的团队协作能力和沟通能力。
在实践中，我也遇到了一些问题。
例如，在某个项目中，我发现在学校所学的知识不足以解决实际问题。
为了克服这个困难，我主动寻找更多的资料和学习资源，通过不断学习和实践，我最终成功地解决了问题。
这个经历让我认识到实践的价值和意义，它不仅能够帮助我巩固所学知识，还能提高我的解决问题的能力。
通过参与工学结合课程，我深刻认识到了理论知识和实践应用相结合的重要性。
这种认识不仅对我的学业有着深远的影响，也对我对未来职业和生活的规划有着积极的指导意义。
工学结合课程是一种高效、实用的课程模式，它能够培养学生的实践能力和就业竞争力，为学生的未来职业生涯做好准备。
在未来的学习和工作中，我将继续深化这种认识，积极参与更多的工学结合课程，为我的人生增添更多的精彩和价值。
随着经济的发展和社会的进步，我国对于高素质技术技能型人才的需求日益增强。
课程设计开发心得体会(2篇)
第1篇随着教育信息化的发展，课程设计开发已经成为教育领域的重要任务。
作为一名教育工作者，我有幸参与课程设计开发工作，并从中获得了丰富的经验和深刻的体会。
以下是我对课程设计开发的一些心得体会。
一、明确课程目标课程设计开发的第一步是明确课程目标。
课程目标应与教育政策、教育理念和学校教育目标相一致，同时要考虑学生的实际需求。
在确定课程目标时，我深刻体会到以下几点：1. 教育政策导向：课程设计开发应紧密围绕国家教育政策，体现国家教育改革的方向。
2. 教育理念引领：课程设计开发应遵循先进的教育理念，如学生主体、教师主导、终身学习等。
3. 学生需求导向：课程设计开发应以学生为中心，关注学生的个性发展，满足学生的多样化需求。
4. 学校教育目标：课程设计开发应与学校教育目标相结合，形成完整的课程体系。
二、合理选择课程内容课程内容是课程设计开发的核心。
在选取课程内容时，我总结出以下几点经验：1. 科学性：课程内容应遵循学科规律，确保知识的科学性、严谨性。
2. 实用性：课程内容应与实际生活、社会需求相结合，提高学生的实践能力。
3. 时代性：课程内容应紧跟时代发展，反映最新科技成果和社会热点问题。
4. 综合性：课程内容应涵盖多个学科领域，培养学生的综合素质。
5. 适度性：课程内容应适度，避免过多或过少，确保学生能够消化吸收。
三、创新教学方法教学方法是课程设计开发的重要组成部分。
在创新教学方法方面，我有以下几点体会：1. 多元化：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实践教学法等，提高学生的学习兴趣。
2. 互动性：注重师生互动，激发学生的思维，培养学生的创新能力和团队协作能力。
3. 个性化：针对不同学生的学习特点，采用个性化的教学方法，提高学生的学习效果。
4. 科技手段辅助：充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、注重课程评价课程评价是课程设计开发的重要环节。
在课程评价方面，我有以下几点体会：1. 过程性评价与结果性评价相结合：关注学生的学习过程，同时关注学生的学习成果。
工学结合心得
加大校企合作力度，培养适应企业需要的技术人才——计算机专业工学结合心得经济管理系陈宪洲2000年教育部把大力推进工学结合、半工半读的人才培养模式纳入职业教育的工作重点，并将其作为创建示范性职业院校的一项重要内容。
坚持工学结合、半工半读是我国职业教育改革的重要方向，也是关系到职业教育持续快速发展的关键性战略措施。
随着我院工学结合、半工半度教育模式的深入实施，我院针对目前教学工作中存在的突出问题，也积极组织开展了工学结合实践活动，经济管理系计算机专业学生作为此次活动的参与者之一，从中受益匪浅。
下面就结合本人的实践教学工作浅谈对工学结合活动的体会及心得。
一、对工学结合的初步认识及工学结合课程开发的基本观点及逻辑关系知己知彼，方能百战不殆。
首先必须搞清楚工学结合课程开发的一些基本观点及其逻辑起点。
1、何为课程？课程不仅仅是我们平时所理解的一门一门的学科（虽然现在我们反对学科的提法，但事实上在很多教师心中课程对应的就是学科，或者说是一门一门的课），其内涵还包括了“教育机构为实现一定教育目标为学生设计的学习计划或方案，是对学生的学习目标、学习内容和学习方式所做的设计和规定”。
换言之，课程不仅包括学什么内容，而且还包括怎么学的规定。
它应包括了专业教学计划、课程教学大纲、教材等在内的一系列材料。
2、何为课程开发？简而言之，课程开发就是对学生的学习目标、学习内容、学习活动的进程、方式以及学习结果的评价等的设计，对于我们来说，就是要开发专业教学实施性计划、课程教学大纲、课程的教学材料等。
3、工学结合课程开发的两个基本逻辑工学结合课程开发的两个最为基本的逻辑是，以完整的工作过程为内在逻辑，以帮助学生完成从“初学者到实践专家”的职业成长过程为外在逻辑。
简而言之，就是以“完整的工作过程”来设计每一门课的目标、内容、学习方式和考核评价标准；而一个专业的若干们课程之间的关系是按照以帮助学生完成从“初学者到实践专家”的职业成长过程来组合的。
工学结合心得体会
工学结合心得体会工学结合，简称Work-Study Program，是一种将课堂学习和实际工作相结合的教育模式。
作为一名热衷于工学结合的学生，我有幸亲身体验了这一模式，并从中受益匪浅。
在这篇文章中，我将分享我的工学结合心得体会，并深入探讨三个思考点：工学结合的优势、面临的挑战以及如何提高其实效。
工学结合的最大优势在于它能够将理论知识与实践经验紧密结合。
在过去的学习中，我总是觉得书本上的知识过于抽象，难以直接应用于实际工作中。
然而，工学结合为我提供了一个绝佳的机会，让我在实际工作中运用所学知识，不断提高自己的实践能力。
例如，在学习计算机科学的过程中，我参与了学校与一家企业合作的项目，为公司开发一款软件。
在这个过程中，我不仅巩固了所学的编程知识，还学会了如何与团队成员协作，提高工作效率。
工学结合有助于培养我们的职业素养和人际交往能力。
在实际工作中，我们需要遵循企业规章制度，适应企业文化，与同事、上级和客户建立良好关系。
这些都是在课堂上难以学到的，但在工学结合中，我们可以亲身体验并逐步培养这些能力。
工学结合还能让我们提前了解职场，为今后的就业做好准备。
然而，工学结合也面临一些挑战。
一方面，实际工作可能会影响学业。
有些学生可能会因为工作繁忙而忽视了学习，导致学业成绩下滑。
另一方面，工学结合可能会增加我们的心理压力。
面对工作和学习的双重压力，我们容易产生焦虑和疲惫感。
因此，如何平衡工作与学习，如何在面对压力时保持良好的心态，是工学结合过程中需要关注的问题。
为了提高工学结合的实效，我认为可以从以下几个方面入手。
学校和企业应加强合作，确保工学结合项目的质量和数量。
学校应为企业提供符合实际需求的人才，而企业则应为学生提供合适的工作岗位和培训机会。
学生应树立正确的工学结合观念。
我们要明白，工学结合不仅是一种学习方式，更是一种锻炼自己、提升能力的机会。
因此，在工学结合过程中，我们要积极主动地参与各项工作，敢于面对挑战，勇于承担责任。
基于工作过程的课程开发学习体会
基于工作过程的课程与课程开发学习心得体会计算机系吴锐“基于工作过程”的模式，是德国职业教育的专家经过十几年的实践开发的一整套的包括理念、哲学的指导思想、教育学的理念、具体的操作方法等等。
我们的专业建设要在教育的指导下，借鉴别人成功的经验。
基于工作过程的课程与课程开发学习，给我的启发很大，具体来说，体会如下：一、强调学生的能力侧重点不同教育部和原国家教委的文件强调职业能力是“综合职业能力”，是“一个人在现代社会中生存生活，从事职业活动和实现全面发展的主观条件，包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接受和处理能力，经营管理、社会交往能力，不断学习的能力”，这种能力是我们进行课程改革的动因。
职业教育提出的指导思想就是工学结合，反映了职业教育的根本特点。
如何理解工学结合是指导今后课程改革，我们要理解职业教育的核心内容是什么，不仅仅是传授专业知识、专业技能，这是不够的，而是要让学生在学校期间在一定程度上学会工作。
我们很多学生成绩很好，但在企业里表现一般，而不好的，表现优秀，这是我们的评价机制有问题，你是根据知识、技能来评价，但没有关心学生到了工作岗位上是否会工作。
如何学会工作呢，只有通过工作学会工作。
黑板上学种庄稼、学开机器是学不会的。
这就意味着我们的课程理念、目标、模式、开发方法、内容要发生重大的变革，这也是现代职业教育发展的趋势。
传统的教学方式中，将教师与学生分配到两个位置，一个教一个学，而学生在学习的过程中也是作为一个个独立的个体，在被动的接收知识，学习效果可想而知。
此外，比学习课业知识更重要的学习能力，社交能力，分析处理问题的能力却得不到煅练。
但是在基于工作过程的教学当中，学习内容是根据学生将来可能从事的工作中的一些典型的工作过程，在工作过程教学中学生将被分为一个个小组，学生在小组中通过学习交流一起完成任务，学习知识的同时个人能力也得到了提高，同时也能激发学生的求知欲望。
学习知识的形式灵活，学习的主动性也有所加强。
课程开发反思心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，课程开发作为教育教学改革的核心环节，越来越受到教育工作者的高度重视。
作为一名参与课程开发的教育工作者，我在这个过程中收获颇丰，同时也深刻反思了自己的教学理念、教学方法以及课程设计等方面。
以下是我对课程开发的一些心得体会。
一、课程开发的重要性1. 提高教育教学质量课程开发是教育教学改革的重要手段，通过优化课程设置、教学内容和教学方法，可以提高教育教学质量，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。
2. 适应社会需求随着社会的发展，对人才的需求也在不断变化。
课程开发要紧跟时代步伐，适应社会需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。
3. 促进教师专业成长课程开发要求教师具备较强的专业素养，通过参与课程开发，教师可以不断学习、研究，提高自己的教育教学水平。
二、课程开发过程中的反思1. 教学理念在课程开发过程中，我深刻认识到，教学理念是课程开发的核心。
要树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
反思：在以往的教学中，我过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
在今后的教学中，我要关注学生的需求，注重培养学生的综合素质。
2. 教学内容课程内容是课程开发的基础，要保证内容的科学性、系统性和实用性。
在课程开发过程中，我注重以下几点：（1）科学性：确保教学内容符合学科规律，遵循科学性原则。
（2）系统性：使教学内容具有逻辑性和连贯性，便于学生理解和掌握。
（3）实用性：使教学内容与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
反思：在课程开发过程中，我要进一步挖掘教材资源，结合实际案例，使教学内容更加丰富、生动。
3. 教学方法教学方法是课程开发的关键，要根据学生的特点，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
（1）启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
（2）情境教学：创设情境，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习：培养学生的团队协作能力。
工学结合一体化学习体会
“工学结合一体化课程开发”的学习体会工学结合课程的建设与改革是全面推行工学结合人才培养模式，实现高职教育人才培养模式根本性转变的承载体，是提高高等职业教育教学质量的核心，也是实现高职教育人才培养目标进行教学改革的重点和难点。
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，工学结合需要建立相应的课程体系、设置相应的课程。
工学结合模式下的课程建设需要将在学校的学习和到企业的实习一体化设计，以工作过程为导向按典型工作任务、典型生产任务进行课程开发,可以使学生在校内和校外的学习都与工作知识紧密结合，也使教师与学生也成为实施工学结合课程的共同体。
一、工学结合课程以工作过程为导向近几年，高等职业教育发展很快，但仍有些问题未解决，主要的是表现在人才培养的效果与市场需求仍存在距离，而导致这种现象最直接的原因就是课程问题。
校内课程模式基本上理论课之后加上实践环节；工学结合教学只反映在校外实训基地实习或到企业顶岗工作上，而学校的课程与校外实习衔接存在问题。
课程思想缺乏统一性，课程结构不合理，课程设置缺乏统筹及整体优化；职业需要的课程开设不出来，不需要的旧课程又删除不掉，课程门类繁琐、理论内容过多且有的内容已陈旧，缺乏在工作过程中的实用性和迁移性；缺乏对课程领导，在课程管理上缺乏柔性机制的保障；课程思想没有体现学生的主体地位，不符合学生个性化要求，课程的难易度不符合学生的特点。
工学结合课程是行动体系的课程，其学习内容是工作知识与工作技能的结合，是通过工作过程来实现学习的。
工学结合课程内容编排是一种“串行结构”，是按照工作过程来序化知识，即以工作过程为导向将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合。
工学结合课程充分利用学校内外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际工作经验的学习有机结合起来,以相应的课程为载体建立开放、灵活的理论教学与实践教学一体化的教学体系。
工学结合课程以学生为中心，教师与学生成为实践共同体的关系，教学内容从强调职业知识的明言成分转向强调职业知识的默会成分，使学生将专业知识、技能与职业工作经验结合起来，以结构化、有目的的方式来学习、检验及调整职业技能，达到学习工作知识、适应工作环境、获得工作经验的目的。
工学结合个人总结3篇
工学结合个人总结工学结合个人总结精选3篇（一）工学结合是指将工程技术与学术知识相结合，形成一种新的思维方式和方法，以解决实际问题。
个人总结如下：1. 实践重于理论：工学结合注重实际应用，追求解决问题的实际效果。
相比于纯理论研究，工学结合更注重实践操作和验证，通过实际的工程项目中得到的经验和问题，导致了更具针对性的研究方向和解决方案。
2. 跨学科合作：工学结合需要不同学科领域的专家共同合作，包括工程师、科学家、设计师等，以对问题进行全面分析和解决。
这种跨学科的合作能够带来多元化的观点和创意，从而提高问题的解决效率和质量。
3. 创新思维：工学结合要求创新思维，通过将学术知识与工程实践相结合，探索新的解决方案和方法。
这种思维方式能够推动技术的进步和发展，促使科研成果更好地应用于实际生产和社会发展。
4. 实质性问题解决：工学结合追求解决实质性、复杂性问题，通过综合各种学科的知识和方法，提供更完善的解决方案。
这种问题解决方式不仅有利于推动科学研究的进展，也对促进社会经济的可持续发展起到重要作用。
5. 人文关怀：工学结合强调技术与人文的结合，不仅关注技术的发展，也注重社会和人类的需求。
通过关注社会问题和人的需求，工学结合能够为社会提供更有意义的解决方案，促进社会的进步和发展。
总的来说，工学结合是一种将学术知识与实践技术相结合的方法，能够促进问题的解决和科学研究的发展，对社会经济的可持续发展起到重要作用。
工学结合个人总结精选3篇（二）我很荣幸能够在工作中将工学应用于实践中。
在过去的工作中，我已经成功地将工学的原理与技术应用于解决一些实际问题。
以下是我的个人工作总结：1. 技术应用方面：通过应用工学的知识和技术，我成功地开发了一款软件，帮助公司简化了工作流程并提高了工作效率。
这个软件不仅减少了人力资源的浪费，还提高了生产效率和质量。
2. 问题解决方面：我发现公司在生产过程中存在一个问题，导致产品的成本偏高。
通过应用工学的方法，我进行了深入研究，并提出了一套解决方案。
开发“工学结合”教材的体会
清明节包 装设计— —酒类包 装纸盒设 计
中秋节礼 品包装设 计——月 饼纸盒包 装设计 春节产品 包装设 计——纸 箱包装设 计
1、具有设计制作盘式折叠纸盒的技能； 2、具有设计制作各种功能型纸盒结构的技能； 3、具有能运用设计软件进行设计并输出盒样的技能； 4、能够制作完整纸盒模切版并能够分析操作中容易出现的问题。 1、具有根据内装物能正确选择瓦楞纸箱箱型结构及瓦楞纸箱材料的 技能； 2、能正确计算瓦楞纸箱尺寸； 3、能正确计算瓦楞纸箱强度； 4、具有使用纸箱设计软件模拟结构设计的技能； 5、能够正确选用材料制作纸箱模切版；
“工学结合”教材开发
“工学结合”教材的结构
形式二——模块/任务
模块三 汽车二级维护
任务一 汽车二级维护前的检测 任务二 发动机的二级维护 任务三 底盘的二级维护 任务四 电器、仪表的二级维护 任务五 二级维护的竣工检验
模块一 汽车维护绪论
任务一 我国现行汽车维护制度 任务二 汽车维护油液
模块二 日常维护、一级维护
能力目标：
1、具有辨别纸板纹向的技能； 2、会设计作业线； 3、具有正确运用绘图线型手工绘图的技能； 4、能看懂简单的结构设计图； 5、具有正确计算纸盒制造尺寸的能力； 6、会用设计软件的基本命令，并具有绘制基本盒型的技能； 7、能够正确使用线踞机、手动弯刀机等各种手动工具制作模切版。
“工学结合”教材开发
“工学结合”教材开发
开发“工学结合”教材的体会
孙 诚 2012年4月
“工学结合”教材开发
要 点
什么是“工学结合”教材
“工学结合”教材的结构
“工学结合”教材的体例
“工学结合”教材开发
什么是“工学结合”教材
加强教材建设，重点建设好3000种左右国家 规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实 际的实训教材，并确保优质教材进课堂。
课程开发培训的心得体会(2篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，课程开发成为教育工作者关注的焦点。
为了提高自己的课程开发能力，我参加了为期一周的课程开发培训。
通过这次培训，我对课程开发有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
二、培训内容概述本次培训主要围绕课程开发的各个环节展开，包括课程需求分析、课程设计、课程实施、课程评价等。
培训内容丰富，既有理论讲解，又有实践操作，让我受益匪浅。
三、心得体会1. 课程需求分析的重要性在培训过程中，我深刻认识到课程需求分析是课程开发的基础。
只有准确把握学生的需求，才能开发出符合学生实际、具有针对性的课程。
在分析课程需求时，我们要关注以下几个方面：（1）学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力等；（2）社会发展趋势、市场需求等；（3）课程资源的利用情况。
通过这次培训，我学会了如何运用多种方法进行课程需求分析，为后续的课程开发奠定了基础。
2. 课程设计的关键要素课程设计是课程开发的核心环节，关系到课程的质量。
在培训中，我了解到课程设计的关键要素包括：（1）课程目标：明确课程的目标，使学生在学习过程中有所收获；（2）教学内容：根据课程目标，选择合适的教学内容，保证课程的科学性和系统性；（3）教学方法：针对不同的教学内容，采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性；（4）教学评价：对课程实施效果进行评价，不断优化课程。
在课程设计中，我们要注重理论与实践相结合，使课程既有深度又有广度。
3. 课程实施与评价课程实施是课程开发的重要环节，关系到课程的实际效果。
在培训中，我了解到以下课程实施与评价要点：（1）教师应具备扎实的专业知识和教学能力，能够熟练运用各种教学方法；（2）关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果；（3）建立科学的评价体系，对课程实施效果进行全面评价。
4. 课程资源整合与利用课程资源是课程开发的重要保障。
在培训中，我了解到以下课程资源整合与利用要点：（1）充分利用学校、社会、网络等资源，丰富课程内容；（2）注重课程资源的创新，提高课程的时代性和实用性；（3）加强课程资源的管理与共享，提高资源利用率。
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全国职业教育“工学结合课程开发实务操作”
学术交流会学习心得
酒店管理专业课改小组一体化成员一行九人于5月28日——5月29日在合肥参加了全国职业教育“工学结合课程开发实务操作”学术交流会。
本次学习主要由邢台职业技术学院刘庆华教授围绕工学结合课程开发思想和技术进行授课，一天半的时间，收获很大，对整个工学结合课程体系，从认知到技术层面都有了一个提升，对我们正在开展的酒店管理专业一体化教学改革具有启发性的作用和深远的意义。
主要心得体会在以下几方面：
一、工学结合思想上的进步
在近一年的工作中，我本人对一体化改革的思路有了一定的认识，但是条理不清，思路不明确。
在与领导的交流和同事的沟通上，对一体化、工学结合课程开发仍然存在很多的不顺畅。
虽然前期进行过南昌的短期学习和广州工贸技工学校的学习，但是那是在改革初期进行的工作，真正的很多改革工作还没有开展，甚至会认为领导走一步，自己跟着走一步的思想，在形式上顶多只是在自己本学期的课程中尝试过为数不多的几次教学模式和方法的转变。
我自己常常在改革工作的前期不能很好的抓住重点问题进行思考和琢磨，这在根本上就是认识不足的问题。
而本次学习过程中，刘教授从陶行知先生的思想入手，巩固了我的思想认识，一针见血的分析了我们现在高职教学中的三个问题，一是教学体系冗余和缺失的问题，二是高职学生学习能力欠缺的问题，三是学生学习状态上课状态不佳的问题，这样的问题是我们这些年一直面对的问题。
而我们高职学院培养学生的定位应该是技术型人才，它包括工艺型、执行型和管理型的人才，我们每个学生的工作能力应该是你自己做出来的，而不是让老师讲会的，要把教学生学转变为教学做合一的思路，这才是真正的从认识上找到了突破口。
二、工学结合课程开发技术的认识
明确了工学结合课程体系的思路，接下来我们学习了工学结合课程开发的技术。
1、典型工作任务的提取
在课程体系中的典型任务是支撑整个专业教学体系的主要框架，那典型任务的提取就是关键的基础问题。
解决这个问题就必须走出以前的科目式教学和找出
知识点等技术原则，用行业专家的职业路径中关键事件来做研究，从中找出适合学生职业发展的岗位需求点，换句话说就是必须用实践专家的职业能力成长的发展阶段以及每个阶段从事过的有代表性的，对职业能力成长发挥关键作用的任务实例。
在此基础上提取的典型任务进行有效的整合，给学生构建一个三年的培养学生综合能力的职业体系，刘教授多次强调，在这过程中必须把握学生职业成长的规律，突出综合能力的培养，这一点我们近三年的教学体系中是融入了这种能力的培养要求，在今后我们必须牢牢的抓住这个原则进行更有效的补充和整理。
2、如何构建课程体系
在思考很多课程任务的开发问题上，我们可以选择一个“倒推”的过程，从工作职业岗位的角度出发，分析职业生涯路径，再到任务提取，再描述课程标准，再做课业和学材。
课程体系的构建思路是可以多样性的，可以以设备或系统的结构为逻辑而展开，以其产品为逻辑线索而展开，以其工作对象为逻辑线索而展开，以其生产（服务）流程为逻辑线索而展开，以岗位为逻辑线索而展开，以典型工作情景为线索而展开。
我们需要思考的是酒店管理专业的构建思路，在这个逻辑上，我们可以很好的进行选择，就是以岗位为逻辑线索和典型工作情景为线索而展开。
酒店从业人员的职业性质包括酒店的各个前台与后台服务或管理的岗位，所以我们的逻辑线索一要以部门岗位的设置为基础，二是要根据职业生涯的递进特征为原则。
3、运用更科学的教学方法——行动导向教学方法
行动导向教学方法的叫法有很多种，但都是以工学结合为基础的。
在学习中，我再一次体会到设计一门课程是要抓住能够带给学生的最关键的核心能力是什么，我们设计的学习目标不能太大也不能太高深，应该落实到学生身上的具体小目标，从而分布到各情境中，进行分目标设计，并落实到学生身上进行实施。
而且我们授课不能再像以前那样以理论体系为切入点，而应以学生今后的实际工作需要为切入点。
把这些问题问题植入到课堂，彻底打破原有的教学方法，以学生工作情景中将会遇到的“事”设计为课堂中必须完成的项目来做载体，充分发挥学生的主动能力性。
真正的在课堂中围绕四个学习环节来实施教学，接受任务——有产出的独立工作——展示成果——总结谈话。
三、对酒店管理专业一体化教学改革的帮助
本次学习主要是为了我们正在进行的酒店管理专业一体化教学的改革。
真正的把学习成果融会贯通于专业改革中。
对此进行了酒店专业课改内涵外延小结：
本次外出学习是个难得的机会，我个人感觉收获很大，是对近一年来自己不断接触一体化教学模糊认识的一次梳理。
专业教改的工作才刚刚开始，课程体系初具规模，但尚未定型，课标、学材的制作即将开展，我定会把本次学习的精神在教研室进行传导，尽可能的和大家共同按质按量的完成这次教学改革工作。
王佳
2011年6月。