国内外幼儿园安全教育管理的评价
幼儿园家长对幼儿园的教学管理的评价
幼儿园家长对幼儿园的教学管理的评价一、引言幼儿园教学管理是学校运作的重中之重，家长们也非常关心幼儿园的教学管理情况。
本文将介绍家长对幼儿园教学管理的评价，从学校环境、教学内容、教师品质、安全措施等方面进行评价。
二、学校环境学校环境是幼儿园运作的基础，也是孩子们成长的重要场所。
家长们对学校环境的卫生、整洁、美观等方面进行了评价，对此一般表现为以下几种情况：1.满分评价：家长们认为学校环境非常优美，卫生整洁，空气清新，绿意盎然。
学校里有各种设施，孩子们可以尽情地玩耍，学习、成长。
孩子们的成长环境非常好，值得信任。
2.及格评价：家长们认为学校环境一般般，有时候会有一些卫生问题，需要学校加强管理。
但整体环境还是可以接受的，只是需要学校加强维护。
3.不及格评价：家长们认为学校环境非常差，卫生不佳，设施破旧，给孩子们带来了很多危险。
学校需要对环境进行改善，为孩子们提供更好的成长环境。
三、教学内容教学内容是幼儿园教学管理的重点，也是家长们关注的重点。
家长们对教学内容进行评价时，一般关注以下几个方面：1.课程质量：家长们认为学校的课程内容丰富多彩，富有创意，吸引力强。
孩子们可以在学习中体验到乐趣和成就感。
同时也需要注意，学校的课程内容不能太过简单或者太过复杂，需要根据孩子们的年龄和专业能力进行调整。
2.教学方法：教学方法是非常重要的，需要采用适合孩子们的方式，通过活动、游戏等方式让他们深入了解课程内容。
家长们认为学校的教学方法比较灵活，没有固定模式，让孩子们可以尽情地学习。
3.课后作业：课后作业也是家长们关注的焦点，他们认为课后作业应该是适量的、有趣的，并且能够巩固孩子们的专业知识。
四、教师品质教师是幼儿园教学管理的关键因素之一，教师的素质直接关系到孩子们的成长，家长们对教师的素质进行评价时，一般关注以下几个方面：1.资质认证：教师的资质认证是首要保障之一，家长们普遍认为，具有良好资质的教师比较权威，能够保持教育质量上的稳定和可靠性，是安全、可信、简单节约的好选择。
幼儿园管理评价与分析参考文献
幼儿园管理评价与分析参考文献一、幼儿园管理现状1、安全管理水平差，存在事故隐患。
幼儿园的安全管理水平不到位，相关人员安全意识不足，使得孩子溺水、中毒等意外事故时有发生。
幼儿园从业人员无证上岗，对幼儿园教育人员监管不够，使其责任心不强，而且幼儿园对食品监督安全检测不到位。
2、目标管理不明，制度不规范。
幼儿园管理制度繁多，但目标管理不明确，忽视了幼儿园管理制度的重要性。
并且目标与管理活动常常脱节，做了很多努力，但是事倍功半达不到预期的效果。
同时，在幼儿园管理人员和教育人员的职责划分上，也存在职责划分不明、权利分配、委托授权不合理等现象。
3、幼儿园教育团队素质偏低。
目前幼儿园教育团队对幼儿园教育事业缺乏全面正确的认识，管理者和教育者素质偏低。
他们多数认为幼儿园老师仅仅是做好本职工作，尽职尽责的去看好孩子。
在孩子一日活动中保护孩子的人身安全，学习基本的知识就可以了，对幼儿综合素质以及全面发展的目标方向认识不足。
幼儿教师学历资质和管理水平不足，有的没有经过幼儿专业教育培训，对幼儿新知识的接受能力较差，对新的教育理念、方法等也接受较慢，因此，在教育教学过程中缺乏教学自主学习意识。
在幼儿教育管理与指导方面往往显得力不从心，这样的幼儿园教育团队，显然已不能适应社会的发展需要。
二、针对幼儿园管理出现问题的对策1、制定科学的管理目标。
幼儿园管理工作就是对幼儿园相关的人、财、物进行合理组织、指导、协调的全过程。
其中包括：班级人员的确定，教师工作制度的制定，各部门工作关系的调整。
科学的管理目标要能保证幼儿园教育活动顺利开展，并为其创造有利的工作条件，从而实现管理工作所要达到的要求与标准，这一目标也决定着幼儿园今后的发展。
比如：幼儿园可以根据幼儿的具体情况制定班级的人数，人数要适当，方便幼儿老师对每一位孩子进行指导与管理；其次，可以制定科学的上下学时间，跟幼儿家长商量接送孩子时间，另外幼儿起床不可过早，也不能过晚，因为幼儿正处于发育阶段，起床不规律，导致幼儿睡眠不足影响身体的正常发育。
幼儿园安全教育评价模板(3篇)
第1篇一、评价目的通过对幼儿园安全教育工作的全面评价，了解幼儿园安全教育工作的实施情况，发现问题，改进不足，提高幼儿园安全教育工作的质量和效果，确保幼儿的生命安全和身心健康。
二、评价原则1. 全面性原则：评价应涵盖幼儿园安全教育的各个方面，包括安全教育内容、安全教育方法、安全教育效果等。
2. 客观性原则：评价应基于事实和数据，客观公正地反映幼儿园安全教育的实际情况。
3. 发展性原则：评价应关注幼儿园安全教育工作的动态发展，对存在的问题提出改进意见，促进幼儿园安全教育的持续改进。
4. 互动性原则：评价过程中应注重与幼儿园教师的沟通和交流，共同探讨安全教育的有效方法。
三、评价内容1. 安全教育组织管理（1）安全工作领导小组是否健全，职责明确。
（2）安全教育制度是否完善，执行情况良好。
（3）安全教育经费投入是否充足，使用是否合理。
2. 安全教育内容（1）安全教育内容是否全面，包括消防安全、交通安全、防溺水、防拐骗、防踩踏、食品卫生、自然灾害等。
（2）安全教育内容是否符合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活。
（3）安全教育内容是否与时俱进，反映当前安全形势。
3. 安全教育方法（1）安全教育形式是否多样化，包括课堂教学、实践活动、游戏、故事、情境模拟等。
（2）安全教育方法是否科学，注重幼儿的参与和体验。
（3）安全教育是否与家庭、社区相结合，形成合力。
4. 安全教育效果（1）幼儿对安全知识的掌握程度如何，能否运用所学知识保护自己。
（2）幼儿的安全意识和自我保护能力是否提高。
（3）幼儿园安全事故发生率是否降低。
四、评价方法1. 文件资料审查：查阅幼儿园安全教育工作计划、总结、教案、活动记录等文件资料。
2. 观察法：观察幼儿园安全教育活动开展情况，了解幼儿参与情况。
3. 问卷调查：设计问卷，对幼儿、教师、家长进行问卷调查，了解他们对安全教育的满意度和建议。
4. 访谈法：与幼儿园安全管理负责人、教师、家长进行访谈，了解他们对安全教育的看法和意见。
幼儿园家长对园内安全工作的评价
幼儿园家长对园内安全工作的评价近年来，幼儿园安全事故频发，引起了社会各界的高度关注。
作为家长，对于孩子们在幼儿园的安全问题，更是倍感关切。
那么，幼儿园家长对园内安全工作的评价如何呢？首先，幼儿园家长普遍认为，园所应该建立完善的安全保障体系。
包括完善的安全设施、设备和安全管理制度。
家长们认为，这些都是防止事故发生的重要保障。
家长们关注点比较主要体现在以下几个方面：1、健全的安全管理制度家长认为，幼儿园应该建立一整套健全的安全管理制度，涉及到幼儿园的课程、教师、环境、设施、服务等各个方面，制度落实到位、执行到位，才有可能真正保障孩子的安全。
例如，在火灾应急方面，园所应该建立健全的应急预案、火灾逃生演练，以及配备灭火器材等。
2、严格的安全监管家长着重强调了安全监管方面的重要性。
园所应该建立专门的安全监管部门，加强对幼儿园内环境、设施、教师等进行监管，及时发现、解决隐患。
例如，在增派、培训专门的安全管理人员，建立信息技术检测系统、不定期进行安全检查等。
3、设施设备齐备为了保障孩子的安全，家长们认为，幼儿园应该配备齐全的各种安全设施和设备，如消防设施、监控设备、门禁系统等。
而且要确保这些安全设施和设备都处于正常运行状态，确保万无一失。
其次，幼儿园家长认为，幼儿园应该加强安全教育。
家长们认为，幼儿园应该在平时的教育活动中注重培养幼儿对安全问题的意识，并让孩子学会如何应对突发情况。
家长们关注点比较主要体现在以下几个方面：1、开展丰富多彩的安全教育活动家长们认为，幼儿园应该在日常的教育活动中加强安全教育。
例如，在寒假、暑假期间可以组织孩子们参加一些消防活动、交通安全活动等，让孩子们感受到生活中的危险，提高安全意识。
2、注重平时安全教育家长们认为，平时的安全教育也非常重要。
园所应该利用各种教育手段，让孩子们了解日常生活中常见的安全隐患。
例如，在日常生活中教孩子如何预防意外事故，如何避免食物中毒等。
3、教育孩子应对突发情况家长们认为，幼儿园应该在安全教育中让孩子们学会如何应对突发情况。
幼儿园家长对园内安全教育的评价
幼儿园家长对园内安全教育的评价引言幼儿园是孩子们第一次离开家庭生活环境，进入社会化学习的地方。
作为家长，我们对幼儿园内的安全教育十分关注。
本文将对幼儿园家长对园内安全教育的评价进行全面、详细、深入地探讨。
家长对幼儿园安全教育的需求随着社会发展，对于幼儿园安全教育的需求越来越高。
家长们希望通过幼儿园的安全教育，保护孩子们的安全，培养他们正确的安全意识，提高他们应对突发事件的能力。
幼儿园安全教育的内容幼儿园安全教育的内容应该涵盖以下方面：1. 交通安全教育家长们希望幼儿园能够向孩子们灌输正确的交通安全知识，教会他们如何过马路、乘坐公交车等。
此外，幼儿园应该有拥挤时的疏导措施，确保孩子们的交通安全。
2. 防拐防骗教育家长们担心孩子们在幼儿园期间会遭受拐卖、欺骗等危险。
因此，幼儿园应该加强对孩子们的防拐防骗教育，教会他们正确判断陌生人，学会拒绝陌生人的求助。
3. 火灾逃生教育火灾是幼儿园中一种常见的安全事故。
幼儿园应该定期组织火灾逃生演练，教会孩子们正确的逃生方法，如何使用灭火器等。
同时，幼儿园也应该做好火灾防控工作，安装火灾报警器、灭火器等设备。
4. 食品安全教育食品安全是家长们非常关注的问题，他们希望孩子在幼儿园能够吃到安全、卫生的食品。
因此，幼儿园应该制定食品安全管理制度，确保食品的质量和安全。
5. 游戏安全教育幼儿园是孩子们游戏的地方，但游戏也存在一定的安全风险。
幼儿园应该教育孩子们在游戏中的安全行为，注意避免意外事故的发生。
6. 紧急疏散演练紧急疏散演练是幼儿园安全教育的重要组成部分。
幼儿园应该定期组织疏散演练，让孩子们掌握逃生的基本技能，提高应对突发事件的能力。
家长对幼儿园安全教育的评价1. 安全设施与装备家长们对幼儿园的安全设施与装备非常关注。
他们希望幼儿园能够配备火灾报警器、灭火器等设备，并进行定期的检修维护。
家长们认为，这些设施与装备的存在可以提高孩子们的安全感。
2. 安全教育的系统性和针对性家长们希望幼儿园的安全教育具有系统性和针对性，能够覆盖到各个方面。
幼儿园安全教育情况评价(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是孩子们成长的摇篮，是他们接触社会、学习知识、培养兴趣的起点。
在这个阶段，孩子们的安全教育尤为重要。
本文将对幼儿园安全教育情况进行评价，旨在了解幼儿园在安全教育方面的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、幼儿园安全教育现状1. 安全教育课程设置目前，大多数幼儿园都将安全教育纳入课程体系，开设了安全教育课程。
这些课程内容丰富，形式多样，包括交通安全、消防安全、防拐骗、食品安全等方面。
教师通过讲解、游戏、模拟等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习安全知识。
2. 安全教育师资力量幼儿园的安全教育师资力量较强，教师具备一定的安全知识储备和教学能力。
他们能够根据幼儿的年龄特点，设计适合的教学活动，引导孩子们掌握安全技能。
3. 安全教育设施设备幼儿园的安全教育设施设备较为完善，如交通安全标志、消防器材、防拐骗宣传栏等。
这些设施设备为孩子们提供了直观的学习体验，有助于提高他们的安全意识。
4. 家园合作幼儿园与家长之间的安全教育工作得到加强，家长参与度较高。
幼儿园定期向家长发送安全知识宣传资料，开展家长讲座，提高家长的安全意识。
同时，家园共同关注幼儿的安全，共同营造安全的学习和生活环境。
三、存在的问题1. 安全教育内容单一虽然幼儿园开设了安全教育课程，但部分课程内容较为单一，缺乏与实际生活的紧密结合。
这使得孩子们在学习过程中，难以将安全知识应用于实际生活中。
2. 安全教育师资力量不足部分幼儿园的安全教育师资力量不足，教师对安全知识的掌握程度有限，难以满足教学需求。
这导致安全教育效果不佳。
3. 家园合作有待加强虽然家园合作有所加强，但部分家长对安全教育的重视程度不够，未能积极配合幼儿园开展相关工作。
这影响了安全教育的效果。
4. 安全教育评价体系不完善幼儿园的安全教育评价体系尚不完善，缺乏科学、客观的评价方法。
这使得幼儿园难以全面了解安全教育工作的成效，难以针对性地改进工作。
四、改进措施1. 丰富安全教育内容幼儿园应结合幼儿的年龄特点和实际需求，丰富安全教育内容。
幼儿园安全教育行为评价(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，安全教育是幼儿园教育的重要组成部分。
在幼儿园教育中，安全教育旨在培养幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护能力，预防安全事故的发生。
为了全面了解幼儿园安全教育行为的实施情况，本评价从以下几个方面对幼儿园安全教育行为进行综合评价。
二、评价内容1. 安全教育制度（1）幼儿园是否制定了完善的安全教育制度，包括安全教育计划、安全教育课程、安全教育活动等。
（2）幼儿园是否定期对安全教育制度进行修订和完善，确保制度与实际需求相适应。
（3）幼儿园是否对安全教育制度执行情况进行监督和检查，确保制度落实到位。
2. 安全教育课程（1）幼儿园安全教育课程是否符合幼儿年龄特点和认知水平，课程内容是否科学、合理。
（2）幼儿园安全教育课程是否涵盖交通安全、消防安全、防溺水、防拐骗、防自然灾害等方面。
（3）幼儿园安全教育课程是否注重理论与实践相结合，提高幼儿的实际操作能力。
3. 安全教育活动（1）幼儿园是否定期开展安全教育活动，如安全教育主题班会、安全知识竞赛等。
（2）幼儿园安全教育活动是否丰富多样，激发幼儿参与兴趣。
（3）幼儿园安全教育活动是否注重家园共育，让家长参与到安全教育中来。
4. 安全教育环境（1）幼儿园环境是否安全、舒适，符合幼儿成长需求。
（2）幼儿园设施设备是否安全可靠，定期进行检查和维护。
（3）幼儿园是否设立明显的安全警示标志，提醒幼儿注意安全。
5. 安全教育师资（1）幼儿园教师是否具备良好的安全意识，能够熟练掌握安全教育知识和技能。
（2）幼儿园是否定期对教师进行安全教育培训，提高教师的专业素养。
（3）幼儿园是否鼓励教师创新安全教育方法，提高教育效果。
三、评价方法1. 文件审查法：对幼儿园安全教育制度、课程、活动等相关文件进行审查，了解幼儿园安全教育的整体情况。
2. 观察法：实地观察幼儿园安全教育环境、设施设备、教师教学等情况，了解幼儿园安全教育的实际效果。
3. 问卷调查法：对幼儿园教师、家长、幼儿进行问卷调查，了解他们对幼儿园安全教育的满意度和意见建议。
幼儿园大班安全教育评价与反馈
幼儿园大班安全教育评价与反馈一、前言在幼儿园大班阶段，孩子们逐渐形成了基本的生活自理能力，对周围环境的好奇心也越来越强。
因此，本学期我们重点关注了幼儿的安全教育，以提高孩子们的安全意识和自我保护能力。
在此，我们对本学期的安全教育进行评价与反馈，以期为下一阶段的教育工作提供参考。
二、安全教育内容与实施1.交通安全：我们通过讲解、示范、情景模拟等方式，让幼儿了解基本的交通规则，如遵守红绿灯、走人行道、不闯马路等。
同时，我们还教给幼儿如何识别交通标志，提高他们的交通素养。
2.用电安全：我们向幼儿讲解正确的用电方法，如不用手触摸插座、不用湿手开关灯等。
同时，通过实物操作，让幼儿了解电源插座、开关等电器设备的使用方法，以及电器着火时的应对措施。
3.防火安全：我们向幼儿讲解火灾的危害以及火场逃生的方法。
通过火灾模拟现场，让幼儿学会使用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低头逃离火场等自救方法。
4.饮食安全：我们教育幼儿不随便吃陌生人给的食物，不吃变质、过期的食物。
同时，我们还教给幼儿如何正确地洗手，以预防病从口入。
5.防拐骗安全：我们通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿了解拐骗者的常见手段，如假冒熟人、给糖果等。
教育幼儿不要跟陌生人走，遇到危险时要学会向周围人求助。
三、安全教育评价1.幼儿参与度：在安全教育活动中，大部分幼儿能够积极参与，表现出浓厚的兴趣。
通过观察，我们发现孩子们在交通安全、防火安全等方面的知识掌握较好，能够在实际生活中运用所学知识。
2.幼儿认知水平：在安全教育过程中，幼儿的认知水平得到了提高。
例如，在交通安全方面，孩子们能够认识交通标志，知道红灯停、绿灯行的规则。
在用电安全方面，幼儿能够掌握基本的用电知识，知道不用湿手开关灯等。
3.幼儿行为改变：通过安全教育，幼儿在行为上有了明显改变。
例如，在饮食安全方面，孩子们能够自觉地洗手，不随便吃陌生人给的食物。
在防火安全方面，幼儿遇到火情时，能够用湿毛巾捂住口鼻，有序地逃离火场。
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国内外幼儿园安全教育
管理的评价
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国内外幼儿园安全教育管理的评价幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。
幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识，自我保护意识弱，因此幼儿期是人一生中最容易出现事故和危险的时期。
幼儿园的安全一直以来是人们关注的问题，我国的幼儿园在安全问题上做的不是很好，多发事故，国外的一些幼儿园在安全教育方面有可借鉴的地方。
一．安全教育的前提--环境创设
日本、美国等相关部门都曾做过调查统计，表明儿童受伤种类一般有：骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等，而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处，例如滑梯、秋千、攀登架等。
他们对这些事故高发场地及设施等所采取的对策，是尽量保证有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用，也尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能，创设充满“危险”的环境，让孩子亲身体验这些随时可能发生的危险的同时，尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。
美国幼儿园的户外活动操场多是采用橡胶木之类质了的材料，但同时也有适合幼儿开展不同活动的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。
他们非常重视安全检查工作，因为他们认为
在现在看上去安全的环境设施不一定在一周后甚至24小时后还是安全的，因此他们有每日每周每月的定期或不定期的安全检查工作。
在《美国幼儿园环境安全评估标准》中，结幼儿园的各项安全工作都制定了严格的标准，作为安全检查的参照。
日本幼儿园中的绝大部分户外活动场地采用了硬沙土地，以减少摔倒后的损伤程度；单杠、爬竿等攀爬类设施下面垫上塑胶垫子；秋千周围设置围栏或用白线标示，以提示孩子秋千摆的安全位置。
他们的一些环境创设似乎又故意增加了危险因素，有尖尖屋顶的小房子用来给孩子攀爬，两棵高高大树之间的有着大漏洞的绳网也是允许孩子爬越的环境，他们更多的是用原木类的材料做成的设施，一些堆成的小土坡，自然生长的草地，国外很多幼儿园的活动场地都非常有限，但他们在环境创设上注重为儿童创设一种自然用绳索吊在树上自制的秋千等等，这一切都力图让幼儿与自然相亲近，获得人与自然的交往体验。
他们认为儿童不是启示生活于纯封闭、安全无危险的环境中的，只有让他们在充满危险的自然环境中去冒险，去体验，才能积累具体的经验教训，形成防御危险的意识和能力；而这种自然的环境也减少了像塑胶等化学制品可能造成的污染。
二、安全教育的实施者--教师
在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。
国外的幼儿园教师，在保护幼儿园的安全及进行安全教育时，角度是多重的，也是灵活多变的。
在户外活动时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神，教师允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动，相反，他们还会参与到孩子们新奇剌激的活动中去，成为孩子们活动中“同伴”。
德国Schweinfurt幼儿园曾调查过鼓励幼儿园运动与事故发生率之间的关系。
实施时间共持续8周，实验组幼儿在运动方面受到鼓励，结果发现这些孩子不仅运动能力较强，而且事故发生率也下降了，而对照组的幼儿几乎没有什么改变。
当然给孩子以充分自由的前提是，让孩子掌握一些基本的、必须的安全行为规则。
当孩子第一次玩某一器械，或对一些游戏设施还未完全适应，或尝试某些具有危险性的活动时，教师会作为一个有经验的成人，与孩子们一起讨论、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等，并在儿童对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒，如秋千的使用。
教师并不规定
某一特定的玩法，但要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞。
三、安全教育的支持者--家长、社区
幼儿园的安全工作、安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。
许多到国外幼儿园参观的中国教师看到外国孩子拿着锯子或斧头等猁的工具正在认真地敲着钉子时，都会瞠目结舌、惊叹不已：因为这在中国是绝对不可能的，即使教师提供这些工具，家长也决不会同意孩子使用。
这就是我们的家长与国外家长在“什么对孩子是安全的”这一问题存在的观念上的差异，这就导致了与家长沟通时的不同成效。
日本家长普遍的认同是：孩子在活动中磕磕碰碰是难免的，不必为一点小用力而“大惊小怪”，被保护过度的孩子将来可能会“没有用”。
关于幼儿的安全及安全教育方面，国外的幼儿园始终与家长保持沟通交流，许多幼儿园在外出参观游览时都会向家长发放专门的意见书，家长签字后表示家长同意为外出危险承担一定的责任；通过亲子游戏的方式，让家长参与到幼儿园的安全教育中来；英国政府还把母亲介入幼儿教育作为一种政策性的要求，另外，国外很多幼儿园所在的社区都会提供一些免费的可进行安全教育的资源，例如让儿童参观消防局、警察局等相关的安全部门，或为孩子提供一些与安全相关的画册等。
四、安全教育的内
容--渗透于游戏和生活中由于国外幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，他们的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，并更多地与生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。
以消防安全教育这一主题为例。
首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容，如消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用品等；接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。
在艺术活动中，孩子们根据录像或画册等来自制一些消防用品，如灭火器，消防队员制服，灭火用的长长的水管等。
制作完后，大家一起讨论这些东西各自的用途，他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具，老师也会为他们准备大量的道具，如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车，消防队员的徽章等。
角色游戏中一些孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能，如假装滚灭身上的火苗，趴在地上匍匐前进等。
在写作角色中，孩子们可以自己画或从网上下载一些关于消防安全的有趣的图片，然后自己写关于这些图片的小故事，或者看图说话，给大家讲一个关于消防安全的故事。
美国的一些幼儿园每学期还有一个“防火周”，参观附近的消防站，消防队员给他们做真正的消防演习，介绍一些自救技能等，每个幼儿还会得到一本防火画册，在涂涂画画的游戏中，了解掌握一些消防的安全知识。
国外幼儿园非常重视幼儿的自我保护教育，因为真实的生活是充满了各种危险因素的，让孩子学会在生活中保护自我不受伤害在他们看来是非常必要的，因此
自我保护教育被作为安全教育的重要部分。
由于发现幼儿独自在家中应对陌生人时很容易引“狼”入室，给自己带来危险，因此美国北卡罗来纳州的政府教育部门特别制作过主题为“不要开门”的专题节目，警方也专门为孩子制作了独自在家的安全手册，让孩子在涂涂画画中记住应对陌生人的一些安全守则，如接听电话时，不告诉陌生人自己的名字和地址等相关信息，有任何不对劲，要打报警电话等。
对于这样的自我保护教育，幼儿园更多的是要求家长参与，将这些安全守则转换成亲子游戏的一部分，让孩子在与家长的游戏过程中学会自我保护的技能。
除了让孩子们学会避免生活中人为造成的危险，美国幼儿园每月进行一次火灾、暴风雨等灾难的逃生演习，让孩子们掌握逃避自然危险的能力。
五、安全教育的新焦点--情感安全由于儿童敏感于成人的言行，他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感，因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。
例如经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的；让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧；和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等。
这些国外幼儿园的安全教育在我国的幼儿教育管理中是很适用的。
然而从很多事例中我们不难看出我国的安全教育在幼儿园中是没有能够真正实现的。
等到事情出现了再去解决问题已经是迟了！许多幼儿园还是以知识的传授为主体，在安全教育方面上欠缺的。
针对幼儿园安全隐患，根据一些幼儿园教职工自述，“面对突发事件如何逃生”这一问题，的确是幼儿教育中的一块空白，希望有关部门加以重视。
此外，幼儿是弱势群体，面
对突发的人为或自然灾难，更容易受到伤害，因此建议有关部门请专业人士对教师进行幼儿逃生、避险等相关技能的培训，让教师对幼儿进行这方面的教育和实地演习。
家长们也希望教育部门在审批幼儿园的时候，将孩子们的人身安全考虑进去，为幼儿园配置有防范能力和技巧的年轻人，对院墙、教室、活动设施等的安全性、接送孩子等具体问题制度化，并定期和不定期检查执行情况，这样才能防患于未然，做到对孩子负责，让家长放心。
对于幼儿园的管理来说，安全是应该放在首位的，孩子的快乐健康成长离不开安全，知识固然重要但有什么比保障幼儿安全更重要的呢？重视幼儿园的安全管理比什么都有用！。