《诸葛亮少年时代的故事》 精品课件(共12张)
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五年级语文诸葛亮少年时代的故事1(PPT)2-2
• 课文共分5个自然段。可分为两个部分。 • 1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听
书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先 生发现，撵出了学校。 • 4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了 自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬 先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生 的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家 和军事家打下了基础。
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在一个温暖的下午，我看见一位白发苍苍的老奶奶，她摔倒在坚硬的道路上，鲜血染红了裤脚，钻心的疼痛，使她流出无助的眼泪，痛苦更快乐自己。伸出我们的双手吧，去帮助哪些需要帮助的人，让我们的生活更加美好。 我赶紧跑了过去，小心翼翼的扶起她，看着她的表情，我心里非常的难受，仿佛被什么抓了一下。老奶奶感激地说：“谢谢你，你真是一个善良的孩子。”我微笑着说：“不用谢，助人为乐是我应该做的。”听了我的话，老奶奶也露出了灿烂的笑容。
课文简介
• 本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听 先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米 给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现， 撵出了学校，非常后悔，认识了自己的 错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬 先生，先生也更喜爱他，把做人的道理 和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来 成为大政治家和军事家打下了基础。
理清课文脉络
秋语文五上《诸葛亮少年时代的故事》课件
诸葛亮：字孔明， 号卧龙，三国时期 蜀国杰出的政治家、 思想家、军事家， 著作有《出师表》 等。
千百年诸葛亮成为 智慧的化身，其传 奇性故事为世人传 诵。
Hale Waihona Puke 诸葛亮少年时 代的故事序言
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北师大版语文第九册《诸葛亮少年时代的故事》PPT课件1PPT、优质教学课件
•
• 思考题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾 别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。
• 思考题（4）知错就改的诸葛亮“更尊敬先生 了……在和老师的更多接触中，小知识。”
• 思考题（5）：“不是什么时候都可以用智谋 的……聪明要以内感在正地方。”
•
小组讨论
• 围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任 何时候对任何人都可以采用吗？”两个主 题，请双方同学运用课文中的事例，进行 辩论，说明自己的观点。
及民间传说中诸葛亮的故事，他被描
写成智慧的化身，和史书中诸葛亮的
事迹有所出入：三顾茅庐、七擒孟获、
六出祁山（实际是五次北伐，只有第
一、四次出祁山）等都经过剧情创造，
历史上诸葛亮用兵的功绩不如他治理
蜀国的政绩耀眼；舌战群儒、草船借
箭、借东风、智激周瑜、三气周瑜、
空城计等则是虚构或将剧情移花接木。
但这些都成为家喻户晓故事，而鲁迅
• （同学们可以向别人质疑，还可以引用课 外的事例说明自己的观点。）
排演课本剧
自主分配角色，强调合作意识。在排演 中加深对课文内容的理解，锻炼自己的 表达能力和表演能力。
人物简介
• 诸葛亮（181.4.14234.8.28）字孔明，号卧龙， 琅邪阳都（今山东临沂市沂 南县）。人，汉族，三国时 期杰出的政治家、军事家、 谋略家、,战略家、外交家、 发明家。蜀汉丞相。谥曰忠 武侯。
家。
诸葛亮是三国时期著名政治家、军事
书，善 干一番大事业。
年青时，诸葛亮躬耕于隆中。他勤读 思考， 以管仲、乐毅自比，立志
建安十二年，刘备三顾茅庐，诸葛亮
开始辅
助刘备， 他表现出了杰出的军事
才能，屡立战
功。后来，他建议刘备采用
• 思考题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾 别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。
• 思考题（4）知错就改的诸葛亮“更尊敬先生 了……在和老师的更多接触中，小知识。”
• 思考题（5）：“不是什么时候都可以用智谋 的……聪明要以内感在正地方。”
•
小组讨论
• 围绕“诸葛亮的做法错了吗？”谋略在任 何时候对任何人都可以采用吗？”两个主 题，请双方同学运用课文中的事例，进行 辩论，说明自己的观点。
及民间传说中诸葛亮的故事，他被描
写成智慧的化身，和史书中诸葛亮的
事迹有所出入：三顾茅庐、七擒孟获、
六出祁山（实际是五次北伐，只有第
一、四次出祁山）等都经过剧情创造，
历史上诸葛亮用兵的功绩不如他治理
蜀国的政绩耀眼；舌战群儒、草船借
箭、借东风、智激周瑜、三气周瑜、
空城计等则是虚构或将剧情移花接木。
但这些都成为家喻户晓故事，而鲁迅
• （同学们可以向别人质疑，还可以引用课 外的事例说明自己的观点。）
排演课本剧
自主分配角色，强调合作意识。在排演 中加深对课文内容的理解，锻炼自己的 表达能力和表演能力。
人物简介
• 诸葛亮（181.4.14234.8.28）字孔明，号卧龙， 琅邪阳都（今山东临沂市沂 南县）。人，汉族，三国时 期杰出的政治家、军事家、 谋略家、,战略家、外交家、 发明家。蜀汉丞相。谥曰忠 武侯。
家。
诸葛亮是三国时期著名政治家、军事
书，善 干一番大事业。
年青时，诸葛亮躬耕于隆中。他勤读 思考， 以管仲、乐毅自比，立志
建安十二年，刘备三顾茅庐，诸葛亮
开始辅
助刘备， 他表现出了杰出的军事
才能，屡立战
功。后来，他建议刘备采用
北师大版语文第九册《诸葛亮少年时代的故事》PPT课件1PPT、优质教学课件
教师让学生进行口头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度 升 高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加 热 时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度 ？
是为了让学生真实、生 动地受到科学素养的教育，
所以教学中通过讨论及活 动，使学生能利用动滑
轮和定滑轮的作用解决生活中 实际问题。
课时设想：定、动滑轮作为一节，滑轮组一节课。
二、 教学 目标
1．知识和 技
能
认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的 特
点，以及实际生活中的应用;能根据 滑
பைடு நூலகம்轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定
滑轮。
2．过程、 通过对滑轮工作的探究和理论分析，
方
体
法和能力 会从具体到抽象的研究方法，学会比
较。培养学生动手操作、观察描述等 能
力。
3．情感、 通过活动，提升学生的自主学习能力， 态
度和价值观 培养相互协作和交流；使学生感悟到 周
围生活处处充满科学，只有掌握其规
律，才能更好地为我们服务。
三、 教
智的人称为“小诸葛”。
•
三国演义中对诸葛亮的评价：身未升腾思退步，
功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
生（乙）：与水温升高多少(△t)有关，水温升高越多吸收热量越多。 生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升 高 越多吸收热量越多。 （教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完 善，共同讨论、归纳、得出结论。在学生讨论回答的基础上，教师板 书结论。） 师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油， 如 果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否 相 同？如何通过实验来研究？ （让学生参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。教 师加 入学生的探究设计，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学 生的 创新思维和创新意识。）
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度 ？
是为了让学生真实、生 动地受到科学素养的教育，
所以教学中通过讨论及活 动，使学生能利用动滑
轮和定滑轮的作用解决生活中 实际问题。
课时设想：定、动滑轮作为一节，滑轮组一节课。
二、 教学 目标
1．知识和 技
能
认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的 特
点，以及实际生活中的应用;能根据 滑
பைடு நூலகம்轮轮轴位置是否移动判断动滑轮和定
滑轮。
2．过程、 通过对滑轮工作的探究和理论分析，
方
体
法和能力 会从具体到抽象的研究方法，学会比
较。培养学生动手操作、观察描述等 能
力。
3．情感、 通过活动，提升学生的自主学习能力， 态
度和价值观 培养相互协作和交流；使学生感悟到 周
围生活处处充满科学，只有掌握其规
律，才能更好地为我们服务。
三、 教
智的人称为“小诸葛”。
•
三国演义中对诸葛亮的评价：身未升腾思退步，
功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
生（乙）：与水温升高多少(△t)有关，水温升高越多吸收热量越多。 生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升 高 越多吸收热量越多。 （教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完 善，共同讨论、归纳、得出结论。在学生讨论回答的基础上，教师板 书结论。） 师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油， 如 果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否 相 同？如何通过实验来研究？ （让学生参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。教 师加 入学生的探究设计，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学 生的 创新思维和创新意识。）
北师大版语文第九册《诸葛亮少年时代的故事》PPT课件1PPT、优质教学课件
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(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
）
Ｇ（
）
Ｑ（
）
Ｄ（
）
Ｍ（
） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
。
(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
刘备死后，诸葛亮主持军国大事，他任人唯贤，励精 图治，为蜀汉呕心沥血。公元227年，出师北伐，因常年 征战，积劳成疾，病死于五丈原，年仅54岁。“出师未捷 身先死，常使英雄泪满襟。”杜甫的这句诗是对诸葛亮鞠
有关诸葛亮的民间艺术
•
小说《三国演义》中的诸葛亮，
总成过往传奇、野史、戏曲、地方世
代说法、被官史避畏说法、说部话本
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。
年秋五年级语文上册《诸葛亮少年时代的故事》课件4北师大版优质课获奖公开课
从此，诸葛亮明白了一个道理：不是什么 时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋， 有时候是不能用智谋的，聪明要用在正地方。 从那以后，他更尊敬先生了，他下河抓鱼煮 汤给老人滋补身子，帮助先生做一些家务和 农活，在和老师更多的接触当中，学习知识。 老先生也更喜爱诸葛亮这个学生，他把做人 的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为诸 葛亮后来成为大政治家和军事家打下了基础。
他 还 是 发 明 家
他 是 三 国 时 蜀 国 的 丞 相
他 是
智忠 慧臣 的的 化代 身表
他
的
家故 喻事
千户 古晓
传
诵
诸 葛 亮
——ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
诸 葛 神亮 妙的 莫鹅 测毛 扇
——
诸 葛 办亮 法当 多军 师
——
诸 假葛 仁亮 假吊 义孝
——
诸 葛 计亮 上皱 心眉 来头
顶三 个个 诸臭 葛皮 亮匠
怎么办呢？诸葛亮想出了一个主意。他 每天上学的时候在口袋里装上几把米，当公 鸡快叫的时候，他就偷偷地把米撒到窗外去， 大公鸡跑过来，在窗外的草地上找米吃，就 忘了鸣叫了。等到那大公鸡想起鸣叫的时候， 别的孩子早已坐不住了，老先生也已饿的心 里发慌。先生莫名其妙（无法说出其中奥妙）， 觉得有点奇怪，诸葛亮却暗自得意。终于有 一天，这事被先生发现了。一气之下，先生 把诸葛亮撵（niǎn）出了学堂。
诸葛亮回家以后，好几天吃不下饭，睡 不着觉。他本想能多听老师讲课，可是弄巧 成拙（想办得巧妙，反而变得笨拙），现在连学都 不能上了。他非常后悔。后悔自己不该背着 老师和同学做手脚（暗中作假），后悔自己不 该只顾自己的兴趣，不顾老师和同学饿肚子。 老先生知道了诸葛亮回家以后的情况，想起 诸葛亮平时有礼貌爱学习的表现，想到给公 鸡喂米这件事虽然令人可气，可是也透露出 这个孩子的聪明才智。如果这个孩子的聪明 才智能用在正地方，将来可能是一个有用之 材（有用的人才） ……于是又派人把诸葛亮叫 回了学堂。
五年级语文诸葛亮少年时代的故事1(教学课件201911)
•
提出要求，引导初读。
• 1.自由读文，要求把课文读得正确、流 利、有感情。
2.划出自己在阅读时不理解的字词句等 问题。
分小组学习，展开讨论。
1. 诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么 主意？ 2. 用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情 的朗读。 3. 诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？ 4. 知错就改的诸葛亮后来的表现如何？ 5. 用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生 活实际说说体会。
课堂交流，加深理解。
1.爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了 下课时间。 当公鸡快叫时把事先带来的米 撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，从 而推迟下课的时间。
2.“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上 了。”有感情地朗读相关句子。
3.错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚 子，聪明用在了错误的地方。
诸葛亮少年时代的故事
人物简介
• 诸葛亮（181.4.14-234.8.28）
字孔明，号卧龙，琅邪阳都（今 山东临沂市沂南县）。人，汉族， 三国时期杰出的政治家、军事家、 谋略家、,战略家、外交家、发明 家。蜀汉丞相。谥曰忠武侯。
学习目标
• 1. 认识到不是什么时候都可以用智 谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不 能用智谋的，聪明要用在正地方。
• 2. 学习诸葛亮知错就改的做法。 • 3.学习人物的心理描写的方法。
课文简介
• 本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听 先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米 给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现， 撵出了学校，非常后悔，认识了自己的 错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬 先生，先生也更喜爱他，把做人的道理 和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来 成为大政治家和军事家打下了基础。
五年级语文诸葛亮少年时代的故事2(PPT)5-1
【罢】（罷）①停止：～工｜欲～不； / 青瓜网 ；能。②免去；解除：～职｜～免。③动完毕：吃～晚饭｜说～就走。 〈古〉又 同“疲”。 【罢笔】∥动停止写作。 【罢黜】〈书〉动①贬低并排斥：～百家，独尊儒术。②免除（官职）。 【罢工】∥动工人为实现某种要求或表示抗议 而集体停止工作。 【罢官】∥动解除官职：上任不久由于渎职被罢了官。 【罢教】∥动教师为实现某种要求或表示抗议而集体停止教学。 【罢考】∥动考生 为实现某种要求或表示抗议而集体拒绝参加考试。 【罢课】∥动学生为实现某种要求或表示抗议而集体停止上课。 【罢了】?助用在陈述句的末尾，有“仅 此而已”的意思，常跟“不过、无非、只是”等词前后呼应：这不算什么，我不过尽了我的职责～。 【罢练】∥动运动员为实现某种要求或表示抗议而拒绝 参加训练。 【罢了】动表示容忍，有勉强放过暂不深究的意思；算了：他不愿参加也就～。 【罢论】名取消了的打算：此事只好作为～。 【罢免】动选民
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提出要求，引导初读。
• 1、自由读文，要求把课文读得正确、流 利、有感情。
• 2、划出自己在阅读时不理解的字词句不是什么时候都可以用智 谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不 能用智谋的，聪明要用在正地方。
• 2. 学习诸葛亮知错就改的做法。 • 3.学习人物的心理描写的方法。
花、叶或果实的柄：花～儿｜梨～儿。 【把子】?名把（）。 【弝】弓的中部，射箭时握弓的地方。 【爸】〈口〉名父亲。 【爸爸】?ɑ〈口〉名父亲。 【耙】①名碎土、平地的农具。它的用处是把耕过的地里的大土块弄碎弄平。有钉齿耙和圆盘耙等。②动用耙弄碎土块：三犁三～｜那块地已经～过两遍了。
或代表机关撤销他们所选出的人员的职务；免去（官职）：～权｜我这个厂长如果当得不好，你们可以随时～我。 【罢免权】名①选民或选民单位依法撤销
•
提出要求，引导初读。
• 1、自由读文，要求把课文读得正确、流 利、有感情。
• 2、划出自己在阅读时不理解的字词句不是什么时候都可以用智 谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不 能用智谋的，聪明要用在正地方。
• 2. 学习诸葛亮知错就改的做法。 • 3.学习人物的心理描写的方法。
花、叶或果实的柄：花～儿｜梨～儿。 【把子】?名把（）。 【弝】弓的中部，射箭时握弓的地方。 【爸】〈口〉名父亲。 【爸爸】?ɑ〈口〉名父亲。 【耙】①名碎土、平地的农具。它的用处是把耕过的地里的大土块弄碎弄平。有钉齿耙和圆盘耙等。②动用耙弄碎土块：三犁三～｜那块地已经～过两遍了。
或代表机关撤销他们所选出的人员的职务；免去（官职）：～权｜我这个厂长如果当得不好，你们可以随时～我。 【罢免权】名①选民或选民单位依法撤销
五年级语文诸葛亮少年时代的故事2(PPT)1-5
学习目标
• 1. 认识到不是什么时候都可以用智 谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不 能用智谋的，聪明要用在正地方。
• 2. 学习诸葛亮知错就改的做法。 • 3.学习人物的心理描写的方法。
理清课文脉络
• 课文共分5个自然段。可分为两个部分。 • 1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听
书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先 生发现，撵出了学校。 • 4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了 自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬 先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生 的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家 和军事家打下了基础。
•
提出要求，引导初读。
• 1、自由读文，要求把课文读得正确、流 利、有感情。
• 2、划出自己在阅读时不理解的字词句等 问题。
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；车吉祥 https:
• 1. 认识到不是什么时候都可以用智 谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不 能用智谋的，聪明要用在正地方。
• 2. 学习诸葛亮知错就改的做法。 • 3.学习人物的心理描写的方法。
理清课文脉络
• 课文共分5个自然段。可分为两个部分。 • 1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听
书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先 生发现，撵出了学校。 • 4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了 自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬 先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生 的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家 和军事家打下了基础。
•
提出要求，引导初读。
• 1、自由读文，要求把课文读得正确、流 利、有感情。
• 2、划出自己在阅读时不理解的字词句等 问题。
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北师大版语文第九册《诸葛亮少年时代的故事》PPT课件1PPT、优质教学课件
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗 歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺 过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
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• 思考题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾 别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。
小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗 歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺 过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
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• 思考题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾 别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。
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诸葛亮少年时代的故事
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• 2. 学习诸葛亮知错就改的做法。 • 3.学习人物的心理描写的方法。
课文简介
• 本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听 先生讲书，为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ延长听书时间偷偷喂米 给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现， 撵出了学校，非常后悔，认识了自己的 错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬 先生，先生也更喜爱他，把做人的道理 和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来 成为大政治家和军事家打下了基础。
人物简介
• 诸葛亮（181.4.14-234.8.28）字
孔明，号卧龙，琅邪阳都（今山 东临沂市沂南县）。人，汉族， 三国时期杰出的政治家、军事家、 谋略家、,战略家、外交家、发明 家。蜀汉丞相。谥曰忠武侯。
学习目标
• 1. 认识到不是什么时候都可以用智 谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不 能用智谋的，聪明要用在正地方。
名言摘抄
1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
4.知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在 和老师的更多接触中，小知识。”
5.不是什么时候都可以用智谋的……聪明要 以内感在正地方。”
小组讨论
围绕“诸葛亮的做法错了吗？” 谋略在任何时候对任何人都可以 采用吗？”两个主题，请双方同 学运用课文中的事例，进行辩论， 说明自己的观点。
排演课本剧
自主分配角色，强调合作意识。在排演 中加深对课文内容的理解，锻炼自己的 表达能力和表演能力。
课堂交流，加深理解。
1.爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到 了下课时间。 当公鸡快叫时把事先带来 的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄 叫，从而推迟下课的时间。
2.“诸葛亮回家以后……现在连学都不能 上了。”有感情地朗读相关句子。
3.错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿 肚子，聪明用在了错误的地方。
•
提出要求，引导初读。
• 1.自由读文，要求把课文读得正确、流利、 有感情。
2.划出自己在阅读时不理解的字词句等问 题。
分小组学习，展开讨论。
1. 诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么 主意？ 2. 用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情 的朗读。 3. 诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？ 4. 知错就改的诸葛亮后来的表现如何？ 5. 用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生 活实际说说体会。
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理清课文脉络
• 课文共分5个自然段。可分为两个部分。 • 1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听
书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先 生发现，撵出了学校。 • 4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了 自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬 先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生 的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家 和军事家打下了基础。
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• 2. 学习诸葛亮知错就改的做法。 • 3.学习人物的心理描写的方法。
课文简介
• 本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听 先生讲书，为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ延长听书时间偷偷喂米 给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现， 撵出了学校，非常后悔，认识了自己的 错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬 先生，先生也更喜爱他，把做人的道理 和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来 成为大政治家和军事家打下了基础。
人物简介
• 诸葛亮（181.4.14-234.8.28）字
孔明，号卧龙，琅邪阳都（今山 东临沂市沂南县）。人，汉族， 三国时期杰出的政治家、军事家、 谋略家、,战略家、外交家、发明 家。蜀汉丞相。谥曰忠武侯。
学习目标
• 1. 认识到不是什么时候都可以用智 谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不 能用智谋的，聪明要用在正地方。
名言摘抄
1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅
4.知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在 和老师的更多接触中，小知识。”
5.不是什么时候都可以用智谋的……聪明要 以内感在正地方。”
小组讨论
围绕“诸葛亮的做法错了吗？” 谋略在任何时候对任何人都可以 采用吗？”两个主题，请双方同 学运用课文中的事例，进行辩论， 说明自己的观点。
排演课本剧
自主分配角色，强调合作意识。在排演 中加深对课文内容的理解，锻炼自己的 表达能力和表演能力。
课堂交流，加深理解。
1.爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到 了下课时间。 当公鸡快叫时把事先带来 的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄 叫，从而推迟下课的时间。
2.“诸葛亮回家以后……现在连学都不能 上了。”有感情地朗读相关句子。
3.错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿 肚子，聪明用在了错误的地方。
•
提出要求，引导初读。
• 1.自由读文，要求把课文读得正确、流利、 有感情。
2.划出自己在阅读时不理解的字词句等问 题。
分小组学习，展开讨论。
1. 诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么 主意？ 2. 用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情 的朗读。 3. 诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？ 4. 知错就改的诸葛亮后来的表现如何？ 5. 用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生 活实际说说体会。
行业PPT模板：/hangy e/ P P T素材下载：www.1ppt.c om /suc a i/ P P T图表下载：www.1ppt.c om /tubia o/ PPT教程： /powerpoint/ Exc e l教程：www.1ppt.c om /e xc e l/ P P T课件下载：www.1ppt.c om /ke j ia n/ 试卷下载：www.1ppt.c om /shiti/
理清课文脉络
• 课文共分5个自然段。可分为两个部分。 • 1―3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听
书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先 生发现，撵出了学校。 • 4―5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了 自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬 先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生 的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家 和军事家打下了基础。