八年级语文上册第六单元23干将莫邪教案语文版
语文版语文八年级上册第23课《干将莫邪》教学实录

《干将莫邪》教学实录教学目标:1、朗读课文,培养语感,积累文言词语;2、了解故事情节,体会情节设置一波三折的效果,提高鉴赏水平;3、分析人物形象,体会下层百姓反抗强权的愿望。
教学重点:1、在疏通文义的基础上理解故事情节的跌宕起伏和神秘色彩;2、分析鉴赏人物,理解文章的主题。
教学难点:对志怪小说跌宕起伏的情节的欣赏。
教学过程:一、情境导入:(1)哪位同学听过《干将莫邪》的故事?(两个版本)(2)“干将莫邪”的意思。
干将莫邪的故事是一个神奇的传说。
后来,干将、莫邪成为利器的代称,他们化为一对锋利无比的宝剑,成为许多武侠大师笔下的利器,演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。
干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。
(3)、干宝的《搜神记》——志怪小说二、朗读课文,整体感知——流畅响亮,停顿恰当三、说译文——同桌互译,疏通文义评点重点词语,尤其是“一词多义”、“古今异义”等现象。
四、说情节1本文的情节如果用两字来概括应该是什么?(复仇)围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节?干将铸剑为王所杀子赤取剑欲报父仇山中遇客以命相托客设计谋智杀楚王2文章是小说,而且是志怪小说。
你觉得故事中有哪些情节是离奇的?(生谈)生1:干将说“剑在其背”,但赤却“不见有山”,这是一折。
生2:赤发现剑在“堂前松柱下石低之上”,于是“日夜思欲报楚王”,这是二折。
生3:“王即购之千金”,儿报仇无门,“亡去,入山行歌”,这是三折。
师:“报仇无门”,为何还唱歌?生4:心中异常悲伤,应该是边哭边唱,下文中也有呼应。
师:“客有逢者”,转机到来——生5:对,客曰:“为子报之”,赤“即自刎”“立僵”。
师:“客持头往见楚王”赤真傻,不怕客以头换千金?生6:不,只是诱杀楚王的诱饵。
以汤镬煮之,头不烂,引王“往临视之”,后“客以剑拟王”。
生7:还有出乎意料的举动:“客亦自拟己头”呢!生8(插嘴):“三首俱烂,不可识别,”赤与仇人葬在一起?师:因不可识别,只能当王葬之,岂不快哉?小结:全文以复仇为主线,依次写了干将嘱咐,赤复仇遇挫,山中客相助,及至最后客杀楚王,与赤共同完成复仇大业。
《干将莫邪》语文教案

一、教案基本信息教案名称:《干将莫邪》语文教案学科领域:语文年级段:五年级课时:2课时教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《干将莫邪》。
(2)理解课文内容,把握干将莫邪的故事情节和人物形象。
(3)学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入分析课文内容。
(2)学会通过人物描写、情节发展等方法,理解人物形象和故事主题。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华传统文化的热爱,增强民族自豪感。
(2)培养学生勇敢、忠诚、正义的品质。
二、教学重点与难点重点:1. 正确朗读和背诵课文《干将莫邪》。
2. 理解课文内容,把握干将莫邪的故事情节和人物形象。
难点:1. 学会生字词,并能灵活运用到实际情景中。
2. 深入分析课文内容,理解人物形象和故事主题。
三、教学准备1. 课文文本《干将莫邪》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 黑板、多媒体设备等教学工具。
四、教学过程第一课时:1. 导入新课(1)教师出示课文《干将莫邪》,引导学生思考:你们听说过这个故事吗?(2)学生自由发言,教师总结导入新课。
2. 自主学习(1)学生自读课文,边读边思考,理解课文内容。
(2)学生分享学习心得,教师点评并总结。
3. 合作探讨(1)教师组织学生分组讨论,深入分析课文内容。
(2)每组选代表进行汇报,教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《干将莫邪》。
2. 根据课文内容,绘制干将莫邪的故事情节思维导图。
3. 选择一个生字词,运用到实际情景中,与家人或朋友分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性、合作意识等,给予相应的评价。
2. 课文理解评价:通过提问、回答、讨论等方式,评估学生对课文内容的理解程度。
3. 作业完成评价:检查学生课后作业的完成情况,包括熟读背诵、思维导图绘制和生字词运用等方面。
八年级语文上册《干将莫邪》教学设计

《干将莫邪》教学设计稿一、教材分析《干将莫邪》是语文版八年级上册第七单元的第三篇课文。
本单元的五篇文言文,既有谈人生哲学、教学道理的古文二则,有论战争得失的《曹刿论战》,也有讽刺取巧学道的《劳山道士》,《干将莫邪》作为记述英雄复仇的略读课文,需要学生在大致了解故事情节的基础上,明白本文借干将、莫邪之子为夫报仇的故事,旨在揭露楚王暴虐残民的罪行,同时表现人民对暴君的刻骨仇恨和报仇雪恨的坚韧意志。
《语文课程标准》要求,第四学段(7~9年级)的学生在欣赏文学作品时,应有自己的情感体验,能初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
首先,我会让学生明确这是一个故事,从而将全文划分为起因、发展、高潮和结局四大部分。
紧接着,按照倒序(即结局-高潮-发展-起因)的顺序对课文进行分析。
接着通过每一部分留下的问题,进一步分析课文中的人物形象,从而让学生再次回顾课文的情节。
最后,引导学生总结课文的主要内容,并适当联系现实进行讨论。
八年级的学生相较七年级的学生,在思想上较为成熟,对于知识已经开始有自己的理解,自我意识逐渐向独立成熟方面发展,但大部分学生处于叛逆期,过于枯燥的授课方式容易激化学生的厌学情绪。
在学习能力上,八年级的学生通过本单元前面两篇课文的学习,已经积累了些许的文言文学习经验。
因此教学中应注意因材施教,由浅入深,采取多元的授课方式激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力和思维能力。
二、教学目标(一)知识与能力:1.能掌握课文的重点词语。
2.能大致复述课文的主要内容。
(二)过程与方法:1.能通过浏览、阅读、查阅把握课文重点词语。
2.通过讨论、交流复述课文的主要内容。
(三)情感态度和价值观:1.体会作者对于楚王暴虐残民罪行的抨击,对人民坚韧意志的赞扬。
2.明白当今社会以和平和发展为主题,学习中华民族爱好和平的高尚精神。
三、教学重、难点教学重点:理解楚王的暴虐残民和人民的坚韧意志教学难点:大致复述课文内容和情节四、教学方法教法:问答法、讨论法学法:自主学习法、合作探究法五、教学课时:2课时六、教学过程第一课时:(一)导入环节1、课文导入。
人教部编版语文八年级上学期教案:《干将莫邪》

学习是像一座藏满宝藏的大山,但是需要勤奋才能开辟通向山顶的道路。
下面为您推荐语文版八年级上学期教案合集(所有课文):《干将莫邪》。
一. 教学目标1. 在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象2. 理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望二. 教学重点与难点重点:分析文章中侠客的人物形象难点:正确理解文章情节中的怪异成分三. 教学过程1 导入由《大铁锤传》导入新课2新授《干将莫邪》(1) 介绍作者、出处(2) 读课文,理清情节用两个字概括文章情节――复仇思考问题:“仇”缘何而来?赤有没有能够亲手复仇?为什么?最终赤复仇有没有成功?如何成功?(3) 分析人物形象,理解文章主题思考问题:你最欣赏文中哪一个人物?为什么?文章的主人公是谁?为什么?明确:主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。
3延伸阅读《李寄斩蛇》(1) 读课文,复述故事情节(2) 分析人物形象思考问题:这篇文章里有没有“侠”?如果有的话,是谁?为什么?4总结两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的,为什么这样的故事能代代相传?(明确:故事寄托着老百姓的美好愿望)5课外作业推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》教后记:《干将莫邪》是一篇文言小说,我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。
这节课上下来,应该说基本完成了课前的教学设想。
只是由于听课的老师比较多,我和学生都有些紧张,使得一些教学环节不够流畅,学生反应不如平时活跃,这也让我看到了自己教学经验的欠缺。
就教学步骤而言,我的这节课仍有很多需改进的地方,如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价,那就更充分的体现了阅读的三个层次。
干将莫邪(语文版八年级上)

英反 分 , 被统治阶级 儿曰:”幸甚!”即自刎,两手捧头及剑奉上 雄 抗 析 立僵.客曰”不负子也.”于是尸乃仆. 壮 压 煮头,三日三夕不烂,头踔出汤中,踬目大怒 人 举迫 物 客 见义勇为,英勇无畏 客曰:”闻王购子头千金,将子头与剑来.为子报之.” 形 王大怒,使相之 ,一雄一雌,,当于汤镬煮之 雌来,雄不来.王怒 即杀之. 客曰,:剑有二 ”此乃勇士头也 .” ,“此儿 典 强 王梦见一儿 , 眉间广尺 , 言欲报仇 . 王即购之千金 . 头不烂,愿王自往临视之,是必烂也.”客以剑拟王, 象 型权 王头堕汤中,客亦自拟己头.
第二段
莫邪子名赤,比后壮,乃问其母曰: “ 吾 父所在?”母曰:“汝父为楚王作剑,三年乃成 。王怒,杀之。去时嘱我: ‘ 语汝子出户望南 山,松生石上,剑在其背。’”于是子出户南望 ,不见有山,但睹堂前松柱下石低之上。即以 斧破其背,得剑,日夜思欲报楚王。 注(1)比:及,等到。(2)所:哪里,什么 地方。(3)睹:看见。
被统治阶级统治阶级为报父仇至死不渝见义勇为英勇无畏心胸狭隘残忍暴虐赤不惜生命为父报仇客也不负诺言以身殉义作为现代人的我们对他们的行为怎么看
干将莫邪
教学目的: 1. 理解故事的全过程,体会其中蕴涵的道理. 2. 叙述故事,培养学生的口头表达能力. 3. 理解赤不惜生命,客以身殉义行为的可取性和局限性. 教学重点: 1. 理清文章的故事情节. 2. 分析人物的性格特征. 掌握文章所蕴涵的道理.
统治阶级
楚王
心胸狭隘 残忍暴虐
代政 表治
辩论:
赤不惜生命为父报仇,客也不负诺言,以身殉义,作 为现代人的我们对他们的行为怎么看?
正方
反方
这 种 行 为 是 可 取 的
《干将莫邪》教案2篇

《干将莫邪》教案2篇Teaching plan of "Gan Jiang Mo Ye"《干将莫邪》教案2篇前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:《干将莫邪》教案2、篇章2:《干将莫邪》教案篇章1:《干将莫邪》教案1.在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象2.理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望二.教学重点与难点重点:分析文章中侠客的人物形象难点:正确理解文章情节中的怪异成分三.教学过程1 导入由《大铁锤传》导入新课2新授《干将莫邪》(1)介绍作者、出处(2)读课文,理清情节用两个字概括文章情节――复仇思考问题:“仇”缘何而来?赤有没有能够亲手复仇?为什么?最终赤复仇有没有成功?如何成功?(3)分析人物形象,理解文章主题思考问题:你最欣赏文中哪一个人物?为什么?文章的主人公是谁?为什么?明确:主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。
3延伸阅读《李寄斩蛇》(1)读课文,复述故事情节(2)分析人物形象思考问题:这篇文章里有没有“侠”?如果有的话,是谁?为什么?4总结两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的,为什么这样的故事能代代相传?(明确:故事寄托着老百姓的美好愿望)5课外作业推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》教后记:《干将莫邪》是一篇文言小说,我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。
语文版八年级上学期教案合集(所有课文):《干将莫邪》
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一. 教学目标1. 在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象2. 理解文章所反映的古代劳动人民抵抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传奇中所寄予的美妙愿望二. 教学重点与难点重点:分析文章中侠客的人物形象难点:正确理解文章情节中的怪异成分三. 教学过程1 导入由《大铁锤传》导入新课2新授《干将莫邪》(1) 介绍、出处(2) 读课文,理清情节用两个字概括文章情节――报仇思索问题:"仇'缘何而来?赤有没有能够亲自报仇?为什么?最终赤报仇有没有胜利?如何胜利?(3) 分析人物形象,理解文章主题思索问题:你最欣赏文中哪一个人物?为什么?文章的主人公是谁?为什么?明确:主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。
3延长阅读《李寄斩蛇》(1) 读课文,复述故事情节(2) 分析人物形象思索问题:这篇文章里有没有"侠'?假如有的话,是谁?为什么?4总结两篇文章中有些情节在现实生活中是不行能发生的,为什么这样的故事能代代相传?(明确:故事寄予着老百姓的美妙愿望) 5课外作业推举学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》教后记:《干将莫邪》是一篇文言小说,我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。
这节课上下来,应当说基本完成了课前的教学设想。
只是由于听课的老师比较多,我和学生都有些紧急,使得一些教学环节不够流畅,学生反应不如平常活跃,这也让我看到了自己教学阅历的欠缺。
就教学步骤而言,我的这节课仍有许多需改良的地方,假如能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价,那就更充分的表达了阅读的三个层次。
语文版八年级语文上册课件3A23 干将莫邪 (共24张PPT)
荆轲刺秦王(节选) 荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待。顷之未发,太子迟之, 疑其有改悔,乃复请之,曰:“日以尽矣。荆卿岂无意哉?丹请先遣秦 武阳。”荆轲怒,叱太子曰:“今日往而不反者,竖子也。今提一匕首 入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。今太子迟之,请辞决矣!” 遂发。 太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水上,既祖,取道。高渐 离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰: “风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆瞋目, 发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者 就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。下午3时1 1分27秒下午3时11分15:11:2721.11.18
1.解释下列句中加点的词。 (1)王怒,欲.杀之( 将要 ) (2)于是即将.雌剑往见楚王( 拿着 ) (3)莫邪子名赤,比.后壮( 及,等到 ) (4)即以.斧破其背( 用 ) (5)王即购.之千金( 重赏捉拿 ) (6)于是尸乃仆.( 倒下 )
阅读课文最后两段,回答下列问题。 7.解释下列句中加点的词。 (1)王即购.之千金( 重赏捉拿 ) (2)两手捧头及剑奉.之( 进献 )
8.下列虚词“之”的意义和用法相同的一项是( A )
A.王怒,欲杀之.
王怒,即杀之.
B.王大怒,使相之. 王即购之.千金
C.何哭之.甚悲耶 楚王杀吾父,吾欲报之.
A.太子迟.之
(认为……晚了)
B.请.辞决矣 (请求)
C.今日往而不反.者 (反复)
D.厚遗.秦王宠臣中庶子蒙嘉 (给)
2017八年级语文上册 第六单元 第23课《干将莫邪》同步学案 语文版
23 干将莫邪文言文句式【特殊文言句式】(1)判断句。
古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断,其基本形式是“……者……也”“……,者”“……,……也”;另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等词表示肯定或否定判断;还有一种情况是不用判断词,要根据上下文进行判断。
(2)被动句。
主要有两种情况:一是用“于”“为”“为……所”“见”等标志性词表被动;二是没有被动词,隐含被动义,要根据上下文语意去推断。
(3)倒装句。
常见的有主谓倒装、宾语前置、定语后置和介宾结构后置四种。
(4)省略句。
常见的是主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略,有时也省略数量词和定语等。
(5)固定句式。
例如“不亦……乎”“得无……乎”“如……何”“然则……”等。
01积累运用1.字词积累——给下列加点的汉字注音。
干将..(gān jiāng)莫邪.(yé)重.身(chóng)汤镬.(huò) 踬.目(zhì) 自刎.(wěn)2.词语积累——给下列各句中加点的词选择正确的解释。
(1)客以剑拟.王(C)A.制订B.杀人C.比画D.计划(2)当于.汤镬煮之(A)A.在 B.被 C.从 D.自(3)客曰:“不负.子也。
”(C)A.耽误 B.负担 C.辜负 D.负重3.用现代汉语翻译下列句子。
(1)何哭之甚悲耶?为什么哭得这么悲伤啊?(2)客曰:“不负子也。
”于是尸乃仆。
那位陌生人说:“(我绝)不会辜负你的。
”在这时候(赤的)尸体这才倒下去。
4.按提示要求,简要分析文章中“赤”这一人物的形象。
(1)从“赤”不惜自刎献头这一行动可以看出他性格的刚烈,报仇的坚决。
(2)从“赤”的人头被煮时“踔出汤中,踬目大怒”这一细节,可以看出他对楚王的刻骨仇恨。
5.关于本文内容,以下说法不正确的一项是(C)A.《干将莫邪》是古代汉族神话传说,出自志怪小说集《搜神记》。
B.此传说赞颂了剑工高超的技艺,统治者的残暴和少年的壮烈。
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23 干将莫邪
同学们,荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉,荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂,对此,你们认
为古人崇尚的侠客精神是什么呢?(智勇双全;路见不平,拔刀相助;重承诺,轻生死。)今天我们
要学习的《干将莫邪》记述的就是侠义英雄复仇的故事。
1.在读懂文章、理解故事情节的基础上进一步分析人物形象。(重难点)
2.理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的
美好愿望。
第一课时
一、新课导入
在河南省汝南县西南部有一座古墓,人们称之为“三王墓”。其实这“三王墓”中埋葬的三个人,
其中只有一个是君王,而且是三个本来各不相识的人。同学们,你会产生哪些疑问?
让我们带着这些问题走进《干将莫邪》吧!
二、自主学习——预习与展示
1 生字注音
莫邪.(yé) 重.身(chónɡ) 自刎.(wěn)
汤镬.(huò) 踔.出(chuō) 踬.目(zhì)
2 文言知识归纳
(1)古今异义
于是即将..雌剑往见楚王。(古义:就带着;今义:将要)
王如.其言(古义:按照,依照;今义:如果,假如)
客以剑拟.王(古义:比画,用兵器作杀人的样子;今义:设计;打算;模仿;相比等)
王即购.之千金(古义:重赏捉拿;今义:买)
当于汤.镬煮之(古义:热水,开水;今义:煮食物的汁水)
(2)一词多义
2
(3)词类活用
入山行歌.(名词用作动词,唱)
日夜..思欲报楚王(名词用作状语,在白天黑夜)
大.,告之(形容词用作动词,长大)
于中子出户南.望(名词用作状语,向南)
(4)文言句式
省略句:
日夜思欲报楚王(“日”前省略主语“子”)
判断句:
吾干将,莫邪子也(“……也”表判断)
倒装句:
幸甚!(状语后置句,应为“甚幸”)
3 作者名片
干宝(?-336),东晋史学家、文学家。字令升,新蔡(今河南新蔡)人。曾以著作郎领修国史,
著《晋纪》。编辑神怪灵异故事,成《搜神记》。
4 背景追溯
本文选自《搜神记》卷十一(汪绍楹校注,中华书局1979年版),题目是编者加的。《搜神记》
系志怪小说集,二十卷。书中记录的多为神怪灵异,但也保存了一些富于现实意义的民间传说,从
不同方面反映出当时的社会面貌和人民的思想感情。
3
三、自主学习——合作与交流
默读课文,理清思路:
全文共4个自然段,可以分为三个部分。
【交流点拨】第一部分:(1),交代故事的起因,干将、莫邪为楚王铸成宝剑,反招杀身之祸。
第二部分:(2、3),故事的发展,干将的儿子赤长大后寻得宝剑为父报仇,却遭楚王追杀,幸
遇侠客相托报仇,并以头与剑献之。
第三部分:(4),故事的结局。侠客不负重托,多方设计,终于杀死楚王,自己也以身殉义。
四、板书设计
第二课时
一、复习导入
复习课文思路,导入新课。
二、合作学习——交流与展示
(一)走进人物
1 这篇课文涉及了哪几个人物?
【交流点拨】楚王,干将,莫邪,干将、莫邪的儿子——赤,侠客。
2 干将、莫邪夫妇为楚王铸剑,干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍?请你结合文中语
句谈一谈。
【交流点拨】从第一自然段楚王的“四次发怒”——作剑三年乃成,王怒;王怒,往必杀我;
将雌剑,王大怒;雌来,雄不来,王怒,即杀之。可以看出:楚王因干将、莫邪铸剑时间太长,心
中不能容忍;而剑铸好后只把雌剑呈给楚王,更加剧了楚王的疑心;但最可怕的是楚王为了使干将、
莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代,故楚王的残暴也在情理之中。
3 通读全文,你认为楚王是一个什么样的君王?
【交流点拨】楚王是一个脾气暴躁、凶残野蛮、多疑的君王。
4 这篇志怪小说情节奇,具体说说情节与人物奇在什么地方?
【交流点拨】故事情节的开端奇:一是剑奇,三年始成,且有雌雄;二是遗嘱奇,松生石上,
似乎让人费解,却隐含深意。干将希望遗腹子报仇的愿望能否实现,又是一个悬念,吸引人急切地
读下去,引人入胜。情节的发展也曲折,问父所在,为一折;寻剑得剑,为二折;楚王追杀,为三
折;行歌深山,为四折;遇客重托,为五折。高潮更为奇:煮头“三日三夕不烂”,一旦楚王“堕入
汤中,三首俱烂”在这离奇的情节中,赤的大仇得报。
人物奇:客:与赤素不相识, 愿以自己的生命为赤报仇,除了说明楚王的残暴无道外,也体现
了客的侠义。赤:面对陌生人愿为自己报仇,毫不犹豫地自刎,双手捧头及剑奉客。“立僵”,听到
4
客的承诺后“乃仆”,“煮头三日夕不烂”,还“踔出汤中,踬目大怒”,正是这样的奇景,才引得楚
王临之,而使客能杀掉楚王,替赤报了大仇。
(二)深入理解
1 如何理解“客”的形象?
【交流点拨】文中“客”的形象,是我国古代十分推崇的侠客形象。文中的陌生人与赤仅仅是
一面之交,他与楚王没有直接的利害冲突,他同情孀妻弱子。他清楚地知道刺杀楚王的难度和后果,
却还提出“将子头与剑来,为子报之”。最后不负重托,多方设计,杀掉了楚王,自己也为此献身。
表现了客为除暴安良,不惜自我牺牲的侠义精神。
2 干将、莫邪夫妇为楚王铸造剑,而干将反遭杀身之祸。结合课文,谈谈楚王为什么这样残忍?
【交流点拨】铸剑“三年乃成”只是楚王杀干将的借口,楚王的真正目的是维护其“唯我独尊”
的地位,满足其虚荣心,害怕干将以后再铸成更锋利的剑。这充分暴露了其贪婪残忍的本性。
3 读完这篇课文,你有什么感想?
【交流点拨】课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑,剑成反而被杀,其子赤长大以后替父报仇
的悲壮故事,揭露了统制者的残暴罪行,表现了人民对暴君的憎恨和对侠义英雄的赞颂。尤其是赤
为了复仇,毫不迟疑地献出自己头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概,具有感人的力量。
(三)走进主题
本文通过对干将因铸剑而被楚王杀害,其子不畏强暴、不惜生命,在侠客的帮助下除掉楚王、
为父报仇的故事的描写 ,反映了古代劳动人民抗击强暴 、不屈不挠的精神 ,表现了正义终将战胜
残暴的思想。
三、拓展延伸
干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇,“客”也不负诺言,以身殉义。他们的行为该如何看待?
从中可以看出他们是怎样的人?
【交流点拨】赤舍弃自己的生命为父报仇的行为,现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先,讲
究“百行孝为先”,因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辨证地对待“孝”,弃其糟粕,
取其精华。由于当时暴君横行,百姓处于水深火热之中,官逼民反,因此除暴安良、杀富济贫的英
雄层出不穷,更何况这么一个欲为父报仇的孝子,“客”当然义不容辞,担当了如此
重任。“客”是一个路见不平拔刀相助,重承诺、轻生死,智勇双全,有着侠义心肠的英雄。