2009高考生物二轮专题辅导教案：生物与环境,人与生物圈

2009高考生物二轮专题辅导教案生物与环境、人与生物圈一、直击考点[知识点]生态因素非生物因素//生物因素//生态因素的综合作用.种群和生物群落种群的特征//种群数量的变化//研究种群数量变化的意义//生物群落的概念//生物群落的结构。

生态系统生态系统的概念和类型//生态系统的成分//食物链和食物网//能量流动和物质循环//能量流动和物质循环的关系//生态系统的稳定性。

人与生物圈生物圈的概念//生物圈的自我维持//生物圈的稳态和人类社会的可持续发展//全球性环境问题//生物多样性的概念和价值//我国生物多样性的特点//生物多样性的保护。

[能力点]Ⅰ.理解能力要求：从环境对生物的影响到生物对环境的适应，从适应的普遍性到适应的相对性，从种群到群落，再到生态系统、生物圈，从生态系统的相对稳定性到生物圈的稳态，从环境污染到人类社会的可持续发展，层层深入，多方位、多角度的理解生物与环境、人与生物圈的关系。

同时能将细胞亚显微结构基础、光合作用、呼吸作用、能量代谢、代谢类型等与生态系统的结构和功能揉为一体。

Ⅱ.实验与探究能力：在能独立完成“观察二氧化硫对植物的影响”实验，掌握“种群密度的取样调查”“调查环境污染对生物的影响”两个实习内容的基本要点。

综合题中还，还可以给出题目进行实验设计、实验分析。

Ⅲ.获取信息的能力：本部分涉及必修和选修教材中的两章内容，即“生物与环境”和“人与生物圈”。

这些内容正是当今世界共同关注的热点问题。

当然也是高考中的热点问题。

因为该部分涉及到许多社会热点、焦点问题，如生态农业、生物多样性、可持续发展、沙尘暴、温室效应、西北大开发的环境问题、森林在环境保护中的作用及酸雨的形成等全球性环境污染问题，因此在考题中给予相关信息，在信息中获取有用信息，并能运用相应原理解决问题的能力在本专题中得到突出体现。

[高考热点]本专题中的高考热点主要有：生态因素及实例判断、种间关系的经典研究案例、种群与生物群落、物质循环与能量流动及两者关系、营养级、食物链与食物网、生态系统稳定性的分类、生态平衡的原理及应用(如破坏生态平衡的因素、西部大开发等)、环境污染、水体污染及自净化原理、森林在环境保护中的作用。

二、命题方向和应试策略本部分主要考查学生的综合能力、分析解决问题的能力、实验能力及创造性思维等多种能力，能够体现出高考的能力要求，是考查能力的重点内容之一。

预测2009年高考，该部分的命题趋势是：Ⅰ.强调对图、表的识别和分析能力的考查：要求学生正确描述和理解图表所给出的信息，并能运用相关的概念和原理来分析和解决问题。

Ⅱ.重视实验和设计实验能力的考查：如设计种群密度的取样调查方案、设计某一稳定的生态系统等。

Ⅲ.重视考查理论在生产、生活中的运用：该部分高考题命题素材看，均来源于各种生产、生活实际，要求考生关注现实问题、关注生命科学在人类生存和社会发展中所起的作用和产生的影响，关注生命科学发展的热点问题。

高考题中的考点分布主要有：生态因素及实例判断、种间关系的经典研究案例、种群与生物群落、物质循环与能量流动及两者关系、营养级、食物链与食物网、生态系统稳定性的分类、生态平衡的原理及应用(如破坏生态平衡的因素、西部大开发等)、环境污染、水体污染及自净化原理、森林在环境保护中的作用等。

Ⅳ.重视学科内综合的考查：最近几年生态学部分的高考题中，往往是将有关知识综合在一起进行考查，考查单一知识点的题目已不存在。

在综合题中，常将细胞亚显微结构基础、光合作用、细胞呼吸、能量代谢、代谢类型等与生态系统的结构、功能揉为一体进行考查。

【考点透视】一、网络构建[生命的结构层次][生物种间关系的比较分析] 关系名称 数量坐标图 能量关系图 特 点举 例互利共生相互依赖，彼此有利；如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。

数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化地衣；大豆与根瘤菌 寄 生 无 对宿主有害，对寄生生物有利；如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得更好 蛔虫与人；噬菌体与被侵染的细菌 竞 争数量上呈现出“你死我活”的同步性变化，两种生物生存能力不同，如图a ；生存能力相同，则如图b ，AB 起点相同，为同一营养级 牛与羊；农作物与杂草 捕 食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化。

AB 起点不相同，两种生物数量（能狼与兔；青蛙与昆虫量）存在差异，分别位于不同的营养级[生态系统类型的比较] 生态系统类型无机环境特点 群落结构特点 生物类群特点 森林生态系统 较湿润地区 群落结构复杂，自动调 节力强 以乔木和攀缘树栖动物为主草原生态系统 较干旱地区 群落结构简单以草本植物和穴居、奔跑动物为主农田生态系统 人类提供水肥等条件 群落结构单一，调节能 力最弱以各种农作物为主 城市生态系统 (以人为核心的自然、 经济、社会系统) 食物、水供应以及工业、生活废弃物的排放要依赖周围自然系统 是人口高度集中、物质能量高度密集的高度开放的系统，调节力弱 以人类为主，间有老鼠、蚊子等动物及园林植物湿地生态系统(沼泽和沿海滩涂)水分丰富，无机盐丰富 物种丰富，结构较复杂 对水土有调节净化作用 以挺水、浮水、沉水植物和各类水禽、涉禽鱼 类等水生动物[生态系统的三大生物成分][能量流动和物质循环的关系]生物类型代谢类型 作用 地位 生产者 绿色植物(含捕虫草)、光能和化能自养细菌自养型 是消费者、分解者获得能量的源泉，是生态系统存在和发展的基础 主要地位(基本成分) 消费者 以活体为食的动物、寄生生物(含菟丝予)异养型 保证能量流动和物质循环的畅通； 有效地控制生产者数量，有助于生产者传粉、受精和传种 非必需成分(非基本成分) 分解者 腐生生物(含蚯蚓等) 异养型 90％的有机物都依赖其分解，归还给无机环境 重要地位 (必需成分)[生产者、消费者、分解者和无机环境的关系]从图中可以看出，无机环境为生物成分提供物质和能量。

生产者主要是指绿色植物，是消费者和分解者能量的源泉，也是生态系统存在和发展的基础，因此，生产者是生态系统的主要成分。

绿色植物同化的二氧化碳等物质，大约90％需经分解者的分解作用归还给无机环境，被生产者重新利用，因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有重要地位。

从理论上讲，无机环境、生产者和分解者是任何一个自我调节的生态系统必要的基本成分，消费者的功能活动，不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统必要的基本成分。

三、可能出现的考点本专题包括生物与环境、人与自然的关系，几乎涉及到宏观生物学的所有内容。

在高考命题中占有很大分量。

随着高考模式的多样化，有关生物学内容考试模式也呈现多样化且不同模式考查范围、考查目的、考查侧重点等差别较大。

本单元知识在各类高考试题中均占有重要地位。

用图解、图像和图表来表达生物与环境内容的考点逐年增多。

复习本专题时应特别关注一下几个问题：1.生态因素的生态效应及其综合作用和主导作用的分析、判断，并联系实际问题具体分析运用。

2.种群的特征，影响种群数量变化的因素分析及种群增长在实际生产中的应用。

3.生物群落的结构基形成因素的分析4.各类生态系统得特点、生物种类、营养结构复杂程度与生态系统得稳定性判断。

5.生态系统得能量流动和物质循环的理解应用。

6.生物多样性以及价值、现状和保护。

7.生态系统得结构（生态系统的成分、食物链和食物网）8.生物富集作用和富营养化。

【例题解析】[例1]下图中的曲线是在W、X、Y、Z四种条件下细菌种群的生长曲线，这四种条件是（）W一不断提供食物、水、氧气，除去废物X一随时间的延续，食物耗尽，有毒害物积累Y-—随时间的延续，食物耗尽，有毒害物积累Z一随时间的延续，食物耗尽，由于突变出现了新菌株，它能代谢原有菌种产生的有害废物以下哪项的生长条件和生长曲线的配对是正确的（）1 2 3 4 1 2 3 4A. W X Y ZB. X Y Z WC. Y Z W XD. Y X Z W[解析]W相当于无限条件，种群呈指数增长，X条件下，开始种群呈几何级增长，食物耗尽，有害物质积累导致死亡率增大，种群数量下降；Y条件下，开始种群呈几何级增长，随食物耗尽，不再增长；Z条件下，开始种群呈几何级增长，食物耗尽，不再增长，随后新菌株能利用原菌株产生的废物使得种群继续增长。

[答案]C【例2】黄麻原产于热带和亚热带地区，是春天播种的一年生植物，开花需要较短的日照。

种黄麻是为了收获茎杆，剥取纤维用于编织麻袋等。

如果将黄麻北移在山东地区种植，它将（）A．提早开花结实，产量提高 B．开花推迟或不开花，产量提高C．提早开花结实，产量下降D．开花推迟或不开花，产量降低[解析] 本题考查植物的营养生长和生殖生长的关系及综合利用地理知识的能力。

根据黄麻的生理特征，结合相关地理知识可以知道，北半球的热带与山东相比，秋天山东的短日照来得较迟，将影响黄麻的开花（即开花推迟或不开花），所以黄麻的营养生长期将延长或不进行生殖生长。

而种黄麻是为了收获茎杆（营养器官），所以不开花或开花推迟将有利于其营养生长，从而提高产量。

正确答案选B【例3】生活在一个生物群落中的两个种群（a、b）的数量变化如下图所示，下列判断正确的是（）A.a种群与b种群为捕食关系，a种群依赖于b种群B.a 种群与b 种群为竞争关系，竞争程度由强到弱C.a 种群为“S ”型增长，其增长受本身密度制约D.b 种群为“J ”型增长，始终受到a 种群的制约[解析]考查两个种群的数量变化，能力要求C 。

从图中可以看出，两个物种进入到该生态系统后，开始都表现出增长现象，一段时间后，a 种群的数量变化表现为“S ”型增长曲线，其原因是增长受本身密度的限制；b 种群数量增长到一定数量后，逐渐减少，最后全部死亡，两个种群之间可能是竞争的关系，但竞争强度是由弱到强而不是由强到弱。

在题目给出的选项中，只有C 选项符合题意。

答案：C【例4】当一条蛇捕食了一只青蛙后，从生态学角度看，下列叙述正确的是（ ）A .完成了物质循环B .蛇破坏了生态平衡 C.青蛙不能适应环境D.青蛙的能量流向了蛇 [解析]考查生态系统中的能量流动，能力要求B 。

当一条蛇捕食了一只青蛙后，青蛙体内的部分能量就顺着食物链流到了下一个营养级。

这个过程只是生态系统中物质循环的一部分，生态系统就是靠复杂的食物链和食物网来维持其稳定性，所以捕食关系不会破坏生态系统的稳定性。

答案：D【例5】 下图表示a 、b 、c 三地区森林土壤有机物分解状况，则分解者的作用强弱依次是（ ）A. a ＞b ＞cB. c ＞b ＞aC. c=b ＞aD. a ＞c=b[解析] 本题是一道识图题，横坐标是土壤中有机物的含量，纵坐标是落叶供给量。