幼儿园社会教育活动设计及指导
幼儿园社会教育活动的设计与指导
幼儿园社会教育活动的设计与指导幼儿园是培养孩子们社会交往和合作能力的重要阶段，社会教育活动在幼儿园的教学中起着重要的作用。
本文将探讨幼儿园社会教育活动的设计与指导，以帮助幼儿更好地学习社会技能，促进其全面发展。
第一部分：幼儿园社会教育活动的意义社会教育活动是幼儿园教学中不可或缺的一环。
通过这些活动，幼儿能够学习到如何与他人相处，如何合作，如何解决冲突等重要的社会技能。
同时，社会教育活动也可以激发幼儿的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
这些技能和品质对幼儿的日后生活和学习都具有重要的作用。
第二部分：幼儿园社会教育活动的设计原则在设计社会教育活动时，我们应该遵循以下原则：1. 合理的目标设置：根据幼儿的年龄和发展水平，确定适当的目标。
这些目标应该与幼儿的发展需求相符，并且可以在活动中得到实现。
2. 情景化的设计：社会教育活动应该尽量贴近幼儿的生活经验，创造出让幼儿身临其境的情景。
通过模拟生活中的情境，幼儿可以更好地理解和体验社会互动的过程。
3. 多元化的内容：社会教育活动的内容应该多样化，涵盖不同的主题和内容。
这样可以激发幼儿的兴趣，培养他们的多元思维和综合能力。
4. 灵活的组织形式：活动的组织形式可以自由选择，可以是小组合作、角色扮演、游戏等形式。
通过不同的组织形式，幼儿可以在不同的情境下学习和实践社交技能。
第三部分：幼儿园社会教育活动的指导方法除了设计好社会教育活动，还需要有有效的指导方法来引导幼儿参与活动。
1. 观察和引导：教师可以通过观察幼儿的表现，了解他们的需求和问题。
在活动进行过程中，教师可以及时给予引导和建议，帮助幼儿克服困难，提高社交技能。
2. 合作学习：鼓励幼儿进行小组合作学习，在合作学习中，幼儿可以学会倾听和尊重他人的意见，培养合作精神和团队意识。
3. 游戏化教学：通过游戏化教学的方式，将社会教育活动融入到游戏中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习社交技能。
游戏可以增加幼儿活动的趣味性和参与性，让幼儿更愿意参与到社会教育活动中。
幼儿园社会环境和社会规范教育活动设计
幼儿园社会环境和社会规范教育活动设计一、活动目标：1.培养幼儿的社会意识和社会适应能力；2.培养幼儿的规范意识和遵守规则的能力；3.培养幼儿的友善意识和团队合作能力。
二、活动内容：1.规则宣传通过展示图片、故事、游戏等形式，让幼儿了解和学习园内的社会规范，如排队、讲卫生、爱护公物等。
2.角色扮演设置不同的角色扮演情境，让幼儿扮演不同的角色，学会规范的言行举止，如买东西、借东西等。
3.小组活动组建小组，让幼儿互相合作完成一项任务，如集体游戏、团队拼图等，培养幼儿的团队合作和集体荣誉感。
4.规则游戏设计一些游戏，让幼儿通过游戏的方式学习和遵守规则，增强他们的规范意识，如模仿交通规则的游戏、规则追逐游戏等。
5.社会实践组织幼儿参观社区、公园或其他公共场所，引导幼儿观察周围的社会规范和行为准则，学习遵守规则和与他人相处。
6.课堂讲解通过课堂讲解的方式，向幼儿传授社会规范和行为准则的知识，如礼貌用语、礼仪礼貌等。
7.亲子活动组织亲子活动，让父母和孩子一同参与，以身作则，教育幼儿遵守规则和与他人友善相处。
三、活动步骤1.活动前期准备（1）收集相关教学资源和材料，如图片、故事书等；（2）准备活动场所，确保活动的安全和有足够的活动空间；（3）组织教师进行活动内容和流程培训。
2.活动开展（1）规则宣传：通过展示图片和讲故事的方式，向幼儿介绍园内的社会规范；（2）角色扮演：让幼儿参与角色扮演游戏，演绎不同情境中的规范行为；（3）小组活动：组织幼儿进行小组活动，培养他们的团队合作能力；（4）规则游戏：引导幼儿参与规则游戏，增强他们的规范意识；（5）社会实践：组织幼儿参观社区等公共场所，观察和学习社会规范；（6）课堂讲解：进行课堂讲解，教育幼儿遵守规则并与他人友善相处；（7）亲子活动：组织亲子活动，让父母和孩子一同参与，共同教育幼儿遵守规则。
3.活动总结组织幼儿进行活动总结，回顾所学的社会规范和行为准则，并鼓励他们在日常生活中应用所学。
幼儿园教育活动设计与指导—社会
幼儿园教育活动设计与指导—社会幼儿园教育活动设计与指导-社会一、教育目标通过社会教育活动的设计与指导，幼儿园旨在培养幼儿的社会意识、社交技能和社会适应能力，促进幼儿与他人的合作与沟通，培养他们的社会责任感，提高他们的自理能力和独立性。
二、教育活动设计与指导1.社会角色扮演设计：在幼儿园角落设置一个小小社区，可以有房屋、商店、医院等，每个幼儿在活动中可以选择一个社会角色扮演，例如家长、商人、医生等，通过角色扮演体验不同社会角色和职责，并与其他幼儿进行互动交流。
指导：老师可以组织幼儿们进行角色扮演游戏，引导幼儿认识社会中不同的职业和角色，并让幼儿感受到不同职业对社会的贡献。
同时，老师可以指导幼儿们进行合作和协调，提醒他们要尊重他人角色并尽好自己的社会责任。
2.社交技能培养设计：设置一系列小组活动，如小组游戏、小组讨论等，要求幼儿在小组中进行沟通和合作，学会倾听、尊重他人意见、表达自己的观点等。
指导：老师可以引导幼儿学会与他人进行有效的沟通，例如教导幼儿学习如何用礼貌的语言表达想法和感受，如何与人合作完成任务等。
同时，老师还可以设立一些共同目标，让幼儿们一起参与项目的计划、执行和评估，培养他们的合作能力和团队精神。
3.社会适应能力培养设计：通过安排实地参观和外出活动，如去超市购物、参观公园等，让幼儿们了解社会环境和规则，培养他们的自理能力和社会适应能力。
指导：老师在外出活动中，可以引导幼儿们主动观察和听从引导，学习如何在陌生环境中行为得体。
同时，老师还可以设置一些任务，让幼儿们自己打点行李、排队等，鼓励他们发现问题和解决问题的能力，并在活动结束后进行总结和反思，帮助幼儿们提高自己的社会适应能力。
4.社会责任感培养设计：组织一些公益活动，如植树、捡垃圾等，让幼儿亲身参与，感受到自己的行为对于社会和环境的影响。
指导：老师可以向幼儿们解释公益活动的意义，帮助他们认识到自己的行为对于社会和环境的重要性。
在活动中，老师可以引导幼儿们主动参与、积极表达自己的观点，并对幼儿们的参与进行肯定和鼓励，培养他们的社会责任感。
幼儿园社会教育活动教案
幼儿园社会教育活动教案幼儿园社会教育活动教案1一、导入教学1、复习旧知，温故知新师：同学们，我们上节课学习了什么内容？集体教学活动大致可以分为哪三个部分？2、引起思考师：老师这节课的导入怎么样？二、讲授新课1、介绍幼儿园教育活动主要的六种导入方法。
教师介绍主要的导入方法包括音乐导入、直观导入、游戏导入、演示导入、作品导入和经验导入。
2、教师播放音乐模拟幼儿园教育活动的导入环节，提出问题，引发思考。
音乐导入：是利用歌曲、乐曲或组织简短的音乐活动来导入教学。
3、教师出示实物模拟幼儿园教育活动的导入环节，提出问题，引发思考。
直观导入：是在活动开始时，通过让幼儿来观看实物、图片、标本或播放幻灯片、电视录像片等方式引起幼儿的兴趣，从中提出问题，创设活动情境的导入方法。
举例：科学活动《蚕的一生》4、教师组织手指游戏活动。
师：这是什么导入方式？游戏导入：是用游戏活动或用游戏的口吻导入教学。
举例：社会活动《我是最好的》5、教师演示静电产生的实验，引导学生积极思考。
演示导入：是通过演示实验、操作玩教具和表演的方式来激发幼儿的好奇心，使幼儿产生想要了解演示中出现的各种现象、变化及原因的强烈愿望。
6、教师播放故事《小果树生病了》，模拟导入环节，引发思考。
师：这是什么导入方法？（故事导入）教师用谜语导入的方式模拟幼儿园教育活动的导入环节。
师：这很显然是谜语导入。
总结：故事、谜语都属于文学作品。
作品导入：是用儿歌、故事、谜语等文学作品来引出活动内容，引发幼儿联想的方法。
7、呈现案例：大班体育活动《变变变》，活动目标是让幼儿感受、表现孙悟空的动作、角色。
用经验导入模拟上述活动，引发思考。
经验导入：是教师利用幼儿已有的知识经验，在引导幼儿探索、联想的基础上导出活动的内容。
三、课堂练习分组为三个活动（小班语言《猜猜我有多爱你》、中班健康《嘴巴里的牙宝宝》、大班社会《少数民族大家庭》）设计至少两种不同的导入方式。
四、作业布置1、理解、熟悉本课的主要内容。
幼儿园社会教育活动的设计与指导-教案
授课题目 幼儿园社会教育活动的设计与指导 授课时数 8课时 授课类型 新授理论课教学方法 启发式教学法案例教学法自主学习法探究学习法小组合作学习法课前准备教师：多媒体教学设备、课件、幼儿园教育活动视频片段、教学图片学生：完成本节预习任务，并搜集资料。
信息化平台：网络教学目标 1.结合教育实际，理解幼儿社会教育所应遵循的原则。
2.通过学习所提供的教学案例，理解和掌握设计幼儿社会教育活动的基本程序，能尝试指导幼儿园社会教育活动。
教学重点 掌握幼儿园社会教育的目标、内容、途径和方法。
教学难点 掌握幼儿社会教育目标与内容的基本范畴和结构。
教学环节 教学内容 教学策略课前准备课前将本课程的学习资源包在公共邮箱共享，在微信上布置预习任务，分配学生完成资料搜集，同时将资料上传于公共邮箱。
学生通过查阅公共邮箱，实现资源同步共享。
同时，为学生准备不同类别的图片、视频、文章资源，供学生思考讨论。
运用信息化手段增加师生互动的紧密性，提升对学生的了解。
提问导入【问题】一个完整的社会教育活动方案包括哪些方面？提问导入新课的学习第1～2课时一、 幼儿园社会教育活动的设计一个完整的社会教育活动方案，一般包括活动名称的设计、活动目标的设计、活动准备的设计、活动过程的设计和活动延伸的设计五个方面。
以总-分的思路分别讲述幼儿社会教育活动设计。
探究新知 （一）活动名称的设计一个完整的社会教育活动名称应包括年龄班、活动领域、具体名称。
如：小班社会教育活动：独特的我。
（二）活动目标的设计1.设计幼儿园社会教育活动目标的原则：与幼儿园社会教育总目标和年龄阶段目标相一致的原则；充分考虑幼儿现有发展水平的原则。
2.设计幼儿社会教育活动目标的具体要求（1）目标涵盖应全面——包括社会认知，情感态度和行为技能三个方面。
（2）目标的表述应符合本教育领域的要求（3）目标适合幼儿发展需要（4）目标表述的主体要一致，具有可操作性。
【操作练习】学生拟定“小班社会教育活动：独特的我”活动目标，分小组讨论并修改，修改后各小组展示一份活动目标。
《幼儿园社会教育与活动指导》主题6幼儿园社会学习教育活动的设计与组织
2. 儿童社会认知发展的核心体现是观点采择能力的发展 观点采择：区别自己和别人的观点，并根据有关信息对他人的内部心理状态进行理解和推断。 （1）观点采择能力体现在社会认知发展的各个方面中 4 岁幼儿往往以自己的感受代替他人的感受，而 6 岁和部分 5 岁幼儿不仅能摆脱这种“自我中 心”的倾向，而且能较客观、多角度地理解他人的情感体验，原因就在于他们具备了一定的观点采 择能力。 （2）观点采择能力体现在儿童对于友谊的认识上 年幼儿童认识不到友谊的双向特性，仅把友谊看作满足单方面的需要；随着观点采择能力的发 展，儿童逐渐能认识到他人的心理与需要。5～7 岁儿童能逐渐认识到朋友是玩伴，能互相分享物质 上的东西；到 11 岁左右，儿童会认识到朋友是可以相互理解、共享内在的思想和情感的关系。
具体体现： （1）儿童出生不久就逐渐在不同方面表现出社会认知的萌芽 新生儿对人脸的偏爱反映了儿童最早对人类客体与非人类客体的区分。 婴儿 6 个月时，对特定抚养者形成依恋，标志着儿童能将不同的个体区别开来。 婴儿在约 9 、10 个月时出现自我认知。 （2）儿童对不同情绪情感、行为意图及社会规则的认识 表情的区分； 有意行为和无意行为的区分。
主题6
幼儿园社会学习教育 活动的设计与组织
知识导图
探寻1
DIRECTORY
幼儿社会认知发展概述
社会学习：幼儿在参与社会生活的过程中形成的对社会的了解与认识，以及由此形成的积极
的社会情感和良好的社会行为，具体涉及社会环境、社会规则和行为规范、社会角色和社会文化 等方面的学习。
幼儿园的社会学习教育活动必须建立在遵循幼儿社会认知发展特点和规律的基础上。
2. 社会行为规则方面 目标：知道与他人共同生活、与社会和谐相处时必须遵守的规则与纪律，在主动运用规则纪律 来约束自己的同时，体验这些规则对自己和他人的积极意义。 幼儿园社会学习教育中行为规则与纪律的教育应包括他律性规则教育与自律性规则教育两方面。 他律性规则强调的是为保证正常秩序、形成和谐关系而必须遵守的团体规则和纪律，具有强制的约 束力，是幼儿形成责任意识和法律意识的基础。
《幼儿园教育活动设计与指导》
《幼儿园教育活动设计与指导》《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲XXXXXX《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇）课时分配表教学内容第一章幼儿园教育活动设计与指导导论指导2讲授2第二章幼儿园社会教育活动设计与指导指导2讲授2第三章幼儿园科学教育活动设计与指导指导2讲授2第四章幼儿园健康教育活动设计与指导指导2讲授2第五章幼儿园艺术教育活动设计与指导指导2讲授2第六章幼儿园语言教育活动设计与指导指导2讲授2第七章幼儿园创造教育活动设计与指导指导2校外见活动4教师讲授14学时课时安排讲授2共32学时学生实践18学时注：期中测验和期末测验不列入计划学时第一章幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求：1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。
2.初步认识幼儿园教育举动设计与指导的特色。
4.激发学生研究幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。
本章教学重点和难点：1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育举动设计与指导的课程结构特点。
2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。
本章教学形式和方法：1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点；2.分组讨论法：什么是素质教育。
本章教学内容和程序：第一节幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念（一）素质的定义（二）素质的类型结构第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”（一）社会教育——学会做人（二）科学教育——学会求知（三）健康教育——学会健体（四）语身教育——学会双语（五）艺术教育——学会审美（六）创造教育——学会创造二、课程目标“整体化”三、课程内容“结构化”四、教学过程“建构化”五、实施手段“游戏化”六、课程效果“最优化”第二章幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识社会教育活动的指导思想2.初步了解社会教育活动的整体目标3.XXX会教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。
幼儿园中班社会活动：路灯教学设计【含教学反思】
幼儿园中班社会活动：路灯教学设计【含教学反思】教学背景幼儿园教育在培养幼儿的社会性方面具有重要作用。
通过社会活动，孩子们可以学习与他人合作、分享、表达自己的想法等社交技能。
本次教学设计旨在通过路灯教学，帮助幼儿了解道路交通的安全知识，学习交通规则，提高他们的安全意识和自我保护能力。
教学目标1.了解交通标志的含义，学习掌握简单的交通规则。
2.培养幼儿对自身安全的意识，学习如何自我保护。
3.培养幼儿良好的合作意识和沟通能力。
4.提高幼儿的观察力和记忆力。
教学内容课程内容梳理时间活动教学目标10分钟交通安全知识讲解了解交通标志的含义，学习掌握简单的交通规则20分钟制作路灯手工制品培养幼儿良好的合作意识和沟通能力15分钟室内小型交通安全游戏提高幼儿的观察力和记忆力20分钟室外模拟过马路游戏培养幼儿对自身安全的意识，学习如何自我保护详细内容描述1. 交通安全知识讲解教师会以幼儿喜闻乐见的方式讲解交通安全知识，重点介绍几个交通标志的含义，如红灯停、绿灯行、斑马线等，并教给孩子们简单的交通规则，如过马路要在斑马线上行走，不要随意穿过马路，等待红灯亮起再过马路。
2. 制作路灯手工制品学习完成交通安全知识讲解后，教师将会给孩子们发放纸板、颜料等材料，指导他们利用这些材料来制作路灯手工制品，可以是卡通形象的路灯或是真实的模型，目的是让孩子们加深对于路灯的了解，激发他们对于交通标志的兴趣。
3. 室内小型交通安全游戏为了提高幼儿的观察力和记忆力，教师会在教室内设置一个小型交通安全游戏，游戏规则是各种交通信号常识题，例如红灯亮了可以做什么？过马路时需要什么样的准备？幼儿需要通过观察运用他们刚刚学到的知识来回答这些问题。
4. 室外模拟过马路游戏最后，为了让孩子们更深入地了解交通安全常识，教师会带领幼儿走到校园外进行模拟过马路游戏。
教师会在路边画上斑马线，让孩子们在红灯亮时等待，绿灯亮时通过斑马线过马路。
教师还会引导幼儿注意过程中的安全要点，并在游戏结束后与孩子们一起进行，复习刚刚学到的交通安全知识。
幼儿园社会教育活动设计与指导
幼儿园社会教育活动设计与指导
活动名称：小小快递员
活动目标：
-培养幼儿的沟通和合作能力
-培养幼儿的责任感和社会意识
-了解社会职业的概念和内容
活动准备：
-制作快递员服装和快递箱
-准备一些小礼物或者纸做成的包裹
活动步骤：
1.引入活动：
首先，教师可以通过展示一些邮递员的图片或者视频，引起幼儿的兴趣和好奇心，然后引导幼儿讨论邮递员的工作内容和重要性。
2.快递员角色扮演：
教师向幼儿解释快递员的工作内容，并向幼儿介绍快递员的服装和工具。
然后，在幼儿前期准备的快递员服装和快递箱的基础上，让幼儿自愿的参与到角色扮演中。
可以让幼儿分成小组，每个小组有一个幼儿扮演快递员，其他幼儿充当收件人的角色。
3.快递员的任务：
教师扮演快递员的助手，向每个小组的快递员分发包裹，每个包裹都
有收件人的姓名和地址。
幼儿们需要根据包裹上的信息，送到正确的地方。
快递员需要与收件人进行交流，确认收件人的身份并进行取件。
4.角色交换：
每个小组的快递员和收件人角色随机交换，这样可以让幼儿们更好地
理解对方的感受，并培养幼儿的换位思考能力和尊重他人的意识。
5.总结与分享：
活动结束后，教师可以组织幼儿进行反思和分享。
鼓励幼儿讨论他们
在活动中遇到的困难和解决的方法，以及自己从中学到的东西。
同时，教
师也可以提供一些讨论的问题来引导幼儿对活动的理解，比如：“你觉得
在角色扮演中最困难的是什么？你是如何与收件人进行交流的？你觉得通
过这个活动你学到了什么？”。
学前儿童社会教育活动的设计与指导
第三章学前儿童社会教育活动设计指导第一节确定社会教育活动内容的基本原则学前儿童的社会教育是以发展儿童的社会性为目标，以增进儿童的社会认知、激发儿童的社会情感、培养儿童良好的社会行为为主要内容的教育，其根本目的是使儿童适应社会生活，并为将来的发展打基础。
因此，学前儿童的社会教育具有其独特的内容。
一、确定社会教育活动内容的依据学前儿童社会教育的内容是依据社会教育的目标来确定的，在不同的社会现实及其特定的文化背景下，儿童社会性发展的目标有所不同，其所决定的社会教育内容也会随之改变。
课程专家拉塞克(sonke)指出，教育内容应符合社会价值观的要求，符合学习者的需要、兴趣和能力的要求。
因此，儿童社会教育内容应当依据社会现实的要求和儿童本身的特点来确定。
（一)社会现实儿童社会性的发展离不开其所生活的社会现实，他们通过现实生活及其表象来增进社会认知、发展社会情感、完善社会行为。
社会现实会通过各种方式影响幼儿的社会生活，离开了社会现实，这一课程也就失去了意义。
1．社会现实为儿童提供了认知的源泉儿童一出生就处于一定的社会现实中，并开始了从一个自然人向一个社会人转变的过程。
儿童刚刚来到这个世界上，周围的一切对他来说都是陌生的，他要融入这个社会，成为一个社会人，就要首先从认识周围的现实开始。
现实社会中的人、事、物等都是儿童认识的对象。
儿童通过现实生活及其表象来逐渐认识社会成员及其关系，了解社会规则和要求，了解什么事情是可以做的、什么事情是不可以做的、什么是对的、什么是错的……可以说，社会现实是儿童社会认知、社会情感和社会行为的源泉。
社会已有的知识体系也为幼儿提供了更为丰富、更为生动的学习内容，如社会学知识(社会机构、社会角色、人际关系、民族等)，伦理学知识(基本的伦理关系、社会道德、规范等)，地理知识(行政区划、国家、世界等)，经济知识(商品、买卖、劳动与利益等)，历史知识(人类的演进、国家民族的发展、社区的发展等)，文化学知识(风俗习惯、民间文化、艺术样式等)，心理学知识(对自我的认识、对他人的认识、各种态度和情感、人的行为等)，都为儿童的社会教育提供了广泛的内容。
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那些表现？
社会性发展
自我意识 情绪情感 社会行为
道德
一、自我意识
自我意识
自我认识
自我评价
自我控制
（一）自我认识 “我”的使用是自我意识的一大飞跃 请同学们思考书本第8页的案例。
（二）自我评价 自我评价的特点： 1、依赖性 思考：由于幼儿的自我评价具有依赖性，请 同学们想想如果你是幼儿园教师 你应该如何评价本班幼儿？
这个“混”字包含了哪些积极的意思？怎么样才能 “混”得好？ 先不看书本的介绍，根据经验，谈一谈自己对“人 的社会性”、“社会化的人”有什么理解？或解释？ 或疑问？ ——小结：“懂事”、“混得好”……都与一个人 的社会性发展水平有关。
第一章 幼儿社会教育概述
第一节 幼儿社会性发展
学习重点：1、什么是社会性？ 2、什么是社会化？ 3、社会性与社会化有什么区别？ 4、掌握幼儿社会性发展的特点，了解
走到我身边，礼貌地说：“老师你帮我打个 结。” 当我把项链挂在她脖子上的时候表扬 她：“你的项链真漂亮，颜色宝宝排队都很 听话的呢！”她听到了就高兴地说：“那我再 穿一个项链给娃娃家好吗？”我欣然同意她 的做法。
幼儿自我控制发展的特点 （1）3岁左右，幼儿能在没有外界控制的环 境中短时间那服从成人的要求； （2）在四岁以后，幼儿能在成人提出要求时 尝试用语言调整自己的行为，当成人不断提 醒自我控制时间延长； （3）到五六岁时，许多幼儿会有意识控制 自己行为。
案例：请分析《四分苹果》案例中，教师是 如何渗透生活性原则？
五、实践性原则
幼儿园社会教育的过程，是教师对幼儿实施 教育影响的过程。从根本上说，它是幼儿 自己学习的过程。社会道德规范、行为准则 只有通过反复的练习、实践才能内化成幼儿 自身的信念、光靠老师讲、家长讲是不能达 到的。因此，教师要给予幼儿实践的机会。
幼儿园社会教育(P.17)是幼儿社会化的重要 途径.
1、幼儿园良好的物质环境和精神环境，能帮 助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐 渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行 为习惯。
2、幼儿园的人际关系,尤其是师幼关系和同 伴关系，对幼儿的社会性
发展产生重要影响。
本章学习小结
“社会性”这一概念提示：一般从较稳定的对人、 对已、对事（社会）的认识、情感态度、行为特征， 来体现出一个人的社会性发展状况。社会性发展水 平对人的一生成长具有重要的意义。
*教师应该注意自身的言行举止对幼儿社会 学习的影响
1、教师为幼儿提供良好的言行示范 2、教师应该具有积极的情绪情感 3、教师应该具有尊重、关心他人的品 质；
为幼儿提供尊重他人、关心他人的示范
二、反复性 根据幼儿的社会学习具有反复性的特点，
作为幼儿园教师应该注意：
1、幼儿的社会学习是一个长期的过程，他们 在社会学习中表现出反复无常的行为属于正 常现象。因此，在社会学习过程中，成人应 该允许幼儿出错，不可操之过急，对幼儿失 掉信心。
1、树立榜样，通过榜样对幼儿进行教育； 2、以鼓励表扬为主，强化幼儿的良好行为； 3、避免反语正说； 4、以积极的方式向幼儿提出合理的要求。 案例分析：39页的案例中，教师是如何向幼 儿提要求？
四、生活性原则 定义：生活性原则是指幼儿园社会教育指向 幼儿的日常生活。 把握生活性原则应该注意：教师要充分挖掘 和利用生活中的教育资源和教育机会，对幼 儿进行随机教育。
幼儿园社会教育活动设计与指导
任课教师：唐翊宣
学习要求：
认真听课； 自觉记录； 积极回答问题和实践练习； 小组合作学习应有自我责任感； 考查方式：理论（个人）+实践（小组/个
人）。
想一想，说一说
俗话讲：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？ 俗话讲：人要在社会上混下去，必须……。你认为
四、观察学习
请思考：观察模仿是幼儿社会学习的只要 方法，教师和家长应该怎么做才能更好地 促进幼儿社会性发展？
五、兴趣性和差异性 1、尊重幼儿社会学习的兴趣，丰富幼儿的 生活经验； 2、教师保护幼儿的好奇心和学习兴趣； 3、尊重幼儿社会学习的个体差异。
第二节 幼儿社会教育的原则
一、综合性原则 定义：指的是在进行社会教育活动时，应该 以幼儿的社会性发展为根本目标，以幼儿 的直接经验和实际生活为基础，结合幼儿的 发展需要、兴趣特点、能力水平等幼儿自身 的特点，在教育活动中促进幼儿多角度、多 层次的发展。
幼儿社会性发展的影响因素主要有：个体因素、环 境因素、各种活动等三个方面。
幼儿社会性发展的特点可以从自我意识、情绪情感、 社会行为（交往）、道德、个性等五个方面进行考 察。了解幼儿社会性发展特点对开展幼儿社会教育 具有重要的指导作用。
本课程的学习必须理论联系实际，思考练习结合教 育实践，同时还应注重努力提高自己的社会性发展 水平。
一、幼儿社会学习的随机性和无意性 社会常识蕴含在生活的方方面面，每
个人每天都在进行着不同内容的社会生活， 社会学习无处不在。幼儿的社会学习是在 游戏中、生活中无意识地随时随处进行着， 带有明显的随机性和无意性。
请思考：由于幼儿社会学习具有随机性和 无意性，幼儿园教师应该怎么办？
教师在日常工作中应该注意： *为幼儿的社会学习创设适宜的环境 1、为幼儿提供充分的活动空间和活动材 料； 2、为幼儿提供干净整洁的教室环境； 3、教师创设适合幼儿的班级规则。
1、家庭结构 单亲家庭、核心家庭、复合家庭
2、家长的文化修养
3、家长的教养方式 权威型父母、专制型父母、宽容型父母
（四）大众媒体 思考：大众媒体会对幼儿社会性发展发生哪些 影响？
（五）幼儿园的教育 随机教育、教学环境、教师素质等
温故：
1、“孟母三迁”的故事说明了什么因素对幼 儿社会性发展会有怎样的影响？
2、“电视保姆”的现实问题反映了什么因素 对幼儿社会性发展会有怎样的影响？
3、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童与经 常受到父母拒绝、训斥的儿童，在社会性发 展方面一样吗？会有哪些表现？
第二节 幼儿社会性发展的特点
学习重点：1、幼儿社会性发展有哪些方面？ 2、什么是自我意识？它包括哪些方 面？
综合性原则的体现：1、设计的教育目标要 有综合性，尽量涵盖认知目标、行为目标、
情感目标；2、选择的教育内容应该具有综 合性；3、采用的教学方法应该具有多样性， 不仅是采用语言传递法。
二、渗透性原则 幼儿社会教育的内容应与影响幼儿全面发展 其他领域的教育内容紧密结合，相互渗透。
渗透性原则在实践中的体现： 1、在幼儿一日生活的各个环节渗透社会教育； 2、在各领域中渗透社会教育，如通过故事教 学可以让幼儿明白简单的处世道理、体育活 动可以培养幼儿勇敢的品质等等。
幼儿的交往对象主要有以下两种：一是同伴， 二是成人。
请思考：如果一名幼儿只与成人交往或只与同伴 交往对幼儿的社会性发展是否有影响， 为什么？
同伴对幼儿发展的影响 （1）帮助幼儿去“自我中心” （2）丰富幼儿的认知范围 （3）提高幼儿语言发展水平 （4）丰富幼儿的情绪
思考：成人对幼儿发展有何影响？
（三）家庭环境
2、合理的分解目标 3、选择有效的活动
第二节 幼儿社会教育的内容 幼儿园社会教育的内容包括三个方面：培养 幼儿良好的社会行为、社会情感、社会认知。 一、社会行为 （一）帮助幼儿掌握交往的技能，发展交往 能力 （二）引导幼儿遵守社会规则
二、社会情感
1、成功感
2、幸福感
3、自豪感
（促进幼儿积极的情绪情感得到发展，学会 认识、调控自己的情绪)
二、影响幼儿社会性发展的因素 幼儿的社会性发展是受自身因素与社会因素影响 （一）自身因素 1、遗传因素 如：体形、身体素质、气质 思考：人的气质有哪几种？ 2、先天因素 胎儿在母体中所受到的影响，如：母亲的情绪、 怀孕期间是否用了不良药物等 3、生理成熟水平 4、行为特征与性别
（二）影响幼儿社会性发展的环境因素 1、物理环境 如：文化、地理、风俗习惯等 2、人际环境
二、确保实现社会领域的教育目标应注意的 问题
1、教师应该有明确的目标意识 教师一定要有明确的目标意识，以保证创设 有利于幼儿社会性发展的环境，有目的、 有意识的组织教育活动、并随时注意自身态 度言行对幼儿潜移默化的影响作用。
请同学们思考：在进餐的环节幼儿园教师是 如何向幼儿提要求，这些要求有哪些体现了 社会教育的目标？
2、教师在设计、安排教育活动时，要考虑 到适当的重复，如：在日常工作中，要随时 注意幼儿的行为表现，反复提醒、督促幼儿。
三、实践性 实践性有两层含义：一是指生活实践是
幼儿社会学习的源泉；其二是指幼儿的社会 学习离不开他们在生活中的实践参与。
根据幼儿社会学习具有实践性，幼儿园教师 应该注意： 1、教师在对幼儿进行社会教育是避免口头 说教； 2、教师要给幼儿发现、感受、练习、巩固 的机会
2、表面性和局部性 请同学们思考，根据幼儿自我评价表面性与 局部性的特点教师应该如何评价本班幼儿？
3、情绪性
（三）自我控制 幼儿自我控制水平低，需要成人语言调节
雯雯走进班级就迫不及待地搬起小椅子走 到娃娃家门口，看来她想玩娃娃家。她刚想 走进去时，娃娃家的“妈妈”就对她说：“我 家有妈妈有姐姐了，你不能进来了。” 雯雯 听到了在门口呆了一会儿，接着她搬着小椅 子向串珠的区域走去，一边走一边回头。不 过很快她就投入到新游戏中，她挑了一根绳 子拿在手里，接着拿起一颗珠子开始穿了起 来。她拿一颗穿一颗，只选用了红、绿这两 种颜色，并且是相互间隔的。串好后，她就
1、具有良好的自我意识
2、善于与人交往
3、乐于集体生活
4、对周围社会生活感兴趣，并只有正确的 态度
请同学们思考如何才能实现幼儿园 社会教育总目标？
1、正确分解幼儿园社会教育总目标，总目 标-年龄目标-学期目标-月周目标-具体活动 目标。（分解目标） 2、幼儿园社会教育总目标最终是通过具体 教育活动目标来实现。（渗透一日生活个 环节、专门的教育教学活动、随机教育）