最新语文教案：语文版《春》教学设计
《春》教案 2024-2025学年统编版语文七年级上册
教学过程情境导入阳春三月，春光作序，万物和鸣，一年四季春为首，莫负春日好时光。
为了开阔视野，让学生亲近大自然，感受春天生机勃勃的气息，激励学生热爱生活，我校初一年级开展了主题为“阅见春天，趣享运动”的游园踏青活动。
第一课时活动过程目标导学一：读春——初读课文，感知春天【作者简介】对很多人来说，朱自清就是散文的代名词。
他的散文文笔清丽、婉转回旋又脉络清楚，表现出一个本色文人的温柔敦厚。
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实（取“春华秋实”之意），字佩弦，后改名自清，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
主要散文集有《匆匆》《春》《荷塘月色》等，诗集有《雪朝》（与人合著）等，诗文集有《踪迹》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
【人生经历】1916年中学毕业后，朱自清成功考入北京大学预科。
1919年开始发表诗歌。
1921年，加入文学研究会，成为“为人生”代表作家。
1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊——《诗》月刊，倡导新诗。
次年，发表长诗《毁灭》，引起当时诗坛广泛注意，继而写《桨声灯影里的秦淮河》，被誉为“白话美术文的模范”。
1924年，诗文集《踪迹》出版。
1925年，应清华大学之聘，任中文系教授。
创作由诗歌转向散文，同时致力于古典文学研究。
“三·一八”惨案后，他撰写《执政府大屠杀记》等文章，声讨军阀政府暴行。
1928年，第一部散文集《背影》出版。
1930年，代理清华大学中文系主任。
次年，留学英国，并漫游欧洲数国，著有《欧游杂记》《伦敦杂记》。
1932年归国，继任清华大学中文系教授兼系主任。
“一二·九”运动中，他同学生一道上街游行。
抗日战争爆发后，随校南迁，任西南联大教授。
1946年10月返北平，受校方委托主编《闻一多全集》。
同时，积极参加各项民主活动。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
【文体知识】写景散文即以描绘景物为主的散文。
第1课《春》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《春》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵全文，积累重点字词。
2.学习文中抓住景物特点，运用比喻、拟人等多种修辞手法描写景物的方法。
3.品味文章优美的语言，体会作者对春天和生活的热爱、赞美之情。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）朗读课文，感受春天的美好，体会作者的情感。
（2）学习描写景物的方法，赏析文中优美的语句。
2.教学难点：（1）理解文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。
（2）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法，并能学以致用。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节呢？为什么？明确：学生自由回答，如喜欢春天，因为春天万物复苏，充满生机。
2.春天是一个美丽的季节，古往今来，许多文人墨客都描绘过春天。
今天，我们就来学习朱自清先生的《春》，看看他是如何描绘春天的。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，声音洪亮。
教师出示字音部分的词语，每行 4 个词语，让学生认读：朗润酝酿卖弄喉咙应和嘹亮烘托静默抖擞黄晕风筝胳膊蓑笠稀疏婉转眨眼2.把握朗读的节奏，注意重音和停连，体会作者的思想感情。
3.思考：作者描绘了春天的哪些景物？这些景物有什么特点？明确：作者描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等景物。
春草嫩绿、柔软；春花繁茂、艳丽；春风温暖、柔和；春雨细密、轻盈；迎春充满生机。
三、再读课文，理清思路1.作者描绘了关于春天的几幅画？明确：作者描绘了五幅画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2.文章可以分为几个部分？每个部分的内容是什么？明确：文章可以分为三个部分。
第一部分（1）：盼春，总领全文。
第二部分（2 - 7）：绘春，具体描绘春天的五幅图画。
第三部分（8 - 10）：赞春，赞美春天的新、美、力。
四、品读课文，赏析语言1.（1）盼春“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
” 这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：运用了反复的修辞手法，表达了作者盼望春天到来的急切心情。
七年级语文《春》教案优秀5篇
七年级语文《春》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级上册语文《春》教案5篇
七年级上册语文《春》教案精选篇1【学习目标】1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。
2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。
【学习重点、难点】1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
（引导学生背诵有关春天的古诗。
）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。
明确目标。
一、读春1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、品春1．寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2．赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。
第1课《春》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册 (1)
七年级上册1春教学设计【教学目标】1.能把握重音和停连，体会声韵和节奏。
2.能想象并描述出课文中描写的画面。
3.能体会文中比喻句的表达效果。
【教学重点】能正确理解课文内容，并用朗读表现对课文的理解。
【教学难点】根据课文，想象文中描写的画面。
【核心任务】品味课文中描写的画面。
【教学设想】充分利用教材中“预习”“思考·探究·积累”等助读系统，发挥教师的示范作用，以“品味课文中描写的画面”为主任务，将朗读、想象、揣摩和品味语言融合在一起，带领学生走进《春》描写的美好景象中，使学生感受到自然的美和语言的美。
表面上看，这节课带学生感受了《春》中写的景色之美，但实际上是希望以《春》为例教学生在朗读中通过想象和体会修辞手法的表达效果来感受语言的美。
【教学过程】第一课时一、背诵描写春天的诗词或文段，谈谈它给你留下的印象（一）教师随机点名，请学生背诵交流（二）教师根据课前查看学生的积累情况以及课上交流情况进行小结设计说明：利用“预习”题目，课前布置作业，至少背诵五个句段，促使学生积累语言材料。
对一部分基础较好的同学，鼓励根据诗文内容分类积累。
这个学习活动落实“语言文字积累与梳理”学习任务群的要求。
二、初步感受课文所描写的春景之美（一）学生自由朗读（二）说说这篇课文描写的春景给你带来的“初印象”要求：不可使用“美丽”“漂亮”这两个词语。
预设：充满生机与活力，温暖，展现出蓬勃生机，崭新，生机盎然……设计说明：这是对课文的初步感知，学生只要说出自己的初步感受即可。
要求不得使用“美丽”等词，避免学生进行“标签化”的回答。
三、深入感受春景之美交代学习本课的主要任务：品味文中你喜欢的画面，概括其内容，说明喜欢它的理由。
（一）教师示范品味第二自然段的画面。
1.学生看“阅读综合实践”中关于“重音和停连”的知识。
2.教师朗读，出示下面的图片，进行师生对话，引导学生和老师一起发挥想象，同时解释这样读的原因。
示例：（1）“一切”包括哪些景物呢？应该包括下文提到的所有景物：山、水、太阳、小草、各种的花、蜜蜂和蝴蝶、春风、鸟、放牛娃和他的笛声……（方法：由某个词句提出问题，引发想象。
2023年《春》教学设计15篇
2023年《春》教学设计15篇《春》教学设计1教学目标：1、认识8个生字，会写10个生字。
会正确读出“蚯蚓”、“掀起”、“弯弯曲曲”、“盎然”、“啁啾”等词语。
理解“天井”、“石板”等词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文中对春天景色细致而又独特的描写，感受作者对春天的热爱之情。
3、学习作者细腻而又独特的观察生活的方法，培养学生观察生活、观察自己身边事物的能力，学会体验生活、表达情感。
教学重点：1、继续培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。
2、有感情的朗读课文，体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。
3、积累文中的优美词句、优秀段落。
教学难点：继续培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。
教学准备：课文朗读的配乐《寂静山林》、生字卡片、课文中的四幅图画。
教学过程：第一课时一、整体回顾解题导入1、二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们和快乐的春天一道走遍了祖国的每一个地方。
今天，让我们一同走进一户人家看看小天井里的春芽。
学生齐读课题——《春芽》2、谁能结合你的预习说一说什么是春芽呢？二、初读课文文感知内容1、这娇嫩、弱小的绿芽带来了怎样的春的消息呢？让我们一同走进课文。
请同学们把书翻到19页。
认真听老师范读课文，注意读不准的生字的读音。
2、教师范读课文。
3、你们想不想也走近这带来春的讯息的绿芽呢？下面就请你们轻声的朗读一下课文吧！遇到读不通顺的长句子多读几遍，开始吧！4、学生自由读文。
5、检查学生读文情况，师生互相评议。
6、指名分段朗读课文，其他同学思考散文主要写了些什么呢？三、分组识字集中指导1、小组合作识字，交流在预习中的收获。
2、班级内汇报交流。
3老师重点指导：“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中间的两横与两边不相接。
下面是一个“目”字，不能写成“日”，而且整体结构是上宽下窄的。
七年级人教版上册语文《春》教案2024年
七年级人教版上册语文《春》教案2024年一、教学目标1.知识与技能能够熟读并背诵《春》全文。
理解并分析朱自清散文的语言特色和表达技巧。
掌握课文中的生字词和重点句子。
2.过程与方法通过自主学习、合作学习和探究学习，深入理解课文内容。
学会通过观察、体验和感悟来描绘春天的美好。
3.情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱之情。
增强学生对生活的热爱和对未来的憧憬。
二、教学重难点1.重点理解朱自清散文的语言特色。
掌握课文中的生字词和重点句子。
2.难点分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示春天的图片，引导学生回顾自己经历过的春天。
提问：你们对春天有什么印象？春天有哪些特点？2.自主学习让学生自主阅读课文《春》，注意理解课文内容，找出自己认为优美的句子。
学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3.合作学习将学生分成小组，每组选择课文中的一个自然段进行讨论。
讨论内容包括：段落的主旨、修辞手法、表达技巧等。
每组选代表进行汇报，其他小组进行评价。
4.课堂讲解教师针对课文中的生字词和重点句子进行讲解。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
5.课堂练习让学生仿照课文中的句子，用自己的语言描绘春天的美景。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
6.课堂小结强调学生对大自然的热爱和对生活的憧憬。
7.作业布置让学生回家后，根据课堂所学，写一篇描绘春天的作文。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作学习和探究学习，让学生深入理解了课文内容，掌握了朱自清散文的语言特色和表达技巧。
2.通过课堂练习，提高了学生的写作能力，培养了他们对大自然的热爱。
3.在教学中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。
4.不足之处：部分学生在合作学习中参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
五、教学资源1.教材：《人教版语文七年级上册》2.多媒体课件3.春天的图片素材六、教学时间2课时七、教学评价1.课堂表现：关注学生的课堂参与度、发言积极性和合作学习能力。
第1课《春》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册
《春》教学设计一、教学目标1.引导学生感受春天的美好，培养学生对自然的热爱之情。
2.帮助学生理解课文内容，学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。
3.指导学生品味文章优美的语言，体会语言的生动性和形象性。
4.训练学生的朗读能力，使学生能够有感情地朗读课文。
5.培养学生的想象力和创造力，让学生学会用自己的语言描绘春天的美景。
二、教学重点1.理解课文中描绘春天的语句，感受春天的美好。
2.学习作者的写作方法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
3.掌握生字词的读音、写法和含义。
三、教学难点1.体会作者在文中表达的情感，理解文章的深层内涵。
2.引导学生将所学的写作方法运用到实际写作中。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受春天的美好。
2.朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感悟文章的语言美和情感美。
3.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，深入理解课文内容。
4.小组合作法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.播放一段春天的音乐，让学生闭上眼睛，想象春天的景象。
2.提问学生：在你们的心目中，春天是什么样子的？3.展示一些春天的图片，让学生感受春天的美丽。
4.引出课题：今天，我们一起来学习朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天是怎样的。
（二）作者及背景介绍1.介绍作者朱自清的生平、文学成就和代表作品。
2.介绍本文的写作背景，让学生了解作者的创作意图。
（三）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.教师出示生字词，让学生认读。
（1）生字：嗡（wēng）酿（niàng）窠（kē）巢（cháo）喉（hóu）嘹（liáo）烘（hōng）擞（sǒu）（2）词语：朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
卖弄：炫耀。
宛转：形容声音抑扬动听。
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最新语文教案：语文版《春》教学设计
9
春
朱自
清
2005-10-11
教学目标：
1
、知识与能力：
①学会写景的方法——抓住特点描写。
②进一步学习修辞手法。
③反理清思路，揣摩词语，品味语言。
2
、情感态度与价值观：
①重复朗读，感知内容，体会美
②学习从景物描写中抒发感情。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学设想：
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程中贯穿
朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章
思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。
课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，
以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容：
整体感知课文内容，理清文章思路。
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？
参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
今天，我们一起学习一篇现代
散文
《春》。
（展示
课件
）
二、作者介绍：
1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清
2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）
3、（展示课件）补充介绍。
三、初步感知课文：
1、课件展示：生字词。
（要求学生找写在作业本上）
2、听朗读（配画配乐）
要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。
3、解决生字词。
（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）
4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？
参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。
四、具体分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。
⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。
⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？
参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所
以有许多人想亲近它。
（间接描写）
▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）
⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？
参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。
⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花
作者又用了什么修辞手法呢？）
⑵评价朗读。
⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？
参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。
作者的视线是从
上往下的。
⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？
参考：先写树上的花竞相开放。
再写花的颜色多种多样（从视觉）。
接着写花的香（从嗅觉、味觉）。
⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？
参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的
蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。
参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
▼⑺小结：课件展示。
⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。
参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
五、作业设计：
我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。
第二课时
一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
二、潜心精读：
1、春天的风。
（1）、春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉）
（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。
（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用
2、春天的雨。
（1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）
（2）、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比
（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。
从静写到了动，从近写到了远。
（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
3、春天的人们。
（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。
（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。
（3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。
三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
四、作业设计：
思考：
1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天
的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？
2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？
3、背诵课文。
第三课时
一、齐读课文。
二、抽查背诵。
三、精读前后两部分。
1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了
两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？——叠用：把
作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出
了春天还未到来。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
东风来了——报告春天的消息。
春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现
了作者殷切而又喜悦的心情。
2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。
春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
四、教师小结
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点
的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、
朴实鲜活、异常精美的语言。
文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美
妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多
得的美文。
让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集
起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷
的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。
看画面朗读，背诵。
六、体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好春色，你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后，可以
向
老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工
笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。
作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
七、作业设计：
《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。