小学科学三年级上册《水面的秘密》精品教案
青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》教学设计
教学目标：
1．能针对水面现象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并做出合理的解释。
2．引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3．了解水的表面张力现象。
教学重难点：通过猜想，实验，理解水的表面张力现象
教具、学具准备：
教学课件、水槽、烧杯、试管、滴管、曲别针、硬币（一角、五分）、小叉子……
教学过程:
一、激趣导入，进入新课
师：今天老师给大家表演一个魔术，我这里有一枚硬币，你们猜一猜把它放入水中会有什么现象？
同学们猜想。
师：我们来看一下（把硬币轻轻放入水中，硬币浮在水面上）。
谁来猜一猜这与什么有关？
生：……
师：水面？水面究竟有什么神秘之处呢？这节课我们就一起来研究一下水面的秘密。
板书：水面的秘密
二、感知问题，猜想验证.
师：谁来说一说，平时你见到的水面是什么样子的？
生：……
1、观察试管中的水面。
耳听为虚，眼见为实，请同学们仔细观察试管中的水面，看看究竟是什么样子的。
注意观察时一定要小心，不要把水碰洒了。
学生自由观察。
学生汇报。
2、往盛满水的水杯中放曲别针。
师：刚才我们仔细观察发现水面并不是平的。
现在通过实验进一步研究，你们看水杯中的水满不满，你怎么发现的？
生……
师：往这么满的水杯中放曲别针，猜一猜放多少水会溢出水杯？
生猜测
师：做实验时，应注意什么？
生：……
出示实验要求，师读。
1、轻拿轻放
2、边放边数，放到水流出来为止，水流出来以前的数量为最多数量。
比如放入第9枚的时候，水流出来了，那么最多的数量就是8枚。
3、边放边观察，水流出来以前水面有什么变化
4、小组合作，小组长做好记录，完成实验记录1
（1）小组实验
（2）汇报交流
小组长读实验报告单。
3、硬币装水
这是什么？我们平时用它干什么？今天我们不用它买东西，我想用它来装水，你们认为能行吗？如果我们用滴管往硬币上滴水，你认为能滴几滴？猜一猜
生回答。
师：验证一下。
在做实验时，应注意哪些问题？
生：
师：硬币放平，小组合作，一边滴一边数数。
观察流水出来以前水面有什么变化。
小组长完成记录实验2
（1）小组实验
（2）汇报交流
师：实验结果与猜想大不大呀？看来有些事情只凭猜想还不够，它需要我们亲自动手实验，进行科学验证。
这是我们科学课学习的一种重要方法。
三、总结规律，得出结论
师：大家想一想，为什么把那么多曲别针放入盛满水的杯子里，水面越来越鼓，都快成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水就是不流出来呢？一角的硬币还能装那么多滴水。
(1) 小组讨论。
(2) 汇报交流
生：......
师：说的多好呀！同学们都感受到在这水面上有一种神奇的力量，就是这种神奇的力量，阻挡了里面的水流不出来，那这种神奇的力
量究竟是什么呢？科学家给这种神力取了一个名字。
（板书：水的表面张力）
出示课件
师：水是由许多许多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的表面张力。
小游戏
孩子站在（80*80）大约10厘米厚的木板上体验感受水的表面张力。
四、探究应用展示交流
硬币浮在水面上
师：还记得开始上课时，老师给大家表演的魔术吗？结合这节课所学的知识，想一想硬币为什么能浮在水面上？
生回答。
师：你们真厉害，想不想体验一下当魔术师的感觉，赶紧来试一试吧。
（1）小组实验
（2）汇报交流
师：你们真棒！
五、联系生活、拓展创新
1、生活中的表面张力
同学们多棒呀！你们通过实验发现了水面的秘密，了解了水的表面张力。
其实在生活中，水面的表面张力现象到处可见。
你还见过哪些水的表面张力现象？
2．这儿也有一些水的表面张力现象的资料，请大家欣赏一下！
(1)欣赏图片
(2)介绍水黾
认识它吗？它叫水黾，水黾能利用水的表面张力在水面上飞速的滑行，它每秒钟能滑行的速度是它身体长度的100倍呢！所以啊，人们送它一个雅号叫“超级水上漂”。
生活有很多科学现象，如果你用科学的眼睛去观察周围的事物，你会发现更多科学秘密。
《水面的秘密》教学设计.doc
《水面的秘密》教学设计教学内容：青岛版科学三年级上册第三单元“水的科学”中的第四课。
教学目标：1、能够根据观察到的现象提出猜想和假设；并能够通过实验验证假设是否正确。
2、愿意合作与交流；养成细致观察、大胆预测、认真实验的科学习惯；激发科学探究兴趣。
3、知道水的表面存在着一股收缩拉紧的力一一表面张力。
了解生活中水的表面张力现象。
教学重点：通过观察、猜想与实验，认识水的表而有张力现象。
教学难点：对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。
教学准备：自然界中的表面张力图片；实验记录表；教师演示、学生分组实验材料：水槽、玻璃杯、烧杯、滴管、冋形针、硬币、塑料直尺、抹布等。
一、创设情境，引入新课1、大家看到桌上的物品，就会猜到我们这节课耍研究什么呢？你们猜猜看。
（对，研究水。
）2、水是大家再熟悉不过的了，你们有过什么研究吗？玩过水吗？是怎样玩的？3、这节课我们用个新奇玩法，来研究水的问题。
二、探究水的表面张力活动活动1：向满杯水里放回形针1、装满一杯水。
师：利用桌上的材料，你准备怎样装满呢？师：这些方法都能把杯子里装满水，但是用滴管装水有些慢。
老师给同学们个建议好不好？师:利用塑料烧杯的尖嘴稳稳的往玻璃杯里面倒水，注意保持桌面的清洁，水不能洒出来。
学生分组装水，老师巡视指导。
师：告诉老师，你们杯子里的水装满了吗？师：既然你觉得水已经装满了，你认为杯子里的水装到什么程度才算满？（师出示装了半试管水的水面的样子）师：你确信你们杯子里的水都已经装满了吗？师：再也不能加了吗？师：如果不敢确认的话，可以用滴管在加一些。
师：现在各组都确信杯子里装满水了吗?2、杯子里能放曲别针吗？（1）提出问题师：现在杯子里都装满水了，今天老师给同学们准备了一些曲别针，在水不外溢的情况下，你认为还可以放入曲别针吗？师：既然你们认为能放，请你们在小组内猜测一下杯子里最多能放多少枚？并将你猜测的结果写在表格里。
（2）猜想假设学生猜测并将结果写在表格里，并汇报猜想。
小学科学三年级上册《水面的秘密》教学设计
青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》【教材说明】《水面的秘密》是青岛版科学教材三年级上册第四单元中的一课。
本课是在学生已有知识经验的基础上，引导学生通过猜想、假设、实验探究等活动，发现水的表面张力现象，并学会用掌握的知识解释生活中一些常见的现象。
【教学目标】1、能针对水面现象提出问题；能通过观察、实验等方法收集证据，并作出合理的解释。
2、引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3、了解水的表面张力现象。
【教学准备】演示实验：1毛的硬币（1个）、水槽（1个）、锥形瓶（1个）、滴管（1个）、烧杯（1个）、托盘（1个）、抹布（1块）、大头针（1盒）、曲别针（1盒）、实验记录单（1张）分组实验：水槽（12个）、1毛的硬币（12个）、锥形瓶（12个）、滴管（12个）、烧杯（12个）、托盘（12个）、抹布（12块）、大头针（12盒）、曲别针（12盒）、实验记录单（12张）【教学过程】一、问题导入——硬币能浮在水面上吗？1、（出示硬币）同学们，认识这是什么？（1毛的硬币）你的眼睛真亮！如果我们把它轻轻放在水面上，你认为它能浮在水面上吗？（1）生：能。
追问：你为什么认为它能浮在水面上？（猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步！）（2）生：不能追问：说说你的理由。
（哦，这是你的经验！）2、那到底能、还是不能？请利用老师为你们准备的水槽和硬币，来亲自动手试一试！（学生向水槽里放硬币）3、孩子们，停下来。
你们的硬币都浮在水面上了吗？（1）生：不能。
师：别着急，让我们再试一次，看看硬币究竟能不能浮在水面上。
学生操作。
师：现在你的硬币浮在水面上了吗？（2）生：能师：赶紧给大家演示一下你是怎样让硬币浮起来的？（让我们用掌声对这位同学精彩的展示表示感谢！）二、实验探究老师我能让硬币浮在水面上！不信？瞪大眼，瞧仔细！（老师在投影仪上向水槽里放硬币）实验一浮起的硬币——初步感知水面凹的变化1、真神奇！为什么老师（这位同学）能让硬币浮起来，而你却不能？生：放的方法和我们的不一样。
水面的秘密教案doc
水表面的水分子仅仅靠龙在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的表面张力。
三、自由活动
1.让一枚硬币浮在水面上。
师：大家知道，它放入水中是浮还是沉？
师：水的表面张力可以让它浮在水面上。大家信不信？
师：按照以下方法做一做，看看到底能不能让硬币浮在水面上。
（1）用叉子将硬币放在水面上。
把肥肉熬化后，盛入碗中，冷却后碗中央的大油会熬下去，这说明了什么？
请同学们选择自己感兴趣的问题到生活中去观察研究。
达标检测
必做题
让硬币浮在水面上的原因是—。
选做题
醋、白酒的表面有张力吗？
课时教学
姓名
学科
科学
年级班
1-4
课题
13.水面的秘密
课时
1
课时
教学
目标
基础性
目标
认知性：能针对水面现象提出问题。
技能性：了解水的表面张力现象。
体验性：引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识揭示生活中的现象。
发展性
目标
认知性：能通过观察、实验等方法收集证据，并做出合理的解释。
技能性：了解水的表面张力现象。
学生猜想。
学生怀疑。
学生分组按以上方法进行试验。
学生汇报试验结果。
学生举例说明。
一、导入新课
师;取出一杯水。
提问：还能往里放曲别针吗？
猜还能放几个？
二、探究活动
1.确定实验项目。
提出实验项目：
装满水的杯子，还能继续加水吗？
还能继续往里加大头针或刀片吗？
硬币还能装多少水等。
猜想与假设。在提出问题的基础上，让学生以小组为单位进行大胆的猜想，估测可能出现的结果，并做好记录。
[教学设计]青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》1精品教案
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《水面的秘密》教学设计教材分析本课是青岛版小学《科学》教材三年级上册第17课《水面的秘密》。
水的表面张力对三年级的小学生来说也是非常抽象的，如只凭教师的讲解，学生很难理解。
本节教材由生活现象入手，试图通过学生的提出问题、分析问题、自主探究等活动，让学生通过动手实验感知水的表面张力现象，认识水的表面张力的特点，并学会用掌握的知识解释生活中一些常见的现象，培养学生发现问题、解决问题的能力。
学情分析《水面的秘密》一课，是以“认识水、有趣的浮沉现象、改变浮和沉”为基础，围绕“水”的表面秘密展开探究。
学生生活中见过小水滴悬挂在水龙头下方蠢蠢欲滴的现象，但并不理解此现象的原理。
水的表面张力因此而进入学生的科学视野。
这是一个有趣的实验，但很抽象，不易理解。
本节课在设计时力求有所突破，针对不同学生的不同起点，设计富有探究性的实验活动，引领学生自主探究、猜测和验证。
同时，挖掘生活事件中的有效因素，与课堂学习发生联系，帮助学生运用新学知识解释生活现象。
教学目标1、学生通过观察满杯水、半杯水、水龙头上的水滴等产生的不同现象，产生浓厚的探究兴趣，并初步感知水的表面存在奥秘，能针对水面现象提出问题。
并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。
2、引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3、学生通过“硬币装水”“往盛满水的杯子中放曲别针”等活动，加深对水的表面张力的理解。
教学重点难点1、规范操作，认真观察水的表面张力。
2、理解水的表面张力。
教学准备烧杯、硬币、滴管、量筒、水槽、曲别针、多媒体课件。
教学过程一、交流微课学习收获师：同学们，课前我们通过微视频了解了关于水面的一些秘密，能谈谈你都有哪些收获吗？师：你能说一说满满一杯水时水面是什么样子的吗？师：还有哪位同学来交流一下。
师：你用滴管往硬币上装水，水立即就撒出来了。
能说说你是怎么用滴管的吗？师：这位同学用滴管的方法对吗？师：谁能说说应该怎样正确使用滴管？师：看来呀，咱们同学对正确使用滴管的方法掌握的还不错。
青岛版小学科学三年级上册13《水面的秘密》教案
青岛版小学科学三年级上册13《水面的秘密》教案教学目标：1、能针对水面现象提出问题，并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。
2、引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3、了解水的表面张力。
教学准备：回形针、水槽、烧杯、玻璃杯、滴管、水、试管教学过程：课前引导：师：同学们喜欢玩水吗？生：师：说说平时都是怎么玩的？生：师：听得出来大家都很喜欢玩水，这节课老师就带着大家痛痛快快的玩玩水好吗？上课一、创设情境，感知问题师：我也很喜欢玩水，想不想看看老师有什么新花样？这是一枚硬币，你觉得硬币能浮在水面上吗？生：师：硬币怎么样了？生：师：为什么硬币浮在水面上了呢？生：师：看来水面还是有许多秘密的，这节课我们就来揭开水面的秘密（板书课题）师：平时有没有观察过水面是什么样子的？看一看试管里的水面是什么样的？生：师：是凹下去的，你们观察的也是这样吗？师总结，看来水面还是不一样的二、探究体验，解决问题师：我们要想揭开水面的秘密，还要做几个小实验来研究，这里有一个杯子，我要往这个杯子里加水，怎样才算是加满了？（师操作）生：快流出来了师：试着把你们的杯子也加满水吧（生操作）师：现在你们确定都加满了吗？生：确定师：请你们从侧面观察水面是什么样的？生：有点鼓1、杯子里能放回形针吗？（1）提出问题师：这么满的水你们认为还能往里放东西吗？认为不能放请说说理由，认为能放，比如放回形针，请你们猜猜最多能放多少枚？（2）猜想假设把学生猜想的结果记录在黑板上（3）制定方案师：这只是我们的猜想，究竟这个杯子能不能放，能放多少，这就需要我们亲自试试师：再试的时候你认为应该注意什么？生：师：除此之外我们还应该注意：（出示课件）（4）实施探究师：请各组分好工，密切合作，看哪个小组实验的最成功。
师：好请各组回报你们的实验结果（生说师记）师：装满水的杯子到底能不能放回形针？生：能师：是呀，不但能放，而且还能放很多枚回形针呢。
小学科学《水面的秘密1》优质教案、教学设计
小学科学《水面的秘密1》优质教案、教学设计《水面的秘密》教学设计教学过程：课前游戏：师：同学们，今天老师给大家带来了一个好玩的玩具，大家看这是什么？（出示吹泡泡的瓶子）谁来吹泡泡？（找学生上前边来吹泡泡）问：吹泡泡好玩吗？（好玩）师：吹泡泡不仅好玩儿，其中还隐藏着科学的秘密呢，大家想知道吗？一会儿你会在课上找到答案。
下面，我们开始上课。
壱、导入：播放水黾的视频。
师：同学们，水黾为什么能在水面上？谁能猜猜原因？师：同学们猜可能和水面有关，那水面会有什么秘密呢？这节课，我们就来研究“水面的秘密”（板书课题：水面的秘密）弐、探究活动：1、观察水的表面的样子启发学生观察桌子上的一满杯水的表面是什么样的，并请学生来描述一下水面的样子。
（师根据学生描述板书“凸”字）在启发学生观察量筒里的水面的样子，并请学生描述水面的样子。
（师根据学生描述板书“凹”字）启发学生根据两个现象提出问题：（1）杯子的水面为什么是凸出来？（2）量筒的水面为什么是凹下去的？2、实验探究活动（1）介绍桌上的实验器材教师向学生介绍桌上的实验器材，并教给学生滴管的使用方法。
（2）分组讨论以下问题：问题1：你认为还能往这一满杯水中加水吗？如果能，你猜猜再加几滴水才能使杯子里的水溢出来？问题2：你认为能往这杯水中放回形针吗？如果能，猜猜能放几枚，杯子里的水溢出来？问题3：你能用硬币盛水吗？如果能，猜猜能盛几滴水？对于以上问题各小组选择其中一个问题进行讨论，并把讨论的结果记录到实验记录单的我的猜想的格子中。
（3）分组实验出示温馨提示：A、往杯子或硬币上滴水时，要一滴一滴数清楚，并且仔细观察水的变化；B、往被子里放回形针时，要轻轻放，手不能接触到水面，并且要注意水面的变化；C、记录员要做好记录。
各小组做实验，教师巡回指导。
（3）汇报交流：以小组为单位对实验情况进行汇报，并将汇报小组的实验记录进行对比。
提问：通过各小组的汇报，你有什么发现吗？（猜想与实验结果相差挺大）这是为什么呢？教师出示资料卡揭示水的表面张力的概念，并进行板书。
青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》教学设计1
13.水面的秘密教材分析：本课是青岛版小学《科学》教材三年级上册第13课《水面的秘密》。
水的表面张力对三年级的小学生来说是非常抽象的，如只凭教师的讲解，学生很难理解。
本节教材试图通过学生的自主探索活动，来生动形象地让学生感知水的表面张力的现象，发现水的表面张力的特点，同时培养学生发现问题、解决问题的能力学习目标1、了解水的表面张力现象。
2、通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。
3、关注身边生活现象，能用学到的科学知识解释生活中的现象。
授课过程一、导课：学生齐读：生命离不开水因为有你，小草才挺直了腰。
因为有你，花儿才张开了笑脸。
因为有你，禾苗才抬起了头。
因为有你，地球才充满了勃勃生机。
教师简单激励讲解导入课题。
《水面的秘密》二、新授过程（一）出示学习目标：学习目标1、了解水的表面张力现象。
2、通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。
3、关注身边生活现象，能用学到的科学知识解释生活中的现象。
（二）古人对水面的认识《雨后池上》宋代刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
（三）引导学生从观察半杯水开始探究。
1、同学们会装水吗？看，每个小组桌面上有一个空玻璃杯，谁愿意帮老师装半杯水？利用桌面上的材料，你打算怎样装？（学生自由简单汇报）装水时，你们认为应该注意什么？（学生根据生活经验自由汇报）那好，我们就选用烧杯装水，装时注意不要把水洒到桌面上。
（学生以小组为单位装半杯水）（学生装完后）现在每个桌上都有半杯水，请同学们仔细观察，现在杯内的水面什么样？（学生观察后简单汇报）2．引导学生观察满杯水水面。
我们继续往里装水，一直装到水满为止。
同学们，你们认为水装到什么程度才算满？（学生根据生活经验交流）（学生装完后）同学们，水装满了吗？满到什么程度？还能继续往里装水吗？再用滴管加一些试试。
现在杯子里的水已经装满了，那同学们，你们仔细观察一下现在杯内的水面是什么样的？（学生根据观察汇报）（四）进行“在满水杯内放入曲别针”的探究活动1．引导学生猜想假设。
水面的秘密教案
水面的秘密教案一、教学目标1、让学生观察和了解水面的常见现象，如表面张力、浮力等。
2、引导学生通过实验探究，理解水面现象背后的科学原理。
3、培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
4、激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1、重点（1）理解水面的表面张力现象及产生原因。
（2）掌握浮力的概念和影响因素。
2、难点（1）通过实验观察和数据分析，解释表面张力的作用。
（2）理解浮力与物体排开液体体积之间的关系。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材：硬币、回形针、水杯、水、洗洁精、乒乓球、水槽、砝码、弹簧测力计等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些与水面相关的图片，如荷叶上的水珠、水面上漂浮的小船等，引导学生观察并思考：水面为什么会有这些现象？从而引出本节课的主题——水面的秘密。
（二）新课讲授1、表面张力（1）实验一：硬币装水让学生将硬币放在桌面上，然后用滴管往硬币上滴水，观察硬币上能容纳多少滴水而水不溢出。
提问：为什么水在硬币上会形成一个凸起的“水馒头”而不流下来？（2）实验二：回形针浮水将回形针轻轻平放在水面上，观察回形针是否会沉入水中。
引导学生思考：回形针比水重，为什么还能浮在水面上？（3）讲解表面张力的概念通过以上两个实验，向学生讲解水面存在一种使水分子相互吸引的力，叫做表面张力。
它使得水面像一层有弹性的薄膜，能够承受一定的重量而不破裂。
（4）生活中的表面张力现象让学生讨论并举例生活中还有哪些表面张力的现象，如露珠的形成、小昆虫在水面上行走等。
2、浮力（1）实验三：乒乓球浮起将乒乓球放入水槽底部，然后往水槽中注水，观察乒乓球的运动情况。
提问：乒乓球为什么会浮起来？（2）实验四：浮力的测量让学生用弹簧测力计测量一个物体在空气中的重力，然后将物体浸没在水中，再次测量弹簧测力计的示数。
引导学生计算物体在水中受到的浮力，并分析浮力的大小与什么因素有关。
（3）讲解浮力的概念通过实验，向学生讲解浮力是指物体在液体中受到向上的托力。
青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》教学设计
青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》教学设计教学目标：1．知识能力：能针对水面现象提出问题,并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。
了解水的表面张力现象。
2．情感态度价值观：引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
教学重点：规范操作，认真观察水的表面张力教学难点：理解水的表面张力教学用品：玻璃杯、水槽、回形针（1盒）、1元硬币、一分硬币、滴管、小叉子、抹布、试管、试管架、多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程：（一）、创设情境激发兴趣师：上课前，老师给大家出个谜语好不好？双手抓不起，一刀劈不开，洗衣和煮饭，都要请它来。
（水）（以谜语的形式激起学生的学习兴趣）师：水对于我们来说并不陌生，在我们的生活中处处都能见到水，每天的生活中也都要用到它。
（课件出示生活总见到的水）谁能说说你所见到的水面是什么样子的？师：水面到底是什么样子的？今天我们就一起来研究藏在水面里的秘密。
（板书：水面的秘密）下面就让我们一起来观察一下每个小组的桌上试管中的水面和玻璃杯中的水面，看看究竟是怎样的？（二）、活动体验主动探究师：通过刚才仔细的观察发现水面并不是平的，这到底是怎么一回事呢？我们还需要通过实验来研究对不对？现在每个小组桌上都有一杯满水，水面已经鼓鼓的高出杯口很多了，请大家推测一下，如果我往这杯满水中加入回形针，还行吗？若行，加几枚水就会溢出杯子？学生猜测(当时我看到有的学生说能，有的直摇头，还有的一语不发。
接着提出要求开始试验，这时学生兴趣盎然，当我拿出滴管时，他们更是激动万分想知道最后的结果，这时我赶紧抓住时机宣布注意事项：(1)、注意水必须是满满的。
(2)、往水里加回形针的时候动作一定要轻，手不能接触水面。
(3)、如果放了第15枚回形针后水溢出来了，应该算几枚？(4)、小组同学之间一定要注意互相配合，数对回形针的个数，小组长记录。
)学生开始操作师：那么大家的预测准确吗？最多可以放入多少个回形针？在放回形针的过程中，大家注意观察水面会有什么变化？（在该环节中激励孩子注意小组合作，学会观察，养成好的实验习惯，为以后的学习打好基础。
小学科学三年级上册《水面的秘密》教学设计
青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》一、教材分析:本课是青岛版小学《科学》教材三年级上册第17课《水面的秘密》。
水的表面张力对三年级的小学生来说也是非常抽象的，如只凭教师的讲解，学生很难理解。
本节教材试图通过学生的自主探究活动，生动形象的让学生感知水的表面张力的现象，发现水的表面张力的特点，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、教学目标：1、科学探究：细致观察水的表面张力现象，能作出科学预测，设计实验研究水的表面张力。
2、科学知识：认识水的表面存在着一股收缩的力——表面张力，表面张力可以改变。
了解生活中水的表面张力现象。
3、情感态度、价值观：培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯以及体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。
三、教学重、难点：教学重点：通过观察、猜想与实验，认识水的表面有张力现象。
教学难点：对实验中观察到的水的表面张力现象进行合理的解释。
四、教学准备：硬币、胶头滴管、小烧杯，大烧杯、曲别针数枚、抹布。
五、教学方法：谈话法，演示法，动手操作法，合作讨论法六、教学措施：通过学生动手实验，探索水的表面张力七、教学过程：（一）、创设情境导入新课1、谈话：武侠故事里，你最喜欢那种功夫？（学生自主发言）老师准备了“轻功水上漂”的视频，我们一起来欣赏。
2、为什么他们可以在水面上克服重力自由奔跑呢？今天我们就一起来探究水面的秘密。
（板书题目：水面的秘密）5、老师想请同学们帮一个忙，把你们桌上的空的玻璃杯装满水，同学们能做到吗利用桌上的材料，你准备怎样装满呢？（学生交流方法）6、这些方法都能把杯子里装满水，老师给同学们个建议好不好？建议：利用烧杯的尖嘴稳稳的往玻璃杯里面倒水，注意保持桌面的清洁。
学生分组装水，老师巡视指导。
7、告诉老师，你们杯子里的水装满了吗？大家发表下意见，你认为杯子里的水装到什么程度才算满？（学生交流）8、教师质疑：你确信你们杯子里的水都已经装满了吗？再也不能加了吗？如果不敢确认的话，可以用滴管在加一些。