地理教育近30年改革与发展回顾
改革后的中师地理教育的发展策略
意 识 ，要做 到这 些 ，小学 教 师 和中师 学 生首 先 应该 具 备较 强 的环
３、教 学时 间安排
一
、
新 时期 中师 地 理教 育研 究 的提 出
随着 中师 教育 的 改 革 ，改 革后 中师教 育 目标 、教育 对 象 、教
育 内容 等都 发生 了 重要 变 化 。地 理 作为 中等 师 范教 育 中一 门重要 的学 科 。如何 适 应 中师教 育 的改 革 ，对于 改 革后 中师 地理 教育 的
遇 同时也使得 中师教 育 面临着一次挑 战。在 中师教育 改革的环境 下 ，中师地理教 育应 积极适 应教 育改 革 的发展 需求 ，
关 键词 ：中师 改革 地理 教育
中师 学 校作 为 定 向型小 学 教师 培 养机 构 ，具有 注重 技 能性 训
和引路 人 ，这 是对 高等 学校思 想政 治理 论课 教师 提 出的 明确要 求 。 课题 项 目：本文章 是 河 南省 社科 联课 题 《 思想 政 治理 论课 教 师在 高 等 学校 中的地 位研 究 》 的阶段 性 成 果 。
练 和实 用 性训 练 的优 势 ，学生 专业 思想 牢 固 ，毕业 后能 很快 适 应
二 、改革 后 中师 地 理教 育现 状
１ 教 育 目的 、
小 学教 育 要求 ，但 是存 在 后劲 不足 等 问题 。从 二十 世纪 九十 年 代
第一 ， 强 环境 意识 ，提高 自身 素质 。随着 社 会 的发 展 和 环 增 境 问 题 的 日趋 严重 ，人们 越来 越认 识 到 环境 的重 要 性 。为 了有 效 保 护 环境 ，尤 其是 要 注意 提高 小学 生一 一 祖 国未 来 建设 者 的环 境
我国地理学发展的回顾与展望——地理学：方向正在变化的科学
【内容提要】我国地理学自新中国成立以来取得了辉煌的成就，在跨入21世纪之时面临着一系列挑战和重大任务。
我国经济和社会的迅速发展，强烈地改变了我国自然结构和社会经济结构。
我国及各地区的“人—地”关系协调和可持续发展是我们面临的重大任务。
地理学是实现这些国家重大任务的重要支撑学科之一，肩负着责无旁贷的重任，有着广阔的发展空间。
【关键词】中国地理学/发展进程/当前形势/未来任务geography in china/past progress/present situation/future direction.【正文】1 50年来我国地理学发展的辉煌成就1.1 根据我国自然利用和经济发展的需要，建立了相当完整的学科体系1952年全国进行高等院校院系调整，一些综合大学建立了地理学系，并属理科。
在各大区与省师范院校中普遍设立地理学系，师资培养有很大进展。
在几十年的教学和研究实践中，地理学的方向和领域不断发展。
在“文革”前高等学校的地理教育，采用前苏联的教学体制，分专业教学，以二三级分支建立专业，加强了数理化自然科学，增加了实践时间，使地理人才培养有很大的发展。
在为国家自然资源利用和经济社会发展服务过程中，地理学研究机构逐步增加，形成了相当完整的学科体系。
首先是在中国科学院建立了综合性的地理学研究机构和有地区特色且针对我国特殊的地理问题的专业性地理学研究机构。
改革开放以来，在综合大学和师范大学建立的研究机构更多。
80年代我国人文地理学得到复兴，促进了应用地理、计量地理、旅游地理等学科的建立和发展。
由地球信息科学家开拓的gis在全国学术界和社会许多部门得到广泛的应用，推动了地球信息科学在我国的发展，初步建立起一个地理信息科学基本体系。
地理学研究机构和地理研究的发展，使地理学在为国家目标服务和科学问题的研究方面发挥着极其重要的作用。
1.2 “以任务带学科”，提高了地理学的应用价值“以任务带学科”是我国50年来地理学取得蓬勃发展的一条基本经验。
地理教学中的地理教育发展
地理教学中的地理教育发展地理作为一门学科，对于培养学生的综合素养和地理意识起着重要的作用。
地理教育的发展不仅需要教师的不断努力和探索，还需要教育部门和学校的支持和重视。
本文将探讨地理教学中的地理教育发展，并介绍一些促进学生地理意识培养的有效方法。
一、地理课程的改革与创新地理教育要适应时代的发展和教育的需求，需要不断改革和创新地理课程。
在传统的地理教学中，有些内容过于抽象和晦涩，难以引起学生的兴趣和学习积极性。
因此，应该采用多媒体技术和互动式教学手段，将地理知识与实际应用相结合，提供更具有趣味性和触动性的教学内容。
同时，还应该注重培养学生的探究精神和实际动手能力，开展实地考察和实验活动，让学生亲身参与其中，更好地理解和应用地理知识。
二、地理教育与国际交流地理教育不应只局限于教材中的知识点，还需要引导学生了解和认识国际社会及其地理环境。
通过地理教育与国际交流，学生可以更好地了解其他国家和地区的地理地貌、文化特点和经济发展状况。
通过与国际学生和教育工作者的交流，学生还可以增强其全球意识，提高其跨文化交流和合作能力。
因此，学校应该鼓励学生参加国际交流活动，组织地理考察游学和参观地理相关的国际组织，拓宽学生的地理视野。
三、地理教育与信息技术的融合信息技术的快速发展为地理教学提供了更多的可能性。
教师可以利用互联网和多媒体设备，向学生展示真实的地理数据和图像，使学生更直观地了解地理环境的各种特点和变化。
同时，学生也可以通过互联网获取更多的地理资料和信息，提高其自主学习能力和信息获取能力。
因此，教师应该善于运用信息技术，设计互动式教学课件和教学软件，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、地理教育与社会实践的结合地理教育应该紧密结合社会实践，引导学生关注社会问题和环境保护。
教师可以组织学生参与社会调查和义工活动，了解和改善当地的地理环境和土地利用情况，增强学生的社会责任感和环保意识。
同时，通过参观企事业单位和相关的地理景点，学生可以更真实地感受地理知识在现实生活中的应用和价值。
中学地理教材分析2-地理课程改革与发展趋势
年
级 一
二
三
外国地理
四
外国地理
五
地文学
地理科 目 每周课 时
地理总论； 中国地理 亚洲地理
2
3
2
2
2
清末中学各年级地理课程
（2）民国时期中学地理课程（1929-1932）:
年 级 课程 内容 初一 中国 地理 初二 中国 地理 初三 外国 地理 高一 本国 地理 高二 本国 地理 外国 地理 2 高三 外国 地理 自然 地理 2
年 份 初 一 初 二 初 三 高 一 高 二 高 三 合计 1949-1952 中国地理 （2） 自然地理 （3） 地 理 （3） 地 理 （3） 中国地理 （3） 中国地理 （2） 世界地理 （2/3） 地 理 （2） 地 理 （2） 世界地理 （3） 外国地理 （2） 中国地理 （3/2） 中国地理 （自然地理1950 年） （2） 外国经济 地理 （2） 中国地理 （2） 中国经济 地理 （2） 经济地理 （3） 外国地理 （2）
2001年和2003年起分别实行初高中地理课程:
香港地区地理课程
香港学制深受英国影响，为六年小学、三年初中、 两年高中及两年中六（预科），08年9月改为初 高中各三年并取消预科。现行高中约30％学生选 修地理，地位不错，改革后除中文、英文、数学 和通识教育为必修外，需在其他二十门科中选修3 门，地理科面临压力。 新高中课程分为必修和选修两部分，必修与初中 一样以议题为本，教学上采用探究式方法。必修 部分（3个主题7个议题）
日本地理课程标准
学习指导要领（学习指导纲要）； 突出对学生能力的培养（P46）； 内容上，强调从世界角度认识日本，突 出“世界中的日本人”的意识培养（初中 地理、地理A、地理B）。
创新之路：我国地理教学改革研究与发展30年
进入了振兴时期。这一时期广大的地理教育研究工 作者 以极 大 的热情 投 入 地理 教 学 研究 与 改 革 创 新 ，
取得 了多 方面 的研 究 成果 ， 导和 推进 了地 理 教学 引
改革实 践 。
放３ 年， ０ 中国实现了近 ３ 年的高速发展 ， ０ 令世界瞩
目。
改革开 放 ３ ０年 ， 也是 我 国地理教 学改革 研究 快
据 统计 ， 一时期 共 出版 了近 ３ 这 ０本地 理教 学研 究 著作 （ 见表 ３ ， 主要体 现如 下特点 ： ）并
表 ３ １７ ９ ８～１９ ９ ２年地理教学著作教材分 类统计
年份 地理教 学法 课外活动 乡土教育 教具 制作 教学 艺术 数量 （ 本） ｌ ８ ４ ２ ｌ ｌ 年份 地图研究 案例评析 教学方 法 地理教育史 数量（ ） 本 ｌ ｌ ｌ ｌ
刁传 芳 １ ８ 、 ９ ８ 曹琦 等 １ ８ 、 亚 平 １ ９ ９９褚 ９ ２等 、 大 文 孙
１９ ９２年和 ２０ ０ １年分 别 是 我 国地 理 教学 改 革研
究的两个拐点。依据这两个拐点 的基本特征 ， 我们
划分 了三个 时期 。 ．
年段
ｌ７ ９ ８一ｌ ９ ９２
一
所 占比例（ ） ％
速发展， 帆奋进 、 扬 取得辉煌成就 的 ３ 年 。本文 旨 ０ 在回顾 、 梳理我们的经历 ， 分析推动我国地理教学理 论研究和实践深化 的直接动力 ， 以利我们更理性地
认 识地理 教学 改革 的客观 性 、 然 性 ， 握 当 下 、 必 紧 关
注将来 ， 提高地理教学改革研究与发展 的自觉性。
（） １ 高度 重视 地理 教学 法研究
这个 时期 的地理教学法研究成果最多， 总量 其 （ 中包括 中 学 地 理 教 材 教 法 和 地理 教 育学 ， 以 其 但
《地理教育》三十年
地理课程改革 ， 迎接地理教育新世纪的到来。 教学研究栏 目适应地理教育的改革浪潮 ，依据不同需
要 ， 为专 题性 、 对性 和实用 性等 多种栏 目。１９ 年 设 分解 针 ９０
置“ 国情 教育 ” 目，９ １年改为 “ 栏 １９ 地理 德育 ” 目， 栏 系统深入
场营销等非师范专业 ，当时地理系曾考虑期刊转 向旅游学
进入 ２ ０世纪 ９ ０年代 ，地理教育》 目设计更加丰富， 《 栏 在 原有 １ 个 栏 目基 础上 ， 加 到 １ 乃 至 ２ 个栏 目。 １９ ０ 增 ８ ０ ９３
年新 设“ 新教 材探讨 ” 目 ， ９ 年新 设 “ 栏 １ ４ ９ 九义新 教材 教学设 计 ” 目，９５年 新设 “ 理讲 座 ” 目 ， ９ 栏 １９ 地 栏 １ ９年新 设 “ 中 ９ 高 新 教材探讨 ” 等栏 目。栏 目的演 变 ， 方面 体现 中学地 理 教 一
学 大纲及 教材 的改 进 ，如 九年 义务教 育地 理教 学大 纲 的颁
的来信中受到鼓舞 ， 增强信心。 １８ 年《 理教 育 》 为 双月 刊 ． 维持 每 期 ３ ， ９３ 地 改 仍 ２页 封
面改为套 色 。１８ ９ ９年篇 幅增 至 ４ ８页 ， 面采用 多色套 印并 封 新 增特 色栏 目。１ ８ 实现彩 色照 片封 面 ， 题 、 图更加 ９ ９年 标 插
本 刊 专 稿
芒 ／
、 —
／
《地 理 教 育 三 十 年
●李 晴 张承胜 ／ 重庆 师范大学地理与旅游学 院（ ０ ０ ７） ４０４
．
改革开 放多元 化 的新时代 ， 随着 地理科 学和 地理 教 伴 育 的蓬 勃发展 ，地 理教 育》 志走 过 了三十年 。三 十 《 杂 年风风 雨雨 。 十年不 离不 弃 。回顾杂 志创 刊三 十年 三
我们一同走过三十年学校地理课程改革与《地理教育》
展有用的地理 ； 改变地理学习方式； 构建开放式地理课程 ； 构建基于现代信息技术的地理课程 ； 建立学习结果 与学习过程 并重的评 价机制 ”“ ；培养未来公 民必备 的地理 素养 ； 满足学生不 同的地理学 习需要 ； 对地理 问 重视
题的探究” 。改革开放以来 ， 地理教材编写也经历 了多次创 新与 突破 ， 重构地理知识体 系 ， 地关系为主线 ， 以人 以可持续发展 为目标 ， 联系社会实际 ， 紧密 关注学生 能力培养 ， 设计教学内容 。 重新 目前 ， 各阶段学校地理教材 都 呈现 “ 一纲多本 ”百花齐放 的新 局面。 、 伴随基 础教育 地理课 程改革的步伐 ，地理教育》杂志与时俱进 ，始终坚 持为促进地理教育事业 发展服 《 务， 为厂大地理教育 工作者 、 特别是 广大中学地理教师服务 的宗 旨 ， 理科学发展 、 从地 地理教育发展两 个层面 ，
为地理教育工作者的教学 、 教改、 教研提供精神食粮和成果展示平台， 为中学地理教育推进新课程实验 、 实施 素质教育、 探讨创新精神和实践能力培养添砖加瓦。地理教育》 《 也与地理课程改革一同成长 ， 经历了改革开放 三十年 的风雨历程 。 坚信 “ 地理 教育为今日和未来世界培养 活跃 而又负责的公民所必需 ， 地理在 各个 不同级别
的教育 中都可 以成 为有 活力 、 有作 用和有 兴趣的科 目， 并有助于人们终 身欣赏和认识ｉ个世界 。”地理 教育》 塞 《
也将为地理教 育事业 的发展贡 献更大 力量。
教材建设工作的重要指导方针 ， 对我国基础教育课程改革产生了极其重要的影响。１８ 年 以来 ， 中共 ５ ９ 以《 中央关于教育体制改革的决定》 中华人民共和国教育法》 和《 为指导 ， 加速改革同社会主义现代化建设不相
一路上有你,我们结伴同行--《地理教育》30周年有感
二 、 现 案例 、 新 思维 。 展 创 仿若 智慧在 涌 动
“ 一粒 沙 中可 以看到一 个世界 ，从 一朵 花中可 以看到 从
一
教师们 在地 理科 学知 识传 播 、 改革 信 息传 递方 面 ， 地理 提供 参考 和帮助 ； 为教 师们 在交 流教研 成果 、 拓展 素质 教育 与创
新教育方 面铺路 搭桥 、 穿针 引线 。 在教师 的教育 人生旅程 中 ，
个天 堂 ” 。一 个个 生 动的案 例带 领 我们走 进课 改智 慧 、 教
学 智慧 、 管理智 慧 的殿 堂 ， 它是一 座 内涵 丰富 的宝 库 ， 是一 又
有《 理教育 》 地 相伴 ， 本寂 寞的路就有 了生气 。 原 边走 边看 ， 边 看边悟 ， 边悟边 交流彼 此行路 的心得 体验 ， 一路相 携 ， 享受着
这蕴含浓郁人 文气 息的地理空间。
处修 身养性 的会所 ， 引领教师感 受教学 艺术 的魅 力 。
“ 改时 空 ” 教 师看 到 了先进 的教学 设 计理 念 ， 活 课 让 灵 多 变 的课 堂 教 学形 式 。对 教材 创 造性 的使用 ， 跃 的创 新 活 思 维 ， 心 设计 的 问题 ， 精 给人 一 种 焕 然一 新 的感 觉， 恰似 它
读 往 编 来
‘ 二 、
＿
一
路 上 有依 ， 我们结 件 同
— —
《 地理教 育》 ０ 年刁 憨 ３周 自 ｒ
黪 溪雾
的现 代人 。
●程 菊 ／ 山东省济南市 教研 室地理 教研员、 特级教师 （ ５ ０ ０） ２００
《 理教 育》 刊于 １８ 年 ， 地 创 ９０ 经历 了 ３ 的风 风雨雨 ， ０年
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地理教育近30年改革与发展回顾近30个暑往寒来，经过几代地理教育工作者的精心培养与无私奉献，中国教育学会地理教学研究会对我国地理教育改革与发展的影响与学术贡献越来越大，社会影响与作用也越来越突出。
历史证明，中国教育学会地理教学研究会对推动我国地理教育的发展、改革与创新做出了巨大的贡献，在几十年的发展历程中，学会得到了上级领导机构的支持与重视、教育界众多专家学者的肯定与好评，同时得到广大基础教育一线地理教师的信赖与拥护，成为推动我国地理教育不断前行历程中不可或缺的重要社会学术团体。
一、学会初创，翻开地理教育新篇章1981年9月，中国教育学会地理教学研究会在张予桢、褚亚平、褚绍唐、陈尔寿等人的倡议筹备下，于吉林省长春市东北师范大学举行代表大会，宣布正式成立。
《研究会章程(草案)》对学会的性质、指导思想、研究目的等作出规定。
《研究会章程(草案)》中提出，“地理教学研究会，是进行地理教学研究的群众性学术团体，受中国教育学会直接领导。
以马列主义、***思想为指导思想，贯彻党的双百方针，发扬学术民主，团结广大地理教育工作者，以中等学校的地理教学为研究重点，兼顾小学地理教学研究，以地理教学法学科为研究系统，理论与应用并重，开展地理教学研究工作，促进地理教育事业的发展。
”此次学会成立大会还选举出首届共40名理事。
理事会按照会章，协商选举常务理事11名，组成常务理事会，张子桢为理事长，褚绍唐、褚亚平、陈尔寿、徐建滨为副理事长，秘书长由褚亚平兼任。
各省、自治区、直辖市的地理教学研究会也相继成立，我国地理教育事业从此翻开新的一页。
二、专家聚集，推动地理教育改革与发展中国教育学会地理教学研究会汇集了众多地理教育界著名专业学者，如张子桢、褚绍唐、褚亚平、陈尔寿、徐建滨、曹琦、孙大文、王效乾、陈澄等地理教育专家。
老一辈地理教育家与新一代地理教育工作者满怀理想，以地理教学研究会为纽带，深入地理教学一线开展广泛调查与研究，对我国地理教育教学的理论研究与实践探索做出了里程碑式的贡献。
褚姆唐我国第一位地理教育硕士研究生导师。
于华东师范大学地理学系创办我国第一个地理教育硕士点，曾参与制订新中国第一个地理教学大纲，其著作《新中国地理》、《地理教学法》等影响深远，主编多部中学地理教材。
褚亚平首都师范大学地理系教授、硕士生导师。
褚亚平先生在地理教育学科建设方面做了积极和富有成效的探索，提出要把地理教学法学科向地理教育学方向发展。
1992年，楮亚平先生编写出版了我国第一本《地理教育学》专著。
除地理教育学研究外，褚亚平先生还涉足地名学的研究。
陈尔寿著名地理学家、地理教育学家，《中国大百科全书·中国地理卷》副主编，多次参与全国高考地理命题、审题工作，全国一、二、三届中小学教材(地理)审定委员。
陈澄华东师范大学资源与环境学院教授、博士生导师、地理教育研究所所长、中国教育学会理事、国家基础教育地理课程标准研制组组长、教育部基础教育司基础教育教材审查组组长、教育部师范教育司继续教育教材审查委员、上海市地理教学研究会理事长、上海市教育考试院高考命题专家组地理学科组组长、上海市教育委员会教学研究室青年教师课题评审委员、上海市教育委员会义务教育地理教材主编。
另外，学会还聚集了一大批投身于全国地理教育改革浪潮之中的地理教育专家学者，他们参与教育部地理课程标准研制组、全国中学地理教材的编写，主持国家级和部委级教育科学课题，出版各类地理教育的专著与教材，成为全国地理教育事业发展的一支骨干力量。
三、学术研讨，开展全国地理教育广泛交流中国教育学会地理教学研究会自成立以来，举办各种主题的专题研讨，以分析地理教学实践中的实际问题。
并在地理教学实践活动中汇总新的课题，利用研讨会进行思想的碰撞，在学术研讨与教学实践的循环往复中推动地理教学水平的不断提高。
以下为不完全列举学会自成立以来的全国性地理教育学术活动。
1982年3月，在济南举办“地理教学手段研讨会”。
同年8月。
在兰婀举行“地理教育如何进行爱国主义教育的研讨会”。
1983年10月，在洛阳举行“在地理教学中如何发展学生智能的研讨会”。
1984年11月，在太原联合举行“中小学地理课程结构与教材体系研讨会”。
1985年8月，在昆明召开学术年会，澳门培正中学黄就顺先生应邀出席介绍了该校设计和建立地理专用教室的经验。
1986年11月，在上海举行“地理教学图学术会议”。
1988年11月，在厦门召开“地理教育为乡土建设服务研讨会”。
1991年10月，在西安举行“学会成立十周年纪念暨1991年综合学术年会”。
1993年8月，在山西忻州举行“地理国情教育经验交流会”。
1994年5月，在山东师范大学举行”1994年综合学术年会暨会员代表大会”。
1995年1月，在杭州市召开了秘书长工作会议。
同年10月，在上海华东师范大学召开题为“突出素质教育、坚持课程改革、推动地理教育现代化进程”的1995年综合学术年会。
1997年7月，在重庆召开“地理素质教育与地理教育改革”为主题的学术年会。
1998年5月，在天津举办“第一届全国计算机辅助教学软件制作研讨会”。
同年，学会举办第三届全国中学地理教学论文评选。
1999年4月，在深圳举办“第二届全国计算机辅助教学软件制作研讨会”；同年10月在四川成都召开“1999年综合学术年会暨理事会全会”。
同年，学会举办第四届全国中学地理教学论文评选。
2000年10月，在浙江绍兴市召开学会五届二次常务理事会。
20XX年，在浙江省桐乡市召开学术年会暨建会20周年庆祝会。
20XX年9月，在哈尔滨举行“第三届全国信息技术地理教育应用研讨会”。
20XX年11月，在青岛举行“新的地理教学理事会的改选和课程标准征求修改意见”两个议题的年会。
20XX年10月，在北京召开第六届常务理事会第二次全体会议。
20XX年11月，在成都召开“中国教育学会地理教学研究会暨地理新课程改革成果学术交流会”。
20XX年11月，在香港召开“20XX年学术年会暨‘地理课程改革与有效教学’两岸四地研讨会”。
20XX年11月，在上海华东师范大学召开以“新课程背景下地理教师的专业成长”为主题的学术年会暨第6届理事换届选举代表大会；同年，举办第六届全国中学地理教学论文评选。
20XX年12月，在福建省南安市召开“20XX年学术研讨年会暨第7届理事会第二次会议”，大会围绕“地理课程改革回顾与展望”主题，在改革开放30年之际，对地理课程改革进行了深入研讨和反思。
20XX年8月，在内蒙古师范大学召开“20XX年全国高师地理课程与教学论学术研讨会”。
同年11月，将在云南玉溪召开主题为“新课改视野下的地理优质课堂教学”的学术年会。
四、创办会刊，搭建地理教育交流与学习平台为便于会员之间的交流、不断提高地理教育教学实践的理论水平，学会于1986年确定《地理教学》杂志为中国教育学会地理教学研究会会刊。
《地理教学》的历史可以追溯到1959年的《地理教学丛刊》。
新中国成立后，可供地理教育教学研究成果发表的期刊，仅有《地理知识》一本，且仅设一个相关的“地理教学”栏目，广大的地理教育工作者尚无一个可以进行广泛交流教育教学经验和理论研究成果的园地。
为了促进地理教育教学的理论探索与实践活动的蓬勃兴起，加强地理教师彼此间教学经验的交流，切实解决地理教学中出现的问题，从而有效推动地理教育的进一步发展，1959年，褚绍唐先生会同当时上海教育学院的黄杰民等人，开始着手组稿，编辑面向广大基层地理教育工作者的《地理教学丛刊》。
《地理教学》历经丛刊到期刊，不定期发行到定期发行，季刊、双月刊到月刊，尤其在被定为中国教育学会地理教学研究会会刊以后，内容不断扩充，充分发挥了地理教育工作者之间的交流与协作的中介与平台作用。
《地理教学》由中国出版对外贸易公司上海分公司向海外发行，这也是我国与其它国家或地区的地理教育工作者互通有无、取长补短一个重要途径。
目前，会刊《地理教学》杂志已形成了“地理纵横”、“教学研究”、“高中地理”、“初中地理”、“教学经验”、“试卷交流”、“教研员园地”、“教学拾贝”、“资料集锦”和“地理视野”等固定栏目为主干、专题栏目为补充的结构框架。
通过《地理教学》这个平台，地理教育工作者之间地理教学理论的探讨、教学方法与教学心得的交流得以高效共享与交流。
五、今日学会，努力承担地理教育发展时代重任经过28年的发展，中国教育学会地理教学研究会内设组织机构进一步专业化、高效化、科学化，近几届的学会下设：计算机辅助地理教学专业委员会，主要针对信息化时代背景下，中学地理教学与信息技术在促进师生教与学的有效整合；中学地理教学专业委员会，主要针对中学地理教学的理论与实践研究；高师地理教学专业委员会，主要针对高等师范院校地理教学论学科建设与发展、地理教师教育理论研究；出版编辑工作专业委员会，主要针对出版社、杂志社等平面媒体的地理教学研究。
地理教学研究会的4个专业委员会及秘书处，与各省级地理教学研究会开展密切协作，已开展相关活动并取得了良好的效果，如20XX年举办的全国优质课评比活动，得到了省级地理教学研究会的大力响应与积极参与。
如今的地理教学研究会会员行业部门构成广泛，年龄结构合理，在吸收从事地理教育理论研究的高等院校地理教学论教学与研究人员、中等学校地理教学的教研员和一线教师的同时，也积极吸纳地理教材编制与研究、教学地图研制、地理教育书刊和电子出版物编辑工作者，以及有志于投身地理教育事业的在校大学生、研究生，还包括广大地理爱好者。
地理教学研究会的活动也逐步走向有序化、规范化、实用化。
地理教学研究会认真贯彻落实我国新一轮基础教育课程改革精神，努力为地理教育工作者提供课程改革的相关教学信息与教学资源，解答教育工作者在课程改革过程中遇到的各种问题，积极将地理新课程理念、经验与成果送入千千万万地理教育工作者的手中。
地理教学研究会常务理事陈澄、夏志芳、袁孝亭、林培英、袁书琪、李家清、王民、段玉山等参与国家课程标准的研制工作。
与此同时，地理教学研究会的会员发表了多篇有关地理课程改革的论文，出版多部相关著作，对地理课程改革具有指导意义，有力地推动了地理课程改革的深入发展。
六、学会未来，继续完成地理教育的历史使命站在新的起点上，中国地理学会地理教学研究会面对的机遇与挑战并存。
地理教学研究会将建立健全会员发展与管理制度，完善会员信息数据库管理系统，确保高效及时地做好会员服务工作。
地理教学研究会也在一如既往地策划开展一系列相关活动，如地理教师课堂教学技能赛、地理多媒体课件制作赛、地理教师理论进取论文赛、中学生地理知识大奖赛；公益性、学术性活动，如地理教学对口支援活动、中学地理教师学术论坛；运用计算机网络搭建新的沟通与教育平台，如“地球小主人”(面对小学生的地理普及型教育网站)、“地理教师之家”(针对地理教师专业成长、心理咨询等方面开设的主题网站)、中学地理名师培养行动等。