高校《论语》研读教学方法探析
论语中的教学方法
论语中的教学方法论语是中国古代经典著作之一，以记录了孔子及其弟子的言行为主。
其中，关于教学方法的讨论也是颇具价值的内容之一。
本文将就论语中的教学方法进行探讨，并给出相应的分析和解读。
一、循循善诱——通过引导培养学生思考能力孔子的教学方法以循循善诱为主要特点，他通过巧妙的引导，培养学生的思考能力。
在《论语·为政》中，孔子说“善人者，吾未之有也。
撞钟拔磬斩钟皮，惟德音无辞。
”这句话告诉我们，孔子并不追求过多的知识技能，而是希望学生培养出善良的品质和道德准则。
孔子的教学方法中注重激发学生的思考，通过遇到问题的情境引导学生自主思考，而不是简单地传授知识。
例如，在《论语·学而》中，孔子说：“不怨天，不尤人，下学而上达。
”这句话告诉我们，孔子希望学生能够自觉地承担起学习的责任，不怨天尤人，积极主动地去追求知识，努力向上。
二、言简意赅——清晰简洁的言辞表达在论语中，我们可以看到，孔子的教学方法注重言简意赅，他善于用简洁明了的语言表达深刻的思想。
例如，《论语·学而》中的经典语句“温故而知新，可以为师矣”，简单几个字道出了“学以致用”的重要性。
言简意赅的表达能够让学生更好地理解和吸收知识，避免了复杂和冗长的叙述。
孔子的言辞简短却富有哲理，这样的表达方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地记忆和理解。
三、实践经验——注重学以致用在论语中，孔子强调实践经验的重要性，他认为教学应当注重学以致用。
例如，《论语·为政》中就提到了“不患人之不己知，患不知人也。
”这句话告诉我们，孔子认为，作为一个好的政治家，首先应该了解自己，进而了解别人。
孔子的教学方法强调知行合一，通过实践经验来加深对知识的理解和应用能力。
他时常引导学生学以致用，通过实际操作和实践解决问题，从而提高学生的实践能力和解决问题的能力。
综上所述，孔子在论语中提出的教学方法包括循循善诱，言简意赅以及注重实践经验。
这些方法不仅对古代教育具有指导意义，也对现代教育有着重要的启示和借鉴意义。
《论语》经典阅读方法探析
B实践《论语》经典阅读方法探析文/潮州市潮安区庵埠中学王昌鸿“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉”，让学生热爱、继承、弘扬这一中华优秀传统文化，是语文教师当仁不让的任务。
《论语》是了解中华优秀传统文化的切入口之一，笔者选择其作为学生的阅读任务，并在开展阅读教学过程中，探索出以下几种有效阅读方法。
一、情境演绎式阅读法先将全班分成若干小组，课前，教师指导各小组对与《论语》有关的故事进行筛选、演绎。
在阅读分享课中，各小组进行故事情境演绎，让学生从中感受《论语》和孔子的魅力。
例如，有一小组演绎了《丧家狗》的故事。
故事来源于《史记·孔子世家》中的一段记载：“孔子适郑，与弟子相失，孔子独立郭东门。
郑人或谓子贡曰：‘东门有人，其颡似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要以下不及禹三寸，纍纍若丧家之狗。
’子贡以实告孔子。
孔子欣然笑曰：‘形状，末也。
而谓似丧家之狗，然哉！然哉！’”这一情景演绎，让全班同学初步感受到孔子幽默大度、平易近人的性格特征。
通过运用这一方法，既能展现学生的表演风采，又能锻炼其理解能力，激发其阅读兴趣。
二、成语寻根式阅读法古典文学阅读，因其文言文难以读懂，学生一般敬而远之。
然而，如果是一种趣味性的阅读，那就另当别论了。
针对这一点，在《论语》阅读教学中，笔者提供学生一种有趣的阅读方法———成语寻根式阅读。
据统计，与生活息息相关的《论语》成语多达108个，网上统计《论语》所出现的成语共有606个。
其实，日常生活中，很多时候学生不知不觉地运用了《论语》中的成语，却不知其出处，又不知其产生的原因。
为此，笔者借助成语寻根式阅读方法，激发学生阅读《论语》的兴趣，并让他们在查找成语中丰富积累。
其具体方法是：让学生搜寻《论语》中的成语，挑选出自己知道的或感兴趣的成语，回归到《论语》中，找出其出处的篇章，进行精准阅读。
在这一“寻根”过程中，学生能够进一步理解该成语及所在篇章的内涵，逐步感受《论语》的语言魅力。
《论语》教案二：论语教学的方法和技巧
《论语》教案二：论语教学的方法和技巧。
一、理解《论语》的基本特点众所周知，《论语》是中国古代儒家经典之一，是中国传统文化中的重要组成部分。
而了解《论语》的基本特点，则是进行《论语》教学的基础。
《论语》体裁简单、文字简明，但是其思想内涵却博大精深，内核悠远。
因此，在教学中，应该注重对《论语》的阐释和解释，同时适当调整课程内容，使其更符合学生的实际需求。
《论语》思想深刻，是品德教育的重要载体。
因此，教师需要在教学中注重对《论语》思想的渗透，让学生体会其道德教育的深刻内涵。
《论语》具有相对较强的历史性和局限性，因此，在教学中，教师应该注重其历史环境和时代背景的分析，让学生明白《论语》思想的发展历程和对当今社会的启示。
二、讲好《论语》的故事作为一部古典经典，注重故事情节也是《论语》教学中不可或缺的部分。
在教学中，我们需要把《论语》中涉及的故事进行详细的解读和阐释，帮助学生更好地理解其中所蕴含的道理。
同时，教师还应该利用一些多媒体手段，比如演示PPT、视频资料等，使学生更直观地领略故事情节，从而更好地理解其内涵。
此外，在解读故事时，教师还应该特别注意课堂互动。
线上或线下课堂中，教师可以利用提问、讨论等方式，让学生运用语文阅读技巧，深入探究故事背后所蕴含的道理。
三、充分活用现代化技术手段在今天这个信息化、科技化的时代，教学方式也在不断地发生变化。
因此，教师在教学中充分活用现代化技术手段，也是提高《论语》教学质量的重要举措。
从课前准备到教学内容展示，从讲解故事到让学生思考，现代化技术手段都可以起到协助和支持的作用。
针对线上教学，教师可以通过制作幻灯片、拍摄录像等方式来制作线上内容；而在线下教学时，教师也可以利用电子白板、多媒体投影等装备进行现场授课。
在使用现代化技术手段的过程中，教师还需要注意技术的正确、稳定，不得因技术问题导致教学质量下降。
四、注重学习方法的培养在进行《论语》教学时，教师需要注重培养学生的学习方法，让学生在学习中形成自己的方法体系，提高学习效率。
论语的教育方法与理念研究
论语的教育方法与理念研究论语是中国古代儒家经典之一，记录了孔子及其弟子的言行，被誉为儒家文化的重要代表之一。
作为一个传统文化学者，我对论语进行了深入研究，并从中发现了其独特的教育方法与理念。
本文将从几个方面对论语的教育方法与理念进行分析。
首先，论语强调“学而时习之”的教育方法。
在《学而》一章中，孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”这句话强调了学习的重要性以及持之以恒的态度。
论语中的教育方法注重学生的自主学习和实践，强调通过不断地反复习题和实践来巩固知识，使其成为自己的能力和素养。
这种教育方法与现代教育理念中的“学以致用”、“理论联系实际”有着相似之处，都强调知行合一，注重实践和应用。
其次，论语注重“以德育人”的教育理念。
孔子认为，培养一个人的德行和品质是教育的首要任务。
在《为政》一章中，孔子说：“民可使由之，不可使知之。
”这句话强调了德育在教育中的重要性。
论语中的教育理念强调以德为先，通过培养学生的道德品质，使其成为有德之人。
这种教育理念与现代教育中的德育教育有着共通之处，都强调培养学生的道德修养和价值观。
第三，论语注重“以问为学”的教育方法。
在论语中，孔子经常通过提问的方式引导学生思考和学习。
在《述而》一章中，孔子说：“吾未见好德如好色者也。
”这句话强调了提问对学习的重要性。
论语中的教育方法强调启发式教育，通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种教育方法与现代教育中的探究式学习和启发式教育有着相似之处，都强调学生的主动参与和思考。
第四，论语注重“以身作则”的教育理念。
孔子认为，教育者应该以身作则，以自己的言行影响和引导学生。
在《子路》一章中，孔子说：“君子以文会友，以友辅仁。
”这句话强调了教育者的榜样作用。
论语中的教育理念强调教育者的品德和修养对学生的影响，强调通过自己的言行去引导和影响学生。
这种教育理念与现代教育中的身教重于言教有着相似之处，都强调教育者的榜样作用和示范效应。
综上所述，论语的教育方法与理念具有独特的特点。
选修教材《〈论语〉选读》的教学方法探讨
选修教材《〈论语〉选读》的教学方法探讨选修教材《〈论语〉选读》的教学方法探讨《论语》是我们了解儒家文化的窗口，它重在记言，是孔子及其弟子以对话的方式开展的情境性极强的教学。
为提高《〈论语〉选读》选修课教学的实效性，笔者结合自己的教学实践，就教学方法作了以下一些思考。
一、细化文字的深度《论语》是古代汉语记录下来的以语录体方式呈现的，其中包含着大量的对话，文字较浅易，情境性较强。
因此，教学不宜讲求大学古代文学选修课的系统和深度，也不宜讲求必修课程文言文字字落实的要求，而应在兼顾其文化内涵的基础上展开联想深入语境细化对语言文字的体悟。
如“二三子以我为隐乎？吾无隐乎尔。
”（《论语·述而》）中的“无隐”。
“隐”是隐瞒，是虚伪的表现，是人性的瑕疵，而“无隐”则是孔子的率真；颜渊死，孔子“哭之恸”，一个“恸”极显孔子作为老师对徒弟的深厚情感。
“子之武城，闻弦歌之声。
夫子莞尔而笑。
”（《论语·阳货》）“莞尔”是微笑的样子，微笑是人类最向往的品质。
孔子的“莞尔”里有欣慰，有悲悯。
我们把这样的感悟方式呈现给学生，他们才能更深刻地了解孔子的性格，并进而由这些细节去探析《论语》的微言大义。
二、丰富教材的解读角度《论语》是由孔子及其弟子的对话连缀成篇的，而《〈论语〉选读》进入语文教材后则是按照特定的主题编排。
教师仍然可以根据课堂需要灵活地设置解读角度，尽量避免逐条讲述，从而使学生对主题内涵形成比较完整的认识。
比如从为人处世的角度来解读“躬自厚而薄责于人”“仁者爱人”等；从政治与人生的角度来解读“为政以德”“天下有道，丘不与易也”等；从教育角度来解读“不愤不启”“不悱不发”等；从择友标准、与友相处等方面呈现孔子的交友观；还可以赏析《论语》的文学性。
总之，重视课程内容的开发，灵活地处理，巧妙地安排，在遵循中国传统文化中政治、文化、教育、哲学等方面的脉络的前提下，兼顾语文学科的趣味性和文学性，让学生在灵活多变的教学模式中得到素质教育和人文教育的双丰收。
高校《论语》研读教学方法探析
高校《论语》研读教学方法探析作者：徐巍来源：《现代交际》2020年第05期摘要：高校《论语》研读教学中应当秉承“精读”“细读”原则，对文本中内容层层研究、慢慢品味，分析语句之间内在联系。
《论语》作品微言大义，往往能够以简单的语言表述展现深刻的哲学内涵。
通过分类细读、情境细读、拓展细读等形式对《论语》文本进行探究，以朗读、分组讨论、场景再現的形式，提升《论语》学习质量，是当下高校开展《论语》研读教学的可行性策略。
关键词：高校论语研读教学方法中图分类号：C93; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2020）05-0193-02《论语》是我国古代儒家经典著作之一，记录了孔子及其弟子的言行，作为中华文化的源典，对后世教育教学、文化传承、人伦精神培养等方面均具有十分重要的意义。
高校要重视《论语》研读，要指导学生润于心、践于行，通过研读，积极引导学生树立正确的价值观念，形成健康的人格、良好的心态。
一、高校加强《论语》研读教学的重要性《论语》中的一些名句对当下的教育发展和个人的道德修养具有积极的引导价值。
高校加强《论语》研读教学，有利于培养学生的道德意识，使其形成健全的人格体系，提升自我价值。
1.有利于学生孝道意识的培养孔子是我国春秋时期最伟大的思想家、教育家，其名言对后世影响意义深远。
例如：“父母在，不远游。
”“君子坦荡荡，小人长戚戚。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”这些至理名言在当代仍有其价值。
“百善孝为先”，孔子极其讲究孝道，孝也是中华民族传统美德。
《论语》中提到：“父在，观其志;父没，观其行;三年无改于父之道，可谓孝矣。
”孔子告诫后人，父亲在世的时候，要观察孩子的志向;父亲死了，考察他的行为;长时间坚持父亲的处事准则和人生目标，就可以称得上孝了。
因此，学习《论语》有助于培养学生的孝道意识，提高学生的道德准则。
2.有利于学生学习意识的培养《论语》中有：“学而不厌，诲人不倦。
”“敏而好学，不耻下问。
选修教材《〈论语〉选读》的教学方法探讨
◎马 小风
《 论语 》是 我们 了解儒 家文 化 的窗 口，它重 在记 言 ， 是孔 子及 其弟 子 以对 话 的方式 开展 的情境 性极 强 的教 学 。 为提 高 《 （ 论语 ）选 读》选 修课 教学 的实 效性 ，笔者 结合 自己的教学实践 ，就教学方法作 了以下一些思考 。
悯 。我 们把 这样 的感悟 方式 呈现给 学生 ，他们 才 能更深刻 身 的生活 实际来注 解孔 子 的语 录 ，学生 的解 读才 会 既个 性
地 了解 孔 子 的 性 格 ， 并 进 而 由这 些 细 节 去 探 析 《 论 语 》 的 十足 又精彩 纷呈 。 《 论 语》 教会我们 实现 一种价 值认 同 、 微 言 大义 。
一
种境 界追 求 ，我 们要 以此 为契机促 进青 少年道 德修养 的
二 、丰 富教材 的解读 角度 《 论 语 》 是 由孔 子 及 其 弟 子 的对 话 连 缀 成 篇 的 ，而
《（ 论 语 ） 选读 》进 入 语 文教 材 后 则 是 按照 特 定 的 主题
提高和人格 的健康成长 ，达到继承传统文化价值 的 目的。
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垂 螺 曩
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浅谈如何确 立初中语 文文本 的教学重点
◎李 甫
初 中语 文 文 本 的 教 学 重 点 是 指 初 中 语 文 教 材 内容 中 最 基 础 上 ，重 点 把 握 ７ —９ 年 级 在 识 字 和 写 字 、 阅 读 、 写 作 等
其 文化 内涵 的基础 上展 开联 想深入 语境 细化对 语 言文字 的 族之 所 以存 在 ，因为 中 国文 化存在 ；而 中国文化 ，离不开
如何让学生在课堂中更好地理解《论语》教案？
如何让学生在课堂中更好地理解《论语》教案？《论语》是中国传统文化的重要组成部分，作为中华民族的瑰宝，它不仅反映了古代中国人的思想观念和道德准则，也是当今社会中普及的重要知识。
然而，对于学习《论语》的学生来说，往往会发现《论语》中的句子短小精悍，极富文化内涵，让很多学生难以理解。
因此，为了帮助学生更好地理解《论语》教学，教师们需要采取切实有效的教学方法，从课堂的教学设计、学生的学习方式等方面对学生进行引导和帮助。
针对这个问题，我提出以下的建议：一、创设信息情境当教师讲授《论语》时，应该将教材内容与实际生活联系起来，给学生创设一个信息情境，帮助学生理解其内涵和意义。
例如，在讲解“学而时习之”的时候，教师可以给学生举一些身边的例子，如运动员每天的刻苦训练、默写单词等等，这样可以让学生更加深刻地理解这句话的含义。
二、采用互动式教学互动式教学是一种能够激发学生学习兴趣和主动性的教学方式，可以有效增强学生对《论语》的学习兴趣和热情，提高他们对学习的积极性。
在教学过程中，教师可以引导学生互讨论研究，分享自己对《论语》的理解和感悟，激发学生的学习热情。
三、让学生“读懂” 《论语》读懂《论语》需要一定的阅读技巧和方法，学生需要从字面、语义、文化背景等多个方面去分析和理解它。
教师可以带领学生学习研究《论语》的文字、汉字的起源、文化背景等知识，让学生有自己的认知和体会。
另外，教师也可以布置一些与《论语》有关的课外阅读任务，让学生积极主动地学习。
四、引导学生输出学习过程中，教师更应该注重学生的知识输出。
《论语》是一部有着深刻道理的经典著作，只有在学生实际运用中才能真正领悟，《论语》中所描述的思想理念。
因此，在课堂中，教师可以鼓励学生自主运用《论语》的知识，编写一些小故事、小说或者进行一些小演讲，学习的事物并非摆在那里，通常是需要我们用心去打磨、升华。
针对如何让学生在课堂中更好地理解《论语》的问题，教师应该通过多种方式和方法，创设信息情境、互动式教学、让学生“读懂”《论语》、引导学生输出等。
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高校《论语》研读教学方法探析
论语是我国古代儒家哲学经典著作之一，其精深的内容和广泛的知识面常常成为高校
哲学、文学等学科的必修课程。
为了更有效地进行《论语》的研读教学，需要在教学方法
上作出一些探讨和改进。
本文将从学生主体性、情境教学和多元化教学等方面来探析高校《论语》研读教学方法。
一、重视学生主体性
在研读《论语》时，老师应该充分注意学生的主体性。
尤其是在学生水平参差不齐的
情况下，老师需要根据学生的掌握程度来调整教学内容和方法。
例如，可以采用分小组讨论，让学生自行阅读书中所述问题的内容，发表看法和意见，让学生在互相交流、比较中
体会《论语》的真实内涵，同时激发学生探究的热情。
而在学生学习过程中，老师也应该根据学生进行不断反馈，并及时调整教学内容和方法。
对于一些学生学习困难和理解不深的问题，老师可以进行一对一的指导和交流，让学
生从多个角度了解知识点，并鼓励学生多在生活中的案例中应用知识点，逐渐适应和掌握
知识的运用。
二、注重情境教学
在研读《论语》时，教师还可以注重情境教学。
通过模拟案例等方式，将《论语》的
内容依据具体案例进行展示，帮助学生更好地理解问题，加深记忆。
例如，在阐述《论语》中的“言行一致”时，可以讲述周围的鲜明例子，通过老师创设情境反复演练使学生啊领
悟其意义。
在设计情境教学时，我们还可以考虑相似性和贴近生活。
例如，在阐述《论语》中
“不以规矩，无以序人”时，可以把学生置于具有管理和规范要求的场景中，让学生体会“规矩、章程”、无序的管理带来的不同结果，从而触发学生自身情感、认知和探究能力，进一步做到“知行合一”。
三、多元化教学
在《论语》教学过程中，还需注重多元化教学法的运用。
由于不同学生的学习风格、
思维方式不同，教师应该通过采取多种教学方法来更加准确地引导学生。
例如，对于那些
喜欢视觉学习的学生，可以通过PPT制作，图文结合，提供生动直观的教学影响来激发学
生的学习兴趣和热情。
而对于那些喜欢交互学习的学生，可以设置对话互动环节，让学生在对话中共同学习
和探究问题，帮助学生尽快地理解和运用《论语》中的知识点。
此外，我们还可以通过多
媒体资料、案例解析、论文讲座等方式以增强学生的探究能力和学习兴趣。
总之，在高校《论语》研读教学方法中，教师应该注重学生主体性、情境教学和多元化教学方法。
这样不仅能够帮助学生更好地掌握研读技巧和方法，更能发掘学生自身的潜力，进一步发展学生的探究和独立思考能力，提高学生综合素质。
同时也让《论语》的精神思想能够不断为我们提供新的启示和智慧。