「人教部编版」小学六年级上册语文《快乐读书吧笑与泪经历与成长》优质课教案
人教版部编本六年级上册语文《快乐读书吧：笑与泪,经历与成长》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》教案设计本教案设计针对六年级上册人教版语文课程教材中的《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》这一篇阅读文章，通过设计不同的教学环节，使学生能够更好地理解文章内容，增强阅读兴趣和能力。
教学目标•帮助学生理解文章中的情感表达、人物性格和成长变化；•培养学生分析阅读的能力和技巧；•提高学生文学鉴赏能力。
教学内容和方法教学内容本节课将围绕《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》这篇阅读文章进行教学。
主要内容包括：•理解文章中涉及的情感表达；•了解文章中人物性格和成长变化；•开展小组讨论，培养分析阅读能力；•增强学生的文学鉴赏能力。
教学方法本节课采用多种教学方法，包括：•教师讲解：通过对文章的整体内容和重点情节的解读，帮助学生理解文章意思；•学生讨论：让学生自由分组，探讨文中人物性格、细节描写、主题和结构等方面的问题，培养分析阅读能力；•朗读练习：让学生朗读文章，磨练语感；•互动问答：通过提问，检查学生对文章内容的理解，加深记忆；•填空、连线等互动活动：让学生通过与文章进行互动，更好地把握文章中的信息。
教学过程第一步：导入（5分钟）教师可以向学生介绍文章的大概内容，引起学生的注意，或者以一些小故事导入，激发学生的好奇心。
第二步：阅读和讲解（20分钟）让学生阅读文章，并在阅读过程中记录下自己的疑惑。
接着，让教师对文章进行讲解，逐个解答学生的问题。
同时，在讲解时，可以选择一些重点情节加以解读，并分析情感表达和人物塑造等方面的内容。
第三步：组内讨论（25分钟）将学生分成小组，让小组内的学生自由讨论文章内容，首先确定小组内讨论的主题，然后针对该主题加以讨论。
细节描写、人物性格、主题和结构等方面的问题都可以作为讨论主题，鼓励同学们多角度地思考分析文章。
第四步：个人总结（10分钟）让每个学生总结自己在小组讨论中的收获，分享学习经验和教训，并简述自己在阅读过程中的思考和感受。
快乐读书吧《笑与泪,经历与成长》优质课教学设计
快乐读书吧《笑与泪,经历与成长》优质课教学设计六年级语文上册第四单元快乐读书吧XXX《笑与泪，经历与成长》教学设计课时目标1、能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《》的兴趣。
2、通过品读片段，理清人物关系，读懂故事内容，初步感知故事情节，感受人物形象。
教学重点通过品读片段，理清人物关系，读懂故事内容，初步感知故事情节，感受人物形象。
教学难点通过品读片段，理清人物关系，读懂故事内容，初步感知故事情节，感受人物形象。
教学准备教师：多媒体课件、名著片段、图表学生：小说《童年》教学方法启发式、小组合作教学过程一、谈话导入，激发情感1.教师谈话：同学们，今天老师为大家带来了几张照片，你知道他们是谁吗？他们是XXX曾经的学生，从他们脸上你能感受到什么呢？你能说说你对自己童年生活的印象吗？是啊，童年生活并不都是浪漫的童话，也是有喜有忧，你们站在童年的尾巴上，该如何去寻找成长的方向呢？是不是只有幸福的童年才能让人成长，取得成就？也许第四单元“快乐读书吧”里的三篇小说能给我们很多启迪，现在我们就一起走进这些作家笔下的成长故事，看看他们童年里的笑与泪，经历与成长吧！2.板书课题，齐读课题。
老师也希望今天这节课能让同学们有所收获。
(出示目标)1二、荐读新书（你读过吗）1、看书名猜内容：同学们，看这本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？指名让学生说。
我们的语文书67页上有《童年》的简介，同学们自由读，可以和刚才的猜测做个验证。
出示课件——《童年》简介：童年》讲述了主人公三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。
外祖父粗暴无私，经常毒打孩子们，曾把XXX打得落空知觉。
除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里另有两个为争夺财富全日争吵、打架的舅舅。
XXX经常惊骇不安，还好有慈祥、善良的外祖母安慰他，保护他。
（指名读）2、再读封面了解作者：我们了解了书的主要内容，再仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？课件出示：——作家简介XXX的《童年》世人给予了很高的评价，我们来看看吧。
人教部编版语文六年级上册快乐读书吧 笑与泪,经历与成长教案含反思
快乐读书吧笑与泪，经历与成长教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解阅读的重要性以及阅读与快乐、成长的关系。
2. 能力目标：学生能够掌握阅读技巧和方法，提高阅读理解能力和写作表达能力。
3. 情感目标：学生能够培养对阅读的兴趣和热爱，树立起积极向上的人生观和价值观。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够理解阅读的重要性，掌握阅读技巧和方法，提高阅读理解能力和写作表达能力。
2. 教学难点：学生能够从阅读中体验到快乐和成长，培养对阅读的兴趣和热爱，树立起积极向上的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生阅读一些有趣的书籍，激发他们的阅读兴趣和热情。
2. 阅读环节：推荐并介绍几本适合学生阅读的书籍，让学生自主选择一本书进行阅读。
3. 讨论环节：选取一些经典名著进行深入分析和讨论，让学生了解如何从阅读中获取知识和体验。
4. 写作环节：学生进行写作练习，将阅读中的感悟和体验转化为文字表达。
5. 分享环节：选取一些学生的作品进行课堂分享，让学生互相评价和交流，共同提高阅读和写作能力。
四、教学方法和手段1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，使学生了解阅读的重要性和技巧方法。
2. 互动式教学法：采用互动式教学方式，调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论和练习。
3. 个性化教学：根据学生的兴趣和阅读能力，进行个性化的教学和指导。
4. 案例分析法：通过分析经典名著，让学生了解如何从阅读中获取知识和体验。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行阅读和写作练习。
2. 作业：布置相关的阅读和写作题目，让学生在课后继续巩固和提高。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的阅读和写作能力。
六、辅助教学资源与工具1. 多媒体教学资源：利用多媒体资源进行教学，展示经典名著的内容和点评，提高学生的感性认识和理解能力。
2. 在线学习平台：利用在线学习平台进行交流和互动，提供学习资料和拓展阅读材料，帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法。
部编人教版小学六年级语文上册快乐读书吧《笑与泪,经历与成长》教案
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长教学目标1.鼓励学生阅读成长故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重点指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学课时：1课时教具准备：课件教学过程一、导入新课1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
从中，我们可以看出书的确给我们人类带来了很大的益处！2.同学们，你们都读过哪些书？给大家简单介绍一下吧！3.你们读过关于成长的书籍吗？二、认识文体，感知人物1．出示《童年》的部分插图和高尔基的图片，引出《童年》这本书。
2．指名学生分享《童年》这部小说的创作背景。
1908年到1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁认为高尔基的经历富有极好的教育意义，便建议高尔基将这一切都写下来，于是就有了高尔基的自传三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》。
3．过渡：《童年》是高尔基自传三部曲中的第一部，介绍的是阿廖沙3～11岁童年的经历；《在人间》则写的是阿廖沙11～16岁的经历，《我的大学》写的则是16岁以后的经历。
这种记叙主人公从幼年到成人，从天真无知到成熟的历练过程的小说就是“成长小说”。
4．出示教材引言部分的内容，学生默读并认识成长小说。
5．让学生结合《童年》的阅读经验，尝试理解什么是自传体小说，教师适时指导。
自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。
6．指名学生分享课前阅读《童年》的发现，教师同步点拨明确《童年》一书的主要内容。
《童年》讲述了主人公阿廖沙三岁丧父之后，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。
部编六上语文《快乐读书吧 笑与泪,经历与成长》公开课教案教学设计【一等奖】
快乐读书吧笑与泪，经历与成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过了解写作背景，产生阅读兴趣。
（二）赏析精彩片段，抓住情节，感受人物形象，梳理人物环形图。
（三）自主规划并制定个人阅读计划表，讨论制定阅读记录卡。
二、教学准备板贴，课件。
三、教学过程（一）了解背景，激趣导入1.播放电影《童年》片段，引导学生交流观后感受。
2.讲述“高尔基”笔名含义，了解作家称自己的童年为“残酷的童话”的背景资料。
3.交流感受，推测作家成长轨迹。
4.揭题。
（二）赏析精彩片段，明确阅读方法1.过渡。
高尔基正是在同无尽的苦难及黑暗势力的顽强斗争中成长起来的，很多人给了他正面的影响和力量，你知道其中最重要的一位是谁吗——她就是外形像一只大猫，微笑时总会闪出一种愉快光芒的外祖母。
（出示插图）2.阅读相关选段，完成学习任务。
（出示阅读任务一）3.交流反馈“阅读任务一”中的问题。
在学生交流中，逐步清晰外祖母的形象：教材中的选段是外祖母和“我”的初次见面，从外祖母的语言和神态中可以体会到她的亲切、幽默、慈祥。
补充阅读片段一是外祖母救助农夫的情节，从她的语言、动作中我们可以感受到她虽然害怕但仍然路见不平伸张正义，她的勇敢、善良、充满正义感，给了阿廖沙深深的震撼。
4.两段文字组合阅读。
引导学生在联系中感受外祖母小小的身躯里有着巨大的能量，有着多种难能可贵的品质，而这些品质都成为阿廖沙成长过程中汲取的力量。
5.点明外祖母是阿廖沙成长过程中的点灯人。
（出示《童年》中阿廖沙评论外祖母的语段）外祖母对这个世界无私的爱体现在方方面面，你越读越会知道她成为阿廖沙点灯人的原因。
6.根据学生的交流，教师示范填写人物环形图，边填边讲解阅读方法：将人物的身份填入第二环，将事例填入第三环，将感受填入第四环，再把阿廖沙受到的影响填入蜂巢般的九宫格中。
（板贴方法）（三）再赏精彩片段，运用阅读方法1.小组合作探究，完成学习任务。
（出示阅读任务二）2.集体交流。
部编人教版小学六年级语文上册快乐读书吧《笑与泪,经历与成长》教案
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长教学目标1.鼓励学生阅读成长故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重点指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学课时：1课时教具准备：课件教学过程一、导入新课1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。
从中，我们可以看出书的确给我们人类带来了很大的益处！2.同学们，你们都读过哪些书？给大家简单介绍一下吧！3.你们读过关于成长的书籍吗？二、认识文体，感知人物1．出示《童年》的部分插图和高尔基的图片，引出《童年》这本书。
2．指名学生分享《童年》这部小说的创作背景。
1908年到1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁认为高尔基的经历富有极好的教育意义，便建议高尔基将这一切都写下来，于是就有了高尔基的自传三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》。
3．过渡：《童年》是高尔基自传三部曲中的第一部，介绍的是阿廖沙3～11岁童年的经历；《在人间》则写的是阿廖沙11～16岁的经历，《我的大学》写的则是16岁以后的经历。
这种记叙主人公从幼年到成人，从天真无知到成熟的历练过程的小说就是“成长小说”。
4．出示教材引言部分的内容，学生默读并认识成长小说。
5．让学生结合《童年》的阅读经验，尝试理解什么是自传体小说，教师适时指导。
自传体小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。
6．指名学生分享课前阅读《童年》的发现，教师同步点拨明确《童年》一书的主要内容。
《童年》讲述了主人公阿廖沙三岁丧父之后，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。
部编版六年级语文上册第四单元快乐读书吧：笑与泪,经历与成长(教案)
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长（教案）教学目标1. 能激发学生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2. 能够通过抓住关键事件编制阿廖沙童年生活大事记，了解阿廖沙的成长历程。
（教学重点）3. 能通过人物的语言、动作、心理活动，生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
（教学难点）4. 能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
教学准备阅读高尔基的小说《童年》，并做好阅读记录；阅读教材中推荐的其他两本小说，以及其他关于成长类的小说；荣德基小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ谜语导入，揭示主题1. 谜语导入：老师先给大家出一个谜语：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。
——打一物（书）2. 师：同学们能说几句关于书的名言吗？预设1：书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基预设2：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——歌德预设3：书籍是全世界的营养品。
——莎士比亚预设4：读书百遍，而义自见。
——董遇3. 过渡：阅读是人生中必不可少的活动之一，在阅读中，我们能够拓宽眼界，学到知识，也可以认识不同的人物。
下面，我们一起走进“快乐读书吧”。
这次阅读的主题是“笑与泪，经历与成长”。
我相信在大家的记忆里肯定有很多印象深刻的事情。
我也是一样，最令老师难忘的一件事是：我小时候居然把鱼饵吃了！请你来分享一下你最难忘的事情吧！学生交流分享。
4. 师总结：我们的每一次经历就是一次成长，每一次的笑与泪，都在教我们勇敢向前。
下面这部小说里面也记录了主人公的笑与泪，经历与成长。
我们一起去看看吧！【设计意图】用猜谜语的方式导入，调动了学生的积极性。
Ⅱ认识文体，感知人物1. 师: 有一个小孩叫阿廖沙，在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。
外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。
除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。
阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。
快乐读书吧：笑与泪,经历与成长【教案版】——2025学年六年级上册语文人教版
亲切
小茨冈
同情心
方法二：关注小说的情节
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，也 会让我们有所启发。将关键情节理一理，形成情节链。
生 病
读一读《童年》这本书，一起来交流吧！
请同学们说一说自己 对《童年》中人物的评价 和想法。
父亲 彼什科夫 手工业者，老实本分。 母亲 善良的下层社会妇女。 继父 脾气暴躁，毒打妻子。 外祖母 慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很 忍让，有宽大胸怀。 外祖父 吝啬、贪婪、专横、残暴。 两个舅舅 自私、贪婪、庸俗，视财如命，冷血无情， 常为了分家与争夺财产大打出手，还毒打外祖母与自 己的妻子;自私自利，卑鄙无耻，唆使小茨冈偷东西。
成长的故事各有不同，却同样带给 我们感动，无论是高尔基的《童年》， 还是亚米契斯的《爱的教育》，都让我 们看到了成长的百般滋味。
读一读《小英雄雨来》这本书，一起 来交流吧！
阅读了《小英雄雨来》后， 我们一起来说一说这本书的主 要情节吧！
围绕小英雄雨来写了智斗日本 兵、掩护八路军、夜送鸡毛信、被 困敌军、成为八路军的故事。
《小英雄雨来》是中国作家管桦的代表作品。
先来一起看看《童年》这本书吧！
《童年》是苏联作家高尔基的小 说。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝 后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野 自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙 打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖 父，这个家庭里还有两个为争夺财产 整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常 惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母 安慰他、保护他。
童年是每个人成长的黄金期。 读完整部小说，你发现阿廖沙经历 了哪些主要事件呢？
生 病
在园子 里开辟 个人空 间
去祖 父家
第一次 挨打
与工人 交朋友
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
「人教部编版」小学六年级上册语文《快乐读书吧笑与泪经历与成长》优质课教案快乐读书吧：笑与泪，经历与成长【教学目标】1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。
【教学重难点】能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。
【教学准备】多媒体课件；学习单。
2.通过阅读片段，感知人物形象，关注小说情节，学习阅读的方法。
3.制订个人阅读计划表，自主阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本小说，了解小说内容。
【教学过程】板块一谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：从我们呱呱坠地起，就踏上了成长之旅。
很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。
他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。
今天，我们一起走进本学期的“快乐读书吧”，读一读成长小说。
2.板书课题：成长的故事。
3.引导交流：同学们都读过哪些成长小说？今天我们就一起走进俄国著名作家高尔基先生的《童年》。
（补充板书：《童年》导读）【设计意图】选择贴近学生的内容与话题，拉近学生与书本的距离，激发学生读成长小说的兴趣。
（1）观察封面的插图，猜猜这本书可能讲了一个什么故事。
（板书：封面）（2）学生交流。
（3）阅读“快乐读书吧”。
课件出示：《童年》是苏联作家高尔基的小说。
故事的主人公阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。
外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。
除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。
阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。
《童年》以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。
课件出示：高尔基（1868—1936)，出生于伏尔加河畔的一个木匠家庭。
由于父母早亡，他10岁时便外出谋生，到处流浪。
他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。
他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁等，经历丰富。
他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削。
这些为他的创作提供了丰富的素材。
他第一次投稿时，署名为马克西姆·高尔基（俄文意思为“最大的苦难”），以高尔基（“最大的苦难”）作为笔名，开始了自己的创作生涯，而他的原名是阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。
他在作品中抨击了沙皇制度的黑暗，揭露了资本主义社会的阶级剥削和压迫。
《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基的自传体三部曲。
他的代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。
（4）教师小结：《童年》这本书记录的就是高尔基4～11岁时的童年生活，这是一段怎样的经历呢？我们看了书就会知道。
板块三共读片段，习得方法1.回顾本单元阅读小说的方法。
（1）思考：本单元我们读了三篇小说，想想我们是怎样阅读这三篇小说的。
（2）学生交流。
（3）关注人物之间的关系：读小说要关注人物描写、情节和环境描写，以此来感受人物形象。
短篇小说是这样读，长篇小说也是这样读。
读长篇小说，我们还要注意什么呢？我们来听听学习小伙伴是怎么说的吧。
（板书：方法）课件出示：·很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。
如，《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。
·小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。
2.关注策略指导，明确方法。
（1）关注人物。
①引导：《童年》这本小说中有很多人物，但这些人物都是围绕主人公阿廖沙塑造的，这些人物和阿廖沙是什么关系，又有什么特点呢？我们可以用这样一个人物记录表来整理。
（板书：梳理人物关系）课件出示：人物和阿廖沙的关系事例特点阿廖沙的母亲母子关系默默忍受痛苦坚强、严厉阿廖沙的外祖父祖孙关系经常毒打外祖母和孩子吝啬、贪婪、专横、残暴阿廖沙的外祖母祖孙关系呵护、疼爱阿廖沙慈祥、善良、聪明、心胸宽广阿廖沙的舅舅们叔侄关系为争夺家产争吵、打架粗野、自私②阅读阿廖沙和外祖母第一次见面的片段，填写人物记录表。
课件出示：那时我病得很重，刚能勉强起身。
我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪的人。
“你从哪儿过来啊？”我问她。
她回答：“从上面来，从下城来，不是过来，是坐船来！人怎么能自己从水上过来呢，真是个小迷糊！”这真可笑，又是上又是下的，让人糊涂。
上面，楼上住的是几个染了大胡子的波斯人，而地下室住了一个卖羊皮的黄皮肤卡尔梅克老头。
下楼梯可以从扶手上滑下去，要是摔倒的话就滚下去，这我一清二楚。
可是这关水什么事？简直都乱套了。
“我怎么就迷糊呢？”“因为你吵得人迷糊啊。
”她说完也笑了起来。
——选自高尔基的《童年》，黄玫译③思考：这段话写了什么内容呢？你发现外祖母有什么特点？④学生交流，教师指导学生填写人物记录表。
⑤运用方法，填写人物记录表。
学生自读第七章写外祖母的片段，想一想：这个片段写了什么事从中你又读出了外祖母的什么特点？课件出示：格里戈里·伊万诺维奇默不作声。
他戴着墨镜直勾勾地看着房屋的墙壁、窗户和迎面过来的行人的面孔。
他的被颜料浸泡过的一只手轻轻地抚摸着他的大胡子，两片嘴唇紧紧地闭着。
我常常看见他，但从来没有从他那双唇紧闭的嘴里听到任何声音。
老人的沉默，使我产生一种痛苦的压抑感。
我没有走近过他，从来没有，相反，我一看见他就赶紧往家里跑，告诉外婆说：“格里戈里在大街上讨饭呢！”“是吗？”外婆不安地叫道，很是同情，“拿着，快给他送去！”说什么我都不肯去，而且态度非常坚决。
于是外婆只好亲自走出大门，跟格里戈里在人行道上谈了很长时间。
他嘿嘿地笑着，胡子一直在抖动，但他自己很少说话，只不过只言片语。
有时外婆把他叫到厨房里，让他喝茶，吃东西……⑥小结：我们在读书的过程中，还会读到很多的人，你可以把读到的主要人物、发生在这些人物身上的重要事例以及自己对这个人物的评价写在人物记录表中。
（2）关注小说情节。
①过渡：小说生动的故事情节往往会给我们留下深刻的印象。
在《童年》这个故事中，你将读到主人公阿廖沙的一路成长，我们可以将成长的关键情节理一理，形成一条情节链。
（板书：梳理情节）②引导概括。
刚才这个片段写的是阿廖沙生病了，我们可以概括为“生病”。
同学们可以按照这样的思路，将其他情节进行梳理。
（学生归纳、整理）课件出示：③学生尝试概括小说结尾的情节。
课件出示小说结尾片段。
课件出示：我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。
④小结：在高尔基四岁到十一岁的童年生活中，还发生了很多的故事，我们读小说时，可以关注这些故事情节，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。
3.拓展迁移。
（1）初知内容。
成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。
教材还向我们介绍了另外两部成长小说《爱的教育》《小英雄雨来》。
这两部小说分别讲了什么内容呢？我们读一读教材上的简介。
（2）引发阅读期待：读了简介，你对哪些内容特别好奇呢？（3）学生交流。
（4）迁移运用。
点拨：刚才我们用两种方法试着读了《童年》的片段，我们也可以用上这些方法来阅读《小英雄雨来》和《爱的教育》，理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定会读出自己的收获。
【设计意图】整本书阅读指导，应该做到兴趣与方法并重。
通过借助人物关系读懂内容和理清小说情节等方法的指导，并创设阅读平台让学生实践方法，既激发学生的阅读兴趣，又培养学生的阅读思维，提升学生核心素养。
板块四制订计划，指导记录1.制订阅读计划。
（1）教师引导：大家准备怎么读这三本书，准备用多长时间阅读完呢？预设：我会先读《童年》，再读《爱的教育》《小英雄雨来》。
每本书大约需要二至三个星期。
（2）出示表格。
课件出示：《童年》阅读计划表个人自主阅读小组合作学习活动时间阅读章节活动时间活动内容月日—月日月日—月日月日—月日月日—月日月日—月日月日—月日（3）小组讨论：每天看多长时间，一周看多少章节，小组多长时间开展活动以及活动的内容。
（4）填写表格，展示交流。
2.布置完成阅读记录的任务。
（1）教师引导：为了方便读完后的交流分享，我们在阅读过程中可以写好记录，记录可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄。
（2）出示表格。
2.能在阅读过程中写好记录，理清人物关系，关注故事情节，感受人物形象，获得阅读感受。
【教学过程】板块一布置阅读任务，了解阅读进程1.利用课余时间和学生交流，了解他们的阅读进程。
2.布置课外阅读任务。
（1）办黑板报：走进“成长小说”。
①必备栏目：每日阅读排行榜——注明各小组每天看书的章节。
②必备栏目：每周一问——学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题，并提示答案的出处。
（2）每周交流：分组交流。
以“人物专题”“童年回忆”“成长拾趣”等为主题，梳理各自的阅读成果，用手抄报或幻灯片的形式展示交流，达到全班共享的目的。
3.利用课后的时间，分散进行。
4.给予时间，采取小组交流进程的方式，鼓励不同水平的学生间相互学习、相互赶超，共同进步。
【设计意图】长篇小说的阅读，对学生来说难度较大，需要教师加强对阅读进度的关注，通过和学生交流，了解他们的阅读进程，布置相关的课外阅读任务，使学生能更好地持续阅读。
板块二分享阅读记录，交流阅读方法1.分享自己读到的主要人物并对人物进行评价，然后说明理由。
2.分享自己读到的故事情节和感受。
如，最紧张的一段是什么，最有趣的一段是什么，最令人回味的一段是什么，有些乏味的部分是什么，自己没有看懂的地方是什么。
3.在阅读中你碰到什么疑问？你又是怎么解决的？（1）预设：理不清小说复杂的人物关系——可以利用人物记录卡，随时整理人物关系。
【设计意图】随着阅读活动的展开，适时安排分享和交流的环节，创设良好的阅读环境，让学生梳理各自的阅读感受和成果，在交流分享中碰撞想法，让学生能持续阅读下去。
板块三填写人物记录卡，梳理小说情节链《童年》人物记录卡人物和阿廖沙的关系事例特点《童年》情节链《小英雄雨来》人物记录卡人物和雨来的关系事例特点《小英雄雨来》情节链《爱的教育》人物记录卡人物和安利柯的关系事例特点《爱的教育》情节链【设计意图】围绕本次“快乐读书吧”的阅读要素，设计相应的阅读单，指导学生在阅读的过程中进行“有目的地阅读”，引导学生将课内学到的方法，在课外阅读中举一反三，学以致用，避免课外阅读的随意性。