《别董大》教学设计
别董大教学设计（精选5篇）
别董⼤教学设计（精选5篇） 《别董⼤⼆⾸》是唐代诗⼈⾼适的组诗作品。
这两⾸诗是诗⼈与董⼤久别重逢，经过短暂的聚会以后，⼜各奔他⽅的赠别之作。
以下是店铺整理的别董⼤教学设计，欢迎参考阅读！ 别董⼤教学设计篇1 学习⽬标： 1．学会“曛”这个⽣字。
2．理解重点词语及诗句的意思。
3．品味语⾔，读中悟情。
掌握学习古诗词的⽅法，学以致⽤。
4．有感情的朗读，并能熟读成诵。
教学重难点： 掌握学习古诗词的⽅法，学以致⽤，品味诗境，读中悟情。
教学课时：1课时 教学过程： ⼀、读懂诗题，了解背景 1．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导⼊。
2．⽣读题，再读，读懂题⽬，读出感情。
3．了解背景，介绍⾼适和董⼤。
⼆、读通读顺，整体把握 1先读读这⾸诗，注意读准诗中的⽣字，把诗读通读顺。
2。
指名读。
3。
师指导学习⽣字“曛”的读⾳及字义字形。
4。
齐读这⾸诗。
5．回忆学习古诗的⽅法，引导⾃学。
我们学习⼀⾸古诗，除了会读以外，还需要知道什么？ 怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等） 6．学⽣⽤学习古诗词的⽅法⾃学，读懂词语，⽤⾃⼰的话说说这⾸诗⼤概讲的意思，同桌合作学习。
7、学⽣⾃学，师巡视指导。
8．学⽣交流重点词语的理解。
点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那⾥⼤部分都是沙漠，黄沙飞扬，以⾄于云都成了黄⾊的了；与“曛”联系起来即曛黄，指⼣阳西下时天⾊昏黄。
“千⾥”是不是就是⼀千⾥？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。
“莫愁”的意思是不要忧愁。
“知⼰”知⾳，赏识你的⼈。
古⼈常⽤到这个“君”，与你是有区别的，您。
这⾥指谁？董⼤。
理解了重点词语后，学⽣试着⽤⾃⼰的话说⼀说诗的⼤概意思。
9．理解了诗句的意思后，再读这⾸诗。
10．指导读好节奏停顿，出⽰画好节奏的诗，再指名读。
三、反复品读，⼊境悟情 （⼀）品读第⼀⼆句诗。
1．师导，利⽤多媒体感受诗境。
2．找出诗中写景的两句诗，读──”千⾥黄云⽩⽇曛，北风吹雁雪纷纷”。
三年级古诗《别董大》教案
三年级古诗《别董大》教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵古诗《别董大》。
2、帮助学生理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点1、重点理解诗句的含义，感受诗人在离别时的豁达胸怀。
掌握诗中的生字词，如“董大”“曛”等。
2、难点体会诗人以开阔的胸襟劝勉友人的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中我们常常会和朋友分别，分别时总是会有许多的不舍和祝福。
今天我们要学习的这首古诗，也是诗人在送别友人时所作，那就是唐代诗人高适的《别董大》。
（二）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
4、全班齐读。
（三）学习生字词1、出示生字词：董大、曛、莫愁、知己2、讲解生字词的意思，重点讲解“曛”字，指夕阳西下时的昏黄景色。
（四）理解诗句意思1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师引导学生理解诗句：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”这两句诗描绘了一幅怎样的景象？（满天黄云，太阳被遮住了光辉，北风呼啸，大雁南飞，大雪纷纷扬扬。
）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”这两句诗又表达了诗人怎样的情感？（诗人在安慰友人，不要担心前方的路上没有知己，普天之下还有谁不知道你呢？）（五）体会诗人情感1、诗人在这样恶劣的环境中送别友人，心情是怎样的？（豁达、开朗）2、从哪里可以看出诗人的豁达？（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”）3、引导学生思考：在生活中，当我们送别朋友时，应该用怎样的心态去面对？（六）有感情地朗读古诗1、学生自由朗读，试着读出诗人的情感。
2、指名朗读，教师指导。
3、全班齐读，读出感情。
（七）背诵古诗1、学生自由背诵。
2、同桌互相背诵。
3、全班齐背。
（八）拓展延伸1、让学生说一说自己知道的送别诗。
2、教师补充几首送别诗，如王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》等，让学生课后自主阅读。
小学语文《别董大》教案
小学语文《别董大》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《别董大》。
理解诗句的字面意思，体会诗句的意境和情感。
分析诗句的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古代诗歌的理解能力。
培养学生的朗读和背诵能力，提高语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对友人的深情和对离别的感慨，培养学生的情感表达能力。
引导学生理解友谊的可贵，珍惜身边的朋友。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《别董大》是一首描写诗人与友人离别情景的诗歌。
诗人通过描绘风景和表达情感，表达了对友人的深情和对离别的感慨。
2.2 教学重点：诗句的理解和朗读。
诗句的意境和情感的体会。
古代诗歌的基本特点的分析。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入诗人杜甫的背景和时代背景，激发学生对诗歌的兴趣。
引导学生思考友情的意义和离别的感受。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《别董大》。
强调朗读的节奏和韵律，帮助学生更好地体会诗句的意境。
3.3 文本分析：引导学生分析诗句的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
讨论诗句中的意象和情感，帮助学生深入理解诗歌的意义。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：观察学生的朗读和背诵表现，评估学生的记忆和表达能力。
鼓励学生大胆地表达自己的理解和感受。
4.2 学生文本分析的评价：评估学生对诗句结构和韵律的理解能力。
评价学生对诗句意象和情感的分析能力，以及对友谊的价值观的表达。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作：引导学生尝试创作自己的诗歌，表达友情和离别的情感。
鼓励学生发挥想象，运用修辞手法，提升创作能力。
5.2 友情活动：组织学生进行友情活动，如小组讨论、分享友情故事等。
第六章：教学资源6.1 文本材料：提供《别董大》的原文及其注释版本，便于学生理解和查阅。
提供诗人杜甫的简介，帮助学生了解诗人的背景和创作风格。
6.2 多媒体资源：利用多媒体课件，展示《别董大》的图片、音频和视频资料，增强学生对诗歌意境的理解。
《别董大》公开课教案
《别董大》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《别董大》。
（2）理解诗歌中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的想象力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的可贵，学会珍惜朋友。
（2）树立远大的志向，勇敢面对困难。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解。
（2）诗歌的朗读与背诵。
（3）诗歌主题思想的把握。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生字词的运用。
（2）诗歌情感的表达。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫及其作品《别董大》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自学生字词，组内交流分享。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师针对诗歌中的重点字词进行讲解。
（2）分析诗歌的意象和意境。
5. 情感体验（1）让学生谈谈自己对友谊的认识。
（2）讨论如何珍惜朋友，关爱他人。
6. 课堂小结（2）强调友谊的重要性，鼓励学生勇敢面对困难。
四、课后作业1. 熟读并背诵《别董大》。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于友谊的短文。
3. 搜集其他描写友谊的诗词，与同学分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的情感发展，确保教学目标得以实现。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的创新意识和批判性思维。
4. 情感教学：关注学生的情感体验，引导学生正确对待友谊和人生困境。
《别董大》公开课教案
《别董大》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《别董大》。
（2）理解诗歌中的意象、意境和表达技巧。
（3）了解诗人杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的结构和语言，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深情厚意。
（2）理解诗人对人生、命运的感慨和思考。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的意象和意境的理解。
3. 诗人杜甫的生平和创作背景的了解。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、诗人杜甫的图片和简介、相关背景资料等。
2. 准备《别董大》的朗读和背诵音频。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师播放《别董大》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
2. 朗读与背诵（10分钟）（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、重音和语气。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读节奏和情感。
（3）教师鼓励学生自主背诵，提供帮助和指导。
3. 文本分析（10分钟）（1）教师引导学生关注诗歌中的意象和意境，如“黄云白日曛”、“北风卷地白草折”等。
（2）学生讨论诗歌中的表达技巧，如对比、夸张等。
4. 深层含义解读（10分钟）（1）教师引导学生思考诗人对友人的深情厚意。
（2）学生分享自己对诗歌深层含义的理解和感悟。
5. 小结与作业（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 运用案例分析法，以《别董大》为例，分析诗歌的表达技巧和深层含义。
3. 采用小组合作法，鼓励学生相互讨论、分享和交流。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 诗歌朗读与背诵：检查学生的朗读和背诵效果。
《别董大》教学设计
《别董大》教学设计一、教学目标1.了解《别董大》的基本情节和主要人物。
2.理解故事中的主题和意义。
3.培养学生对文学作品的审美能力和创作能力。
二、教学重点1.《别董大》的基本情节和主要人物。
2.故事中的主题和意义。
3.培养学生对文学作品的审美能力和创作能力。
三、教学过程Step 1 引入（10分钟）教师向学生介绍《别董大》这个故事，引发学生对故事的兴趣和好奇心。
简要介绍故事的背景和主要人物。
Step 2 阅读和理解（20分钟）1.让学生阅读故事《别董大》，并理解故事的基本情节和主要人物。
2.学生自主讨论故事中的主题和意义。
Step 3 分析和总结（20分钟）1.让学生发表自己对故事的理解和观点。
2.教师指导学生分析故事中的主题和意义。
3.学生根据自己的理解写下自己对故事的总结。
Step 4 创作（30分钟）1.让学生以《别董大》为基础，发挥想象力，创作一个类似的故事。
2.学生可以选择故事的背景、人物和情节，但要保证故事有一个明确的主题和意义。
3.学生可以写下自己的创作心得和体会。
Step 5 展示和分享（20分钟）1.学生可以互相分享自己的创作作品，向其他同学和教师展示自己的成果。
2.学生可以分享自己的创作心得和体会，互相交流和学习。
四、教学扩展1.教师可以展示一些相关的艺术作品，并和学生一起欣赏和分析。
2.学生可以进行小组讨论，深入探讨《别董大》中的主题和意义。
3.学生可以选择一个自己喜欢的文学作品，进行分析和解读。
五、教学评估1.教师对学生完成的创作作品进行评价。
2.学生通过展示和分享，得到同学和教师的反馈。
3.学生写下自己的创作心得和体会，反思自己的学习和创作过程。
六、教学资源1.教师准备故事《别董大》及相关艺术作品的图片或影片。
2.学生可以准备纸和笔进行自己的创作。
3.教师可以提供一些参考资料，帮助学生更好地理解和分析文学作品。
七、教学反思本教学设计通过阅读文学作品培养了学生的阅读和理解能力，通过创作作品提高了学生的创造力和表达能力。
《别董大》教学设计
《别董大》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，体会诗人在诗中所表达的情感。
2、指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、引导学生学习诗歌中借景抒情的写作手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
有感情地朗读并背诵诗歌。
2、教学难点领悟诗歌借景抒情的表现手法。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示送别场景的图片或视频，引导学生进入送别情境。
提问学生：“同学们，你们经历过送别吗？送别时你的心情是怎样的？”从而引出课题《别董大》。
（二）初读诗歌1、教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读诗歌，圈画出不理解的字词。
3、教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏上的错误。
（三）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
2、小组讨论交流，解决各自在理解上的疑问。
3、教师提问，检查学生对诗意的理解情况，重点讲解“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这两句诗的含义。
（四）体会情感1、引导学生思考：诗人在送别董大时，心情是怎样的？从诗中哪些地方可以看出来？2、学生自由发言，教师总结：诗的前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”通过描写恶劣的环境，烘托出诗人与董大分别时的凄凉心境；后两句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”则表现出诗人对董大的鼓励和安慰，展现出一种豁达的胸怀。
（五）朗读指导1、教师指导学生有感情地朗读诗歌，注意读出前两句的凄凉和后两句的豪迈。
2、学生个别朗读，教师进行点评和指导。
3、全班齐读诗歌，感受诗歌的情感变化。
（六）写作手法分析1、引导学生思考：这首诗是如何表达诗人的情感的？2、教师讲解：诗歌前两句借景抒情，通过描绘黄云、白日、北风、雁、雪等景象，营造出一种凄凉的氛围，烘托出诗人与友人分别时的不舍和忧伤；后两句则直抒胸臆，用豪迈的语言鼓励友人，表达了诗人对友人的深厚情谊和美好祝愿。
（七）拓展延伸1、让学生回忆自己所学过的送别诗，如《送元二使安西》《赠汪伦》等，比较它们在情感表达和写作手法上的异同。
《别董大》教案范文
《别董大》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《别董大》。
（2）理解诗文内容，体会诗人对友人的深情厚意。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生对古典诗词的兴趣。
（2）运用图片、音乐等辅段，帮助学生更好地理解诗文意境。
（3）培养学生通过诗词表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人与友人离别时的不舍之情。
（2）培养学生珍惜友谊、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《别董大》。
（2）理解诗文内容，体会诗人情感。
2. 教学难点：（1）诗中意境的理解。
（2）生字词的学习与运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）诗文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关图片、音乐等辅助材料。
2. 学生准备：（1）预习诗文。
（2）查找生字词的含义。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、音乐等素材，营造离别情境。
（2）引导学生谈论与朋友离别时的感受。
2. 朗读诗文：（1）教师示范朗读。
（2）学生跟读。
（3）分组朗读、比赛。
3. 解析诗文：（1）解释生字词。
（2）分析诗文内容，引导学生体会诗人情感。
4. 体会意境：（1）学生发挥想象，描述诗中的画面。
（2）教师引导讨论，进一步体会诗文意境。
5. 应用拓展：（1）让学生运用诗中的生字词造句。
（2）邀请学生分享与朋友离别的故事，谈谈自己的感受。
五、课后作业：1. 熟读并背诵诗文。
2. 运用生字词写一段话。
3. 思考：在日常生活中，如何珍惜与朋友之间的友谊？六、教学反思：1. 教师反思：（1）课堂气氛是否活跃，学生参与度如何。
（2）教学方法是否适用于学生，是否需要调整。
（3）学生对诗文内容的理解和运用情况。
2. 学生反馈：（1）学生对课堂内容的兴趣和满意度。
（2）学生在课堂上的表现和进步。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：（1）学生的参与度、发言积极性。
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《别董大》教学设计《别董大》教学设计篇1教材分析《别董大》是一首送别诗，诗中送别的对象是有名的琴师董庭兰。
盛唐时期，盛行胡乐，喜爱观赏七弦琴这类古乐的人不多，董大因此受到冷落，很不得意。
而此时，高适也很不得志，30年漂泊在外，常处于贫困的境遇之中。
但在这首送别诗中，高适却以开阔的胸襟，豪迈的语调，把临别赠言说得激扬慷慨，鼓舞人心，布满信念和力气，激励伴侣抖擞精神，信任自己，去奋斗，去拼搏，去直面迷茫的人生，着实令人感动。
学情分析同学还有两个多月就要毕业，离开朝夕相处了六年的老师和同学，此时，学习这两首送别诗，显得更有意义。
同学在感受古人那真诚、关切的深厚友谊之时，会引发他们珍惜与同学、老师的情意，从而加深对古诗的理解。
另外，同学经过六年的学习与积淀，已初步把握了一些学习古诗的方法，对占诗有了肯定的理解与感悟的力量，因此，读通、读顺，借助资料和工具书读懂诗意并不困难。
但是，在自己身处人生逆境之时，却能以慷慨激扬的语言、乐观豪迈的情怀去激励董大，这对同学来说理解起来是有肯定难度的，需要老师加以指导和点拨。
教学理念为了落实课标精神，表达语文学科的特点，力求学有实效，在设计教学时我力图表达以下教学理念：1. 充分表达学科特点，遵循诗文的阅读规律，加强整体综合的感知，整体人手，分句感悟，回来整体，拓展延长。
2.加强朗读、吟诵的指导和训练。
在吟诵中品尝语言、积累词语、想象情境，体会诗人表达的思想感情。
3.逐步培育同学“收集信息并能与文本内容有机整合进行学习”的力量，为同学今后能够形成这种学习习惯打下基础。
教学目标1.能够读准生字“曛”的读音，并能够正确书写与运用。
2.结合自己的理解有感情地吟诵诗歌。
在读中感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会伴侣之间的深厚情意。
3.受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的喜爱之情。
教学重、难点教学重点：品尝语言，理解古诗大意，读中悟情。
教学难点：体会面对人生逆境时，激励董大的思想感情。
教学预备：同学课前搜集相关资料，老师预备课件。
教学过程一、激趣导入，创设情境师：同学们都喜爱背诵古诗，老师和大家对几句，好吗？孤帆远影碧空尽——桃花潭水深千尺——感时花溅泪一这三句诗有什么共同之处？生：都是送别诗。
师：假如把唐诗比为一座瑰丽奇妙的大花园，那么送别诗就是其中绚烂刺眼的奇葩。
今日，我们就来撷取两首美丽的送别诗，共同学习观赏。
〔板书：古诗二首〕【这样的导入在复习古诗的基础上，让同学对“送别”主题的古诗，有了初步的整体感知，并且调动了同学学习的爱好。
】二、把握学法，品悟诗情师：我们先来学习《别董大》。
〔板书诗题〕还记得我们学习古诗的三步法吗？生：读诗题知，抓字眼解诗意，诵诗句悟诗情。
〔一〕读诗题，知师：请同学们齐读诗题。
从题目中你知道了哪些内容？生：我课前查了资料，董庭兰，是玄宗时代的有名琴手，善古琴，但当时盛行胡乐，他受到冷落。
高适，唐代有名边塞诗人，青年时代仕途失意。
高适送别董大，也正是自己失意的时候。
师：你真会学习，假如把资料变成自己的话说出来就更好了。
生：我还知道董大就是董庭兰，他是家里的老大，所以叫董大。
师：说得好！你理解了，那你是家里的老几啊？我们该把你叫——〔同学笑〕师：高适和董大是好伴侣，在董大落魄、失意、愤而离开京城之时，高适为他送行，写下了这首诗。
师：请同学们再读题目，体会这送别之情。
〔生有感情地读诗题〕【诗题即诗眼，借助诗歌的题目，能够明确诗歌的意象，大体明确诗歌的基本内容。
通过读诗题，同学不仅了解了和董大的生平，也把握住了这首诗的情感基调。
这为后面教学环节的绽开，做好了铺垫。
】〔二〕抓字眼，明诗意师：请同学们先自己读读这首诗，〔出示课件〕留意读准诗中生字的读音，把诗句读通读顺。
〔生自由读诗〕师：我请一位同学读读，其他同学留意听。
这首诗中有一个生字，看他读准了没有，读后评价。
〔一生读诗，师出示生字“曛”。
〕师：谁来给大家讲讲这个字？生：“曛”是日落时的余光，“曛黄”是黄昏的意思。
师：来，齐读——“曛”〔xun〕。
师：请同学们观看“曛”字的写法，动手写一写，记一记。
师：把生字送回课文，大家再齐读这首诗。
师：诗句我们读会了，下一步该干什么了？生：了解诗的意思。
师：怎样了解诗的意思？生：抓住关键字眼，借助解释，联系上下诗句、结合背景资料……师：好！请同学们自主学习，理解诗意。
出示学习要求：1.自由读一读这首诗，看看这首诗也许讲的是什么意思。
2。
假如遇到不懂的地方，标注，想方法解决。
3.在小组内相互沟通自己的学习体会。
师：下面我们沟通一下。
请大家试着用自己的话说说诗句的也许意思。
先读诗句，再说诗意。
〔生汇报，说诗意。
〕师：黄云是怎么回事？生：“黄云”即“黄沙漫天”。
当时他们在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。
师：通过自学，同学们自己理解了诗意，真好！看看这首诗的前两句和后两句分别在写什么？生：诗的前两句写景，后两句抒情。
〔板书：景情〕【重点字词的理解和逐句理解诗意非常必要，为下一个环节绽开丰富的想象，深化领悟诗的意境奠定了厚实的基础，供应了一个合理的规律根据。
】〔三〕诵诗句，悟诗情师：了解了诗的大意，我们再来读一读诗句。
请你俩来读，其他同学留意听，给出评价。
〔两名同学读诗，师指导评价：留意他在读诗句时是怎么停顿的，是不是读得有节奏。
同学评价，老师相机点评、指导，并出示课件。
〕师：看大屏幕，再齐读古诗。
〔同学读〕师：古诗词感动人心的艺术魅力，不单在于声韵的悠扬，更在于以声传情。
老师也想来读一读，行吗？〔师配乐朗读全诗〕师：你们觉得老师读得怎样？生：老师读得特殊有感情。
生：听了老师的朗读，我似乎看到了诗中描写的画面。
师：感谢同学们！那么我们怎样才能读出感情呢？〔生沟通〕师：是的，只有走进诗中，理解诗人的情感，才能读出感情来。
让我们走进一千多年前那个黄沙漫天、北风咆哮、白雪纷飞、孤雁独鸣的送别日子吧！回过头来再看诗题《别董大》，离别时，是怎样的景色呢？再来读读诗的前两句。
这两句描写了哪些景物？请同学们用笔画出来。
生：诗中描写了黄云、白日、北风、雁、雪。
师：“黄云、白日、北风、雁、雪”串起来勾画出了一幅怎样的画面？〔师简笔画勾画诗歌描写的画面〕生：这四种景物让人感到很凄凉！师：同学们，请闭上眼睛，专心去感受。
〔播放音乐，夹杂风声、大雁呜叫之声。
〕你仿佛听到了什么？看到了什么？读出你看到的、想到的，以及心中的感受。
生：我仿佛看到了诗人在漫天飞雪中送别董庭兰。
师：请读出这种风雪交加的情景吧！生：我似乎听到了北风咆哮，听到了大雁边飞边悲鸣。
生：我似乎看到了董庭兰握着高适的手久久不愿放开。
师：这是怎样凄凉、寒冷、萧瑟的景色啊！在这样的日子里要送别好友，同学们，这离别时的心情又是怎样的呢？生：高适的心情很不好，很愁苦。
师：莫非这“别愁”仅仅只是来自眼前这凄凉的景色吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发觉什么。
你还可以联系搜集的背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会。
生：我认为这种愁苦的心情还来自于他要送别的好伴侣。
生：老师，我发觉这个“曛”字也表达出了的“愁”，此刻昏黄不明的、迷茫的仅仅是天气吗？在这样的天气送别伴侣，就是愁上加愁！师：你是一个会学习的孩子，你能从诗句中的关键字词体会人物的情感，真了不得！生：我从资料了解到不仅愁，他的伴侣董庭兰也很愁闷。
师：通过搜集资料你们知道董大为什么“愁”吗？生：董庭兰是当时出名的琴师，但是在长安没有人观赏他，所以他确定离开长安，去别的地方。
师：“前路”是什么意思？生：“前路”就是前途。
师：那“前路无知己”该怎么理解？这里的知己指什么？生：“知己”就是理解自己、赏识自己的人。
师：听，这就是董大当年喜爱弹的那首有名的《胡笳十八拍》。
唐朝诗人李颀曾写长诗《听董大弹胡笳声》来赞美他。
〔出示：川为静其波，鸟亦罢其鸣。
〕如此美丽的琴声，如此精湛的琴艺，观赏的人竟然寥寥无几，这怎么不令董大伤感呢？师：面对前途渺茫、人生暗淡，不知今后走向何方的.董大，假如你是高适，你会说些什么？〔同学想象汇报后，老师随机点评并引导同学读后两句。
〕师：所以诗人对伴侣说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师：人生自占伤离别。
此时应是依依惜别，应是把酒话别……可是诗人高适却笔锋一转，对伴侣董大说出了这句流传千古的名句。
〔课件出示诗句〕在这惨淡凄凉的黄昏，夕阳西下、北风咆哮、大雪纷纷、凄凄惨惨的时刻，诗人却劝伴侣——莫愁！〔板书：莫愁〕师：同学们，你们知道吗？诗人高适在真诚地劝勉伴侣莫愁，可是他自己呢？从20岁离家求取功名，将近30年啊，但始终怀才不遇，漂泊四方，甚至穷困潦倒……在《别董大》的另一首中，诗人写道“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱”。
他穷苦到请伴侣喝杯清酒都喝不起的地步，可是他没有被逆境压倒，反而以加倍的自信和乐观去面对人生，还以此来劝勉伴侣。
从诗人的身上你看到了什么？〔自信、乐观、豪迈。
板书：豪迈〕师：带着诗人的豪迈之情，再读这两句——莫愁前路无知己，天下谁人不识君、师：听到这爱护入微、专心良苦的话语，假如你是董大，此时的心情又会怎样呢？〔同学沟通〕师：再来读题。
此时别去的是什么，留下的又是什么？生：此时别去的是忧愁，留下的是自信、暖和。
师：这就是真挚的友谊，这就是友谊的力气啊！带着你对友谊的感受，再读这句——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
【这一环节，通过课件声音、图像、文字资料等直观手段，通过老师深情的语言描述，营造出了诗歌描写的情景，以此来弥补同学生活经受的缺陷，关心同学充实表象素材，把同学带入到诗歌的意境之中，激发同学绽开了合理大胆的想象。
有了以直观情景为支撑的形象，就比较简单引发真实的情感，而当情感与想象融为一体时，领悟诗的思想内涵就变成了同学发自内心需要的学习行为，因此真实有效。
】师：学了这首诗，你有什么收获？生：感受到r友谊的珍贵。
生：感受到了高适面对困难，不畏惧、不躲避的豪迈之情。
师：带着你们的感受，自由地朗诵这首诗吧！师：我们来试着背一背。
〔指名背诵，全班齐背。
提示留意诵读的节奏与韵律。
〕三、感受离别，活用诗句师：同学们，还有两个多月，你们就要告辞母校，离开朝夕相处的老师和同学，走向人生的下一个驿站。
此刻，老师的心中布满了对你们的不舍和祝愿。
信任你们的心中也有千言万语，让我们像诗人高适那样也为你的伴侣、同学、老师、母校，写几句送别之语吧！〔提示：可以用上学过的送别诗句，也可以自己来创作。
〕师：同学们，老师从你们的话语中感受到了那份感恩之情和真诚友谊！盼望同学们珍惜这几个月的时间，做最好的自己，为我们的母校，为老师和同学，也为自己留下更多更美妙的回忆！也盼望同学们在今后的学习生活中，假如遇到困难和挫折，能像涛人高适那样，自信、乐观、英勇地去面对。
最终，让我们一起再来诵凌这首《别董大》。