2019年北师大版语文第十二册《别董大》word详细教案
《别董大》示范教案
《别董大》示范教案一、回顾复习，导入新课1.学生背诵《渭城曲》，复习该诗的主要内容以及表达的思想感情。
2. "相见时难别亦难'，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。
我们读过"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情'，我们读过"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流'，今天我们再学一首送别的古诗《别董大》，看看和我们上节课学习的《渭城曲》有哪些相同，又有哪些不同。
（直接点题，学生明确本课的教学任务，有利于根据已掌握的学习方法学习古诗。
）二、反复诵读，整体把握（一）抓字眼，明诗意1.出示课件自读古诗，把诗读通读顺。
2.检查自读情况，教师范读。
3.简评"曛'这个生字，指出形声字。
"曛'是日落时的余光，曛黄、黄昏的意思。
第一句写了什么？其中描写了怎样的景象？（天、雁、雪）（黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；出示课件与"曛'联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。
"千里'是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。
）4.出示课件说说这几幅图中，哪一幅图和诗里所描写的景象一致，并说说理由。
同学们修改课文插图，理解诗意。
5.如果你来到这样的情景中送别你的好友，你会不由得产生怎样的情感呢？再读第1、2句，走进景中，和诗人一起回到那个送别的黄昏，用心去感受。
6.与好友的心情都是忧愁、痛苦、压抑、伤感的，此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。
然而，高适写下后面的诗句，是带着这样的悲情吗？7.出示课件：集体交流重点词语的理解，教师点评。
（怎么理解"知己'的意思？古人常用到这个"君'，与你是有区别的，这里指谁？董大。
）说说高适所说的这句话是什么意思？出示课件是怎样豪情满怀的鼓励友人的。
为什么让董大"莫愁'。
小学语文《别董大》教案
小学语文《别董大》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《别董大》。
理解诗句的字面意思，体会诗句的意境和情感。
分析诗句的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古代诗歌的理解能力。
培养学生的朗读和背诵能力，提高语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对友人的深情和对离别的感慨，培养学生的情感表达能力。
引导学生理解友谊的可贵，珍惜身边的朋友。
第二章：教学内容2.1 文本内容：《别董大》是一首描写诗人与友人离别情景的诗歌。
诗人通过描绘风景和表达情感，表达了对友人的深情和对离别的感慨。
2.2 教学重点：诗句的理解和朗读。
诗句的意境和情感的体会。
古代诗歌的基本特点的分析。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入诗人杜甫的背景和时代背景，激发学生对诗歌的兴趣。
引导学生思考友情的意义和离别的感受。
3.2 朗读与背诵：指导学生正确地朗读和背诵《别董大》。
强调朗读的节奏和韵律，帮助学生更好地体会诗句的意境。
3.3 文本分析：引导学生分析诗句的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
讨论诗句中的意象和情感，帮助学生深入理解诗歌的意义。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：观察学生的朗读和背诵表现，评估学生的记忆和表达能力。
鼓励学生大胆地表达自己的理解和感受。
4.2 学生文本分析的评价：评估学生对诗句结构和韵律的理解能力。
评价学生对诗句意象和情感的分析能力，以及对友谊的价值观的表达。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作：引导学生尝试创作自己的诗歌，表达友情和离别的情感。
鼓励学生发挥想象，运用修辞手法，提升创作能力。
5.2 友情活动：组织学生进行友情活动，如小组讨论、分享友情故事等。
第六章：教学资源6.1 文本材料：提供《别董大》的原文及其注释版本，便于学生理解和查阅。
提供诗人杜甫的简介，帮助学生了解诗人的背景和创作风格。
6.2 多媒体资源：利用多媒体课件，展示《别董大》的图片、音频和视频资料，增强学生对诗歌意境的理解。
北师大版六年级语文下册《别董大》教案
北师大版六年级语文下册《别董大》教案一、学习目标：1、根据注释或工具书自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2、能有感情地朗读和背诵这首诗。
二、教学重点：重点理解最后两句古诗的意思，体会作者借景抒情的写作手法和表达的情感。
三、教学准备：1、把你认为本诗中重要的字、词写在下面。
2、了解作者3、了解本诗写作背景四、教学过程：（一）整体感知，小组合作。
1、（个人完成）用自己喜欢的方式准确、流利的通读古诗。
2、（合作完成）借助课后注释和工具书，小组成员合作，弄清每一句古诗意思。
第一句：第二句：第三句：第四句：3、同学汇报古诗意思，其余同学安静、认真听后可补充。
新课自学尝试二、反复品读，入境悟情（二）品读第一二句诗。
1、别董大，别时的“景”是怎样的？（写出相应的诗句。
）2、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了吗？请同学们用笔画出来。
3、这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。
用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？）（三）品读第三四句诗。
1．景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。
然而，高适却写下了这样的诗句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。
3．“天下谁人不识君。
”？这是怎样的一个君啊？（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。
此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。
（）所以，诗人开导他——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
如果你就是董大，此时，你的心情怎样？4．此刻，别去的是什么？留下的是什么？（四）回复全诗，朗读提升。
1、人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？（）3．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生，并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！（五）总结全诗，活用诗句。
北师大版《别董大》教案
北师大版《别董大》教案一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《别董大》这首诗；能够分析并描述诗中的意象和意境；能够解释诗中的生僻字词和古代文化知识。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；通过图像、音乐等辅段，感受诗中的意境；通过写作、表演等形式，发挥学生的创造力，体会诗歌的美。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文化素养；培养学生尊重友情、珍惜时光的情感态度；培养学生积极向上、乐观进取的精神风貌。
二、教学重点2.1 诗文背诵：《别董大》这首诗的理解和记忆；2.2 诗文理解：诗中的意象、意境和情感的把握；2.3 文化知识：诗中涉及的古代文化知识的学习。
三、教学难点3.1 生僻字词的解释和理解；3.2 古代文化知识的学习和应用；3.3 诗歌意境的感悟和表达。
四、教学准备4.1 教师准备：诗歌的译文、注释、相关背景资料；4.2 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容；4.3 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
五、教学过程5.1 导入：通过播放音乐、展示图片等方式，引导学生进入诗歌的意境；向学生介绍诗人董大的生平和创作背景。
5.2 朗读与感悟：组织学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感；引导学生讨论诗中的意象和意境，分享自己的感悟。
5.3 讲解与分析：教师详细讲解诗文内容，解释生僻字词和古代文化知识；分析诗中的情感和哲理，引导学生深入理解诗歌。
5.4 应用与拓展：组织学生进行写作、表演等活动，让学生发挥创造力，体会诗歌的美；引导学生思考诗歌对现实生活的启示，培养学生的情感态度和价值观。
鼓励学生反思自己的学习过程，提出问题和困惑。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和表演等；6.2 知识掌握程度：通过提问、回答和作业等方式，评估学生对诗文内容、生僻字词和古代文化知识的掌握情况；6.3 创造力与表达能力：评估学生在写作、表演等活动中的创造力和表达能力；6.4 情感态度与价值观：通过观察和交流，了解学生对古典文学的热爱、尊重友情、珍惜时光等情感态度和价值观的培养情况。
《别董大》教学设计
《别董大》教学设计《别董大》教学设计篇1教材分析《别董大》是一首送别诗，诗中送别的对象是有名的琴师董庭兰。
盛唐时期，盛行胡乐，喜爱观赏七弦琴这类古乐的人不多，董大因此受到冷落，很不得意。
而此时，高适也很不得志，30年漂泊在外，常处于贫困的境遇之中。
但在这首送别诗中，高适却以开阔的胸襟，豪迈的语调，把临别赠言说得激扬慷慨，鼓舞人心，布满信念和力气，激励伴侣抖擞精神，信任自己，去奋斗，去拼搏，去直面迷茫的人生，着实令人感动。
学情分析同学还有两个多月就要毕业，离开朝夕相处了六年的老师和同学，此时，学习这两首送别诗，显得更有意义。
同学在感受古人那真诚、关切的深厚友谊之时，会引发他们珍惜与同学、老师的情意，从而加深对古诗的理解。
另外，同学经过六年的学习与积淀，已初步把握了一些学习古诗的方法，对占诗有了肯定的理解与感悟的力量，因此，读通、读顺，借助资料和工具书读懂诗意并不困难。
但是，在自己身处人生逆境之时，却能以慷慨激扬的语言、乐观豪迈的情怀去激励董大，这对同学来说理解起来是有肯定难度的，需要老师加以指导和点拨。
教学理念为了落实课标精神，表达语文学科的特点，力求学有实效，在设计教学时我力图表达以下教学理念：1. 充分表达学科特点，遵循诗文的阅读规律，加强整体综合的感知，整体人手，分句感悟，回来整体，拓展延长。
2.加强朗读、吟诵的指导和训练。
在吟诵中品尝语言、积累词语、想象情境，体会诗人表达的思想感情。
3.逐步培育同学“收集信息并能与文本内容有机整合进行学习”的力量，为同学今后能够形成这种学习习惯打下基础。
教学目标1.能够读准生字“曛”的读音，并能够正确书写与运用。
2.结合自己的理解有感情地吟诵诗歌。
在读中感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会伴侣之间的深厚情意。
3.受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的喜爱之情。
教学重、难点教学重点：品尝语言，理解古诗大意，读中悟情。
教学难点：体会面对人生逆境时，激励董大的思想感情。
《别董大》教案.doc
《别董大》教案教学目标1 •借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2•咀嚼和体焙重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象屮，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3•在送别主题古诗的对比参读屮，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。
教学重点詁味语言,读屮悟情。
掌握学习古诗词的方法，学以致用。
教学难点理解诗意，体会感情教学方法三疑三探和多媒体演示课前准备1 •学牛课前搜集离别的诗句把学生搜集到的离别诗句，记录下来2.多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课激趣导入，质疑：1.同学们，课前大家收集了我们以前学过的哪些离别的诗句？（学牛交流）把学生们搜集到的离别诗句以及对诗句的讨论，记录下来2.是啊，“相见时难别亦难”。
离别是韵味悠长的诗，离别是不想说再见的歌, 离别是难分难舍的情。
从这千古流传的送别佳句屮，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗。
3•板书课题，介绍作者。
4•学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？一、Mix（一）潜心批读，自主探究一-古诗意思1.出水探究提木1:用自己喜欢的方式读古诗，把古诗读通顺；采用结合注释，联系诗句，观察插图等方法理解题H,词语，诗句的意思；把自己的理解用铅笔批注在旁边。
2.学牛自学，教师巡视，根据学情，留足吋间。
（-）多元对话，合探解疑一-古诗意思1・指名读古诗。
2•通过自学，伤〈明白了哪些词语，诗句的意思？3•用自己的话说说全诗的意思。
4•轻声读全诗，在脑海屮想象诗句描绘的画面，说说口己想到的画面。
5•结合想象的画面，再说说诗句的意思。
（三）潜心批读，自主探究-一体会情感1.出水探究提水二：带着自己对诗句的理解，品味全诗：前两句和后两句分别写了什么？你从屮分别体会到了什么？是从哪些词语体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读？试着读一读，读出自己的韵味来。
《别董大》优秀教案说课稿
《别董大》优秀教案说课稿《《别董大》优秀教案说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说教材《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。
本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。
二、说教学目标这首诗放在第六单元，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
三、说教法要引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?董庭兰是著名的琴师，能听懂董大琴声的人不多，高适是他难得的知音。
知音相别会是怎样的不舍?伯牙断琴别知音，董大和高适呢?将《伯牙断琴》与这首诗结合起来，引导学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
要抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。
诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。
四、说学法由环境到现实，由雁及人，体会诗人那种精神。
在那样的环境中一只大雁却在奋力高飞，不畏严寒与困难，由此引出几种对话方式，学生通过选择自己喜欢的句式来发表见解，逐步感悟出这只雁实际是引喻现实中的人，雁有如此的品格，人也有如此高贵的精神，从而体会出诗人那种不断奋斗拼搏的精神。
五、说板书在“愁”、“莫愁”的对比中，在“景”、“情”中，感受朋友间的这份深情厚谊，在这送别诗里，于慰藉中充满着信心和力量，激发朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
《别董大》优秀教案说课稿这篇文章共2372字。
北师大版《别董大》教案（精选16篇）
北师大版《别董大》教案（精选16篇）北师大版《别董大》篇1一、教学目标1、了解诗人高适，理解诗句含义。
2、有感情地朗诵全诗，背诵全诗，并能积累几首此类离别诗。
3、感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者豪壮的气概，乐观的精神。
二、教学重、难点重点：根据对古诗内容的理解，想象诗境，体会诗情。
难点：体会诗中景物描写与抒发情感的关系。
三、教学环节：（一）导入1你有没有和好友分别的经历呀？说说你当时的心情。
2同学们，你知道吗？在一千多年前的一天，唐代的大诗人高适也是怀着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作－——《别董大》3.齐读全诗（二）知诗人课前老师和大家共同查找了关于诗人高适的资料。
现在老师要考考大家记住了多少.《别董大》的作者-------字---------，是-----------时期著名的------------诗人。
（三）解诗题1、诗人要送别的好友是谁？他们为何分别？请你结合查到的资料讲讲诗题的意思。
（董庭兰由于宫中盛行胡乐而得不到赏识，失意离京。
）2、设想一下诗人和董大此时心情。
3、带此理解再读诗句。
（四）明诗意、悟诗情1、下面我们就深入地体味一下诗人高适是为何吟咏自己与好友离别的感伤情怀的。
按照学习提示先自学再合作交流：个人学习：（1）读全诗（2）借助注释和资料理解诗意合作学习：（1）交流对诗句的理解（2）共同选出最感兴趣的两行诗（3）各人分工准备汇报：a、读诗句b、解字义讲句意c、体会感情d、提问应答2.学生自学交流。
3、小组汇报学习结果重点指导：千里黄云白日曛：（1）白云、乌云都见过，黄云是什么？（2）小组再读，让我们仿佛看到黄沙遮天蔽日。
（3）指读、齐读。
北风吹雁雪纷纷：（1）在这黄沙漫天，一望无际的塞外，却有几只大雁迎着风雪吃力地向前飞着，读。
（2）你看，雪越下越大，大雁在风雪中飞得更吃力了，读。
（3）你听，雪越刮越大，大雁在风雪中就要飞不动了，再读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计
《别董大》教学设计
南阳市九小张海娜
【教材分析：】
唐诗是中华民族历史长河中的璀璨明珠。
我们这个民族自古重离别，历代留下来的赠别送行的诗文多得不可胜数。
送别诗往往因其感情真挚，有感而发而令人难忘。
《别董大》是送别诗中的名篇，诗的前两句描写了一幅凄凉却又雄浑的景象，景中寓情。
后两句语气雄壮，声势宏阔。
这首诗写得意境高远，真挚深沉，胸襟开阔，感人肺腑，写离别而一扫缠绵忧悒的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的意境相媲美。
【教学目标：】
1、学习本课的生字。
掌握古诗的朗读方法。
通过对古诗的字、词、句的分析与思考，感悟作者表达的思想感情。
2、正确地朗读、背诵两首古诗。
初步感知古诗的语言特点，掌握学习古诗的方法，激发学生学习并积累古诗名句的兴趣。
3、理解古诗内容，体会诗人内心的独特情感。
引导学生感悟古诗表达的思想内涵，使学生受到积极向上的人生启示。
【重难点：】
1、通过反复诵读，理解古诗，感悟作者的思想感情。
2、了解古诗的特点，掌握学习古诗的方法，提高学习兴趣。
3、领悟古诗所表达的思想内涵，获得人生的启示。
【教具准备：】
多媒体课件。
【教学课时：】
一课时。
【教学过程：】
一、回顾旧知、导入新课
谈话导入：同学们，小学阶段我们已经学过很多古诗，谁能给大家背几首送别的诗？（生背），今天，我们再来学习一首送别诗（板书：课题、作者）[通过背诵自己搜集的送别诗，让学生初步感知诗歌表达的情感，为学习课文做铺垫]
二、读懂诗题，了解背景
1、生读题，从题目中，你知道了哪些内容？（介绍时代背景和有关作者的资料）
2、师：高适和董大是一对好朋友，在董大受到冷落，愤而离开京城之时，高适为他送行，留下了这首诗。
三、读通读顺，整体把握
1、请同学们看大屏幕欣赏《别董大》，听后请同学们自由读这首诗（2-3遍）（课件：出示全诗）
2、指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字“曛”，看他读准了没有？
3、师：在六年的学习生活中，我们大家一定积累了很多学习古诗的方法，你能向大家介绍一下吗？（课件出示学习方法指导）。
4、现在请同学们借助注释，看看这首诗的大致意思，在学习和交流中如果遇到不懂的地方先做上记号（学生自学，课件出示注释）。
5、汇报、交流自读的初步理解。
[让学生自己去发现问题、解决问题，学会合作学习。
]
6、理解了诗句的意思咱们再来读读这首诗（男女生赛读）
四、反复品读，入境悟情
（一）品读前两句诗
1、师：下面让我们穿越时光的隧道和诗人一起回到那个送别的黄昏，看诗人在怎样的环境中送别朋友的？
2、请同学们默读前两句诗，并用笔画出诗中表示景物的词（黄云、白日、北风、大雁、雪）（板书：景）
3、“黄云、白日、北风、大雁、雪”这几种景物串起来勾画出一幅怎样的画面？（课件出示动画）小组讨论：从前两句诗中，你读懂了什么？
师：是啊，此时夕阳西下，狂风呼啸大雪纷飞，雁群悲鸣，真可谓凄凄惨惨戚戚，谁能带着这种感受读前两句，指名读（2人），评价，前两句语速要稍慢，要读出凄凉之情、空旷之感。
（古诗朗读指导）
师：这是一幅怎样悲壮而凄凉的画面，在这样的氛围中高适送别董大，心情是怎样的呢？诗中哪个字写出别时的心情？用笔圈出来。
板书：愁
5、“愁”，这是怎样的愁？难道这愁只是来自于眼前这凄凉的景色吗？请同学们再读读这首诗，同桌讨论：看愁来自于何方？
6、此刻我们再来看诗中的“曛”字，这昏黄不明、迷茫的仅仅是眼前的景色吗？
（二）品读后两句诗
1、总结前两句诗，引出后两句诗。
师：说的真好，景色的凄凉、前途的渺茫、人生的困惑怎一个“愁”字了得？此刻应该是挥泪告别，应该是借酒消愁，然而高适却写了这样的诗句：“莫愁——”
板书：莫愁
2、正是这两句诗成就了这千古名篇“天下谁不识君”，这是怎样一个君啊！董庭兰是唐代一位著名的琴师，擅长七弦古琴，琴音美妙动听，著名诗人李颀的
长诗《听董大弹胡笳声》中有这样两句：请看大屏幕，课件出示：“川为静其波，鸟亦罢其鸣”来赞美董大琴音的美妙。
师：是啊，正是因为董大技艺高超，高适才对朋友充满信心，此刻，好友分别，前途暗淡，董大的心情一定糟到了极点。
真正的朋友，此刻最应该做些什么呢？
师：如果你是董大的朋友，你会对他说些什么呢？
师：是啊，不经历风雨，怎么见彩虹？所以诗人这样鼓励他：“莫——”（出示课件）
师：如果你就董大，听了朋友的鼓励，你的心情怎么样？
师：此时，我们再来读课题，别董大，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是离愁，留下的是自信、友情）（板书：情）
师：同学们，这朋友间的深情深深地打动了我们的心，我不由想起了唐代诗人王勃的两句诗“海内存知己，天涯若比邻”。
我们把这两句诗送给董大好吗？齐读：海内——
8、此时此刻，如果你是董大，你一定会心潮起伏，你会对高适说些什么？（小组交流）
师：生活中，每个人都有失落，都会有悲哀，所以在失意时，我们会对别人说，也会对自己说：莫——
师：当我们遇到挫折和失败，内心充满了痛苦，我们会对自己说：“莫—”
师：这两句诗语气雄壮，一扫前面荒凉萧瑟的景象，变得激昂有力，表现出诗人开朗的胸怀。
带着你对诗的理解读一读，指名读、评价。
后两句慷慨激昂，要读得铿锵有力。
师：这首诗先两句从描写景物入手，处处显示着送别的情调，而后两句慷慨激昂，既是对朋友的劝勉和鼓励，也是在劝勉自己，与慰藉中充满了信心和力量，这种写作方法叫做——（借景抒情）
（三）体情悟理
1、师：诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情，现在我们再来看这别时的路，透过这千里黄云，长啸的北风，纷飞的大雪，你看到了的是一条怎样的前路？
2、荒凉的大漠，正是因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情、读出你的豪放。
3、师：你觉得应该怎样读整首诗？全体起立，用你喜欢的方式诵读这首诗。
4、师：诗人高适在写这首诗时，自己也正在逆境不得志时。
请大家看高适《别董大》之二中两句诗，课件出示：丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。
朋友相逢，本应该把酒言欢。
而诗人却囊中羞涩，连买酒的小钱也没有，可见诗人贫穷落魄到何等程度。
但诗人并没有在困境中沉沦。
在那个凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。
从诗人的身上你看到了什么？（乐观、豁达，对
朋友的真情）
5、师：同学们，诗人高适怀才不遇，将近30年，但他在困境中始终自信乐观地面对人生，并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力之所在，也正是这首诗广为传诵的原因吧！让我们再次聆听这首诗吧！请看大屏幕（课件出示全诗）
五、总结全诗，活用诗句
1、师：同学们，送别是古诗中永恒的话题，不管怎样的送别都书写着同一个字——“情”，“人间最美是真情”。
在生活中，有相聚也有分别，眼看六载同窗，分别在即，假如现在就是分别的那一刻，你会对你的好朋友说些什么呢？（小组交流）
2、师：是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情，但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千百年以后，也许人们会不记得董大是谁？也许人们会忘记这是谁留下的诗句，但却永远忘不了这激励人生的千古佳句：莫——师：请看大屏幕，作业超市
用多媒体播放《相逢是首歌》，在歌声中结束本节课。
【板书设计】
别董大
愁景
莫愁情
【教学流程：】
【课后反思：】
1、围绕课文主题，创设送别情境。
这堂课的一个主题是让学生“走进送别诗，感受送别诗”。
因此，在教学中，整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开，创设送别的情境，在学诗时引导学生感悟送别时的情谊，处处围绕送别，主题突出，结构完整。
2、灵活运用资料，挖掘诗意内涵。
为了在教学中落实教学目标，让学生真正去感悟诗情，我通过引导学生课前、课上阅读补充资料，使学生进一步了解这首诗的写作背景，丰富古诗内容，为学生深入理解诗意，体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
3、通过角色体验，引导学生感悟诗情。
在这首古诗的教学中，我引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大，听了朋友的劝慰，你的心情怎样？你会对朋友说些什么？通过学生的换位思考和角色体验，让学生更深刻地理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
4、线索清晰，写作方法贯穿始终。
这节课的另一个教学重点是引导学生感悟、理解送别诗中“借景抒情”的写作方法。
为了更好地达成教学目标，我在教学中让学生通过品读、想象（这满天的乌云、这呼啸的北风、这寒冷凄清的境地，就好像董大遇到的困难与挫折）初步感知景物描写在情感表达中的作用。
5、抓住契机，活用诗句，小学六年级学生对友谊已经有了一定的认识，而且即将升入初中的他们可能面临着人生的第一次离别，抓住这一契机，我设计了“假如现在就是分别的那刻，你会对你的好朋友说些什么？”让学生活用诗句，升华感情。
6、不足之处：激情不够，课堂气氛不够热烈，以后需在课堂教学艺术方面下功夫。
南阳市第九小学课题研究课评课表学科：语文授课教师:张海娜2011年4月22日。