课堂教学改革工作的调研报告
课堂教学现状调研报告
课堂教学现状调研报告课堂教学现状调研报告1经过五年的努力，我们的课外阅读课程建设已经取得了阶段性的成果。
我们成功地激发了学生的阅读兴趣，大部分学生都养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯，并且习惯于做读书笔记和日记。
课外阅读不仅拓宽了学生语文学习的时间和空间，也为他们的习作打下了坚实的基础。
同学们之间的合作和交流意识明显增强，他们的口头语言和书面语言表达能力也得到了很好的培养。
在提高学生的语文素养的同时，我们也促进了教师们课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，涌现出一批优秀的中青年教师。
然而，在这个建设过程中，仍然存在一些问题和困难，特别是在新课程改革的背景下，我们还有很多方面需要完善。
长期以来，小学语文教学一直徘徊在高耗低效的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。
薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为圣经，前后不知耕了多少遍，但学生的语文能力还是不能迅速提高。
如何提高小学语文教学质量？困扰着我们每一个语文教师。
经过调查研究，我们发现，阅读面窄、知识储备少是影响小学生语文能力的最根本因素。
一、调查的具体目标和方法（一）、调查目标1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识；3、学生课外阅读方法的掌握情况；4、语文课外阅读课课堂教学实施情况；5、语文课外阅读课的作用。
（二）、调查方法1、问卷调查学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。
问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。
2、口头询问整个调查共召开了三次师生座谈会。
座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析根据学生问卷调查和多次师生座谈的结果分析显示，经过五年的努力，课外阅读课程的建设取得了显著的成果。
洪江市中小学新课改课堂教学实施情况调查报告
洪江市中小学新课改课堂教学实施情况调查报告一、调研活动的安排1.调研原则实事求是；成绩和问题并举；原因分析与对策措施同在；每个学科各司其职，保质保量按时完成任务。
2.调研时间5月12日至5月20日完成调研，24日完成学科调查报告，26日完成综合报告，过期不侯。
4.调研形式听课、座谈、访问、查询等。
5.调研要求中小学教研员同往同归，无不能脱身的特殊情况不能请假。
6.调研目标通过调研，总结经验，发现问题，提出建议，推广新课程实施过程中的经验，切实推进新课改实施。
7.调研内容查看学校教科研制度；查看教师教案；观评教师课堂教学；查教师、教研组的计划总结、集体备课、教研活动记录、听课记录；查作业批改和辅导学生情况；同师生交流新课改的感悟、困惑等。
工作重点放在观评教师课堂教学上。
二、调研的基本情况1.学校教科研制度情况每所学校都制定了教学管理、教科研方面的制度，内容较齐全，多能据校本而定，侧重教学实效，与教师的收入联系密切，具有较强的针对性、功利性。
但制度的科学性、前瞻性、系统性和致力促进课改等方面有待改进、完善和提升。
2.备课查询情况所有教师都有教案上课，教案所述教学环节较齐备，如有教学目标、教学重点难点、教学方法手段、教学过程（教学设计）、课堂练习、课堂小结，多数有板书设计。
多数教案为简案，极个别的是详案。
也有一部分教案与新课改的要求比较接近，新理念、新设计、新手段、新教学法等较好地得到了显现。
但需要改进的地方不少。
一是有一部分教案的教学目标不分三维目标，仍然是传统的做法；有的虽有三维目标，但行为主体、行为动词、行为条件和表现程度不清，或者是教师的目标，而不是学生的目标；有的教学目标过于笼统、含糊或太多，教学中脱离目标的现象较严重；有的教学重点、难点不突出。
二是混淆了备课与写教案的关系，并且将两者等同，使得教学效果大打折扣。
三是部分教案未能很好处理教材，未能根据学生实际确定重难点和选出教学方法，难见对知识进行重组的痕迹。
课堂实践教学调研报告(3篇)
第1篇一、调研背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学模式逐渐从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，强调学生的主体地位和实践能力的培养。
课堂实践教学作为培养学生综合素质和实践能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了深入了解课堂实践教学现状，发现问题，提出改进措施，我们开展了本次课堂实践教学调研。
二、调研方法本次调研采用以下方法：1. 文献研究法：查阅相关教育政策文件、学术论文和实践教学案例，了解国内外课堂实践教学的发展趋势和研究成果。
2. 问卷调查法：设计调查问卷，对教师、学生和实践教学环节进行调研，收集第一手数据。
3. 访谈法：选取部分教师、学生和实践教学管理人员进行深入访谈，了解他们对实践教学的认识和看法。
4. 实地考察法：深入课堂，观察实践教学活动的开展情况，记录教学过程，分析存在的问题。
三、调研结果与分析（一）教师方面1. 实践教学意识：大部分教师对实践教学的重要性有充分的认识，但仍有部分教师对实践教学的理解不够深入，认为实践教学是额外负担。
2. 实践教学能力：教师实践教学能力参差不齐，部分教师具备较强的实践教学能力，能够有效引导学生参与实践；而部分教师则缺乏实践教学经验，难以调动学生的积极性。
3. 教学资源：实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等，制约了实践教学活动的开展。
（二）学生方面1. 实践能力：学生实践能力普遍较弱，缺乏动手操作和解决问题的能力。
2. 学习兴趣：学生对实践教学活动的兴趣不高，参与度不高，认为实践教学与理论教学脱节。
3. 自主学习能力：学生自主学习能力不足，依赖教师指导，缺乏独立思考和创新能力。
（三）实践教学环节1. 实践教学计划：实践教学计划不够完善，缺乏针对性和可操作性。
2. 实践教学评价：实践教学评价体系不健全，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。
3. 实践教学效果：实践教学效果不明显，学生实践能力提升有限。
四、存在问题1. 实践教学意识薄弱：部分教师、学生对实践教学的重要性认识不足，导致实践教学难以有效开展。
课堂教学调研报告
课堂教学调研报告《课堂教学调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解当前课堂教学的情况，分析教师教学内容、教学方法及学生学习情况，以及评估教学效果，为改进教学提供数据支持。
二、调研方法采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，对多个班级进行了抽样调研。
问卷调查主要针对学生和教师，内容包括对教学内容、教学方法和教学效果的评价，以及对课堂学习氛围的感受。
同时，对教师的课堂教学进行了多次观察，记录课堂教学情况和学生反应。
三、调研结果1. 教师教学内容调研结果表明，大部分教师的教学内容符合教学大纲要求，但在知识点的深度和广度上存在不足，需要增加实例分析和案例讨论，提高教学内容的生动性和实用性。
2. 教学方法教师普遍采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论等，但课堂互动不足，学生被动学习较多。
需加强小组合作、案例分析和问题解决等互动性教学方法，提高学生参与度。
3. 学生学习情况学生对课堂学习的兴趣和自主性较低，学习效果不及预期。
部分学生在课堂学习中缺乏主动性，需要培养学生的学习动机和学习能力。
4. 教学效果大部分学生对课堂教学效果较为满意，但仍有一部分学生存在学习难度。
学生对课程的实用性和应用性提出了一定的意见和建议。
四、改进措施1. 加强教师的培训和研讨，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 增加课堂互动元素，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 优化教学内容，增加实践案例，提高教学实用性和应用性。
4. 鼓励学生参与课堂教学活动，培养学生的学习动机和学习能力。
五、结论通过本次调研，对课堂教学情况进行了全面分析，针对问题提出了一系列改进措施。
希望学校和教师能够认真对待本报告的建议，真正落实改进措施，提高课堂教学质量，促进学生学习能力的提高。
课堂教学改革工作的调研报告
课堂教学改⾰⼯作的调研报告课堂教学改⾰⼯作的调研报告（通⽤5篇） 在⼈们素养不断提⾼的今天，报告使⽤的次数愈发增长，报告中提到的所有信息应该是准确⽆误的。
相信很多朋友都对写报告感到⾮常苦恼吧，下⾯是⼩编为⼤家收集的课堂教学改⾰⼯作的调研报告（通⽤5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
课堂教学改⾰⼯作的调研报告1 新课程改⾰要求教师转变教学⽅式，学⽣改变学习⽅式，培养学⽣⾃主学习、合作探究的能⼒和创新精神。
课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全⾯实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改⾰⾸先就要抓课堂教学的改⾰。
我联校把“提⾼课堂教学的⾼效性”作为⼯作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为⼯作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重⼼，从学情、校情出发，提出“三阶段⼋步骤的新型课堂教学模式”，并于20xx年9⽉新学年开始时，在⽠园中学先⾏先试，现已取得良好的效果，预计2013年，此课堂教学模式在全联校全⾯推⾏。
现就这⼀课堂教学模式试⾏情况作简要的介绍。
⼀、成⽴了以联校长为组长的课堂教学改⾰领导组。
联校定时组织开展课堂教学改⾰活动，不定期对课堂教学改⾰中存在的问题开展研讨⼯作，分析课堂教学改⾰存在的问题，解决改⾰中带来的困惑，探索适合学校教学实际的课堂教学模式。
⼆、课堂教学的现状与问题 1、只注重教师的教，忽视学⽣的学。
主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。
教师对学⽣⼀百个不放⼼，对⾃⼰所教的内容⼀百个放⼼，不能放⼿让学⽣⾃主学习、探究学习与合作学习。
教师以教定学，学⽣围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学⽣应该怎样学？长此以往，学⽣习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学⽣能⼒、思维能⼒及分析问题和解决问题的能⼒不能得到有效的提⾼。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。
教师的教学⽬标没有体现三维性，即知识与技能，过程与⽅法，情感态度与价值观。
课堂调研报告5篇
课堂调研报告5篇调研报告可以在不同的目标群体之间传播，例如管理层、投资者、政策制定者等，定性调研报告侧重于描述和解释现象，通常采用质性研究方法，作者今天就为您带来了课堂调研报告5篇，相信一定会对你有所帮助。
课堂调研报告篇1一、基本情况按工作计划，听了一至六年级语文、数学、英语等学科100余节，检查教师备课笔记（教案）200多本，听课笔记200多本，作业批改抽样近2500本，召开座谈交流会4次，情况反馈分析会4次。
调研内容及方式：采取听课、评课、座谈交流、检查数学教师的备课、听课、批改作业等情况，以及反馈分析、提出建议。
二、值得肯定的方面1、课堂教学。
从本次调研所听的课看，课堂教学发生了明显变化，无论是教学组织形式、师生角色的变化，还是学生学习方式的转变及对学生学习的评价，都给人以耳目一新的感觉。
着重在以下几个方面有所突破。
（1）教学组织形式更加灵活多样，课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展。
教师能根据不同的教学内容，组织开展丰富多样的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识，在游戏中体验学习数学的乐趣。
教师教得高兴，学生学得活泼。
教学组织形式的变化，激励了学生学习数学的兴趣，使学生喜欢上数学课，喜爱数学这门学科。
（2）学习方式发生了根本的变化。
新课程的一个重要理念就是要转变学生的学习方式。
课堂上，教师所倡导的自主学习、主动探索、合作交流的学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。
课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识、生活经验主动探索问题的解决方法。
数学源于生活，生活需要数学，在教学中教师尽可能地做到把数学问题生活化，让学生感受到数学与生活的联系，从而来调动学生学习数学的积极性。
（3）情景激趣。
课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识，生活经验主动探索，解决问题。
在教学中教师尽可能地做到把问题生活化，让学生感受到学数学与生活的联系，从而激发学生的求知欲，激发学习的兴趣。
学校教学工作调研报告6篇
学校教学工作调研报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于深化小学课堂教学、减轻学生课外负担的调研报告减轻负担
关于深化小学课堂教学、减轻学生课外负担的调研报告减轻负担调研背景：近年来，小学生课业负担过重，给学生带来了很大的压力，同时也影响了学生的身心健康。
为了解决这一问题，学校和教育部门纷纷采取措施，减轻学生的课外负担。
本调研旨在探讨如何深化小学课堂教学，以及如何减轻学生的课外负担。
调研方法：本次调研采取问卷调查的方式，针对小学学生、家长和教师进行调查，以获取不同群体的意见和建议。
共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
调研结果：1. 关于深化小学课堂教学大部分学生认为老师的讲解清晰明了，能够帮助他们理解知识，但也有一部分学生认为老师应该多运用一些实例来讲解，使知识更加生动。
大部分家长认为课堂教学内容丰富，能够促进学生的学习兴趣，但也有一部分家长认为学校应该加强与实际生活的联系，让学生能够更好地应用所学知识。
2. 关于减轻学生的课外负担大部分学生认为作业量合理，但也有一部分学生表示作业太多，压力很大。
大部分家长表示对学校布置的作业量比较满意，但也有一部分家长认为作业过多会影响学生的课余时间和身心健康。
大部分教师表示在布置作业时会考虑学生的实际情况和个体差异，但也有一部分教师表示会按照教材的要求布置作业，不会考虑学生的实际情况。
调研结论：1. 在提高小学课堂教学效果方面，可以加强教师的教学方法培训，让其更加注重运用实例讲解，使知识更加生动有趣。
同时，教师应该加强与实际生活的联系，使学生能够更好地应用所学知识。
2. 减轻学生的课外负担，应该根据学生的实际情况和个体差异，合理安排作业量，并提醒家长不要给学生过多的辅导压力。
建议：1. 学校应该加强教师的培训，提高他们的教学质量。
2. 学校和家长应该注重学生的身心健康，合理安排学生的作息时间，保证他们有足够的休息和娱乐时间。
3. 学校应该与家长密切合作，加强沟通，了解学生的实际情况，合理安排作业量。
4. 学校可以探索一些创新的教学方式，如项目学习、小组合作学习等，以增加学生的兴趣和参与度。
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课堂教学改革工作的调研报告课堂教学改革工作的调研报告（通用5篇）课堂教学改革工作的调研报告1新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。
课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。
我联校把“提高课堂教学的高效性”作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，从学情、校情出发，提出“三阶段八步骤的新型课堂教学模式”，并于20xx年9月新学年开始时，在瓜园中学先行先试，现已取得良好的效果，预计2013年，此课堂教学模式在全联校全面推行。
现就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。
一、成立了以联校长为组长的课堂教学改革领导组。
联校定时组织开展课堂教学改革活动，不定期对课堂教学改革中存在的问题开展研讨工作，分析课堂教学改革存在的问题，解决改革中带来的困惑，探索适合学校教学实际的课堂教学模式。
二、课堂教学的现状与问题1、只注重教师的教，忽视学生的学。
主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。
教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。
教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。
教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
3、只注重习题训练，忽视能力培养。
教师吃不透课标和教材，更把握不准命题的趋势和方向。
教师的备课重点就是选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知。
概括。
应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。
4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。
既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。
而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。
更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞课堂教学改革，就必然要降低教学质量。
要提高教学质量，就只能是教师满堂灌——教得苦，学生被动的学——学得苦。
而不可能是教师教得巧，学生学的乐。
三、课堂教学改革的总体目标以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。
倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。
注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
四、课堂教学改革的总体模式探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。
这种新模式具有三个阶段：“自主学习交流讨论——分层优化”。
这种新模式具有八个教学环节：（1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）检测自学效果；（5）教师精讲点拨；（6）分层施教，分类指导；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。
五、课改工作存在的问题虽然课堂教学改革取得了骄人的成绩，但这只是改革的第一步，有许多方面需要探索、有许多细节需要完善，有许多经验需要提炼。
调研中我们发现有7个具体问题需要尽快解决。
1、小组合作学习流于形式。
有的合作时机不恰当、有的学生不会合作、有的合作乱而无序，真正合作的学生少。
2、学生展示不充分。
主要表现为有的展示的问题价值低、有的展示的形式单调、有的展示没有重点、有的展示随意性大，真正展示的学生少。
3、教师点拨拓展不力。
重点是有的抓不住学生问题的闪光点、有的解决不了学生提出的问题、有的该点拨时不点拨、有的该拓展时不会拓展，教师的导学作用没有真正的发挥。
4、学生的“动”是表面的动。
体现为有的学生身动而心未动、有的仍然是被动而非主动、有的课堂只是浅层次的“动”，课堂追求的只是表面的热闹。
5、课堂反馈检测不落实。
有的没有检测内容、有的没有检测时间、有的检测不是真正意义上的检测，课堂检测、堂堂清成为一种空想。
6、课堂开放是“伪”开放。
主要表现在有的课堂教师仍然讲的多、有的课堂学生有效活动少、有的课堂教师仍然不相信学生，总是忍不住要讲一通、灌输一把，教师不能真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者。
7、课堂教学改革模式难以全面推行。
新型的课堂教学模式的实施对教师个人素质有着很高的要求，而我联校教师老龄化严重，故只能停留在部分学校、部分科目、部分教师范围内实施。
今后，我们一定认真思考，加强研讨，大胆探索，敢于创新，克服困难，为我县课堂教学改革向更高层次迈进打下坚实的基础。
课堂教学改革工作的调研报告2新一轮课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地，新课程标准的新理念犹如春风化雨，滋润着广大教师的心田。
面对课程改革，我们深知在基础教育课程改革中，如何促使教师适应新课程改革的新形式、新任务是当务之急。
我校坚持把课程改革作为教育工作的重中之重，精心组织、扎实工作，取得了一定的成效，具体工作情况如下：一、在实施中摸索前进1、营造参与支持课改实验的氛围加强领导，充分认识课程改革重要性。
为了保证实验工作的顺利开展，扎实进行，本学期学校继续把课改实验工作列为学校教学工作中的重点，成立了由校长主要负责，副校长主抓的课改领导小组，为一线实验教师“架桥铺路”。
2、研究制定科学的实施方案。
科学的切合实际的方案是完成课改工作的有利保证，能克服工作的盲目性和无序性。
我们就制定了课改工作实施方案，学期初制定课改工作计划，每个教研组也围绕课改相应的制定出本校的活动计划，实验教师结合自己的实际制定了个人的学科实验计划、学习计划等，使实验工作有章可循，有据可查。
二、在学习中理解提高正像新课程改革中倡导的那样，要培养学生终身学习的习惯和能力，对于所有人，尤其是参加科学研究实验的教师，学习更是必不可少的。
因为教师是课改的主力军，只有学习，才能转变固有的陈旧的观念，而观念恰恰决定教师的行为。
所以学习、培训，提高教师素质是课改成功的关键所在。
1、“实”抓教师培训加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。
（1）以新一轮基础教育课程改革为契机，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。
以此进一步提升全体教师的课改理念。
（2）、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质通过“传、帮、带”以及骨干教师的指导培养、教研、集体备课活动、青年教师优质课评比等活动的开展，提高教师业务水平。
把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学习实践再学习再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。
学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是青年教师有外出学习、提高的机会。
为了适应课课改的需要，我校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，大大开阔了课改人员的视野。
走出去，取他山之石；引进来，为我所用。
2、“长”抓理论学习教师是课程改革的具体实施者，所以教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深透，操作是否娴熟，就成了我校课改成败的关键，因此，加强对实验教师理论的学习和指导，是搞好课程改革的重要途径之一。
我们除了积极认真参加市、区举办的课改培训外，我校还要求各教研组定时间集体学习新课改的相关理论，并做到保证学习的数量、质量、时间。
此外还要求教师进行加强自学。
3、“狠”抓教学制度对学校教学制度的管理绝不能手软，要形成制度。
因为整个教师群体中人的素质总有差别，自觉性当然有差异。
我校将教学与量化考核挂钩，更好地以学定教，促进了课堂教学改革。
（1）把好教学设计关，发挥创造性。
（2）加强集体备课，取得共识。
（3）把好课堂教学关，师生互动，探究学习。
（4）重视效果的反馈培训学习的效果应该从教师的身上体现出来，培训学习以后，我们通过写体会、开座谈会、学期末要求教师写学科实验总结、小测验等形式来掌握实际的效果，了解老师们的理论水平。
通过不断的学习、培训，全体教师对课程改革由陌生走向熟悉，对课程改革的目标，意义，本学科的课程标准等有了明确的认识，理解了新课程实话过程中教师角色的定位，学生学习方式的转变及评价改革等，这些都为课改实验顺利进行提供了重要的理论保证。
三、在总结中巩固提升总结课程改革中重要的环节，只有静下心来思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不断增强信心，使做法形成经验，进而使经验理论化。
同时避免过失的重复发生，使课改不断走上科学化的轨道。
１、加强档案建设我校的档案管理中做到专人负责，定期归档，力求做到内容齐全，达到规范化、科学化。
２、鼓励教师勤动笔教育教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，因此我校鼓励教师要经常反思自己的教育教学行为，克服自身惰性，经常撰写心得、体会，整理教学设计、教学方案、个案分析等。
这样极大地调动了教师的积极性，增强了自信心，参与课改的热情更浓厚了。
3、努力方向就学校内部来讲，教师观念的更新、教学方式的转变最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。
如果用应试教育的模式来管理和评价教师，怎么可能让教师产生素质教育的思想观念和行为方式呢？因此这个责任应该在学校，在学校的上级主管部门。
今后，我们要在重建与新课程理念相匹配的教学管理制度和教师评价制度方面下功夫，不断探索，力求早日拿出好的方案，给教师的观念转变提供前提，以公正全面的评价指引教师行为，激发他们的斗志。
新课程改革给学校带来了新的发展时机，我校决心以课程改革为契机，在开辟成功课改之路的同时，深化学校内部改革，造就一支过硬的教师队伍，建立一套高效的管理体制，形成自己的教育教学特色，让素质教育之花常开不谢。
“已有的已是过去，欲求的远在征程”，课改之路漫漫其不多远，让我们紧密配合，扬长避短，真抓实干，开拓进取，勇于创新，一起朝着课改明天的辉煌阔步前进！课堂教学改革工作的调研报告3课堂教学是实施素质教育的重要途径，只有深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，增强课堂教学效能，才能真正落实素质教育。