教师课堂教学现状调查问卷教师问卷

一、调查目的了解语文教师教学行为的现状，了解教师对有效教学、有效教学行为的认识，了解并分析我校语文教师教学行为的有效性，为我校的课题：“有效教学策略研究“提供研究资料。

二、查时间、调查对象及调查情况
调查时间为2011年9月下旬。

户县天桥乡中心学校的语文教师，共发放问卷10份，回收有效问卷10份。

三、调查过程
1、拟定调查问卷。

2、开展调查。

3、上交原始问卷及统计。

4、进行综合统计分析，得出结果。

四、调查结果及分析
（一）教学计划
主要包括对教学计划有效性的认识，制定计划的目的性和制定计划的能力。

1、能正确认识教学计划的有效性。

调查中8人认为制定学期教学计划效用很大，是教学行为的关键部分，占80％。

有6人会考虑到自己的教学认真制定，占60％；有4人认为有一定的效用，能使自己知道进度，占40％；只有1人认为效用不大，只是遵守学校规定来制订，占10％。

2、具有制订单元计划和课堂计划的意识。

有3人有中期的单元计划和课堂计划，而且制订的很细致，占30％；有4人对单元计划和课堂计划心中有数，常常提前一天考虑第二天的工作，占40％。

（二）、教学目标
主要包括对教学目标有效性的认识，制订教学目标的现状和制订教学目标的能力。

1、重视教学目标的制定。

5人能对本教学年段的课程标准很熟悉，了解很清楚，占50％；6人有一些了解，大致能说出来，占60％；；只有1人不了解，认为和我关系不大，占10％；有8很清楚教学目标要从哪几个方面制订，占80％；有2人了解一些，占20％。

2、能正确认识教学目标的有效性。

占60％的教师认为在一定程度上是“教学目标决定学生的学习结果“的观点；20％的人认为这个观点是正确的。

有7名教师认为教学活动应该围绕教学目标展开，占总人数的70％；
3、前是否告诉学生学习目标有分歧。

7人表示有时会在每节课把学习目标告诉学生，占70％；3人表示会很清楚地吧学习目标告诉学生，占30％；只有1人认为没有必要一定让学生了解学习目标，占10％。

（三）、教学方法
主要调查对教师的讲述、讨论、独立学习、合作学习、发现学习的有效引导的认识程度和教师行为现状的调查。

1、“因材施教”的理念比较强。

5人认为“不同的教学方法对不同的学习者有效”，占50％，4人认为这种说法只是在某种程度上说是正确的占40%,只有1人认为不正确占10%。

2、教师在教学中还要适当安排合作学习。

有4人表示经常安排学生合作学习，占40%，有7人有时安排学生合作学习，占70%。

4、教师在哪种教学方法中“教师作为催化剂”这一角色最关键是：有8人认为在“独立学习”中，占80%，有1人认为在“发现学习”中，占10%，有1人认为在“合作学习”中，占10%。

（四）教学评价
调查教师对教学评价有效性的认识，内容，方式的了解。

1、正确认识教学评价的几个方面。

有4人认为有效教学的评价包括优质的教学目标，占40%，有4人认为包括“科学的教学过程”，占40%。

有5人认为包括“理想的教学效果”。

2、教师不希望用学生的成绩进行教学评价。

有7人不喜欢用学生的成绩来评价教学，占总人数的70%。

8人喜欢课堂教学观察分析的方式来评价教学，占80%。

3、教师对自己的教学进行自我评价意识加强了。

有6人表示经常在课后进行自我评价，占60%。

有4人表示课后有时会进行自我评价，占40%。

4、对于学生的作业，教师通常都是通过作业分析学生掌握程度并及时反馈。

（五）教学反思
包括对教学反思有效性，目的性认识和教师反思的意识能力，
1、能正确认识教学反思的有效性。

有9人认为教学反思很有必要或有时有必要，可以促进教学，占90%。

有7人认为通过教学反思有利教师的专业成长，占70%。

2、系统思考并书写教学反思的比率较低。

有3人的教学反思是通过和同事就某一方面展开讨论进行的，占30%。

有7人会在教案后面写几行，占70%。

有3人在脑子里回顾一下，和同事简单谈谈，占30%。

只有3人会比较系统的思考并写下来，篇幅较长。

3、教师对于教学反思困惑较多。

有4们教师提出自己不知如何表述反思的内容，占总人数的40%。

有2人认为没有人指导写不出来，占20%。

4、“通过教学反思可以成为优秀有效的教师”，对这句话的看认为正确的占30%，认为较正确有一定的可能性占70%。

5、教学反思以后，在以后的实践中你会有意识地调整教学行为吗。

有8人，占80%的人一定能。

4人占40%的人认为应该有这个可能性。

（六）个人特质专业技巧
包括教师个人特质与特征。

教师激励性人格。

教师专业品行，教师专业技巧和能力。

1.普遍认识到自已的个性气质对学生起到潜移默化的作用，有5名教师觉得自己总是充满热情，占50%，有4人觉得自己有时候是个充满热情的教师，占40%。

2.经常运用不同的方法使你的课生动有趣，有4人经常做到，占40%，有3人有时做到，占30%，只有1人不做到，占10%。

3.觉的学生信任你喜欢你。

有8人觉得学生很喜欢很信任自己，占80%。

有2人觉的一般化，占20%。

有1人没有考虑过这人问题，占10%。

4.在教学中经常会有意识设置一定的情境吸引学生的注意力。

有7人经常这样，占70%，有3人有时这样，占30%。

5.对于学生良好的表现会采用多种方式激励，有6人方式多样，占60%。

有3人有几种方式，占30%。

6. 对“有效果教学”的理解不够准确和全面。

五讨论与反思
1、要提高教师制定有效的教学计划，教学目标的能力。

多数教师能够认识到教学计划教学目标的有效性，重要性，也具有制定有效教学计划和教学目标的意识，但是什么样的计划和
目标明效的？如何制定？如何使制定不流于形式，如何切实有效地运用于教学工作，真正发挥其实效。

2、教学方法的掌握是一种专业能力。

调查中发现，普遍的教师懂得教学方法的内涵，也会使用教学方法。

但是怎样专业地使用教学方法有效地开展教学？教学方法是否恰当、高效？怎样提高教师这一专业能力？都是在以后的研究中需要解决的问题
3、自我评价的意识和能力需要提高。

怎样提高教师自我评价的意识？怎样引导教师对自己的教学工作进行专业性的评价和审视？
4、教师对教学反思的困惑值得关注。

我们不能简单地归于结教师安于现状、不愿意反思，而是应当深层次地思考；教师的教学反思为什么存在这些困惑？对于教师的困惑应该怎样引导和重视？怎样引导教师从教学反思中体会到自己的成长和发展？用什么措施激发教师撰写教学反思的热情？
5、对于有效教师的认识需要进一步深入。

要引导教师认识有效教师的个人特质和特征是什么？哪些行为有利于和学生建立积极的关系？
6、教师对有效教学的认识缺乏有意识的理解，多数教师谈到对有效的认识时基本上是从经验出发，没有系统考虑。