从选修课谈信息技术学科选修模块的教学
高中《信息技术》选修模块课程标准(new)
高中《信息技术》选修模块之“智能机器人”课程标准一、课程性质、目标和任务1．课程性质：1．是高中《信息技术》选修模块之一；2．融合了造型技术、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件和人工智能等众多先进技术，充分体现了当代信息技术多个领域的先进技术，是信息技术的重要内容。
3．智能机器人是信息技术教育的载体，充实了信息技术教育的内容，更全面的体现了信息技术的内涵。
2．课程目标和任务：1．使学生了解智能机器人的发展和应用状况。
了解机器人的概念和工作方式，为进一步学习机器人技术的有关知识打下基础。
2．使学生了解机器人的传感器和驱动装置的作用，通过为机器人编写程序，提高规划能力，提高分析问题和解决问题的能力，培养科学而高效的思维方式。
3．使学生了解和学习与机器人相关的众多先进技术，同时培养学生的动手能力、协作能力和创造能力，提高学生的信息素养。
4．培养学生科学、严谨的学习态度，激发学生创新潜能。
二、课程内容及要求本课程讲述什么是机器人，如何利用乐高课堂机器人，实现信息处理的全过程。
通过众多实例讲述RCX微型电脑、机器人的搭建技巧、Robolab编程软件和程序的逻辑控制。
第一章机器人基础1．什么是机器人、机器人的基本特征2．机器人的产生与发展3．形形色色的机器人———机器人应用及发展4．乐高课堂机器人［要求］本章为课程的引入部分，只作一般性介绍，使学生了解机器人的概念、基本特征，对乐高机器人的基本搭建方式、输入输出、程序控制方法具有应一定的感性认识。
第二章机器人设计技巧1．基本乐高搭建技巧2．可靠性与稳定性3．齿轮组合4．齿条、涡轮、冠状齿轮、斜齿轮和小齿轮5．链条与皮带传动6．传递圆周运动7．圆周运动变为直线运动8．连杆机构9．往复运动和摆动10．马达驱动11．传感器12．设计策略［要求］本章为课程的基础部分，突出机械设计，既是重点又是难点。
1．掌握搭建的基本技巧2．理解齿轮比、速度比、转速、扭矩等术语3．理解不同传动方式的不同使用场合，能够灵活运用4．熟练应用各种零件，快速搭建不同应用模型第三章机器人程序设计一、Robolab软件简介1．RCX设定1．功能面板2．工具面板3．红外发射仪4．下载程序二、程序的逻辑结构及图标应用1．在发明家级别中编程2．主要图标介绍a．程序的开始和结束b．简单输出c．通用输出d．等待e．变量f．结构g．容器h．通信I．清零+II．J．音乐［要求］本章为课程的主要内容之一，既是重点又是难点。
对选修课学分认定相关问题的研究——以信息技术选修模块为例
数， 方便选修课程教学。
课 程 设 置
有少数理科学 生对某些 文科模 块 比较感兴趣 ， 多选
３ 统筹考虑 不同课 程开设情 况 ，优 化选修 Ｉ 修 了文科模块 。 于选课过 程 中出现 的“ 、 Ｂ 对 文选理 ” 和
“ 理选 文 ” 问题 ， 只要符合 学校选课 规定 ， 且没有课
如， 每迟 到 、 退 １ 早 次扣 ０ ． ， 旷课 １ 时扣 １ ５分 每 学 项目
表 １
评 价 内容
评 价 主 体
具体表现
．
学生 组
自评 评 互
分。 选修课学 习结束 ， 任课 老师汇总 ， 给定学生 这一 部分 的成绩 ， 并转 化为相应 的考核等级 。 如： 我校信息技术选修模块 《 多媒体技术应 用》
任教师任课 权 ， 增强教研组 、 备课组 的 自主排课 权 。
（ ） 虑英语 学科模块知识 的连续 性开设选修 ２考
考虑到英语学科不 同模块知识 的前后联 系 注重教研组 内不同年级教师人力资源 的优化 组合 ， ｍ 课 程。
备课组 内选修 、 课 任教师 的优化组 合 ， ｍ 注重资 密切和英语选修 ｍ 模块对 模块 知识的相关性 ， 源 的共建共享 ， 构建优质课程资源。
１ 优 化人 力资源 配置 ， 高备课 效 率 ， ． 提 减轻 教 高 三有 课 程 ， 因而语 文 、 物理 、 化学 、 生物 、 史 、 历
师 负担
在确定 选修 ｍ 课程 学科任课教师时 ，我们 注 安排在第 ９学段 ， 数学 、 语学科选修 ｍ 课 程安排 英 重优化人 力资源 ， 充分 发挥教研组 的功 能 ， 下放 课 在第 ８ ９ 、 学段 。
生 的 选择
高中信息技术选修模块的教学实施
案例1——
《For…next循环结构》教学设计（王锡君）
点评：
本课教学设计紧扣目标，层次分明，过程流畅。
本课教学重在引导学生理解循环结构的基本思想，培养学生采用循 环结构解决实际问题的思想，学会分析循环问题、设计算法的意识。 课的重点放在提炼for语句的基本结构，有意弱化VB代码编写，其中的3 个任务练习设置以完善半成品居多，突出了教学重点和难点。
实际学生只有部分学生能做完基础任务（自己获取 素材，完成MTV的制作，要求：有图片、声音、标题、 歌曲字幕），教师表现得有些慌乱。全课教学内容几乎 集中在一个软件工具的使用上，对教学目标中除工具使 用以外的“掌握音视频的合成技术”和“了解视听作品 的格式及其存储”的共性内容拓展不够。
教学方法——
主题活动型
课中所用例子贴近生活，针对性强，有一定趣味性，能较好地调动 学生的积极性，避免了一讲循环就是和几个经典数学题目打交道的乏 味情景。
为适应不同层次学生的需求，尝试分层教学的设计，任务练习分为 基础组、提高组，有一定的梯度，并有良好的目标指向。整个教学活 动循序渐进、层层深入、由易到难、由具体到抽象、点面结合，符合 学生的认知特点。最后，让学生思考运用循环结构解决自己遇到的问 题，体现课堂的开放性，引导学生将获得的知识进行内化和迁移。
教学组织——
个人学习 小组合作学习 全班同步学习 ……
课堂调控——
针对学生学习状态改变课堂教学进度 针对不同学生学习情况即时提出层次性学习要
求 针对学习学习问题，增删教学内容 ……
选修模块 教学设计赏析
For…next 循环结构 递归算法的实现 动手组建小型局域网 认识数据库 对分查找算法及程序实现 图片素材的加工
案例： 网络安全 ——卢裕满
高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究以《PS图像处理》选修课为例
高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究以《PS图像处理》选修课为例一、本文概述随着信息技术的迅猛发展，高中信息技术教育的重要性日益凸显。
选修课作为信息技术教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新思维具有重要意义。
本文旨在探讨高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究，并以《PS图像处理》选修课为例进行具体分析。
文章首先概述了微课程设计的理论基础，包括微课程的概念、特点及其在高中信息技术教育中的应用价值。
接着，结合《PS图像处理》选修课的实际情况，详细阐述了微课程的设计原则、设计流程以及实施策略。
在设计原则方面，强调了以学生为中心、以实践为导向、以创新能力培养为核心的理念。
在设计流程方面，详细介绍了需求分析、目标设定、内容选择、活动设计、评价反馈等关键步骤。
在实施策略方面，提出了教师引导、学生自主学习、小组合作探究等多样化的教学方法和手段。
通过对《PS图像处理》选修课微课程设计的深入研究和实践应用，本文旨在为高中信息技术选修课程的设计与实施提供有益的参考和借鉴。
也希望借此推动高中信息技术教育的创新与发展，为学生的全面发展和未来的职业生涯奠定坚实的基础。
二、理论基础与文献综述随着信息技术的迅猛发展，信息技术教育在高中教育阶段的重要性日益凸显。
其中，高中信息技术选修模块的设计与实施，对于培养学生的信息素养、实践能力和创新思维具有不可替代的作用。
微课程作为一种新型的教学模式，以其短小精悍、针对性强、灵活性高等特点，在信息技术选修课程中得到了广泛应用。
本研究以《PS图像处理》选修课为例，深入探讨微课程的设计与应用研究。
在理论基础方面，本研究主要依托现代教育技术理论、教学设计理论以及学习理论。
现代教育技术理论强调信息技术与教育教学的深度融合，为微课程的设计提供了指导。
教学设计理论关注教学目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法与手段的运用等方面，为微课程的设计与实施提供了方法论支持。
学习理论则关注学生的学习过程和学习效果，为微课程的学习效果评估提供了依据。
对高中信息技术选修课的思考
对高中信息技术选修课的思考高中选修课是根据学生的兴趣爱好和个人发展需求而自主选择的课程，而信息技术选修课则是培养学生计算机和网络知识，提高信息素养的重要课程之一。
在这篇文章中，我将探讨高中选修课程的意义和影响，以及如何提高信息技术选修课的学习效果。
高中选修课带给我们的益处是显而易见的。
首先，通过选修课程，学生可以更好地了解自己的兴趣爱好和潜在人才，通过选取对自己有用的课程来进行个人发展。
其次，高中选修课程可以让学生接触到很多新的知识和技能，从而丰富自己的知识储备。
而且，选修课程还可以让学生提前了解大学专业课程，有利于未来的大学生活和职业选路。
从信息技术选修课程角度来看，随着计算机与互联网的不断发展，学习计算机相关知识和技能已经成为现代社会一个重要的竞争力。
高中信息技术选修课程的目的就是为了提高学生的信息素养，让学生学会使用各种计算机和网络技术，让学生能够更好地处理信息、搜索信息和应用信息。
那么，如何提高高中信息技术选修课的学习效果呢？首先，学生需要对课程的重要性和意义有一个准确的认识，努力培养自己的兴趣和探索潜力。
其次，学生还需要根据自己的实际情况，选择适合自己水平和能力的选修课程，并参与到学习中去。
此外，学习信息技术选修课程需要掌握一定的学习方法，例如有意识地进行阅读、思考和研究，多用自己的语言记录笔记，形成一个清晰的知识结构，还可以通过学习小组和互联网上的资源分享和讨论等方式，促进知识之间的交流和学习之间的互动。
最后，学生需要时刻保持自己对学习的热情和积极的心态，勇于追求和探索新的知识与技能。
总之，高中信息技术选修课程是培养学生计算机和网络知识、提高信息素养的重要课程之一。
通过认真学习并使用多种学习方法，我们可以更好地了解自己的兴趣和潜力，并为未来的职业选路做好准备。
因此，我们应该珍惜选修课程的机会，努力提高学习效果和品质，做好自己未来的学习和发展规划。
高中信息技术选修课说课稿
高中信息技术选修课说课稿
大家好，今天我给大家说一下高中信息技术选修课的课程内容和教学方式。
首先，高中信息技术选修课的课程内容主要包括计算机基础知识、网络基础知识、编程基础、数据处理和安全等方面的内容。
通过这门课程，学生可以了解计算机的基本原理和结构，掌握基本的编程技能，学会处理和分析数据，以及了解网络安全的重要性。
教学方式上，我们会采用理论结合实践的教学方法，通过讲解、演示和实践操作等方式帮助学生深入理解课程内容。
我们还会利用一些案例分析和项目实践来提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
另外，我们也会注重培养学生的创新意识和团队合作能力，通过小组讨论、实验设计等活动来激发学生的思维和创造力。
总的来说，高中信息技术选修课不仅可以帮助学生掌握基本的计算机技能，也可以培养他们的创新能力和团队合作精神，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
希望大家在这门课程中能够有所收获，谢谢！。
立足学生发展 突出Internet应用——浅谈高中新课标信息技术课“网络技术应用”选修模块之教学实施
中 图分类号 ： ２ Ｇ ３ ６
文献 标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ３ ９ （ ｏ Ｏ０ （） Ｉ ７ ０ １ ７ － ７ ５ｚ １ ）９ｅ ９ 一ｏ ｌ — １ 域 和学 生对 其 熟 悉程 度 都 远 非 其 他 网络 工
具 可 比 。 此 我 们 可 以 充 分 利 用 ， ＱＱ为 对 以
多 媒体教学
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立足 学生发 展 突 出 Ｉｔ ｒ ｅ 应 用 ｎ ｅｎ ｔ
浅谈高中新课标信息技术课 “ 网络技 术应 用 ’ ’选修 模块 之教 学实施
马 晖
（ 肃省 临夏 回民中学 甘肃 临 夏 甘 ７ １Ｏ ） ３ ０ １
主要 载 体 讲授 Ｉ ｔ ｒ ｅ 应 用 ， ｎｅｎ ｔ 学生 更 乐 意接 受 ， 果 会 更 好 。 １ 了解 和 实 践 ＱＱ的 即 时 效 （） 通讯 功 能 。２ 电子 邮件 ， （） 包括 电子 信 箱的 申 请 注 册 、 件 的收 发 、 类 、 除 ， ＭＴＰ／ 邮 分 删 Ｓ Ｐ 协 议 、 号 密 码 的 安 全 保护 等 。 节 内 ＯＰ 账 本 容 可 通 过 网 易 邮 箱 等 为 例 来 完 成 ， 可 通 也 过Ｑ Ｑ邮 箱 完 成 。３ 通 过 Ｑ （） Ｑ的 语 音 和 视 频 功能 ， 了解 和 实践 网络 语 音 和 视 频 的 应 用 。 （） ４ 通过 Ｑ Ｑ的 文件 发送 功 能 ， 了解 和 实践 文 件 的 发 送 和 接 收 ， 扩 展 到较 大 资 源 的 一 并 ｈ 传、 载与保存 。 下 ２． ３渗 透 网 页设 计 理 念 ， 高 学 生 网 ３． 提 络 审 美 情 趣 以Ｆ ｏ ｔ ａ ｅ ｒ ａ ｒ ｎ ｐ ｇ 或Ｄ ｅ ｍｗｅ ｖ ｒ ａ ｅ 为载 体 的 传 统 网页 设 计 ， 高 中 阶段 学 习 中颇 有 “ 在 鸡 肋 ” 感 觉 。 果 从 原 理 、 码 入 手 系统 地 的 如 代 去 讲 授 ， 则 比较 枯燥 ， 则受 到 学 时 的 限 一 二 制 ， 多 数 学 生 很 难 设 计 完 成 一 个 完 整 的 大 高 质量 的 站 点 。 因此 笔者 认 为 ， 这 个 内容 在 上， 让高 中生 以 “ 赏 ” 替 “ 作 ” 不失 为 欣 代 操 ， 种可行的选择 。
信息技术高中选修课程教案及反思
信息技术高中选修课程教案及反思### 信息技术高中选修课程教案及反思#### 导语在信息技术飞速发展的今天，高中选修课程中的信息技术教学显得尤为重要。
它不仅能够提升学生的信息技术素养，还能激发学生的创新思维和动手能力。
以下是一份关于高中信息技术选修课程的教案，以及教学后的反思。
#### 教案**一、教学目标**1.让学生理解并掌握信息技术的基本概念和应用。
2.培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
3.激发学生对信息技术的兴趣，提高自主学习能力。
**二、教学内容**1.信息技术概述- 信息技术的定义- 信息技术的应用领域- 信息技术的发展趋势2.常用信息技术工具- 网络搜索技巧- 数据处理软件（如Excel）- 多媒体制作软件（如Photoshop、Premiere）3.实践项目：制作班级电子杂志**三、教学过程**1.导入新课- 利用生活实例引出信息技术的概念，激发学生兴趣。
2.知识讲解- 详细讲解信息技术的定义、应用领域和发展趋势。
- 介绍常用信息技术工具的使用方法。
3.实践操作- 学生分组，每组选择一个主题，利用所学信息技术工具制作班级电子杂志。
4.作品展示与评价- 各组展示作品，进行自评、互评和教师评价。
**四、教学反思**1.教学方法：- 在教学过程中，采用了讲授、实践和评价相结合的方法，使学生能够更好地掌握信息技术知识。
- 通过分组合作，培养学生的团队协作能力。
2.学生表现：- 学生对信息技术的兴趣较高，课堂参与度较好。
- 实践项目能够激发学生的创新思维，提高动手能力。
3.教学不足：- 部分学生对信息技术工具的使用还不够熟练，需要在课后加强练习。
- 教师在课堂上的引导作用有待加强，可以更多地关注学生的个体差异。
4.改进措施：- 增加课堂互动，鼓励学生提问和分享经验。
- 针对不同学生的学习需求，提供更多实践机会和个性化指导。
通过本次教学，既让学生掌握了信息技术的基本知识，又培养了他们的创新意识和团队协作能力。
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从选修课谈信息技术学科选修模块的教学8 0928页面功能【字体:大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】【内容提要】新的高中信息技术学科课程标准包含了一个必修模块和五个选修模块，其丰富的内容及组织形式让教师有耳目一新的感觉。
然而这些选修模块在以后实际的学科教学中应该如何操作呢?笔者根据对当前本市信息技术学科选修课的开设情况的分析,对新课程标准实行后的选修课开设提出一些大胆的想法和建议。
【关键字】课程标准信息技术选修课新一轮的信息技术课程改革随着《普通高中技术课程标准》(以下简称《新课程标准》)的制订已经距离我们越来越近了。
我们在仔细阅读《课程标准》后发现,《新课程标准》在选修模块的选择上有了很大的突破：“人工智能”、“数据库技术”、“网络技术”、“多媒体技术”、“算法和程序设计”一起构成了《课程标准》的五大选修模块。
这些模块涉及到的内容新颖丰富,很多都是以前的教学中所未曾涉及或是简单涉及的内容,对于学生信息技术运用能力的提高将会有很大的帮助。
然而，当我们再次仔细阅读这个《新课程标准标准》的时候,一些问题很自然地摆在了我们面前:如何选择选修课的开设内容？教师如何组织选修课的教学?学生在选修课上应该如何进行学习?如何对选修课进行有效的评价？浙江省教育厅早在两年前就下发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿)》,要求在高二、三年级开设每周一课时的信息技术选修课,总计6１课时。
根据这个课程计划，我市自２0０2年前起开始在全市各高中开设信息技术选修课,选用的教材为《中学信息技术》第五、六册，教学内容分别是AutoCＡＤ和Ｖisｕal Ｂaｓic。
笔者所在的学校也在高二年级开设了选修课,教材分别选择了VＢ和AｕtoCAD。
对于这两年的选修课教学，颇有一些经验,结合即将到来的新课程标准中的高中选修课内容，在此谈谈自己的一些想法和建议。
一、五大选修模块怎么选？笔者认为,《新课程标准》中的一个基本理念就是突出“以学生为本”的思想。
而选修课的开设也正是这一思想的体现:选修课不同于必修课,虽然也是计算学分的课程,但是与必修课相比，学生对选择哪些选修课将有更多的自主权,这和我们现在正在组织的高中选修课(严格地讲应该叫必选课)有着很大的区别。
因此,作为我们信息技术学科的任课教师,即将面临的一个问题就是如何根据自己的能力、学生的基础、学校的条件以及社会的需求开设出符合《新课程标准》选修模块要求的选修课来。
目前我省虽然明确要求在高中开设信息技术的选修课程，但是从实际的开设情况来看,还是存在着不少问题的：1、学校的重视程度不够受到目前高考升学的压力，学校对非高考科目的重视程度明显不够。
以全省的选修课开设情况来看,少开、不开、明开暗不开的学校比比皆是，即便是我市目前的情况来看，大部分的学校都只是在高二年级开设每周一课时的选修课，真正达到《课程计划》要求的学校很少。
2、学生学习积极性不高学生进入到高二年级之后,来自家长、老师和学业上的压力越来越重,不少学生疲于应付高考科目那些铺天盖地的作业、测试，根本没有时间来学习信息技术这门选修课程。
3、师资素质达不到要求由于历史的原因,很多学校的信息技术教师并没有进行过全面的培训，对于选修课的内容非常生疏甚至是一无所知,这样的教师怎么可能落实选修课的教学工作呢？4、教学内容选择余地小每个学校都有自己的特殊情况,而目前提供的选修内容比较单一，对教学条件的要求比较高，过多地依赖使用的软件版本,这样一来就会造成教师必须完全照着教材的内容进行教学，没有太多的自由发挥余地。
针对于目前选修课开设的这些情况,笔者认为在《新课程标准》选修模块时开设时可以从以下几点进行考虑:１、新一轮课程改革的基本目的是摆脱目前的应试教育现状,真正从培养学生综合能力的角度出发开展学校教育。
因此，从长远的角度来看，学校会根据课程改革的要求开设各门学科的选修课程(当然包括信息技术的选修课程），所以我们应该做好这方面的心理准备。
２、我们在选择开设哪些信息技术选修课程的时候，要从学生的能力和兴趣出发，尽量选择合适的教学内容,不可盲目地攀比或者照搬其他学校的模式，要开设出符合自己学校特点的特色。
３、组织学科教师进行必要的学习，提高教师对各选修模块要求的认识。
同时，每个学期或学年开展教师的业务培训，帮助教师掌握甚至精通一到两门选修课程的内容,提高教师的实际操作能力。
４、由于学生对于选修模块的内容并不是很熟悉，因此在必修课的教学中要让学生对各个模块的知识有充分的了解,这样既能让学生明白各个选修模块的实际教学内容，又可以培养学生选择选修课程的兴趣。
二、选修教材的怎么编教材是课程标准的具体化，教材编写得是否合适、到位，对于课程标准的贯彻落实将起到很重要的作用。
《新课程标准》中“算法与程序设计”是作为计算机应用的技术基础设置的;“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”是作为一般信息技术应用设置的；“人工智能初步”是作为智能信息处理技术专题设置的。
虽然这些内容在大学里都有相应的教材，但我们显然不能直接把大学教材搬到中学教学来使用。
从目前我校正在进行的高中选修课来看,我市组织编写的第五、六两册教材中涉及的内容题都是学生以前没有接触过的,教材组织和编写的方式恰当,学生也比较容易掌握教材内容,能够培养学生的学习兴趣。
但从教师实际教学的角度来看，目前的这套选修教材也存在一些问题：１、教材中阅读材料的深度不够两册选修课教材中的阅读材料与必修课的阅读材料在选择上很接近,都是从扩大学生的知识面考虑的。
但是作为一门选修课，讲授的是相对于必修课来说比较专业的知识,阅读材料的选择可以考虑是课文内容的加深,比如在CAD中讲授如何进行渲染等等一些学生很感兴趣的内容,而不是蜻蜓点水一般地介绍一下。
2、教学例题不够恰当、丰富合适的教学例题可以引导学生正确地理解和掌握知识点，而不恰当的例题则容易让学生陷入困惑和迷茫之中。
这两册教材的都采用了与必修教材一样的例题体系，即由每一课中若干小例题构成一个大综合的例题。
这样的体系结构有助于了解一个软件的整体功能，但是对于各个小知识点的理解和掌握是不够深刻,甚至还容易造成相近知识点理解上的混淆。
比如VＢ教材中对于各个控件功能的讲述就不够准确和全面。
３、教师不容易把握教学内容教师的教学是基于对于教材内容的理解和把握的基础之上的,如果教师对教材的把握出现问题,一方面会造成无法将知识点转化为讲授内容,另一方面教师对现有教材的内容也会缺乏想象发挥空间，这样一来,教学的效率就会大打折扣。
鉴于目前选修教材的使用情况，笔者认为《新课程标准》选修模块教材的编排可以考虑以下几个因素:1、从相对专业的角度编排教材。
目前的中学教育与职业教育的界线已经越来越不明显,在高中的课程中适当开设一些相对专业一些的课程，对于学生综合能力的提高是很有帮助的。
虽然高中教材的编写原则是以培养学生的兴趣为目标的,但是笔者认为作为一门选修课程，其学生本身就是带着学习的兴趣来的。
学生之所以来选修这门课程的目的是对该课程涉及的内容有进一步深入了解的要求,如果编写的教材不能符合学生的学习需求，那么就不能算是一本好教材。
2、从学生的心理特点和能力特点考虑编写教材。
高中学生和大学生毕竟在心理和能力上还是有比较大的差异的,其理解力和操作能力都会相对弱一些，而对知识的理解也相对要求形象一些。
因此在教材的编写中，要注意使用相对非专业一些的语气来进行描述，适当引用一些与实际生活相关的例题加深对教材内容的理解。
３、教材内容的编排不宜太死。
选修课程的教学需要教师根据实际的情况进行相对灵活的调整,如果教材内容编写得太死,就会势必要求教师必须完全按照教材内容进行教学，这样就可能造成教师上课的时候缺乏创造性，如果出现这种情况的话，又如何能培养出创造性的学生呢？因此,教材编写要给教师留有余地，必要的时候可以留出空白让教师根据实际情况设计校本教学内容。
4、教材中不宜出现受软件版本太多的内容。
受到学科特殊性的影响,常常会出现教材刚出来软件就已经升级的情况，这样一来，就有可能出现学校实际使用的版本与教材使用版本内容描述不一样的情况，影响学生对教学内容的把握。
５、以多种媒质的方法编排教材。
信息技术课程的目的是提高学生的信息素养,它要求学生能够掌握获取信息、加工、管理信息的能力，这里的信息包括文字、图形、图像、声音、视频、动画等等。
如果以电子媒质的方式编写教材,就可以让学生从真正意义上理解什么是信息,信息技术对今后的生活有何作用和影响。
同时这样的教材还可以让教师和学生通过自己所教所学的内容对教材加以填补,既是教科书，也是笔记本，两者相结合，真正体现信息技术的含义。
三、选修课教学怎么组织课堂教学是课程实施的主要环节，课堂教学的组织形式是否恰当、合理,将直接影响到学习的学习效率和能力的提高。
新课程改革对于教学过程的事实主要体现在教师与学生在教学过程中的角色转换上,即从知识的传授者转化为学生发展促进者的角色转换。
从对教学的理解上看，教学其实是教师的教与学生的学的结合，教学过程也是教师和学生合作的一个过程。
从目前我市高中的信息技术学科教学来看,教学的理念和方法还是比较先进的。
但目前的先进并不代表着将来的先进，我们更应该有危机意识，从发展的角度注意更新自己的教学理念，学习先进的教学方法，从培养学生的素质综合能力进行教学组织。
以下笔者就从教师的教和学生的学两个方面说说自己对《新课程标准》中选修课程的课堂教学组织的一些看法。
１、教师在教的过程中,要正确摆放好自己的位置,淡化教学过程,强化导学过程。
《新课程标准》中大量新的选修课内容,使得很多教师提出了“我有足够的能力去教学生吗?”的困惑。
笔者认为过分的担心是多余的，虽然要开好选修课程要求教师有一定的素质，但这个要求绝对不是通才、全才的要求。
而是让教师在教学的组织、引导方面有着更专业化的要求。
教师必须要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。
教师不可能完全理解学生的思维，甚至,也不可能覆盖他们的知识面。
特别是在学生有了一定的信息技术和信息素养的基础后,教师主要做的工作不是教，而是导,要帮助学生选择最佳的学习方法或适应于学生个体的学习方法；随时有针对性地指导学生的学习方法；掌握学生学习活动中有哪些学习资源，科学配置这些学习资源，哪些是现存的可以直接加以应用的,哪些是隐蔽的是需要开发才能利用的，哪些资源相互配置起最大的促进作用，哪些资源相互配置可能产生相互制约作用，哪些资源对于哪些学生最为有利,等等,教师在指导之前都要有清晰的认识。
只有这样,教师才会有的放矢地应用资源、配置资源、盘活资源,否则,就是现存的学习资源也会白白地浪费掉，甚至起阻碍作用。
这个思想体现在选修课的课堂教学中，就是尽可能多地引导学生利用在必修模块中学会的内容,学习新的知识,掌握新的技能，锻炼各种能力。