部编版短诗三首ppt课件完美
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统编四下语文《9.短诗三首》精品课件(共46PPT)
课堂小结
我们学了这首诗，感 受到了大海的博大，希望 同学们在日常生活中增强 对大自然的热爱和崇敬之 情。
拓展延伸 读下面的句子，体会大海对作者带来的灵感和思考。
1.我的童年是在海边度过的，我特别喜欢大海，所以，在我的早期作 品中经常有关海的描写。
——《冰心自传》 2.每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
深入探究
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
我们好像看到了明亮的月光洒在园 中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风 送出很远。孩子趴在母亲的膝头，听她 述说遥远故事的画面。
深入探究---体会情感
在诗人眼中，充满纯真童趣 的世界才是人间最美的世界，是 永不漫灭的回忆。这些事永远值 得“我”回味收藏。从诗句中我 们可以体会到作者对母爱的迷恋 和赞美之情。
整体感知—— 我会读，我会写
tāo
涛
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文 朗读课文，掌握诗歌大意。
繁星（一三一） 大海啊!
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响?
深入探究
大海啊！
使用感叹句，加强了抒情效果。
深入探究
哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响?
这个“风雨”主要指 的是生活中的不顺、挫折 等而引起的不愉快乃至痛 苦的心情。
深入探究---体会情感
诗歌表现了诗人寻求母 爱保护的心态，是对母爱的 迷恋之情，同事也赞美了目 前的温暖、无私、伟大。
课堂小结
《繁星七一》通过会议园中藤下，“我”在母亲膝下的 情景，写出来一个温纯善良、体贴孩子的母亲形象。
1．学会生字，理解诗句；
2．通过理解诗歌内容,体会作者的思想感情； 3．有感情朗读这首诗，体会作者对母亲的迷恋之情。
部编版语文四年级下册9.短诗三首课件(共20张PPT)
抄下来。
品读诗歌
幼时与母亲在一起的旧事。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
强调印象十分深刻。
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
联系自己的生活实际，充分发挥想象，说一说：在 “月明的园中，藤萝的叶下”，诗人和母亲会做些 什么呢？
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的 思想感情？
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲的迷恋与感激之情。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？
1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。
2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
这首短诗是如何表现母爱的？ 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是将回忆的场 景具体化——“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲 的膝上”，另一方面又为回忆的内容留下了想象的空 间，体现了诗人对母亲的迷恋和母爱的温馨。
品读诗歌
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
我会读
繁星 膝上
màn 漫灭
tāo 波涛
藤萝 躲避
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
《繁星（七一）》 园中、叶下、膝上 《繁星（一三一）》星、花、波涛 《繁星（一五九）》鸟巢、母亲的怀抱
拓展延伸
《繁星（二）》 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
品读诗歌
幼时与母亲在一起的旧事。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
强调印象十分深刻。
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
联系自己的生活实际，充分发挥想象，说一说：在 “月明的园中，藤萝的叶下”，诗人和母亲会做些 什么呢？
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的 思想感情？
对童年的深深怀念、对母亲的深情。
从这首短诗中你体会到了诗人怎样的思想 感情？
对母亲的迷恋与感激之情。
学习了这三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？
1.分行排列。不按自然段，而是分行来写， 且没有按整齐的格式排列。
2.格式自由。没有字数和句数的限制。 3.节奏感强。富有鲜明的节奏感，朗朗上口。 4.不拘泥韵律。可押韵，也可不押韵。
这首短诗是如何表现母爱的？ 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
诗人没有正面描写母亲的形象，而是将回忆的场 景具体化——“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲 的膝上”，另一方面又为回忆的内容留下了想象的空 间，体现了诗人对母亲的迷恋和母爱的温馨。
品读诗歌
大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
我会读
繁星 膝上
màn 漫灭
tāo 波涛
藤萝 躲避
初读诗歌
自由朗读诗歌，疏通生字词，思考： 这三首短诗分别描画了哪些事物？
《繁星（七一）》 园中、叶下、膝上 《繁星（一三一）》星、花、波涛 《繁星（一五九）》鸟巢、母亲的怀抱
拓展延伸
《繁星（二）》 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件
《繁星(七一)》侧重赞美母爱的温馨，《繁星(一五 九)》侧重赞美母亲为子女挡风遮雨的无私。《繁星 (七一)》运用了排比的修辞手法，《繁星(一五九) 》运用了比喻的修辞手法，将生活中遇到的各种困 难、烦恼比作风雨，体现了作者想象的奇妙和对母 亲深深的眷恋。
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”
停顿并增加音长。
补白想象。月是中国人心中共同的情怀， 举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分 又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感 受到了什么呢？
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶 下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是 永不漫灭的回忆。
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
萝（藤萝） 箩（箩筐）
说文解字识记“蔓”字。
，蔓，形声，从艹，曼声。本义： 木本蔓生植物的枝茎。
形近字识记：
膝（膝盖） 漆（油漆）
躲（躲开） 剁（剁肉）
书 写 指 导 “藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点，不要写成了“水”。
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
繁星
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”
停顿并增加音长。
补白想象。月是中国人心中共同的情怀， 举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分 又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感 受到了什么呢？
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶 下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是 永不漫灭的回忆。
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
萝（藤萝） 箩（箩筐）
说文解字识记“蔓”字。
，蔓，形声，从艹，曼声。本义： 木本蔓生植物的枝茎。
形近字识记：
膝（膝盖） 漆（油漆）
躲（躲开） 剁（剁肉）
书 写 指 导 “藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点，不要写成了“水”。
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
繁星
部编版四年级语文下册9.短诗三首课件(57张ppt)
母爱 童心 自然
màn
漫灭
tāo
波涛 读准字音，把诗歌读正确。
你发现 节奏的秘密 了吗？
再读三首短诗，读出节奏感。
三组相同结 构的短语，读起来 很有味道。
押韵和排比， 读起来特别好听。
尾字一样，读 起来有反复的味道。
“这些 事” 指的 是什么事？
漫灭：磨灭、模糊难辨
藤萝 紫藤萝
月明的园中，曾经 藤萝的叶下，曾经 母亲的膝上，
多次搬家奔走，1911年辛亥革命，1919年 五四运动,让 她投入到了时代的洪流之中，去思索生命的意义。
3.冰心的母亲是坚韧慈祥的女性，热爱读书，追求 进步。
咳嗽不已，陷入病痛 筋疲力尽，难以应付生活的奔走 目睹人们的不幸，却无能为力
狂风暴雨等恶劣天气
生活中的挫折与苦难
对母亲的迷恋
繁星（一五九）
短诗三首
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三年级下册《童年的水墨画》 四年级上册《现代诗二首》
冰心(1900.10.5-1999.2.28)，原名 谢婉莹，诗人，现代作家，翻译家， 儿童文学作家，散文家。笔名冰心取 自“一片冰心在玉壶”。
散文集《寄小读者》《樱花赞》， 诗集《春水》《繁星》在文学史上享 有盛名。
； ； 。
月明的园中，曾经 藤萝的叶下，曾经 母亲的膝上，
听风声虫鸣 看满天繁星 赏花开花；落 讲动人故事 ；
……
。
“这些事” 是指作者儿时 和母亲在一起 的往事。
童年的美好，母亲的慈爱……
诗歌往往饱 含着真挚的情感。
作者儿时和母亲在一起的往事 怀念童年、迷恋母亲
——《语文作业本》第27页
摘抄窍门
诗人角度：可以同一位诗人，也可以不同的诗 人，甚至不同国家的诗人；
四年级下册语文-短诗三首-ppt课件-人教部编版
知识链接
10
词语解释
10
多而密的星星。回想。清脆的响声。指起伏不平的思想、情绪。紫藤的通称。亦泛指有匍匐茎和攀援茎的植物。本文指鸟搭的窝。
现代诗最基本的特点：1.内容上：美 丽的想象，平凡中看到不平凡；2.思想上：要加入个人的情感和体会；3.格式上：要 分行，可以依句分行，也可以依内容分行。
10
10
10
以花香及星光作比，体现了“波涛清响”对作者的震撼力，抒发了作者对大海的无限赞美与崇敬之情。同时也表达了作者的思乡之情。
繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
对比
10
“天上的风雨”，指自然界风雨。心中的“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁……通过两种不同风雨的对比说明：当心中的 “风雨”来临时，只得向母亲诉说，只有母亲可以理解；母亲永远是我心灵唯一的港湾，当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我心的方向。借此表达了作者对母亲的依恋和赞颂。
繁星（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下， 母亲的膝上。
指什么？
10
这些事指自己儿时与母亲难以忘怀的旧事。
10
母亲的爱,是伟大而慈祥的,让作者留下永不漫灭的记忆。
繁星（一三一）大海啊！
哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
排比、反问
10
繁星（一三一）这首诗运用了排比、反问的句式，使这首诗的感情显得格外强烈、深沉。排比句使感情层层推进，最后由物及人，推向感情的高潮。排比句、反问句的综合运用，更增强了感情的力度。
朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流。
10
参考答案：这首诗表达了诗人对大海的无限赞美与热爱之情。诗人运用排比、反问的修辞手法，将感情层层推进，增强了感情的力度。
10
词语解释
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多而密的星星。回想。清脆的响声。指起伏不平的思想、情绪。紫藤的通称。亦泛指有匍匐茎和攀援茎的植物。本文指鸟搭的窝。
现代诗最基本的特点：1.内容上：美 丽的想象，平凡中看到不平凡；2.思想上：要加入个人的情感和体会；3.格式上：要 分行，可以依句分行，也可以依内容分行。
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以花香及星光作比，体现了“波涛清响”对作者的震撼力，抒发了作者对大海的无限赞美与崇敬之情。同时也表达了作者的思乡之情。
繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
对比
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“天上的风雨”，指自然界风雨。心中的“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁……通过两种不同风雨的对比说明：当心中的 “风雨”来临时，只得向母亲诉说，只有母亲可以理解；母亲永远是我心灵唯一的港湾，当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我心的方向。借此表达了作者对母亲的依恋和赞颂。
繁星（七一）这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下， 母亲的膝上。
指什么？
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这些事指自己儿时与母亲难以忘怀的旧事。
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母亲的爱,是伟大而慈祥的,让作者留下永不漫灭的记忆。
繁星（一三一）大海啊！
哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
排比、反问
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繁星（一三一）这首诗运用了排比、反问的句式，使这首诗的感情显得格外强烈、深沉。排比句使感情层层推进，最后由物及人，推向感情的高潮。排比句、反问句的综合运用，更增强了感情的力度。
朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流。
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参考答案：这首诗表达了诗人对大海的无限赞美与热爱之情。诗人运用排比、反问的修辞手法，将感情层层推进，增强了感情的力度。
部编版语文四年级下册9.短诗三首课件(42张)
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿,沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲, 倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山, 求它载着她的爱和悲伤归去。
现代诗一般不拘格式和韵律 相对自由的特点。善于发现 “韵”，通过反复朗读，体会诗歌 的韵味和节奏。
第二课时
有感情地朗读三首短诗， 读出诗的韵味。
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
藤萝
繁星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中，
藤萝的叶下， 母亲的膝上。
母爱是作者心中永恒的回忆
繁星（一三一） 大海啊！
哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日）， 原名谢婉莹，福建省福州人。中国诗人，现代作 家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文 家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
文 学 成 绩 ： 《 繁 星 》《 春 水 》《 小 桔 灯 》 《飞鸟集》（翻译）
自由朗读诗文
màn tāo
漫涛
9 短诗三首
冰心
第一课时
你认为美是什么？
春天真是美极了！
迟日江山丽，春风花草香。 ——《绝句》杜甫
春天像健壮的青年，有 铁一般的胳膊和腰脚，领着 我们向前去。
——朱自清《春》
风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛， 盼望了整整一个冬天， 你看，春天已经来到！
——金波《春的消息》
诗歌，让我们用美丽 的眼睛看世界。
繁星 藤萝 波涛
hǎi α
部编版四年级下册语文《短诗三首》PPT教学课件
诗中的两个“风雨”有什么不一样?
第一个“风雨”是指大自然里的风雨，第二个 “风雨”是指生活中遇到的各种困难、烦恼。
同样是赞美母爱，《繁星(一五九)》与《繁星 (七一)》在内容、修辞的运用上有什么不同?
《繁星(七一)》侧重赞美母爱的温馨，《繁星(一五 九)》侧重赞美母亲为子女挡风遮雨的无私。《繁星 (七一)》运用了排比的修辞手法，《繁星(一五九) 》运用了比喻的修辞手法，将生活中遇到的各种困 难、烦恼比作风雨，体现了作者想象的奇妙和对母 亲深深的眷恋。
文体特点
文中的三首诗均选自冰心的第一部小诗集《繁星》 。《繁星》是无标题的自由体小诗，兼采中国古典 诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵 感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小 而意味深长。诗歌语言清新淡雅而又晶莹明丽，明 白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。
我会认
màn
漫涛
我会写
古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、 用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵 上要求那么严格，它的写法比较自由，句 子长短自由，分为若干小节。
试一试，写一写。
写一首关于母爱或父爱的小诗， 读给爸爸妈妈听一听。
谢 谢 观 看！
短诗三首
冰心（1900年10月5日－1999年2月
28日），原名谢婉莹，福建长乐人 ， 中国民主促进会（民进）成员。中国 诗人，现代作家，翻译家，儿童文学 作家，社会活动家，散文家。笔名冰 心取自“一片冰心在玉壶”。
不是，是诗人儿时的回忆，与母 亲在一起的回忆。
如果你是诗人，你会在这几个场景 和母亲做些什么、说些什么？
背诵古诗
观察蚂蚁
窃窃私语
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
四年级下册语文课件-8.短诗三首人教(部编版) (共32张PPT)
自学效果检测：
1、诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间 发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明 知没有结果还是不灰心地叠，为什么呢？
2、“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万 水千山求它载着她的爱和悲哀归去”，“ 她的爱和悲哀”分别是指什么？
她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。
叠纸船原是儿童的一种游戏，作者已经长 大了，为什么还会有这样的行动呢？诗中的纸 船又象征着什么呢？从中我们可以看出她对母 爱持有什么样的态度？
冰心的文学创作 冰心体：冰心的小诗被誉为 “冰心体”，受印度诗人泰 戈尔哲理小诗影响很深，仿 照泰戈尔的《飞鸟集》创作 出《繁星》，《春水》，短 小精悍，在看似随意的挥写 蕴藏着丰富的感情和朴素的 哲理，自然深远。
冰心写作主哲理。 2·学习这三首诗丰富的想像，奇巧 的构思，凝练的语言
援人员挖出他们的时候，母亲已死， 孩子仍存。
《血色母爱》的报道中讲了一个真实的故事 ：一位母亲下岗了，但是她不忍心看着她的 女儿整天闷闷不乐，便决定带她的女儿去滑 雪，还买了两件银色面包服，让她女儿高兴 。但不幸的事却发生了：她们太兴奋，滑得 远离了指定的地方，导致雪崩，母亲俩穿的 银灰色衣服与白色相似，救援飞机根本看不 到她们，母女俩都要冻僵了。最后，母亲把 自己的血管割破，用鲜血写了“SOS”
2、诗中两个“躲”字前后有什么联系 吗？
表达了作者怎样的感情？ 在自己的日常生活中你有过这种体 验吗？
前者指的是自然界的风雨；后者指的是 人的心灵（精神和感情）受到的打击。 “心中的风雨”指产生的烦恼、困难、 病痛 等等。“只”强调了唯一，别无选择， 从而 更能突出母爱的力量。
“鸟儿躲到它的巢里”，“我只躲到你的 怀里”，诗人巧妙地借前一个“躲”字引 出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避 风雨一样，儿女有难了，就只会躲到母亲 的心中。这种自然的联想与巧妙的类比， 表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也 讴歌了母爱的温暖、伟大。
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这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开母亲的思念之深
。
部编版(RJ) 语文 四年级 下册
(3)下面对《纸船》的赏析,不恰当的一项是（D ）。 A.开篇入题,诗人从折纸船写起,为下文抒发对母
亲的深情做铺垫。 B.诗人直接点明了纸船应去的方向,表达了诗人
强烈的、诚挚的心愿。 C.结尾“卒章显志”,点明了她祈求从想象中进
(1)句中“破折号”的作用是表示 解释说明 。
部编版(RJ) 语文 四年级 下册
(2)作者永不漫灭的回忆是什么? 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上 (3)你心中永不漫灭的回忆是什么呢?用上面的这 种句式写一写。 示例:这些事——是永不漫灭的回忆:母亲温暖 的手,父亲慈祥的目光,家里温馨的味道。
部编版(RJ) 语文 四年级 下册
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我─── ─生： “囫囵 吞枣” 。如果 是其他 的长辈 见“我 ”这样 读书会 怎样说 ？而伯 父却── ──生 ：摸着 胡子… …（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里…… 剩下的 药和绷 带也给 了他” ） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
)之灾。
部编版(RJ) 语文 四年级 下册
2. 我会查字典。
“漫”按音序查字法查字典,应先查大写字母 ( M ),再查音节( mɑn );按部首查字法查字典,应 先查( 氵 )部,再查( 11 )画。“漫”在字典中的 解释有:A.水过满,向外流;B.满,遍;C.没有限制, 没有约束。请你为下列句子中的“漫”字选择正 确的解释。
课后练
部编版(RJ) 语文 四年级 下册
9 短诗三首
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1. 读拼音,写词语。
(1)小时候,每当fán xīnɡ( 繁星 )满天的夏夜,在 庭院里的ténɡ luó( 藤萝 )树下,我总会伏在外婆 的xī shànɡ( 膝上 ),听她讲那些过去的事。 (2)只听见tāo shēnɡ( 涛声 )阵阵,接着便是大浪 袭来,转眼间,这里的人们便遭到了miè dǐnɡ( 灭顶
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(1)秋天到了,漫·山遍野的红叶好像燃烧的火焰。
(B )
(2)暴雨之后,河水漫·过了河堤。
(A )
(3)做事情要认真,像你这样漫·不经心,能做好什么
呢?
(C )
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3. 按要求完成句子练习。
这些事—— 是永不漫灭的回忆:
月明的园中, 藤萝的叶下, 母亲的膝上。
入母亲梦中的纸船,能载着她对母亲的爱,以及因远 离母亲而产生的悲哀情怀可以流到母亲的身边。
D.这首诗构思新颖,诗人运用托物寓情的手法表 达了对母亲的思念。
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(4)《繁星》和《春水》都是冰心在印度诗人 泰戈尔 《飞鸟集》的影响下写的。请你用
三个词语概括《繁星》《春水》的主要内容: __母__爱__与__童__心__、__大__自__然__、__人__生__的__感__悟__________ 。
4. 根据课文内容填空。
(1)这三首短诗选自《 繁星 》,作者是 冰心 , 原名 谢婉莹 ,当代 散文家 、 儿童学家 。 她的代表作有《 繁星 》《 春水 》等。 (2)大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?
哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响 ?
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(3)“母亲啊!天上的风雨来了, 鸟儿躲到它的 巢里 ;心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里 。” 这首小诗体现了 母爱 的主题。
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5. 课外阅读。
选文见《全品学练考》P26
(1)“妄”在词典中的解释有:①乱,荒诞不合理;② 非分地,出了常规地。在文中应选第 ② 种解释。
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(2) “ 我 仍 是 不 灰 心 地 每 天 叠 着 ” 一 句
中,“不灰心”说明 有恒心 ,“每天”说