部编语文四年级下册《2.乡下人家》第二课时课堂实录
部编语文四年级下册《2.乡下人家》第二课时课堂实录[课前谈话] 师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！ [上课]
一、复习巩固
师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前）
师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。
两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？
棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩
师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。
真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！
师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
师：还看到了？
生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
师：一口气都说出来了。
同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞
叹！读一读
出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（生齐读）
二、学习课文第3—6自然段
（一）自主学习3—6自然段
师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。
和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习）
（二）学习课文第3自然段
师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？
生：请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”在城市里，人家养什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。
而在乡下，都会让动物们自己活动，很自由。
师：对，它们的自由你读出来了，从你刚才读的这个句子当中，老师把它们请到大屏幕上来。
师：看看，她从这些句子当中读到了，乡下人家他们养的鸡很自由。
那么我们该怎么来读好它们？同学们，你们来试一试，怎么把它们读好。
（指名生读）生1读后，师：同学们，你看，他把一制雄鸡的威武的样子读在了我们的前面。
谁还来读一读？
生2读后，师：你看，一位慈爱的妈妈带着小鸡们在觅食，多幸福哪！还有谁想来读？（男女生读）
师：还有很多同学，那这样吧！女同学来读读母鸡的句子，男同学读雄鸡的句子。
师：你看，多温馨的画面呀！读着这样的文字，我们的脑海中不禁浮现了我们上学期老舍先生的《母鸡》中的片段。
自个儿读读。
师：发现了吗？同样是写鸡，在不同的作家笔下，用不同的方法写，他们的效果怎么样呀？（不一样）老舍先生写母鸡，是抓住了这些进行了细节。
那我们再来读读课文中的句子。
乡下人家的这些鸡为什么能这么自由自在呢？
生1：因为城市里，大家都很喜欢小动物。
可是小动物需要一定的生活条件，可人不能给它生活条件所以就没法养。
而乡下里的鸡都有一定的很好的生活条件，都可以到处跑。
所以它们很自由！
师：乡下人家把很好的条件给了它们，那就说明乡下人家对这些鸡怎么样啊？一起说出来，是什么呀？
生齐答：喜爱师：同学们读出了这份喜爱，难怪呀这个自然段开头就强调了，读——生齐读：鸡，乡下人家照例总要养几只的。
师：是呀！那你想，乡下人家照例除了养鸡之外，还会养什么呢？
生：鸭师：噢，鸭子。
除了养鸭还养什么？你说——
生1：养狗。
师：狗帮他们看门呢，还会养？
生2：我觉得会养猪。
师：是的！猪又怎么在这儿生活的？还会养？
生3：还会养牛。
师：还会？
生4：还会养猫。
生5：还会养鹅。
师：你说——
生：还会养羊。
师：对呀！同学们，还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀，说到了，还会养？
生1：还会养牛和马。
师：是呀，那么它们在乡下人家又是怎么生活的呢？摸能不能学着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种，行不行？行吗？好！相信你！你可以仿照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，写一段话。
行不行呀？好！拿出练习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的？（师配乐，生练写）师：写完的同学，自个儿读一读。
你写一段就可以了，写好的读一读。
谁来读给大家听啊？
生1：狗，乡下人家照例总要养的。
从他们的门前走过，肯定会瞧见
一只狗，自由自在地散步；或是瞧见那只狗，对着陌生人“汪汪”地叫，好象在说：“你是谁？不许进来！进来我就咬你！”
师：他把这只狗给写清楚了，是吧？句子写得很通顺，还把这只狗当成了乡下人家的好伙伴！还有谁也来读一读？你来——
生2：牛，乡下人家照例总要养几头的。
从前地里犁地这可是必不可少的。
而在门前的草地上走动的母牛，也会象母鸡一样带领着它那可爱的牛宝宝，成群地去吃那鲜嫩碧绿的草。
师：你写得非常得清楚，用词很恰当，还有谁也想来读一读的呀？生3：鸭，乡下人家照例总要养几只的。
在河面总能看见游戏水中的小鸭子；或是看见正在忙着下蛋的母鸭，餐桌上的鸭蛋全都是母鸭的功劳。
师：好！同学们，听了他们的朗读，你再读读自个儿的。
看看是不是要修改一下，怎么样改可以把它变得更生动更有趣。
来，自个儿改一改。
师：改完的同学读给同桌听一听，俩人再相互欣赏欣赏。
（同桌互相欣赏中……）
（三）、学习课文第4自然段
师：好！老师看到了同学们都已经学会了相互欣赏，真棒！现在把笔放下吧。
这边的同学动作非常快。
我发现，我们的同学特别厉害。
你们写的，和作家笔下的鸭是一样的。
你看，自由自在。
作者是怎么写鸭的自由自在？哪句话，你读出来了吗？
生1：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。
在绿树阴下。
会见到一群鸭子。
游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
师：你把这段话读给大家听了。
哪一句话能读出他们的自由自在？你说——
生2：即使附近的石头上有妇女在捣衣，还它们也从不吃惊。
师：是不是呀？那大家一块儿来读一读。
就读这一句，起——生齐读师：是呀，你看。
在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。
还有同学们笔下的狗啊，还有鹅啊、羊啊、牛啊，他们都把这里当成了自己的——（生答：家）。
是呀，这真是一派和谐的景象呀！让我们进一步地体会到了，乡下人家——生接读：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（四）、学习课文第5自然段
师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你。
你说——
生1：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
这段话说都是他们的好友，而且还绘成了一幅很和谐的田园风景画。
就是说他们天天呆在一起，就很有感情了，所以说很和谐。
师：那是因为他们在哪儿吃饭呀？
生1：他们在门外吃饭。
师：我们在哪儿吃饭呀？
生齐答：家里。
师：区别在哪？
生1：我们都喜欢在家里觉得外面太脏了，而乡下人家却乐意把自己融入到自然当中去。
所以我从这里知道了，乡下人家绘成的一幅自然和谐的风景画是非常美丽的。
师：她说的这段话中有一句特别好。
把饭菜桌椅搬到门前，是把自己融入了——（生齐答：自然）。
是呀，你看，课文中有一个词特别形象地表达了这个意思，哪一个词？一起说——
生：天高地阔。
师：同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。
那除了享受吃饭，他们还天高地阔地享受什么呢？刚才其实有同学已经说到了，大家再读读这些文字，看看，还想说什么呢？你说——
生1：享受着大自然中的和谐的风景画师：和谐的风景画表现在哪儿呀？有什么呢？你说——
生1：有天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿师：是呀，傍晚的红霞就是（什么啊？）晚霞、火烧云，火烧云是……我们学过了，它会千变（生接：万化）。
想想，有时像？你说——
生1：有时像老人。
部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇
部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录4年级下册语文课程中，学生们学习了《乡下人家》这篇文章，讲述了乡下人家的生活和风土人情，我在实际教学中，也通过一次有趣的互动课堂，使得学生们更深入地了解了这一主题。
一、师生互动在课程开始时，我首先跟学生们进行互动。
我问学生们，你们都是城里人吧？那么，我们知道什么叫做乡下人家吗？同学们积极举手，他们表示乡下人家的房子比城里老房子旧，有些是用泥土和木头搭建的，他们不用吃饭馆的东西，会自己做菜，有时会去田地里干活等等。
二、课文朗读接下来，我请同学们轮流朗读课文，让每个人都有机会感受乡下人家的生活。
在朗读课文过程中，我指出一些关键词汇，如：1、老房子：乡下人家房子普遍比较简陋，可能是用土建造的，因而又叫老房子。
2、柴火：在农村生活，柴火是必需品。
乡下人家用柴火做饭、取暖。
3、辣椒：乡下人家做菜以辣味为主，辣椒是必备佐料。
4、红薯干：乡下人家可以趁着大丰收的时候将薯类食物晾晒成干，方便保存，可以冬天食用。
通过这样的词汇解释，让学生们感受到乡下人家不同于城市家庭的生活方式。
三、生动的图片展示在课堂中，我用PPT呈现出一些乡下人家的图片，让同学们通过视觉方式更好地体验乡下人家的生活。
如图中的老房子、田地里劳作的农民、大篷车、赶着牛车的乡下人家等。
四、角色扮演为了帮助学生更加深入地了解乡下人家的生活，我组织同学们进行角色扮演，让他们真正地体验到乡下人家的生活。
我们把角色名单提前告知给学生，按照角色分配每个人的任务。
村长：代表乡下人民的领袖。
爷爷婆婆：描述乡下人家的家庭生活。
小学生：描述乡下人家的孩子教育。
农民：讲述自己在田地里种植庄稼的生活。
我扮演主持人，按照一定的节奏让学生们用语言和行动表达出我们分配给他们的角色任务。
在表演过程中，我与学生互动，引导他们思考“乡下人家的生活如何”、“乡下人家为什么要这样生活”等深度问题。
五、学生感悟与总结在课堂的末尾，我请同学们畅所欲言，分享自己对这个主题的感受。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
最新部编人教版四年级语文下册《乡下人家》精品课堂实录
2 乡下人家课堂实录一、音乐情境体验导入师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。
请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。
（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家），齐读课题。
二、初读课文，整体感知（播放课文范读）师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？生1：美好:生2：快活:生3：诗情画意……师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）（齐读）师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！三、品读语言，感受积累。
（1）走进“瓜藤攀檐图”师：谁是我们班的朗读小明星啊？指名读第一段师正音（或种zhòng南瓜，或种丝瓜…）师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
（出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
）生齐读老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？生2：藤生3：叶师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。
（出示句子：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
）生齐读老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？生1：特殊、不同、因为城里没有这样的装饰。
师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？生2：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？生3：威严生4：冷漠师：那你们更喜欢那幅景色呢？生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人。
【新部编人教版】四年级下语文2《乡下人家》第二课时公开课课堂实录
2. 《乡下人家》第二课时公开课课堂实录[课前谈话]一、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前）师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。
两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。
真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
师：一口气都说出来了。
同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（生齐读）二、学习课文第3—6自然段（一）自主学习3—6自然段师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。
和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习）（二）学习课文第3自然段师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”在城市里，人家养什么动物都是关在笼子里，自己出去活动。
而在乡下，都会让动物们自己活动，很自由。
最新部编版四年级下册语文《乡下人家》课堂实录
《乡下人家》课堂实录一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家校园，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
今天王老师要和同学们一起继续学习《乡下人家》，（板书：独特、迷人）谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢？生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？生：乡下人家门前的瓜架别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门前鲜花盛开。
师：请你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后的春笋出来了。
师：请你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：齐读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”师：乡下人家还有哪些独特、迷人的风景呢？这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由读一读3～6自然段，用这样的词语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
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）师：你又欣赏到了哪些独特、迷人的画面？生：乡下人家夏天晚饭都是在院子里吃的，不像我们城里是在屋子里吃的。
生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的？找出来读一读，你又是从哪里看出来独特、迷人的，把相关的句子画一画。
（生自由读课文）二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图？生：我选择了吃晚饭的图。
师：是吗？请你读一读。
（生读课文）师：这幅图最独特的地方在哪儿？生：很自然，很和谐。
师：最独特的地方在哪儿，用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处。
所以让人觉得非常自然，感到生态和人类很和谐。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样？生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样？师：是的，吃饭的地点发生了变化。
【【新部编人教版】四年级下语文2《乡下人家》第二课时公开课课堂实录】 部编人教版四年级下册语文
《【【新部编人教版】四年级下语文2《乡下人家》第二课时公开课课堂实录】部编人教版四年级下册语文》摘要：丽菊鲜嫩师学们看看都写对了吗，生还会养羊，生天高地阔《乡下人》二课公开课课堂实录 [课前谈话] 、复习巩固师学们我们先听写几词怎么样？谁愿到黑板上写？（指名生上前）师其他学拿出练习纸写题下面横线上两位学准备了吗？都准备了吗？棚架风趣装饰鸡冠花丽菊鲜嫩师学们看看都写对了吗？（对着名学生说）你写对了吗？奖励己五角星画上面真能干都对了把笔放了人坐挺师上节课我们学习了课和二然段随着课你看到了哪些独特、迷人风景呢？你也可以用上这里词儿说说生我看到它屋前棚架上有瓜藤到了秋天候结出青红瓜师还看到了？生它们屋前有棚架棚架上有许多鲜红瓜便成了别有风趣装饰门前还种着鸡冠花、丽菊房还有鲜嫩笋师口气都说出了学们也都样看到了这些独特、迷人风景是不是？对呀它们是那么得诗情画难怪作者要这样赞叹出示句子乡下人不论什么候不论什么季节都有道独特、迷人风景（生齐）二、学习课3—6然段（）主学习3—6然段师我们也对比、想象领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋独特、迷人处那么其他风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人呢？我们继续欣赏打开课学们3到6然段你觉得那风景能让你感到独特和迷人？出地和刚才样画出描写风景独特、迷人句子还是把感受简单地写旁边开始吧（生主学习）（二）学习课3然段师部分学都用行动告诉我他们已了那谁交流你学习收获呢？生请跟我看三然段“从他们房前屋走．肯定会瞧见只母鸡率领群鸣竹林觅食；或是瞧见耸着尾巴雄鸡场地上踏步地走走”城市里人养什么动物都是关笼子里己出活动而乡下都会让动物们己活动很由师对它们由你出了从你刚才这句子当老师把它们请到屏幕上师看看她从这些句子当到了乡下人他们养鸡很由那么我们该怎么它们？学们你们试试怎么把它们（指名生）生师学们你看他把制雄鸡威武样子了我们前面谁还？生师你看位慈爱妈妈带着鸡们觅食多幸福哪还有谁想？（男女生）师还有很多学那这样吧女学母鸡句子男学雄鸡句子师你看多温馨画面呀着这样我们脑海不禁浮现了我们上学期老舍先生《母鸡》片段儿师发现了吗？样是写鸡不作笔下用不方法写他们效怎么样呀？（不样）老舍先生写母鸡是抓住了这些进行了细节那我们再课句子乡下人这些鸡什么能这么由呢？生因城市里都很喜欢动物可是动物要定生活条件可人不能给它生活条件所以就没法养而乡下里鸡都有定很生活条件都可以到处跑所以它们很由师乡下人把很条件给了它们那就说明乡下人对这些鸡怎么样啊？起说出是什么呀？生齐答喜爱师学们出了这份喜爱难怪呀这然段开头就强调了——生齐鸡乡下人照例总要养几只师是呀那你想乡下人照例除了养鸡外还会养什么呢？生鸭师噢鸭子除了养鸭还养什么？你说——生养狗师狗他们看门呢还会养？生我觉得会养猪师是猪又怎么这儿生活？还会养？生3还会养牛师还会？生还会养猫生5还会养鹅师你说——生还会养羊师对呀学们还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀说到了还会养？生还会养牛和马师是呀那么它们乡下人又是怎么生活呢？摸能不能学着课样子也用两句话写写你熟悉种行不行？行吗？相信你你可以仿照课开头用几句话写它也可以儿写开头写段话行不行呀？拿出练习纸想想乡下人还会养什么它们这儿又是怎么生活？（师配乐生练写）师写完学儿你写段就可以了写谁给听啊？生狗乡下人照例总要养从他们门前走肯定会瞧见只狗由地散步；或是瞧见那只狗对着陌生人“汪汪”地叫象说“你是谁？不许进进我就咬你” 师他把这只狗给写清楚了是吧？句子写得很通顺还把这只狗当成了乡下人伙伴还有谁也？你——生牛乡下人照例总要养几头从前地里犁地这可是必不可少而门前草地上走动母牛也会象母鸡样带领着它那可爱牛宝宝成群地吃那鲜嫩碧绿草师你写得非常得清楚用词很恰当还有谁也想呀？生3鸭乡下人照例总要养几只河面总能看见游戏水鸭子；或是看见正忙着下蛋母鸭餐桌上鸭蛋全都是母鸭功劳师学们听了他们朗你再儿看看是不是要修改下怎么样改可以把它变得更生动更有趣儿改改师改完学给桌听听俩人再相欣赏欣赏（桌相欣赏……）（三）、学习课然段师老师看到了学们都已学会了相欣赏真棒现把笔放下吧这边学动作非常快我发现我们学特别厉害你们写和作笔下鸭是样你看由作者是怎么写鸭由？哪句话你出了吗？生他们屋倘若有条河那么石桥旁边绿树阴下会见到群鸭子游戏水不地把头扎到水下觅食即使附近石头上有妇女捣衣它们也从不吃惊师你把这段话给听了哪句话能出他们由？你说——生即使附近石头上有妇女捣衣还它们也从不吃惊师是不是呀？那块儿就这句起——生齐师是呀你看乡下人鸡成群鸭戏水还有学们笔下狗啊还有鹅啊、羊啊、牛啊他们都把这里当成了己——（生答）是呀这真是派和谐景象呀让我们进步地体会到了乡下人——生接不论什么候不论什么季节都有道独特、迷人风景（四）、学习课5然段师还有哪道独特、迷人风景也吸引了你你说——生他们把桌椅饭菜搬到门前天高地阔地吃起天边红霞向晚微风头上飞归巢鸟儿都是他们友它们和乡下人起绘成了幅然、和谐田风景画这段话说都是他们友而且还绘成了幅很和谐田风景画就是说他们天天呆起就很有感情了所以说很和谐师那是因他们哪儿吃饭呀？生他们门外吃饭师我们哪儿吃饭呀？生齐答里师区别哪？生我们都喜欢里觉得外面太脏了而乡下人却乐把己融入到然当所以我从这里知道了乡下人绘成幅然和谐风景画是非常美丽师她说这段话有句特别把饭菜桌椅搬到门前是把己融入了——（生齐答然）是呀你看课有词特别形象地表达了这思哪词？起说——生天高地阔师学们乡下人门前吃饭是种天高地阔享受那除了享受吃饭他们还天高地阔地享受什么呢？刚才其实有学已说到了再这些看看还想说什么呢？你说——生享受着然和谐风景画师和谐风景画表现哪儿呀？有什么呢？你说——生有天边红霞向晚微风头上飞归巢鸟儿师是呀傍晚红霞就是（什么啊？）晚霞、火烧云火烧云是……我们学了它会千变（生接万化）想想有像？你说——生有像老人。
乡下人家课堂实录2
《乡下人家》教学设计一、教学目标：1、学习生字新词。
2、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词好句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。
二、教学重点：1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。
三、教学难点：1、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。
四、教学时数：两课时第一课时一、初读课文，畅谈感受：1、昨天，我们初学了《乡下人家》这篇课文。
今天，让我们再次走进文章内容，想一想，乡下人家带给你怎样的感受和体会？2、播放课文片断。
3、组织学生汇报感受。
二、呈现绘画作品，梳理文章条理：1、贴画、介绍画：昨天，老师布置同学们回家画课文中最令你感兴趣的一幅画面，画好了吗？请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。
（注意，上来贴画的同学要用一句话向大家介绍：你们小组画的是哪一幅图景。
）2、理清文思：各小组按顺序上来贴画，老师要顺势引导学生从时间、地点、事件几个方面归纳画面的内容。
然后在学生归纳的基础上，出示小标题。
三、直奔中心：如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面，展示了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。
因此，文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的美丽景色呢？看谁能最快找到全文的中心句。
无论。
的风景。
（加入你自己的环节。
）??重点体会：独特、迷人（读出赞美的语气）四、精品细读文章第一、二段：导入：乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中感受到，更可以从文章优美的语言中体会得到。
首先，让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。
1、请同学们自由读读这一段，用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。
《乡下人家》第二课时课堂实录_教案教学设计
《乡下人家》第二课时课堂实录师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师您好。
师：好响亮哦，谢谢，请坐。
上节课呀，王老师带我们走进了乡下人家屋前的瓜架，还欣赏了门前的鲜花，屋后的竹笋。
那这节课呢，钱老师将带领大家去欣赏其他的几个画面。
我们先打开课本，翻到100页，大声地将课文的3到6自然段读一读，读好了就举手。
开始。
自由读。
（学生自由朗读，教师巡视课堂。
）师：好，下面请从3到6自然段中选择你最喜欢的一个自然段，好好地读读它，然后呢，拿出笔圈出你认为这个自然段中用得最好的词语。
开始。
（学生一边默读一边圈画，教师巡视。
）师：圈好的同学想一想喔，你为什么圈这个词语。
（在巡视中提示）师：好，怎么样？谁来跟我们大家交流一下。
先告诉大家你选择了哪一个自然段，再告诉大家你圈出了哪一个词语好吗？好，你来说。
生：我选了第三自然段，我圈出的是“耸着”这两个字。
师：好的，待会儿钱老师把你第三自然段打出来哦。
（点击课件出现第3自然段）好，她选择的是第3自然段，好，请你说，接下去说。
生：因为耸着可以看出这只公鸡像贵夫人一样很有气质。
师：（略带惊愕的）把公鸡比成贵夫人，公鸡的性别被你搞错了。
（一阵笑声）公鸡像贵夫人给它换一个词，公鸡像什么？（同学们七嘴八舌的）公爵可以吗？这个味道是一样的，但是不能把它搞错哦。
那我们来看看这个耸着，她圈出的是耸着，诶，想一想，这个耸着啊，我们一般用它来形容什么？（学生略作思考）这个耸着一般用来形容什么？你说。
生：很得意的时候。
师：很得意的时候，你这是什么情况下用耸着是不是？钱老师刚才说的是形容什么东西的时候是用耸着的？生：我想到了山。
师：山峰对吧？还有呢？生：有的时候下巴是耸着的。
师：你下巴是耸着的，怎么耸啊？（用动作表演，学生一阵笑声）下巴是抬着，昂着的，对不对？哎呀，这个耸着啊，不一样的啊，明白吗？山峰可以用耸着的，很高很直，还有什么也可以用耸着的？你说。
生：旗杆也可以用耸着的。
师：那个叫什么啊？挺立着哦。
《乡下人家》语文课堂实录
《乡下人家》语文课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢引课师：我们先来聊聊天吧，（出示照片）蔡老师在哪里？生：乡下。
师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。
生：有很多的油菜花。
师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。
生：乡下人种田技术很棒。
师：这是他们的职业。
生：乡下人家很和睦。
师：你感受到了他们和睦的家庭气氛。
生：家畜特别多。
生：乡下人家都用柴来烧饭。
师：你了解到了他们的生活习惯。
生：乡下人家的人知识面很广，知道很多我们所不知道的农业知识。
师：那是因为他们经常与庄稼打交道。
生：乡下的东西比城里好。
生：乡下人家人很热情。
师：你还了解了乡下人家待客的特点。
师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。
今天这节课，老师带大家到乡下去看看，好吗？我们开始上课吧。
一、导入师：先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？生：应用绿颜色画。
生：用红颜色画。
师：除了用各种颜色画，应该……生：用毛笔来画。
生：用彩笔来画。
生：用蜡笔来画。
生：用铅笔画。
师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。
其实，中国的语言文字也是一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
师：今天要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。
生齐读课题师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。
想不想通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？生：想。
师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。
二、初读１、媒体出示读文要求。
（师读要求）⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
２、生读文４、交流难读的句子师：跟同桌间交流一下难读的句子。
（生同桌交流难读句子）师：有难读的句子吗？跟大家交流交流。
生读句：１０１页第２自然段“有些人家……农家风光。
”师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？生：老师你说的是不是“场”，我查过字典了，“场（cháng）”是指农家的空地，而场（chǎng）指较大的场所，这里应该读cháng。