部编人教版四年级语文下册第10课《绿》优质教学课件
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部编版小学四年级语文下册第10课《绿》优质课件(共84张PPT)
——选自宗璞的《西湖漫笔》
三、课内阅读
本文凝聚笔力，着重描写 了西湖的绿。写溪水也是为 了绿色，因为只有在一片绿 色的映衬下，溪水才会显得 特别好看。
四、结构梳理
到处是绿 总写
丰富的绿
绿
自然空间的绿 分写
重叠、交叉的绿
飘动的绿
对春天 的热爱， 对未来 充满信 心
五、课堂演练
1.选择题。
《绿》是中国现代诗人（ B ）写的一首
“绿”词集锦
桃红柳绿 绿肥红瘦
绿草如茵
橙黄橘绿
青山绿水
花花绿绿
课堂练习
一、比一比，再组词。
瓶（水瓶） 饼（饼干）
挤（拥挤） 济（救济）
叉（交叉） 又（又是）
挥（指挥） 辉（光辉）
二、判断下列句子使用的修辞手法。
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿 的……（ 比喻、夸张 ）
2.所有的绿集中起来，挤在一起，重叠 在一起，静静地交叉在一起。（排比）
叉挥
二、新课讲解
瓶
生字归类 挤叉 挥
左右 结构
独体字
二、新课讲解
识字方法
加一加：并+瓦=瓶 花瓶 水瓶
造句：桌子上有一个美丽的花瓶。
二、新课讲解
归类记忆：“扌”与“手”有关。 挤 拥挤 挤压 挥 挥手 挥舞
二、新课讲解
多音字
dǎo
好像绿色的墨水瓶倒翻了。
倒
dào
哥哥正在练习倒车。
二、新课讲解
小练笔
诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什 么颜色呢？仿照课文写一写吧！
蓝
好像蓝色的染缸砸破了， 到处都是蓝的…… 到哪儿去找这么多的蓝： 靛蓝、藏蓝、浅蓝、
水蓝、湖蓝、天蓝…… 蓝得发黑、蓝得出奇；
三、课内阅读
本文凝聚笔力，着重描写 了西湖的绿。写溪水也是为 了绿色，因为只有在一片绿 色的映衬下，溪水才会显得 特别好看。
四、结构梳理
到处是绿 总写
丰富的绿
绿
自然空间的绿 分写
重叠、交叉的绿
飘动的绿
对春天 的热爱， 对未来 充满信 心
五、课堂演练
1.选择题。
《绿》是中国现代诗人（ B ）写的一首
“绿”词集锦
桃红柳绿 绿肥红瘦
绿草如茵
橙黄橘绿
青山绿水
花花绿绿
课堂练习
一、比一比，再组词。
瓶（水瓶） 饼（饼干）
挤（拥挤） 济（救济）
叉（交叉） 又（又是）
挥（指挥） 辉（光辉）
二、判断下列句子使用的修辞手法。
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿 的……（ 比喻、夸张 ）
2.所有的绿集中起来，挤在一起，重叠 在一起，静静地交叉在一起。（排比）
叉挥
二、新课讲解
瓶
生字归类 挤叉 挥
左右 结构
独体字
二、新课讲解
识字方法
加一加：并+瓦=瓶 花瓶 水瓶
造句：桌子上有一个美丽的花瓶。
二、新课讲解
归类记忆：“扌”与“手”有关。 挤 拥挤 挤压 挥 挥手 挥舞
二、新课讲解
多音字
dǎo
好像绿色的墨水瓶倒翻了。
倒
dào
哥哥正在练习倒车。
二、新课讲解
小练笔
诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什 么颜色呢？仿照课文写一写吧！
蓝
好像蓝色的染缸砸破了， 到处都是蓝的…… 到哪儿去找这么多的蓝： 靛蓝、藏蓝、浅蓝、
水蓝、湖蓝、天蓝…… 蓝得发黑、蓝得出奇；
新部编人教版四年级下语文10《绿》优质课教案及教学反思
新部编人教版四年级下语文 10《绿》优质课教案及教学反思一、教学目标1.通过本课的学习，使学生能够理解并朗读课文《绿》。
2.增强学生对自然的热爱，培养学生的对绿色的敏感度和欣赏能力。
3.引导学生用诗意的语言描绘绿色，体会绿色的美丽。
二、教学重点1.理解课文内容，并能够流利地朗读课文《绿》。
2.掌握词语“翠绿”、“绿树成荫”、“波绿”、“青翠欲滴”等的意思。
3.培养学生用美术语言描绘绿色的能力。
三、教学准备1.课文《绿》的课本或挂图。
2.教学投影仪。
3.课堂板书。
四、教学过程1. 导入•利用教学投影仪呈现一些绿色的图片，引导学生展开讨论，让学生谈谈他们对绿色的印象和感受。
2. 学习课文•请学生朗读课文《绿》，并讲解生词和词语的意思。
•引导学生理解课文内容，探讨作者对绿色的描绘。
3. 分组讨论•将学生分成小组，让他们运用想象力，描绘“绿”的美好，每组选择一个学生代表汇报讨论结果。
4. 情感体验•让学生用诗意的语言，写下自己对绿色的感受或描绘。
5. 创作绘画•要求学生用画笔描绘自己心目中绿色的景象，展示并交流作品。
五、教学反思本节课中，学生通过课文《绿》的学习，深入理解绿色的美丽，并通过讨论和创作，体会到绿色的情感氛围。
但在教学过程中，我发现有些学生对于诗意的表达理解力不足，需要更多的引导和示范。
在今后的教学中，我将注重拓展学生的想象力和审美能力，引导学生更多地从艺术的角度感受和描绘自然界的美丽。
同时，我还会更多地结合学生的实际生活和经验，让他们能够深入感受到诗意语言的魅力，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过这节课的教学，我也意识到教师在课堂上的角色不仅是知识传授者，更是学生情感和思维的引导者。
只有让学生内化诗意的美好，他们才会更深层次地爱上语文，激发文学创作的兴趣。
我会继续努力，不断改进教学方法，为学生创设更好的学习环境和条件。
以上就是本次《绿》课的教学反思和教案，希望能够对今后的教学有所帮助和启发。
部编版四年级语文下册第10课《绿》精美课件(统编版)
快。第4小节朗读时，语调要轻柔、舒缓， 突出绿色的静态美。第5小节朗读时语调 上扬，语速稍快，突出动感。
背诵指导：边读边想象诗歌意境，熟 读成诵。
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，
更是诗人的感觉。体会为何所有的“绿”
会按着节拍飘动。 参考答案：最后一个小节中，诗人笔
下所有的“绿”随着风的指挥而按着节拍 飘动，这是诗人的想象。这样写表现出 “绿”的摇曳多姿，突出了“绿”的生机 与活力。
叉 chā
结构：独体字 部首：又 书写指导：书写应端正，捺宜长而舒展。
挥 huī
结构：左右 部首：扌 书写指导：“扌”形窄长；“军”末横稍
长，竖为悬针竖。
出奇 墨绿 重叠 交叉 指挥
连一连
不同事物有部分相同，重合。 （相同的东西）一层层堆叠。 （颜色）深绿。 发令调度。 特别；不平常。
第2小节：大自然的景象。
第3小节：诗人的想象。
大自然的景象
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
惊叹
表省略， 显示出绿色 的种类繁多。
深浅浓淡各异的“绿”，色彩丰富。
诗人的想象 刮的风是绿的，
排 下的雨是绿的， 比 流的水是绿的，
阳光也是绿的。
想象独具匠心，将大自然描绘成一幅 充满勃勃生机的绿色水彩画。
突然一阵风，
比 作
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
写出“绿”在风中的动态美。
你从诗中体会到了怎样的情感？
诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的 情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞 美，更表达出心中对绿色的希望以及对充 满绿色生机与活力的时代的歌颂。
部编版小学四年级语文下册第10课《绿》优质课件
流
诗人为什么会有“绿得发黑，绿得出奇”这样的感受， 怎样的绿是“绿得发黑”？怎样的绿是“绿得出奇”？
我觉得是诗人满眼满心 被绿充斥，被眼前的绿所震 撼而产生的一种独特感受。
诗人是怎么样具体的 描绘“绿”的？
想 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 象 到处是绿的……
读一读诗的前两节，说一说：诗人笔下的 哪些绿色是大自然的景象？哪些是诗人的 想象？
第2小节：大自然的景象。
第3小节：诗人的想象。
大自然的景象
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
静态的绿
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。
突出“绿”的层次多，色彩丰富。
动态的绿
突然一阵风，
比 作
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
写出“绿”在风中的动态美。
你从诗中体会到了怎样的情感？
诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的 情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞 美，更表达出心中对绿色的希望以及对充 满绿色生机与活力的时代的歌颂。
结构梳理
到处是绿
色彩 这么多的绿
生机勃勃 歌 赞
绿
风、雨、水、阳光
颂美 希春
形态
静静地交叉 按着节拍飘动
动静结合
望天
主旨概括
这首诗描绘了春天到处都是绿色的景 象，表现了充满绿色的春天的世界，赞美 绿是生命的颜色，是生命的象征。
拓展延伸
拓展一 拓展二
拓展一
早春呈水部张十八员外 ［唐］韩愈
天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。
10 绿
导入一
诗人为什么会有“绿得发黑，绿得出奇”这样的感受， 怎样的绿是“绿得发黑”？怎样的绿是“绿得出奇”？
我觉得是诗人满眼满心 被绿充斥，被眼前的绿所震 撼而产生的一种独特感受。
诗人是怎么样具体的 描绘“绿”的？
想 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 象 到处是绿的……
读一读诗的前两节，说一说：诗人笔下的 哪些绿色是大自然的景象？哪些是诗人的 想象？
第2小节：大自然的景象。
第3小节：诗人的想象。
大自然的景象
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
静态的绿
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。
突出“绿”的层次多，色彩丰富。
动态的绿
突然一阵风，
比 作
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
写出“绿”在风中的动态美。
你从诗中体会到了怎样的情感？
诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的 情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞 美，更表达出心中对绿色的希望以及对充 满绿色生机与活力的时代的歌颂。
结构梳理
到处是绿
色彩 这么多的绿
生机勃勃 歌 赞
绿
风、雨、水、阳光
颂美 希春
形态
静静地交叉 按着节拍飘动
动静结合
望天
主旨概括
这首诗描绘了春天到处都是绿色的景 象，表现了充满绿色的春天的世界，赞美 绿是生命的颜色，是生命的象征。
拓展延伸
拓展一 拓展二
拓展一
早春呈水部张十八员外 ［唐］韩愈
天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。
10 绿
导入一
部编人教版四年级语文下册《绿》优秀课件(2课时含音视频)
语速舒缓，“所 有”“整齐”“飘动” 几个词要重读、慢读， 表现绿的动态美。
10 绿
找一找，你的身边还有哪些“绿”？
10 绿
校园里的绿
墙是绿的
（草地）是绿的
（山坡 ）是绿的
10 绿
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇；
绿的丰富
墨绿 嫩绿 淡绿
浅绿 翠绿 粉绿
10 绿
看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？
墨绿的（松树） 嫩绿的（小草） 淡绿的（新芽）
浅绿的（幸运草） 翠绿的（树叶） 粉绿的（湖水）
第二课时
上节课，我们解决了字词，并且对课 文内容有了初步感受，下面让我们一起细 细品读诗歌，感受诗人描写的“绿”有怎 样的内涵。
10 绿
互动课堂
有感情地朗读课文，说一说 这首诗表现的“绿”是指什么。
10 绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处是绿的……
绿色的世界 春天来了
10 绿
你想到了哪些地方是绿的？ 绿指大自然景象
10 绿
流的水是绿的
阳光也是绿的
水中倒映的（山 ）是绿的 阳光下的（森林）是绿的 水中的（水草）是绿的
10 绿
排比
排比把结构相同或相似、意思密切相 关、语气一致的词语或句子成串地排列。
好处是节奏感加强，增强气势，有利 表达强烈感情。
10 绿
仿写
用排比的手法仿写句子。
秋天的 叶子是金黄色的， 秋天的 风 是金黄色的， 秋天的 稻田是金黄色的 ， 秋天的 果实也是金黄色的 。
提手旁
挤挥
10 绿
识字方法
加一加：并+瓦=瓶 花瓶 水瓶
造句：桌子上有一个美丽的花瓶。
部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿
部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的,下的雨是绿的,流的水是绿的,阳光也是绿的。
所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。
突然一阵风,好像舞蹈教练在指挥,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……__________本诗作者艾青,选作课文时有改动。
部编版四年级下册语文第10课《绿》知识点我会写：瓶：花瓶酒瓶水瓶瓶颈守口如瓶挤：拥挤排挤挤牙膏挤牛奶挤眉弄眼叉：交叉叉鱼鱼叉铁叉叉烧叉车挥：指挥挥动挥霍大笔一挥挥汗如雨形近字：挤（拥挤）济（人才济济）叉（交叉）杈（树杈）挥（挥手）辉（光辉）多音字：倒：dào倒车dǎo摔倒重：chóng重复zhòng重要叉：chā交叉chǎ叉着腿chà劈叉反义词：集中——分散整齐——杂乱课内词语：墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍理解词语：【出奇】特别；不平常。
【重叠】（相同的东西）一层层堆叠。
【交叉】不同事物有部分相同,重合。
【指挥】发令调度。
【节拍】音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子,是衡量节奏的单位。
段落大意：第一部分（1~3）：写世界充满了丰富多彩的绿。
第二部分（4~5）：写绿色聚集重叠的静姿和动态。
课文主题：这首诗运用文字的魅力,用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景,绿是生命的颜色,是生命的象征。
表达了诗人对“绿”的喜爱和赞美,对春天、生活、生命的热爱。
问题归纳：1、诗中呈现了哪些绿色,有什么特点？这些绿色的特点是绿得发黑,绿得出奇。
2、想象这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面？一场春雨润醒了小草,田野里小草破土而出,远远望去一片嫩绿；润绿了杨柳,杨柳摆动着腰肢,随风舞蹈。
润动了河水,碧绿的河水,犹如一面绿色的大镜子,倒影出我们的笑脸,倒映这两岸的翠柳。
人教部编版语文四年级下册第三单元(精品)《绿》课件
排比把结构相同或相似、意思密切相 关、语气一致的词语或句子成串地排列。
好处是节奏感加强，增强气势，有 利表达强烈感情。
仿写
用排比的手法仿写句子。
秋天的 叶子是金黄色的， 秋天的 风 是金黄色的， 秋天的 稻田是金黄色的 ， 秋天的 果实也是金黄色的 。
背诵指导（课后第1题） 结合图片填一填，填完你就会背诵了！
结构梳理 到处是绿 绿的丰富
绿 绿的宽广 绿的密集 绿的形态
总写 分写
绿色是 希望， 是生命
主题概括
《绿》通过描写一幅 绿色的画 面，表达了作者对“ 绿 ”的喜爱, 和赞美 之情。
课堂演练
一、课文内容我知道。
《绿》的体裁是（ 诗歌）,作者是中国现代 诗的代表诗人（ 艾）青。诗歌描述了春天到处 都是绿色。
作者描写的这么多“绿”，让人感到了勃勃生机。 我被这种类繁多的“绿”陶醉了！我感受到了希望！
圈画出文中描写“绿”的 词语，看看文中一共出现了多 少种绿，你由这些“绿”想到 了什么？
墨绿 浅绿 嫩绿
种子的新芽
翠绿 淡绿 粉绿
叶子
小草
绿得发黑 绿得出奇
大树
……
作者描写的这么多“绿”指的只是颜色
吗？下节课我们一起来学习！
所·有·的绿·集·中起来， 挤·在·一起， 重叠在一起， ·· 静静地交叉在一起；
··
语速放慢，声调上扬， “所有”要重读，“集 中”“挤在”“重叠”“交 叉”几个动词要重读、慢读， 读出“绿”的动态美。
这首诗表现的“绿”，是大自然的景 象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读 课文，说说“所有的绿就整齐地按着节拍 飘动在一起”带给你怎样的感受。（课后 第2题）
四、辨字组词。
蹈（ ）Biblioteka 稻（ ）） 练（ ） 炼（
好处是节奏感加强，增强气势，有 利表达强烈感情。
仿写
用排比的手法仿写句子。
秋天的 叶子是金黄色的， 秋天的 风 是金黄色的， 秋天的 稻田是金黄色的 ， 秋天的 果实也是金黄色的 。
背诵指导（课后第1题） 结合图片填一填，填完你就会背诵了！
结构梳理 到处是绿 绿的丰富
绿 绿的宽广 绿的密集 绿的形态
总写 分写
绿色是 希望， 是生命
主题概括
《绿》通过描写一幅 绿色的画 面，表达了作者对“ 绿 ”的喜爱, 和赞美 之情。
课堂演练
一、课文内容我知道。
《绿》的体裁是（ 诗歌）,作者是中国现代 诗的代表诗人（ 艾）青。诗歌描述了春天到处 都是绿色。
作者描写的这么多“绿”，让人感到了勃勃生机。 我被这种类繁多的“绿”陶醉了！我感受到了希望！
圈画出文中描写“绿”的 词语，看看文中一共出现了多 少种绿，你由这些“绿”想到 了什么？
墨绿 浅绿 嫩绿
种子的新芽
翠绿 淡绿 粉绿
叶子
小草
绿得发黑 绿得出奇
大树
……
作者描写的这么多“绿”指的只是颜色
吗？下节课我们一起来学习！
所·有·的绿·集·中起来， 挤·在·一起， 重叠在一起， ·· 静静地交叉在一起；
··
语速放慢，声调上扬， “所有”要重读，“集 中”“挤在”“重叠”“交 叉”几个动词要重读、慢读， 读出“绿”的动态美。
这首诗表现的“绿”，是大自然的景 象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读 课文，说说“所有的绿就整齐地按着节拍 飘动在一起”带给你怎样的感受。（课后 第2题）
四、辨字组词。
蹈（ ）Biblioteka 稻（ ）） 练（ ） 炼（
部编版小学语文四年级下册《绿》名师讲重点课件(感受诗人的独特表达)
语速放慢，声调上扬， “所有”要重读，“集 中”“挤在”“重叠”“交 叉”几个动词要重读、慢读， 读出“绿”的动态美。
10 绿
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所 ·有·的绿就整·齐·地 按着节拍飘·动·在一起……
语速舒缓， “所有”“整 齐”“飘动”几个词 要重读、慢读，表现 绿的动态美。
10 绿
总结
感受诗人的 独特表达
联系生活经验，感受诗人的奇特想象。
通过想象画面，感受作者对美好世 界的热爱与赞美。
通过朗读，感受诗人的独特表达。
语1文0 绿四年级 下册
10 绿
感受诗人的独特表达
ห้องสมุดไป่ตู้
10 绿
回顾主题
《绿》通过描写一幅绿色的画 面，表达了作者对“绿”的喜爱 和赞美之情，讴歌了心中绿色的希 望和一个充满绿色的世界！
10 绿
怎样感受诗人的独特表达呢？
1
联系生活经验，感受诗 人的奇特想象。
10 绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
浅绿的（幸运草） 翠绿的（树叶） 粉绿的（湖水）
10 绿
怎样感受诗人的独特表达呢？
2
通过想象画面，感受作者对 美好世界的热爱与赞美。
10 绿
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。
绿的宽广
“所有的绿”都随 风舞动，让我们感受到 各种绿都动起来的勃勃 生机。
10 绿
绿的形态是怎样的？
10 绿
到哪儿去找这么多的绿：
语气略平淡，语速放慢，
墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… ·绿·得·发·黑、绿得出奇。
“绿得发黑”重读，语速稍 快，“绿得出奇”语速放慢， 表现作者惊讶、难以置信的 情感。
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——选自宗璞的《西湖漫笔》
阅读与交流
1.文段表达了作者怎样的感情？
对西湖绿的喜爱和赞美之情。
2.找出文段中想象奇特的地方，读一读， 说说你的感受。
示例：这一段文字描写了作者雨中去灵 隐寺，一路上感受到的“绿”，具体通过参 天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔来刻 画山路的清幽。在细雨的润泽下，山道上所 有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。
10 绿
第1课时
第2课时
导入一
神秘难测
宁静悠远
多浓姿烈多热彩情，铺天盖地
返回
导入二 “绿”色的诗
✿ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ✿ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ✿ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
返回
作者简介
艾青（1910—1996） 现当代文学家、 诗人。他的成名诗作是《大堰河——我的保 姆》，后又陆续出版了诗集《北风》《火把》 《黎明的通知》等。朴素、凝练、想象丰富 是艾青诗的一贯特点。《绿》是诗人写于20 世纪70年代末期的一首抒情小诗。
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。
集中
重叠
静
绿的繁多
挤
交叉
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起……
动
比喻
拟人
如何理解最后一节中的“动”？
在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会 随着风摆动。而诗人将眼中所见的场面借助 想象，扩大到世间一切的绿，认为它们也随 着一起飘动。这种“动”其实也是生命力的 流动。
课文品读
第2课时
好像绿色的墨水瓶翻倒了， 到处都是绿的……
“好像”…… 比喻 春意盎然
“到处”…… 夸张
想象奇特
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。
春姑娘为我们调出了哪些绿色？
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
你还知道哪些“绿”？
碧绿、草绿、青绿、豆绿、荧光绿……
墨绿 翠绿
浅绿 淡绿
嫩绿 粉绿
发黑 出奇
整体形象
色彩丰富
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。
无色
无色
无色
七彩
诗人为什么说它们是绿色的？
绿已经映入了诗人的心里，他带着一颗
诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳
光都是绿的了。
说一说
展开联想，说一说。
风中的 柳枝 是绿色的； 雨中的 树叶 是绿色的； 水中的 小荷 是绿色的； 阳光下的 小草 也是绿色的。
由诗联想到：绿色的原野；绿色的山 林；绿色的海洋；绿色的天空；绿色 的心情；绿色的希望。
诗人讴歌：心中的绿色的希望和一个 充满绿色的时代。
拓展阅读 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑 眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘 着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠 的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了； 有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒 的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
这一段文字描写了作者雨中去灵隐寺的路上 感受到的“绿”，通过参天的古木、层叠的树木 和小径旁的青苔刻画了山路的清幽。在细雨的润 泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。
课外练习
10 绿
导入一
导入二
导入一 视频欣赏：《春天的颜色》
返回
导入二 视频欣赏：《人眼最易识别的颜色》
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作者简介
“绿”词集锦
桃红柳绿 绿肥红瘦
绿草如茵
橙黄橘绿
青山绿水
花花绿绿
课堂练习
一、比一比，再组词。
瓶（水瓶） 饼（饼干）
挤（拥挤） 济（救济）
叉（交叉） 又（又是）
挥（指挥） 辉（光辉）
二、判断下列句子使用的修辞手法。
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿 的……（ 比喻、夸张 ）
2.所有的绿集中起来，挤在一起，重叠 在一起，静静地交叉在一起。（排比）
字词识记
读一读
jǐ
拥挤
chā
交叉
绿叶飘飘
挤
叉
写一写
瓶挤叉挥
左右结构 瓶 挤 挥 独体 叉
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 出奇 ）：特别；不平常。 （ 重叠 ）：（相同的东西）一层层堆叠。 （ 墨绿 ）：（颜色）深绿。
整体感知
眼前铺满绿色
绿满四周
绿动静皆美
（第1节） （第2～3节） （第4～5节）
墨水瓶 拥挤
交叉
指挥
涂颜色
挤 你真棒！叉
跳过
多音字
叉
chā（叉子） chǎ（叉着腿）
艾青（1910—1996），原名蒋 海澄，浙江金华人，中国诗人。其 诗作突出表现了对光明的热烈向往 和讴歌，风格朴素雄浑。
主要作品：诗集《大堰河》 《向太阳》《北方》等。
初读课文
朗读课文，在读准字音的基础上，读 出诗的韵律和节奏，想一想：这首诗主要 写了什么？
春天到处都是绿色的景象。
字词学习
我会读
突然一片云， …
板书设计
墨水瓶 翻倒
绿
到处都是，颜色、事物多 有动有静：静静交叉、
喜爱、 赞美
随风飘动
课文主题
诗人用诗意的语言描述了春天到 处都是绿色，树木、小草在春风吹拂 下来回摆动的景象，抒发了对绿、对 春天的喜爱和赞美之情。
拓展发散
课后习题
有感情地朗读课文，背诵课文。 朗读指导：本诗的抒情意味十分
浓厚，因而整体应该用舒缓的语气来 读。在读第2节和第5节时，可跟随文 势的变化适当加快节奏，营造相应的 氛围。
背诵指导：可以先归纳每一小节的 重点内容，再进行背诵。如第1节用比 喻写绿色蔓延各处，第2节列举绿色名 称，第3节举例四种事物，第4节写静态 的绿，第5节写动态的绿。
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更 是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按 着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
在风的吹拂下，自然界中的绿色事物 会随风摆动。而诗人将眼中所见的场面通 过想象，扩大到世间的一切事物，认为它 们也随着一起飘动。这种“动”，其实也 是生命力的流动。
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间， 宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合 “阅读连接”（见教材第39面）说一说。
小练笔
诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什 么颜色呢？仿照课文写一写吧！
蓝
好像蓝色的染缸砸破了， 到处都是蓝的…… 到哪儿去找这么多的蓝： 靛蓝、藏蓝、浅蓝、
水蓝、湖蓝、天蓝…… 蓝得发黑、蓝得出奇；
打的雷是蓝的， 闪的电是蓝的， 下的雪是蓝的， 空气也是蓝的。
所有的蓝集中起来，
挤在一起， 重叠在一起， 静静地缠绕在一起。
阅读与交流
1.文段表达了作者怎样的感情？
对西湖绿的喜爱和赞美之情。
2.找出文段中想象奇特的地方，读一读， 说说你的感受。
示例：这一段文字描写了作者雨中去灵 隐寺，一路上感受到的“绿”，具体通过参 天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔来刻 画山路的清幽。在细雨的润泽下，山道上所 有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。
10 绿
第1课时
第2课时
导入一
神秘难测
宁静悠远
多浓姿烈多热彩情，铺天盖地
返回
导入二 “绿”色的诗
✿ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ✿ 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ✿ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
返回
作者简介
艾青（1910—1996） 现当代文学家、 诗人。他的成名诗作是《大堰河——我的保 姆》，后又陆续出版了诗集《北风》《火把》 《黎明的通知》等。朴素、凝练、想象丰富 是艾青诗的一贯特点。《绿》是诗人写于20 世纪70年代末期的一首抒情小诗。
所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。
集中
重叠
静
绿的繁多
挤
交叉
突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起……
动
比喻
拟人
如何理解最后一节中的“动”？
在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会 随着风摆动。而诗人将眼中所见的场面借助 想象，扩大到世间一切的绿，认为它们也随 着一起飘动。这种“动”其实也是生命力的 流动。
课文品读
第2课时
好像绿色的墨水瓶翻倒了， 到处都是绿的……
“好像”…… 比喻 春意盎然
“到处”…… 夸张
想象奇特
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。
春姑娘为我们调出了哪些绿色？
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
你还知道哪些“绿”？
碧绿、草绿、青绿、豆绿、荧光绿……
墨绿 翠绿
浅绿 淡绿
嫩绿 粉绿
发黑 出奇
整体形象
色彩丰富
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。
无色
无色
无色
七彩
诗人为什么说它们是绿色的？
绿已经映入了诗人的心里，他带着一颗
诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳
光都是绿的了。
说一说
展开联想，说一说。
风中的 柳枝 是绿色的； 雨中的 树叶 是绿色的； 水中的 小荷 是绿色的； 阳光下的 小草 也是绿色的。
由诗联想到：绿色的原野；绿色的山 林；绿色的海洋；绿色的天空；绿色 的心情；绿色的希望。
诗人讴歌：心中的绿色的希望和一个 充满绿色的时代。
拓展阅读 雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑 眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘 着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠 的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了； 有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒 的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
这一段文字描写了作者雨中去灵隐寺的路上 感受到的“绿”，通过参天的古木、层叠的树木 和小径旁的青苔刻画了山路的清幽。在细雨的润 泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。
课外练习
10 绿
导入一
导入二
导入一 视频欣赏：《春天的颜色》
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导入二 视频欣赏：《人眼最易识别的颜色》
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作者简介
“绿”词集锦
桃红柳绿 绿肥红瘦
绿草如茵
橙黄橘绿
青山绿水
花花绿绿
课堂练习
一、比一比，再组词。
瓶（水瓶） 饼（饼干）
挤（拥挤） 济（救济）
叉（交叉） 又（又是）
挥（指挥） 辉（光辉）
二、判断下列句子使用的修辞手法。
1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿 的……（ 比喻、夸张 ）
2.所有的绿集中起来，挤在一起，重叠 在一起，静静地交叉在一起。（排比）
字词识记
读一读
jǐ
拥挤
chā
交叉
绿叶飘飘
挤
叉
写一写
瓶挤叉挥
左右结构 瓶 挤 挥 独体 叉
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 出奇 ）：特别；不平常。 （ 重叠 ）：（相同的东西）一层层堆叠。 （ 墨绿 ）：（颜色）深绿。
整体感知
眼前铺满绿色
绿满四周
绿动静皆美
（第1节） （第2～3节） （第4～5节）
墨水瓶 拥挤
交叉
指挥
涂颜色
挤 你真棒！叉
跳过
多音字
叉
chā（叉子） chǎ（叉着腿）
艾青（1910—1996），原名蒋 海澄，浙江金华人，中国诗人。其 诗作突出表现了对光明的热烈向往 和讴歌，风格朴素雄浑。
主要作品：诗集《大堰河》 《向太阳》《北方》等。
初读课文
朗读课文，在读准字音的基础上，读 出诗的韵律和节奏，想一想：这首诗主要 写了什么？
春天到处都是绿色的景象。
字词学习
我会读
突然一片云， …
板书设计
墨水瓶 翻倒
绿
到处都是，颜色、事物多 有动有静：静静交叉、
喜爱、 赞美
随风飘动
课文主题
诗人用诗意的语言描述了春天到 处都是绿色，树木、小草在春风吹拂 下来回摆动的景象，抒发了对绿、对 春天的喜爱和赞美之情。
拓展发散
课后习题
有感情地朗读课文，背诵课文。 朗读指导：本诗的抒情意味十分
浓厚，因而整体应该用舒缓的语气来 读。在读第2节和第5节时，可跟随文 势的变化适当加快节奏，营造相应的 氛围。
背诵指导：可以先归纳每一小节的 重点内容，再进行背诵。如第1节用比 喻写绿色蔓延各处，第2节列举绿色名 称，第3节举例四种事物，第4节写静态 的绿，第5节写动态的绿。
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更 是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按 着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
在风的吹拂下，自然界中的绿色事物 会随风摆动。而诗人将眼中所见的场面通 过想象，扩大到世间的一切事物，认为它 们也随着一起飘动。这种“动”，其实也 是生命力的流动。
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间， 宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合 “阅读连接”（见教材第39面）说一说。
小练笔
诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什 么颜色呢？仿照课文写一写吧！
蓝
好像蓝色的染缸砸破了， 到处都是蓝的…… 到哪儿去找这么多的蓝： 靛蓝、藏蓝、浅蓝、
水蓝、湖蓝、天蓝…… 蓝得发黑、蓝得出奇；
打的雷是蓝的， 闪的电是蓝的， 下的雪是蓝的， 空气也是蓝的。
所有的蓝集中起来，
挤在一起， 重叠在一起， 静静地缠绕在一起。