5 病毒说课稿
《病毒》说课
《病毒》说课稿我说课的题目是《两栖动物的生殖和发育》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来分析这节课。
一、说教材1.教材地位：《病毒》选自人教版教材八年级上册第五单元第五章，在前面学生已经学习生物圈中有细胞结构的植物、动物、细菌和真菌，本章紧接着来介绍病毒这类特殊生命形式---没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生物多样性和生物技术的基础。
2.教学目标知识与技能：1）.能够描述病毒的主要特征。
2）.理解病毒在活细胞中的寄生生活和复制增殖。
3）.举例说出病毒对动、植物和人体的危害，病毒的类型、病毒与人类关系等基础知识，以及在生物防治和基因工程中的应用。
过程与方法：理解科学探究的思路与方法，培养学生的发现式探究的能力。
情感态度与价值观认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。
2、教学重点和难点：病毒的结构和繁殖二、说教法传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识，而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主学习知识。
因此本节课以自主学习、合作探究、交流讨论为主，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、动画、视频等有机集成强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。
三、说学法学情分析学生对于病毒的认识具有一定的生活常识，但是缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。
由于病毒的形态十分微小，学生对病毒的形态结构和生命特点缺乏了解，有一定难度，在教学过程中，充分利用图片、动画和视频多媒体信息使其形象化、直观化，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识。
说学法学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。
人教版生物八年级上册第五单元第五章《病毒》说课稿
2.小组合作：将学生分组，完成病毒分类、制作病毒模型等任务，培养学生的合作能力和团队精神；
3.角色扮演：让学生扮演病毒和宿主，通过情景剧的形式展现病毒感染过程，提高学习的趣味性；
4.课堂展示：各小组展示学习成果，其他学生提出问题或给予评价，促进课堂内的交流和反馈。
4.根据学生的表现，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成病毒相关知识点的练习题，巩固所学知识；
2.撰写一篇关于病毒与人类生活关系的短文，提高学生的写作能力；
3.设计一份预防病毒感染的宣传海报，培养学生的创新意识和实践能力。
作业的目的是让学生在课后继续消化吸收所学知识，提升学生的自主学习和应用能力，同时培养他们的创新意识和责任感。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题和挑战：
1.病毒的概念和繁殖过程抽象，学生可能难以理解；
2.病毒分类复杂，学生容易混淆；
3.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
为应对这些问题，我将：
1.利用多媒体资源和实物模型，帮助学生直观理解抽象概念；
2.通过对比分析，引导学生区分不同类型的病毒；
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过病毒结构模型和图片，讲解病毒的形态结构，让学生了解病毒的基本特点；
2.利用互动多媒体课件，演示病毒的繁殖过程，使学生理解病毒的繁殖方式和生命周期；
3.创设情境，以小组合作的形式，让学生探讨病毒分类及各类病毒的主要特点，培养学生合作学习的能力；
3.设计更多互动环节，鼓励学生主动参与。
人教版八年级上册生物5.5病毒说课稿
病毒说课稿一、说教材：教材地位本章位于第二单元生物与细胞中的最后一章。
在前三章主要介绍了生物圈中由细胞构成的生物。
但在自然界中同时还存在着没有细胞结构的微小生物－病毒。
病毒在生物圈中分布广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。
《课标》要求能描述病毒的主要特征及病毒与人类生活的关系。
教学目标知识目标1描述病毒的特征；2描述病毒与人类的关系3关注与病毒有关的疾病能力目标1培养学生通过各方面途径收集资料，进一步获取生物学信息的能力2培养学生表达能力和交流合作能力情感态度与价值观1关注科学、技术与社会的发展2通过一分为二的看待病毒，培养学生辩证唯物主义世界观。
教学重点1、病毒的结构；2、病毒与人类的关系教学难点病毒的结构学情分析学生通过前面的学习已经掌握了细胞的基本结构，细胞核中有由蛋白质和核酸组成的染色体。
在核酸中储存有遗传信息。
学生曾经经历过SARS流行的恐慌，也面临大量的与艾滋病有关的宣传，加上课前布置调查作业，因此对病毒有了初步认识。
学生准备课前预习：从以下几个题目中任选两题，查找资料进行解答1、病毒是怎样发现的？2、病毒有多大？3、病毒是怎样构成的？4、病毒怎样生活？5、病毒有哪些种类？6、哪些疾病由病毒造成的？7、疫苗是怎样制成的？8、人类怎样利用病毒？二、说教法：本节课我将主要采用讨论法、谈话法和情景教学法。
运用谈话法加强师生间的信息交流，同时引导学生将新旧知识联系起来；运用开展辩论赛的形式理解病毒与人类的关系，极大地调动学生学习主动性，提高学生的参与意识和合作意识；运用动画设制情景，激发学生学习兴趣同时引发学生的思考。
三、说学法：1、通过布置课前思考题，指导学生课前查找资料进行预习。
使学生体会获取知识的途径多种多样，同时体会到课前预习到位给课堂学习带来的好处。
2、通过一环扣环的教学过程使学生体会到知识的连贯性，培养学生的思维能力。
3、通过比较细胞、病毒的结构，培养学生的观察能力、分析能力。
人教八年级上册生物第五章病毒说课课件
五、病毒与人类的关系
有 害 方 面
1.部分病毒危害人类的身体健康，如最常见的感冒病毒、乙肝病 毒。过去的天花病毒、狂犬病毒曾经带给人类巨大的灾难，现在 的艾滋病病毒(HIV)、伊波拉病毒等，更被人类视作新世纪的瘟 疫。 2.许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等，如烟草花叶病 毒危害种烟业；猪瘟、鸡瘟病毒危害饲养业等；潜藏在农作物中 的病毒还会导致农作物减产，国外实验证明，将马铃薯种苗的病 毒脱去后，普遍增产20%左右。 3.一些细菌病毒会破坏人类使用微生物进行生产的产业如味精业。 1.预防接种:制造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)--控制一些 疾病。 2.利用病毒的特性，人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿 脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等. 3.利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、 粘虫等，即达到控制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。
人教版《义务教育教科书》八年级上册
病毒 （说课）
1 3
说教材
说目标 5 7 说方法
2 4
说学情 说模式 6 说设计
说板书
1
说教材
本节课是人教版八年级上册第五单 元第五章的内容。病毒一章属于 《新课程标准》中关于生物多样性 的具体内容标准，有利于学生全面 病毒的结构和繁殖 动物病毒 了解生物的类型，为学生对生命诞 病毒与人类生活的关系 病毒的种类 生的认识和理解埋下了伏笔。在学 生的日常生活经验中，病毒和细菌 植物病毒 都有致病性而且都是微观的，所以 病毒 往往把二者相混淆；另外对由病毒 噬菌体 引起的传染病的重大危害知之甚少。 第 五 因此，将微观的生命现象直观地呈 章 现给学生，将过去的历史鲜活地再 现给学生，多媒体信息在本节课中 发挥了无可替代的作用。
八年级生物上册 5.5《病毒》说课稿 (新版)新人教版
《病毒》说课稿各位老师好，我的说课题目是《病毒》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课，我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。
一说教材本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级上册，第五单元第五章通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。
教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。
同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。
本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。
教学重点：病毒的结构和生活史，病毒作为一类特殊生物，对于构建学生的生物科学知识体系，养成良好的生物科学素养具有重要作用，因此它的结构和生活史应确立为重点。
教学难点：“认同病毒对人类有害也有利”，在学这一课之前，学生都认为病毒只有害处没有益处，人们唯恐避之不及，由于学生具有这样的错误的原有经验，所以认同病毒对人类有益也有害被确定为本节难点。
三维目标知识与技能目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系过程与方法目标：①：通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
②：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。
情感态度与价值观目标：①：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
②：认同利用病毒可以为人类造福。
③：培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。
二说教法新的教育理念倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。
改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。
人教版初中生物课标版八年级上册第五单元第五章病毒说课稿
第五章没有细胞结构的微小生物——病毒各位老师大家好！我说课的内容是《没有细胞结构的微小生物——病毒》。
下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面来介绍一下这节课。
教材分析：本节课是人教版生物学八年级上册第五章的内容。
学生在学完细胞生物后转入对探究能力要求较高的“没有细胞结构的病毒”的学习。
在生物学知识的学习上它能使学生经历猜想、体验、探究等过程，能很好地启迪学生的探索灵感和创新意识。
在收集并查阅资料，小组学习的生物学能力上能使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点。
鉴于这种认识，所以本节课在教材中具有承上启下的作用，更是今后进一步研究学习的重要的预备知识。
学情分析：八年级学生对自然科学有浓厚的兴趣，他们好奇心强、积极、好动、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过体验与大胆猜想、讨论探究等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。
并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。
针对八年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的认知特点，在教学中多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过讨论探究发展学生的逻辑思维能力。
内容方法：根据生物课程标准我安排了学生小组讨论分析资料、大胆猜想、表达与交流等一系列活动，让学生通过亲身参与和合作学习等活动，体验自主学习的过程，力求经过一段时间的尝试最终达到学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习的目的，也给学生展示想象力和创造力的机会，提高生物课堂教学的有效性。
另外，猜想病毒的广泛应用的探究活动，需要参考大量的文献资料才能完成，本课的做法是在课前学生以小组学习方式收集大量有关资料，在课内完成讨论探究交流制定实验方案的设计等，而在课后去完成整理并制作成生物小报等工作；再在另外的课上进行交流讨论。
既不加重学生课外负担，也巧妙地将学习延伸到了课后，较合理地利用了课堂时间。
教学目标:根据学生已有的知识基础和现有的认知规律及教材分析，依据《课标》的具体要求我从以下三个方面确定本节课的教学目标。
人教版八年级上册5.5《病毒》教学设计
《病毒》说课稿一、教学内容与教材内容分析本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。
在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。
学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。
通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
在教材内容以外，补充了三种形态以外的其他形态、关于繁殖方式跟进补充了噬菌体侵染细胞的分步动画，特别值得一提的是，专门引入艾滋病内容贯穿整课二、学情分析信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。
学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。
需要教师精心设计活动并耐心的引导。
另外，学生已学过植物、动物、人体、细菌、真菌，对于认识某一类具体生物的方法较为熟悉。
学生有一定的自学能力和合作能力，部分的内容可以让学生小组合作自学，提高兴趣，然后“再学习”会较自觉。
三、教学目标的确定依据《课程标准》，将本节课的三维目标确定为：1．知识方面（1）、说出病毒的发现过程、形态、大小、种类。
（2）、说出病毒的结构、生活和繁殖方式。
（3）、列举病毒与人类的关系。
2．能力方面培养学生小组合作能力、自学能力、阅读文本获得信息的能力、动手构建模型的能力、表达交流、比较分析、解决问题、判断推理等能力。
3．情感态度与价值观（1）、学习病毒的结构及生活方式时，联系到结构决定功能原理。
（2）、认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）、关爱艾滋病人，多一些科学理性的认识，少一些盲目恐惧和歧视。
人教版八年级上册生物5.5病毒说课稿
3.学生在课后实践活动中的积极性可能不高。
应对措施：
1.针对学生的理解难点，通过举例、图解等方式进行详细讲解，加强学生对知识点的理解。
2.设计更多具有趣味性的互动环节，提高学生的参与度。
3.课后及时与学生沟通，了解他们在实践活动中的困难，给予指导和鼓励。
3.实践活动：布置课后调查病毒性疾病、制作病毒知识宣传海报等实践活动，让学生将所学知识应用于实际。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.自我总结：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，分享学习心得。
2.同伴互评：组织学生互相评价，发现他人的优点和不足，学会相互尊重和取长补短。
人教版八年级上册生物5.5病毒说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版八年级上册生物第五章第五节，主要教学内容为病毒的结构、生活特点和与人类的关系。这一节内容在整个课程体系中起到了承上启下的作用，既是对前面所学微生物知识的延伸，也为后续学习免疫、传染病等内容打下基础。本节课的主要知识点包括：病毒的结构特点、繁殖方式、与人类的关系以及病毒在自然界中的作用。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习病毒相关知识，完成课后练习题，巩固所学内容。
2.撰写病毒相关小论文或制作病毒知识手抄报，提高学生的写作和表达能力。
3.调查病毒性疾病，了解病毒在生活中的实际应用。
作业的目的是：帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的应用能力，培养学生的独立思考和创新能力。同时，通过作业的完成情况，了解学生的学习状况，为下一步教学提供参考。
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病毒
一、说教材
1、教材的地位：
《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。
通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
《病毒》这节课旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单，没有细胞结构、不能独立生活、但能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。
教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。
同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。
本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。
2、教学目标：
信息时代，学生通过媒体等渠道初步认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生知之甚少。
基于以上分析，结合新课标对本节课的要求，我将教学目标及重难点确定如下：
知识目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。
能力目标：(1)通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
(2)收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，
运用资料，了解病毒与人类的关系。
情感、态度和价值观目标：关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
3、教学重点、难点：
本次课的教学内容包括病毒的发现、种类、结构与生活，以及病毒与人类的关系四个方面。
其中，教学重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，并了解病毒与人类的关系。
由于学生对病毒是一类没有细胞结构的生物的了解还只停留在理论基础上，并不能从结构等方面进行分析论证。
因此，病毒的形态结构及其生命活动特点成了本堂课的教学难点。
重点：认识病毒的结构，了解病毒与人类生活的关系。
难点：病毒的结构和繁殖。
二、说教法
传统的教学方法是把学生当做海绵，尽可能多的吸收课堂上教师传授的知识，而新课程标准的理念是倡导探究式教学，倾向于让学生把学习当做自己的事，在课堂上自主的学习知识。
因此本节课我预采用自主学习、交流讨论为主，改变过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方法，在充分准备有关资料的情况下，变师生互动式教学，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性。
创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生、学生与学生之间的合作，提高教学效率。
三、说学法
我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己。
我抓住学生的这些特点，在课堂上不断的为学生创造机会和条件，通过自主学习、合作探究和竞比展示让学生参与进来，去发现问题，提出问题，并自己去解决问题，充分发挥自身学习的主观能动性。
同时引导学生正确使用互联网来获取知识，丰富自己的知识和经验。
四、说教学过程
结合以上教法、学法分析，我将这样展开本节课的教学：
（一）创设情境，导入新课
“7月24日，湖南新闻联播报道中国援塞拉利昂抗击埃博拉医疗队胜利归来。
埃博拉已经渐渐淡出了我们的视野，然而作为2015年国际大事件，目前它已经引起全球近2万人死亡。
致命病毒埃博拉究竟是什么样的呢？它与计算机病毒是否相同？”用最新的实事信息导入新课，吸引学生的注意力，让学生积极的投入到接下来的学习中。
通过与计算机病毒的比较，让学生对病毒先有个大概的了解，使学生认识到病毒是自然界中存在的一种微小生命体。
（二）合作探究，集智研讨
通过多媒体展示研讨时需要解决的问题（如病毒分为哪几类，具有怎样的结构等等）和研讨的要求，只有明确了任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中去。
学生采取先自学再研讨的学习方法，在此期间我会在学生中间巡视，以便回答个别学生提出的问题，对学生做出及时而有效的指导。
（三）竞比展示，答疑解惑（分为两部分）
第一部分：病毒的结构和繁殖
因为病毒的结构比较抽象，所以我用形象的课件来展示。
首先展示细胞的结构，让学生对病毒和细胞进行比较，借助已有的知识经验，由表及里，使学生有层次的深入进去，明白病毒没有细胞结构的结构特点。
其次，创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身这样的情境之中，好像身临其境的去感受病毒的生活和繁殖，更好的掌握知识，进而突破重难点。
第二部分：病毒与人类生活的关系
学生展示自己在教材中获得的知识，清楚病毒给人类带来的危害，也了解了人类是怎样利用病毒为人类造福的，学会用一分为二的观点看待事物。
根据具体的例子，如口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己日常生活中的饮食习惯，从而强调注意食品安全和卫生。
引导学生不买三无产品，不在流动的摊点上吃饭，提高学生的食品安全意识，杜绝传染病，倡导健康的生活方式。
（四） 巩固达标，感悟收获
学生通过屏幕展示的基础达标和进一步的联系对所学的知识进行检测，这就是“先学后导，当堂达标”教学模式的最后一个环节，也是紧张、愉快的学习之后的总结、反思与升华活动。
五、说板书
板书以知识构建图的形式展示出来，可以使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统和完整，还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。
课后练习
1.判断下列说法是否正确。
正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)病毒没有细胞结构，不能独立生活。
(√ )
(2)病毒的个体很小，．要用电子显微镜才能观察到。
(√ )
(3)病毒一旦侵入人体，就会使人患病。
(× )
2.完成下面的图解。
没有细胞结构的
微小生物：病毒
活细胞，会变成 。
组成： 外壳和内部的 . 病毒 植 物 病毒 . 病毒：又称噬菌体有益 有害 类型： 与人类的关系
3.有哪些病毒会使人或动植物患。