《包装的学问》说课稿
北师大版五年级数学下册《包装的学问》备课说课稿
《包装的学问》备课说课稿一、教材分析《包装的学问》是北师大版五年级数学下册第五单元《探索图形》中的一节课。
本节课主要让学生通过实际操作，探索并发现圆柱、长方体和正方体包装盒的最大表面积的求法，以及如何使包装纸的使用最合理。
本节课的内容与生活实际紧密相连，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和动手操作能力，他们对圆柱、长方体和正方体的特征有了初步的了解。
但是，如何将这些知识运用到实际问题中，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力、合作能力和解决问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握圆柱、长方体和正方体包装盒的最大表面积的求法，能运用这些知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实际操作，让学生学会如何合理使用包装纸，提高包装纸的利用率。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注身边的数学，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
四、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握圆柱、长方体和正方体包装盒的最大表面积的求法，能运用这些知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何让学生理解并掌握包装纸的利用率，以及如何运用数学知识解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课通过展示各种包装盒，引导学生关注身边的数学，激发学生的学习兴趣。
提问：你们见过这样的包装盒吗？这样的包装盒有什么特点？2. 探究新知（1）让学生拿出准备好的圆柱、长方体和正方体模型，观察它们的特征。
（2）引导学生发现，将两个相同的圆柱、长方体或正方体组合在一起，可以形成一个新的包装盒，而且这个新的包装盒的表面积会比原来的两个包装盒的表面积之和要小。
（3）让学生通过实际操作，尝试找出圆柱、长方体和正方体包装盒的最大表面积的求法。
（4）在学生探究的基础上，引导学生发现，圆柱、长方体和正方体包装盒的最大表面积的求法分别是：圆柱的最大表面积等于两个底面的面积之和加上侧面的面积；长方体的最大表面积等于两个最大的面的面积之和加上其他四个面的面积之和；正方体的最大表面积等于两个最大的面的面积之和加上其他四个面的面积之和。
北师大版数学五年级下册《包装的学问》说课稿2
北师大版数学五年级下册《包装的学问》说课稿2一. 教材分析《包装的学问》是北师大版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生了解和掌握一些简单的包装方法，如最优包装、等距包装等，以及如何运用这些方法解决实际问题。
通过本章的学习，学生能够培养自己的动手能力、观察能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和计算能力也有一定的掌握。
但学生在解决实际问题时，往往缺乏思路和方法。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解和掌握简单的包装方法，如最优包装、等距包装等，并能够运用这些方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、探究等方法，培养学生解决问题的能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流、归纳等良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握简单的包装方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生发现和总结包装的方法和规律，以及如何运用这些方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、探究、合作等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学手段，帮助学生形象地理解包装的方法和原理。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对包装问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，尝试用不同的方法对给定的物品进行包装，并总结出包装的方法和规律。
3.讲解：教师引导学生归纳和总结包装的方法和规律，并用多媒体课件进行讲解和展示。
4.练习：学生独立完成一些包装问题，教师进行个别指导和辅导。
5.应用：学生分组讨论，运用所学的包装方法解决一些实际问题，如最优包装、等距包装等。
包装的学问说课讲稿
《包装的学问》说课稿学校：上蔡县第三小学说课教师：李秀丽一、说教材1．教学内容北师大版实验教科书五年级下册第82页—第83页“包装的学问”。
2．教材分析《包装的学问》是综合实践课，是在学生已经学习正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关知识的基础上，组织学生拼组计算、观察发现、总结规律，开展有关包装学问的研究的数学活动。
【教学目标】1、知识目标：利用表面积知识,探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优策略。
2、能力目标：使学生体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。
3、态度价值观目标：通过解决包装问题,培养学生的优化思想。
【教学重点、难点】重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。
难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。
【教学准备】多媒体课件、学生每人自制长方体纸盒一个。
二、说教法与学法课堂教学要体现以学生发展为本的精神，因此本堂课我以学生的实践操作为中心，采取个人自主探究与小组学习有机结合的“探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。
而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正，引导学生学会学数学、用数学。
三、说教学过程根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下六个教学环节：（一）情境导入，激发兴趣师:出示两个长方体纸盒，一个打着漂亮的包装，一个不打包装，问学生喜欢哪个？让学生体会包装在实际生活中很有必要。
你别看包装这个事情很小，其中却包含着不少学问呢!今天我们就一起来探究——包装的学问。
（板书：包装的学问）（二）独立探索，初步感知1．出示长方体的纸盒，问：我要把没有包装的这个长方体纸盒也包装的漂漂亮亮的，你觉得应该考虑哪些问题？引入包装一个长方体时需要包装纸的大小引导学生说出：求包装纸的大小就是要求出所包装物体的表面积（接口处不计），求表面积，先要知道长，宽，高。
包装的学问说课稿
《包装的学问》说课稿——梅县区丽群小学黎瑞荣尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自梅县区丽群小学的黎瑞荣，今天我说课的内容是北师大版《义务教育教科书·数学》五年级下册第80—81页《包装的学问》。
下面结合课堂教学实践，我将从教材、教法与学法、教学准备、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材分析《包装的学问》是一节综合实践课，是在学生已经掌握了长方体的特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
教材创设了“包装”的情景，通过一系列与生活紧密联系的实践活动，让学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了数学的优化思想。
同时有助于培养学生空间感，提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。
（二）教学目标知识与技能：利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后其表面积最小的最优策略。
过程与方法：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化的思想。
（三）教学重点、难点重点：运用长方体的表面积等知识来解决如何节约包装纸的问题。
难点：引导学生通过观察、比较、交流、反思等活动，得出节约包装纸的最优策略。
二、说教法与学法教法：以教师的引导为主导，体现“先导后教”，进而“无为而教”的教学思想。
在本节课中，我设计让学生亲自动手尝试，使学生经历计算、动手操作、猜测、发现、验证的过程，并从中体验到成功的喜悦。
学法：以学生的学习为主体，体现“先做后学”，进而“自主学习”的学习思想，采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。
三、教学准备课件、4盒巧克力、数学课本等。
四、说教学过程为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下五个教学环节。
（一）情境导入，激发兴趣。
北师大版数学五年级下册《包装的学问》说课稿
北师大版数学五年级下册《包装的学问》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《包装的学问》这一课，主要让学生了解和掌握如何利用数学知识解决实际生活中的包装问题。
通过这一课的学习，使学生能够理解和掌握包装的方法和技巧，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了平面图形的知识，对图形的性质和特点有一定的了解。
同时，他们也已经学习了一些简单的数学问题解决方法，具备了一定的解决问题的能力。
但是，对于一些复杂的包装问题，他们可能还不知道如何下手，需要通过本节课的学习，使他们能够理解和掌握包装的方法和技巧。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握包装的方法和技巧，能够运用数学知识解决实际生活中的包装问题。
2.培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.培养学生的创新意识和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握包装的方法和技巧，能够运用数学知识解决实际生活中的包装问题。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握包装的方法和技巧，能够灵活运用数学知识解决实际生活中的包装问题。
五.说教学方法与手段1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握包装的方法和技巧。
2.采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，理解和掌握包装的方法和技巧。
3.采用小组合作法，让学生在团队协作的过程中，培养他们的创新意识和团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的包装问题，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍包装的方法和技巧，让学生理解和掌握。
3.案例分析：分析一些实际的包装案例，让学生通过分析，进一步理解和掌握包装的方法和技巧。
4.动手实践：让学生分组进行实践活动，运用所学的包装方法和技巧，解决实际问题。
5.总结提升：对所学的包装方法和技巧进行总结，让学生能够灵活运用。
6.课堂小结：对课堂内容进行小结，让学生巩固所学。
七. 说板书设计板书设计主要包括包装的方法和技巧，以及实际案例的分析。
包装的学问说课稿
《包装的学问》说课稿学科：数学课题名称：包装的学问执教教师：葛金娣课型：实践活动课年级：五年级《包装的学问》说课稿北师大版五年级下册学校：寿县涧沟小学说课教师：葛金娣一、说教材1．教学内容北师大版实验教科书五年级下册第82页—第83页“包装的学问”。
2．教材分析《包装的学问》是综合实践课，是在学生已经学习正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关知识的基础上，组织学生拼组计算、观察发现、总结规律，开展有关包装学问的研究的数学活动。
【教学目标】1、知识目标：利用表面积知识,探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优策略。
2、能力目标：使学生体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。
3、态度价值观目标：通过解决包装问题,培养学生的优化思想。
【教学重点、难点】重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。
难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。
【教学准备】多媒体课件、学生每人自制长方体纸盒一个、磁带。
二、说教法与学法本节课我以淘气到姑姑家做客为礼物包装作为主线，逐步提出问题，学生通过探究逐个解决问题，进一步的体会包装的学生问对于我们生活的必要性。
另外，本堂课我以学生的实践操作为中心，采取个人自主探究与小组学习有机结合的“探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。
而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正，引导学生学会学数学、用数学。
三、说教学过程根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下六个教学环节：（一）情境导入，激发兴趣师:以“买椟还珠”的故事导入，引发学生对本节课的兴趣，让学生体会包装在实际生活中很有必要。
你别看包装这个事情很小，其中却包含着不少学问呢!今天我们就一起来探究——包装的学问。
（板书：包装的学问）（二）独立探索，初步感知1．以为一盒化妆品进行包装为由，引入包装一个长方体时需要包装纸的大小引导学生说出：求包装纸的大小就是要求出所包装物体的表面积（接口处不计），求表面积，先要知道长，宽，高。
包装的学问(说课稿)北师大版五年级下册数学
包装的学问——五年级下册数学一、引入我们生活中离不开各种各样的包装，从日常生活用品到食品、药品、电子产品等，它们都被精心包装着。
包装不仅保护了物品，还能够提高它们的美观度和附加价值。
而在数学中，包装同样也是一门学问。
在本次课程中，我们将探索包装的数学学问，深入理解数学中的表面积和体积概念，并通过活动和练习加深学习。
二、教学内容包装在数学中的学问主要集中在表面积和体积概念上。
表面积是物体表面所占据的面积总和，可以用单位面积上所能放置的小正方形数计算，常用于计算包装所需材料的数量等。
而体积则是物体所占的空间，可以用单位体积上所能放置的小正方体数计算，常用于计算包装容积等。
三、教学过程1. 思维导引老师可自行准备物品，例如糖果盒、纸巾盒、水杯等，让学生观察、感受、描述。
引导学生思考如下问题：•这个物品是怎么样被包装的？•它的表面积和体积是多少？•对于同样尺寸的物品，不同的包装方式会产生怎样的表面积和体积差异？通过思维导引，让学生对包装的基本概念有一个初步的了解，并为下一步的学习打下基础。
2. 数学活动将学生分成小组，每组分别拿到一盒同样大小的糖果，要求每组通过不同的包装方式来达到以下目标：•使糖果盒体积尽可能小，使同一箱糖果所占的空间最小•使糖果盒表面积尽可能小，使包装材料最小在活动中，让学生通过多次尝试和修改，不断优化包装方式，找到最优解。
通过互相帮助、交流和分享，让学生深入理解表面积和体积的概念，并掌握如何利用数学计算方法来优化包装。
3. 练习和扩展通过练习巩固学生对表面积和体积的理解，同时拓展自己的思维能力。
例如：•某服装店要设计一个鞋盒，盒子长宽高均为15厘米，要求鞋盒表面积最小，你该如何设计？•你想为家里的书籍准备一个收纳盒，书籍尺寸为20cm x 30cm x 5cm，你该如何设计盒子表面积最小，让这些书在收纳盒里放置时占用的空间最小？通过这些扩展题目，让学生进一步提高表面积和体积计算的能力，也能够培养学生的创造力和思维能力。
《包装学问》说课稿范文模板3篇(包装的学问说课稿范文模板)
《包装学问》说课稿范文模板3篇(包装的学问说课稿范文模板)下面是收集的《包装学问》说课稿3篇(包装的学问说课稿)，供大家参阅。
《包装学问》说课稿1一、说教材1、教学内容：北师大版实验教科书五年级下册第82页—第83页。
2、教材分析《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关知识。
本课是组织学生组拼计算、观察发现、总结规律，开展有关包装学问的数学活动。
【教学目标】（1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节约的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。
（2）发展动手操作能力、空间观念，培养积极思考、探究规律的能力。
（3）弘扬民族精神，渗透节约的意识。
【教学重点、难点】重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。
难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。
【教学准备】、长方体纸盒等。
二、说教法与学法：1、教法：以教师的引导为主导，体现“先导后教”、2、学法：以学生的学习为主体，体现“先做后学”、进而“自主学习”的学习思想；采取个人自主探究与小组学习有机结合，以学生的实践操作为中心，引导学生学会学数学、想数学、用数学。
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下五个教学环节：三、说教学过程：（一）情境导入，激发兴趣1、“兴趣是最好的老师。
”学生对学习有浓厚的兴趣，将是学习数学的最大动力。
我是这样引入的：（播放）“同学们！你们看！知道这是什么呢！”同学们看到这么两件古老的、旧的瓶装物体，肯定发生很大的好奇心，纷纷进行猜谜。
可能有的同学会猜中，也可能猜不中。
告诉大家，这是我国最出名的国酒——茅台酒。
几十前，茅台酒就是这样的的包装。
”我接着提问：“这样的包装漂亮吗？”同学们肯定说不漂亮。
“关于茅台酒，有一段鲜为人知的故事：“1915年，茅台酒参加巴拿马万国博览会，就是这类似的、简陋的包装，这样土陶罐盛装的茅台酒未能引起评委的重视，差点失去扬名世界的机会。
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本教学环节目的是把本课的综合实践引向生活,训练了 学生解决问题的能力,渗透了新课改理念。
四、预期效果: 各位领导！各位老师！课堂——是师生挥洒激情、彰显 个性的舞台。我这堂课的教学设计,也展示了我对新课程理念 最真实的理解,努力创建智慧的课堂。我想，会收到良好的教 学效果。 五、说板书设计：
包装的学问
隐藏的面的面积越大，露出的表面积就越小。
方法一 （算式）
方法二（算式）
方法三（算式）
二〇一一年六月ﻩ
《包装的学问》说课稿
———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期：
ﻩ
《包装的学问》说课稿
原公镇中心学校 何建华
一、说教材 1、教学内容： 北师大版实验教科书五年级下册第 82 页—第８3 页。 ２、教材分析: 《包装的学问》是综合实践课，学生已经了学习正方体、 长方体的表面积计算，合并、分割正方体、长方体的有关知 识。本课是组织学生组拼计算、观察发现、总结规律，开展 有关包装学问的数学活动。
“这两个长方体纸盒组拼在一起，肯定有两个面被遮
挡起来，遮挡的面的面积越大，大长方体的表面积就越小。”
3、这时我会让学生再次通过观察，体会尽可能把面积
最大的面重叠起来,这样就能节省包装纸。 （三）灵活运用 大胆尝试。 新课学习后,我会组织学生利用刚发现的规律，进行巩
固和运用,完成下面的试一试： 将三盒糖果包成一大盒,怎样包装才能节约包装纸？
【教学目标】 (1）找出各种不同的包装方法,计算表面积,并比较出最 节约的包装方法,体验策略的多样化,发展优化思想。 (2）培养学生动手操作能力、空间想象能力和积极思考、 探究规律的能力。 （3）树立环保观念,渗透勤俭节约的意识。
【教学重点、难点】 重点是： 探索多个相同长方体叠放最节约的包装方 法。 难点是:灵活、快速地找出最优的包装策略。
“兴趣是最好的老师。”学生对学习有浓厚的兴趣，将是学 习数学的最大动力。我是这样引入的:(出示教具）
教师出示两盒糖果，问：你认为可以怎么包装？
学生上台演示三种包装方案,各抒己见。
（二）自主探究，发现规律。 第二个环节,是自主探究,发现规律。我会这样教学：
１、如果将两盒糖果包装成一大盒,有几种包法呢?怎样 包装？(接口处不计)
决问题的能力。 １、组内可以采取动手操作、画图、计算、空间想象等
解决包装 4 盒磁带的问题,在小组内交流。
（1）根据所数据填一盒磁带的长、宽、高,完成书上表
格。
提出小组合作的要求，明确小组成员每人的职责，进行
讨论与交流,罗列尽可能多的方法及每种方法的表面积。学
生画的草图只要能表示出包装的形式即可。
（接口处不计)
这道题，我会组织每一位学生进行摆一摆、想一想、算 出最优化方案。这三个盒子的包装方法基本和例题一样，也 有三种摆法。
(电脑演示）其中，最节约的是第一种。这种方法，要 引导学生知道：三个长方体重叠在一起,是覆盖了 4 个面。(电 脑演示闪动变出四个长方形)
可能还有少部分后进生难以想出最节约的方法,我会在 堂上加强个别辅导。对于学生的各种表述及算法,我都会充 分肯定和表扬他们。
比较得出:方案②最节省包装纸。 3、“如果不用列式计算，你们能很快地知道用哪一种 包装方法最节约吗?它有什么规律呢？”你发现了什么? 怎样尽可能使得所包装的物品的表面积最小?说说你的 理由? 同学们会根据我的提问，展开积极的思考。可能有的学 生会这样回答: “我动手拼一拼，拼成的大长方体,它的形状越接近正方 体,它的表面积就越小；” 我估计,也可能有聪明的学生会这样说：(演示动画）
这里,我会开展小组学习，明确要求:（电脑演示小组学 习要求）
①利用画图或长方体学具摆一摆，能找出几种不同的摆 法？
②分别计算出不同摆法拼成长方体的表面积。 ③哪种拼法最节省包装材料?通过实践,你们有什么感 受或发现? 2、学生小组学习后，我会让小组展示他们的学习成果， 学生一般会有如下方案:
方案①的表面积:（40×15+４0×5+１5×5)×２＝１750(平 方厘米) 方案②的表面积：(20×15+20×10+10×15)×2=1300（平方 厘米） 方案③的表面积：（20×30+２0×5+５×30)×2=１70０(平 方厘米）
(2)选用哪种方法最节省包装纸?
２、学生讨论得出：选用方案①最节省包装纸。 【本教学环节目的是把本课的综合实践引向生活，】 （五)课堂总结,交流收获。
这一环节,我会让学生说一说自己的学习体会。然后,回 顾课的开头,并演示糖果盒的设计图，再次强调包装在生活 中的重要性。最后，我鼓励同学们大胆交流本节课的收获。
最后，我把学生发现的规小。
【数学活动应该包含着数学知识、数学思想和数学方 法。这一环节,我的设计意图是组织学生亲历计算、动手操作 和猜测验证,从而逐渐总结出最节约的包装方案。】
（四）综合实践，提高能力。 这一环节,我主要针对 8３页实践活动，训练学生实际解