高等体育院校体育教育专业的思政教育
体育在高校思政教育中的价值和实践
体育在高校思政教育中的价值和实践体育在高校思政教育中具有重要的价值和实践作用。
体育既是学生身心发展的基础，也是塑造学生思想品德的有效途径。
本文将从培养学生身心健康、增强集体荣誉感、培养团队合作精神以及培养正确的价值观等方面，探讨体育在高校思政教育中的价值和实践。
体育活动是培养学生身心健康的重要手段。
高校思政教育旨在全面培养学生的身心素质，而体育正是实现这一目标的重要途径。
通过体育活动，学生可以锻炼身体，提高身体素质，增强抵抗疾病的能力，促进身心健康的发展。
体育活动也能够有效缓解学生的学习压力，提高学生的学习积极性和动力，有助于学习成果的提高。
体育活动能够增强学生的集体荣誉感。
体育是一项集体竞技的活动，参与体育活动的学生将个人利益融入到集体利益中。
在竞技过程中，学生不仅要发挥个人潜能，还需要与队友紧密合作，相互支持，达到集体目标。
当团队取得胜利时，学生会感到集体荣誉感的提升，这可以增强学生的集体归属感和责任感，培养学生的团队精神和集体观念。
体育活动有助于培养学生的团队合作精神。
在体育比赛中，学生要与队友共同合作，各司其职，相互支持，才能取得好的成绩。
通过参与体育活动，学生不仅能够培养自己的团队合作能力，还能够学会相互尊重、相互理解和相互信任。
这对于学生将来投身社会，能够更好地与他人合作具有重要意义。
体育活动对于培养学生正确的价值观也起到了积极的作用。
体育活动强调公平竞争、诚实守信、团结协作等道德价值观，对学生的道德品质有很好的熏陶作用。
通过参与体育活动，学生能够感受到公平竞争的重要性，学会尊重对手、尊重规则，树立正确的胜利观和失败观。
体育活动也能够培养学生的坚持不懈、自我超越和自我约束等品质，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
体育在高校思政教育中的价值和实践
体育在高校思政教育中的价值和实践1. 促进学生身心健康体育是一种促进身心健康的活动，它可以使学生的身体得到锻炼，增强体质。
在高校学习生活压力大、学习紧张的情况下，体育活动有助于缓解压力，调节情绪，保持身心健康。
学生通过参与体育运动，可以锻炼意志，培养毅力，增强自信心，积极乐观的态度面对学习和生活中的挑战。
2. 培养团队合作精神体育竞技活动常常需要团队合作，每个人都要为团队的胜利和荣誉而努力奋斗，这样可以培养学生的团队协作精神和合作意识。
在团体比赛中，每个队员都要尊重他人，服从指挥，相互协作，这种精神在团队合作中是不可或缺的，也使学生学会了如何与他人和谐相处、互相支持。
3. 培养坚韧毅力和顽强意志体育活动中的训练与比赛常常需要学生付出辛苦的努力，需要他们以韧性和坚韧的毅力去克服困难，战胜自己的惰性和困难，这样有助于培养学生的顽强意志和坚韧性格。
在面对困难与挑战的时候，学生不会轻易放弃，而是会坚持不懈，努力克服困难，这种顽强的品质在日后的学习和工作中具有非常重要的意义。
4. 塑造健康向上的生活态度通过参与体育活动，学生可以养成良好的运动习惯和生活方式，这有助于塑造健康向上的生活态度，学生会更加关注自己的身体健康，并且懂得如何去保护自己的身体，以及如何通过运动来保持身心健康。
这种积极的生活态度也会影响到学生的学习和生活中，使他们更加积极向上，乐观进取。
二、高校体育思政教育的实践1. 丰富形式多样的体育活动高校可以通过举办各种形式的体育活动，如运动会、足球赛、篮球赛、羽毛球比赛等，激发学生的体育兴趣，提高学生的体育参与度。
这些活动能够不仅锻炼学生的身体，更重要的是能够培养学生的合作意识、竞争精神和团队精神。
2. 体育课程与思政课程相结合在高校的体育教育中，可以融入一些思政教育的内容，使体育课程与思政课程相结合，通过体育活动让学生接受爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等思想教育，使学生在体育锻炼中得到思想上的熏陶和提高。
体育课程中的思政教育：锻炼身心与培养集体主义精神
团队运动：强调团队 合作，共同完成比赛
或任务
集体荣誉感：通过比 赛或活动，培养学生 的集体荣誉感和责任
感
互相帮助：在运动中， 学生互相帮助，共同 进步，培养团结协作
精神
遵守规则：在运动中， 学生需要遵守规则， 培养遵守集体规则的
意识
集体主义精神的培养方法
团队运动：通过参 与团队运动，如篮 球、足球等，培养 学生的团队协作能 力和集体荣誉感。
内化为自己的价值观和行为准则
思政教育评价的实践案例
案例一：某高校 在体育课程中引 入思政教育，通 过学生参与体育 活动，培养团队 合作精神和集体
荣誉感。
添加标题
案例二：某中学 在体育课程中设 置思政教育环节， 通过让学生了解 体育历史和体育 精神，增强学生 的爱国主义情怀。
添加标题
案例三：某小学 在体育课程中融 入思政教育，通 过组织学生参加 体育比赛，培养 学生的竞争意识
集体活动：组织学 生参加集体活动， 如运动会、文艺演 出等，增强学生的 集体意识和集体责 任感。
团队竞赛：通过团 队竞赛，如拔河、 接力赛等，培养学 生的团队精神和集 体荣誉感。
集体讨论：在体育 课程中设置集体讨 论环节，让学生共 同解决问题，培养 他们的集体意识和 合作精神。
集体主义精神在体育课程中的实践案例
法和教学内容
方法：采用问卷调查、 访谈、观察等方式收 集数据，进行分析和
评价
评价内容：包括学生 对思政教育的认知、 态度、行为等方面的
变化
反馈：将评价结果及 时反馈给教师和学生， 以便调整教学策略和
改进教学方法
思政教育评价的标准和指标
01
课程目标：是否明确，是否符合思 政教育的要求
体育学科思政教案
体育学科思政教案教案标题：培养学生的思政素养——体育学科思政教案教案简介：本教案旨在通过体育学科教育，培养学生的思想政治素养，使其在体育学科学习中不仅能够获得身体锻炼和技能提升，还能够增强思政方面的意识和素养。
通过思政教育的方式，体育学科不仅能帮助学生提高身体素质和运动技能，同时还能构建良好的道德伦理观念，培养学生的爱国主义情感、社会责任感和道德品质。
教学目标：1. 了解体育学科的思政教育意义和作用；2. 培养学生的爱国主义情感和社会责任感；3. 强化学生的团队协作与合作精神；4. 培养学生的道德品质和健康生活习惯。
教学内容和活动：1. 引入活动（10分钟）- 通过介绍身边体育活动的例子，引起学生对体育学科思政教育的兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）- 讲解体育学科的思政教育意义和作用，引导学生理解体育与思政教育的关系。
- 通过案例分析，讨论体育运动中的道德伦理问题，并指导学生正确看待竞争与合作的关系。
3. 案例研究活动（30分钟）- 以体育运动中的典型案例为基础，组织学生进行分组讨论和演示，让学生深入思考道德与体育的关系，以及自己在体育中如何体现爱国主义情感和社会责任感。
4. 团队合作活动（40分钟）- 设计一项团队合作的体育项目，让学生分为小组进行竞争与合作，通过任务分工、协作配合，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
5. 总结反思（10分钟）- 学生进行个人总结和小组分享，讨论本节课所学到的体育学科思政教育中的重要意义。
- 教师进行思政教育的引导和点评，对学生的表现进行肯定和鼓励。
教学评估：1. 学生讨论和演示时的参与度和表现；2. 学生在团队合作活动中的合作程度和表现；3. 学生对体育学科思政教育意义的理解和思考能力。
教学延伸：在课后，可以组织学生参观一些体育赛事或者体育人物的纪录片，通过实地接触和观察，深化学生对体育运动中思政教育的认识。
此外，还可以要求学生做一份体育比赛的观察报告，探讨其中的道德伦理问题和思政教育意义。
体育在高校思政教育中的价值和实践
体育在高校思政教育中的价值和实践一、体育在高校思政教育中的重要价值体育在高校思政教育中具有以下重要价值：1. 培养学生的身体素质体育锻炼可以促进学生的身体素质发展，增强体魄和健康意识。
通过参与各种体育活动，学生可以锻炼身体，增强体能，提高抗压能力。
这对于提高学生的身体素质，预防疾病，增强身体健康具有积极的作用。
而身体健康是学生全面发展的基础，也是高校思政教育的根本目标之一。
2. 培养学生的合作精神和团队意识体育活动多以集体形式进行，需要学生相互合作，共同努力，才能取得良好的成绩。
这种合作过程不仅可以锻炼学生的团队合作能力，更可以培养学生的责任心和集体荣誉感。
在体育锻炼中，学生们需要相互配合，互相鼓励，克服困难，这样的经历对学生成长和自身价值观的形成具有重要的影响。
3. 塑造学生的良好品德和道德观念体育活动是一种公平、正义、诚信的竞技过程，在这个过程中，学生需要遵守游戏规则，尊重对手，尊重裁判，培养正确的竞争意识和团结合作精神。
这种正直、勇敢、遵守规则的竞技精神，对于学生形成正确的道德观念，树立良好的品德模范具有重要的作用。
4. 增强学生的集体荣誉感和民族自豪感通过体育比赛和集体训练，学生们能够感受到集体荣誉感和民族自豪感。
在比赛中，学生们为学校争光，为民族自豪，这种荣誉感和自豪感会激发学生更大的斗志和正能量，使他们更加坚定地信念和信心。
5. 促进学生的情感交流和身心健康体育锻炼可以让学生放松身心，释放压力，调节情绪，促进学生的健康发展和情感交流。
在体育活动中，学生们可以借此机会结交朋友，建立友谊，增进感情，这对学生的成长和健康成长有积极的影响。
二、体育在高校思政教育中的实践为了实现体育在高校思政教育中的价值，各高校都积极探索并实践着相应的举措。
以下是一些常见的实践方式：1. 丰富多样的体育活动高校可以结合学生的兴趣爱好，组织丰富多样的体育活动，如篮球、足球、排球、乒乓球等比赛，既能锻炼学生的身体素质，又可以促进学生之间的交流和合作。
体育在高校思政教育中的价值和实践
体育在高校思政教育中的价值和实践随着中国经济的快速发展和社会的进步，高校思想政治教育愈发重视，旨在培养学生的道德品质、思想素养和社会责任感，使他们成为德智体美全面发展、具有国际竞争力的新型人才。
而在高校思政教育实践中，体育在塑造学生意志品质、培养学生健康体魄、提升学生集体荣誉感等方面发挥着重要的作用。
体育在高校思政教育中具有十分重要的价值。
体育锻炼可以锻炼学生的意志品质，培养学生的奋斗精神和毅力。
体育运动需要学生具备强大的意志力和持之以恒的毅力，只有面对困难和疲劳时能坚持不懈，才能在竞技中取得优异的成绩。
体育运动也能培养学生的团队合作精神，学会与他人合作、协调和相互信任。
在班级或团队的体育活动中，学生需要与队友密切配合，互相帮助，这锻炼了他们的团队协作能力和沟通能力。
体育活动还能够增强学生的责任感和集体荣誉感。
在体育比赛中，学生代表自己的学校参与比赛，他们要为自己的学校争光，为团队荣誉而战，这使得学生养成了团结一心、追求卓越的态度。
高校体育在思政教育中的实践也十分丰富多样。
高校可以通过开设体育选修课程、举办体育活动、推动体育俱乐部的建设等形式，将体育融入到思政教育中。
高校可以通过开设体育选修课程来增强学生的体育意识和锻炼能力。
这些选修课程可以设计为有趣的体育运动，如篮球、足球、羽毛球等，既能为学生提供锻炼的机会，又能激发他们对体育的兴趣和热爱。
高校可以组织各种体育活动，如运动会、比赛等，为学生提供锻炼和展示的平台。
这些活动不仅能够让学生在体育运动中得到锻炼，还能够培养他们的组织能力、协调能力和决策能力。
高校还可以积极推动体育俱乐部的建设，为对某一项体育运动感兴趣的学生提供更为专业的培训和交流的机会，进一步促进学生在体育领域的发展。
在高校思政教育中，体育教育也面临一些挑战。
由于学生学习压力大，学习任务繁重，体育往往被视为课余活动，忽视了其在思政教育中的重要作用。
高校体育设施和师资力量的不足也制约了体育教育的发展。
高校体育课程思政建设的思考
高校体育课程思政建设的思考高校体育课程思政建设是当前高等教育改革的重要方向，旨在将思想政治教育与体育课程相结合，提高大学生的综合素质和思想道德水平。
以下是对高校体育课程思政建设的思考：一、明确思政建设目标高校体育课程思政建设的目标应该是培养具有社会主义核心价值观、健康生活方式和良好心理素质的大学生。
在体育课程中，应该注重培养学生的团队协作精神、竞争意识、诚信品质等，同时加强思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、挖掘体育课程中的思政元素体育课程中蕴含着丰富的思政元素，如爱国主义、集体主义、拼搏精神等。
在体育课程中，应该注重挖掘这些元素，并将其融入到教学中，让学生在运动中感受思政教育的力量。
三、创新教学方式方法传统的体育教学方式方法往往注重技能训练和体能锻炼，而忽视了学生的思想道德教育。
因此，应该创新教学方式方法，将思政教育融入到体育教学中，如采用案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在运动中体验思政教育的内涵。
四、加强师资队伍建设高校体育课程思政建设需要有一支高素质的师资队伍。
教师应该具备扎实的体育技能和理论知识，同时具备较高的思想道德素质和教育教学能力。
学校应该加强对教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教育教学能力。
五、完善评价机制高校体育课程思政建设需要建立完善的评价机制，对学生的学习成果和教师的教学效果进行科学的评价。
评价应该注重学生的全面发展，包括技能水平、思想道德素质、团队协作精神等方面。
同时，评价结果应该及时反馈给教师和学生，以便及时调整教学策略和方法。
总之，高校体育课程思政建设是当前高等教育改革的重要方向，需要明确目标、挖掘元素、创新方法、加强师资队伍建设和完善评价机制等方面的工作。
只有这样，才能真正实现体育课程与思政教育的有机结合，提高大学生的综合素质和思想道德水平。
高校体育课程思政
高校体育课程思政
高校体育课程应该融入思想政治教育的元素，促进学生全面发展和健康成长。
具体来说，体育课程可以通过以下方式思政化：
1. 培养爱国主义情感：通过体育运动，学生可以增强爱国主义情感，提高国家认同感和责任感。
组织举办各类体育比赛，以国旗、国歌等象征性仪式展示爱国主义情感。
2. 培育社会主义核心价值观：引导学生遵守体育道德规范，培养团结合作、公平竞争、友谊第一的价值观念。
通过体育课程讲解和实践，让学生深入理解诚信、友善、健康等核心价值观。
3. 弘扬中国传统文化：体育课程可以融入中国传统文化元素，如太极拳、武术等。
通过学习和实践这些传统体育项目，学生不仅能提高体质，还能增加对中国传统文化的了解和认同。
4. 提高身心健康：体育课程应注重学生身心健康的培养，包括体育锻炼的方法、运动的安全性以及心理健康的重要性等方面的教育。
通过讲解和实践，引导学生养成良好的生活习惯和积极健康的心态。
5. 培养领导能力和团队精神：体育课程可以注重培养学生的领导能力和团队合作精神。
通过体育竞技活动，学生可以锻炼自己的领导才能，同时学会合作、协调和团队精神。
总之，高校体育课程思政化，旨在引导学生树立正确的世界观、
价值观和人生观，推动学生全面发展，并为其成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人打下基础。
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高等体育院校体育教育专业的思政教育
作者：马园艳
来源：《当代体育科技》2016年第36期
摘要：提高抗挫折心理能力是高等体育院校体育教育专业的思政教育工作的重点。
该研究通过量表问卷调查，揭示高等体育院校体育教育专业挫折主要源于学习、人际交往和情感、就业等方面；不同年级挫折的类型和抗挫折心理能力具有明显的差异性；性别和家庭因素影响着学生应对挫折方式的采取。
思政教育工作者应注重从区别对待、强化思想认识、加强品质教育、结合专业特点积极应对挫折等方面提高体育教育专业抗挫折心理能力。
关键词：抗挫折心理能力体育教育专业思政教育高等体育院校
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）12（c）-0154-02
心理辅导是高校大学生思政教育的核心环节，这也完全符合外因通过内因起变化的哲学原理。
随着社会竞争压力的越发凸显，挫折已成为大学生生活难以避免的经历。
如何提高大学生的抗挫折心理能力则是思政教育的核心主题。
该研究选取武汉体育学院体育科技学院体育教育专业大一至大四的共300名学生为调查对象，通过量表问卷调查，揭示高等体育院校体育教育专业抗挫折心理能力的现状及主要表现类型，进而提出有针对性的思政教育策略，为新时期高等体育院校体育教育专业的思政教育工作的有效开展提供参考。
1 抗挫折心理能力的类型调查与分析
问卷统计数据显示，挫折主要源于学习、人际交往和情感、就业等方面。
随着生活水平的提高和独生子女比例的增大，大部分学生在生活方面压力和挫折较少，且由于对未来工作目标意识并不太强烈，就业挫折约占一半。
由于专业的特点，文化学习和训练是体育院校体育教育专业的学习主题，大部分学校对不及格科目较多的学生采取留级、取消学位等措施，在理论知识等文化学习方面的挫折越发突出。
2 不同年级挫折类型和抗挫折心理能力的调查分析
2.1 不同年级挫折类型调查分析
调查数据显示，大一学生挫折类型最主要的原因是：现实与理想相差太远（78%）、对新环境的不适应（66%）、情感挫折与困惑（32%）；大二学生挫折类型最主要的原因是：考试或比赛失败（81%）；情感挫折与困惑（62%）；大三（2013级）学生挫折类型最主要原因是：情感挫折与困惑（72%）、现实与理想相差太远（82%）、考试或比赛失败（43%）；大四学生挫折类型最主要的原因是：现实与理想相差太远（83%）和就业压力（65%）。
通过卡方检验，得到χ2=211.21，自由度df=16，P
2.2 不同年级抗挫折心理能力的比较分析
调查表明，不同年级在消极挫折认知、生理因素、情绪调控和社会支持上存在显著性差异（P 大三>大二>大一；社会支持方面，大一>大四>大二>大三。
总体而言，大一学生在应对挫折时具有社会支持和关注方面的优势，主要源于家庭、教师、同学的支持与关注。
随着阅历的增长、经验的积累、见多识广，大四学生具有情绪调控能力和认知方面的优势。
大二、大三学生应对挫折的能力优势相对不突出，处于成长和历练的阶段，这阶段学生内在的自我抗挫折心理能力显得尤为重要。
3 应对挫折的方式调查与分析
应对挫折的方式选取，是反映大学生抗挫折心理能力的关键指标。
在对遭抗挫折后应对方式的回答中，68%（205人）的学生会通过哭泣、倾诉、自嘲、放松等相对大众化的方式宣泄负面情绪；52%（156人）的学生会分析原因、总结经验、吸取教训，积极对待挫折；但有22%（67人）的学生会采取封闭自己、不合理的宣泄方式、轻生等比较消极的方式应对挫折。
挫折应对的方式受性别影响较为明显，其中积极应对挫折的男生为78%（占所有男生的比例），积极应对挫折的女生为52%（占所有女生的比例）。
宣泄情绪的方式也存在明显的性别差异，男生多会选择运动、游戏、睡觉、喝酒等，而女生则多会选择向好友倾诉、逛街、旅游等。
家庭因素也是影响抗挫折心理能力的重要指标。
调查显示，独生子女对抗挫折，在生理因素和社会支持因素上具有较为明显的优势，而非独生子女，在个性品质、心理承受和调节能力方面具有较为明显的优势。
4 思政教育对策分析
4.1 区别对待
区别对待主要体现在3个方面。
第一，就是针对大一至大四，分不同年级进行有侧重点的思政教育。
大一到大三要加强对挫折的认识教育，通过与学生、家长的定时沟通与交流，采取积极的态度面对和消除挫折。
大二、大三学生，还要加强比赛挫折和情感的教育，教育学生正确对待比赛输赢，培养学生正确的情感观、价值观。
大四学生，则主要源于社会现实与理想的落差，加强就业指导，加强人生观教育等是思政工作的重点。
第二，分性别地区别对待，针对男生和女生的抗挫折心理能力以及消除挫折的方式，进行积极的引导，例如预防男生喝酒滋事、女生旅游等安全事故的发生。
第三，针对学生家庭情况，有区别地对待，主要指针对独生子女与非独生子女，应注意其各自特性。
独生子女，应注重其自身内在抗挫折能力的培养；非
独生子女，应注意从同学相互之间、师生之间的支持与关注方面，帮助其应对遇到的各种挫折。
4.2 强化思想认识，加强品质教育
坚强的意志品质是应对和消除挫折的关键。
思政教育者，应注重强化学生的思想品质教育，培养学生坚忍不拔、积极进取的意志品质。
首先，是培养学生正确的人生观、价值观、世界观，从思想源头教育学生正确对待、应对不同挫折，把一些挫折看作人生的历练，并将通过积极方法克服掉挫折作为一种成就感。
其次，就是加强学生品质的培养。
结合专业特点，突出专项训练优势，不断培养学生吃苦耐劳、敢于拼搏、勤于拼搏、永不放弃等意志品质，进而提高学生的挫折承受能力。
4.3 结合专业特点积极应对挫折
体育教育专业，兼顾文化学习与训练的双重主体任务。
作为思政工作者，应积极结合学生专业特点，积极组织、开展丰富多彩的专业特色活动。
例如篮球等集体项目的比赛、学生自身专项的比赛与表演，充实学生的生活，同时提高学生对自身的认同和肯定，培养学生的自信心。
第一，能有机转移学生注意力，有利于消除学生因遇到挫折而产生的消极心理；第二，培养学生正确消除挫折的方式方法。
第三，通过集体活动和专项表演，能从社会支持、关注和学生自信心培养角度，有助于学生正确消除抗挫折产生的消极心理。
参考文献
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[2] 年大琦.当代大学生挫折心理境况及对策分析[J].安徽农业大学学报，2009，18（5）：112-115.
[3] 周婧，杨联星，邓晓刚.大学生挫折类型特点分析和心理健康教育管理方法研究[J].重庆大学大学学报，2012，18（1）：154-160.。