对高校体育教育专业教学改革的新思考
浅析高校体育教学改革
浅析高校体育教学改革随着社会的不断发展，高校体育教学改革也在不断深化。
体育教学作为高校教育的重要组成部分，其改革与发展对于培养学生全面发展和健康素质至关重要。
本文将针对高校体育教学改革的现状和发展方向进行浅析。
一、高校体育教学改革现状在过去，高校体育教学往往以传统的体育课程为主，以体能训练为主要内容，重视学生的身体素质培养。
但随着社会的发展和教育理念的转变，高校体育教学改革也在不断深化。
目前，高校体育教学改革的主要趋势主要体现在以下几个方面：1. 课程内容多样化随着社会的多元化和学生需求的不断扩大，高校体育教学改革力求将体育课程内容多样化，不仅包括传统的体育项目，还包括健身、舞蹈、瑜伽等多种形式。
通过多样化的课程内容，不仅能够满足学生的体育需求，还能够促进学生身心健康的全面发展。
2. 教学方法改革传统的体育教学方法往往以传授知识和技能为主，以考试评价为导向。
而现在，高校体育教学改革开始注重培养学生的创造力和实践能力，注重激发学生的兴趣和潜能。
采用多元化的教学方法，如小组合作、项目式学习等，使体育教学更加生动有趣，增强学生的参与感和学习效果。
3. 师资队伍建设高校体育教学改革注重培养高素质的体育教师队伍，提高教师的教学水平和创新能力。
通过举办培训班、开展教学研讨等形式，不断提高教师的业务素质和教学能力，推动高校体育教学改革的深入发展。
4. 校园体育设施建设高校体育教学改革还注重加强校园体育设施的建设，为学生提供更好的体育锻炼条件。
通过建设体育场馆、游泳馆、健身房等，提供丰富多样的体育设施，为学生提供更多的体育锻炼机会，促进学生的身心健康发展。
随着社会变革的不断推进，高校体育教学改革也需要不断调整和发展，以适应社会的需要和学生的需求。
未来，高校体育教学改革的发展方向主要表现在以下几个方面：1. 注重素质教育高校体育教学改革需要注重对学生素质的全面培养，不仅要重视学生的体能素质培养，还要注重学生的道德品质、心理素质、创新能力等方面的培养。
对高校体育教学改革的思考
对高校体育教学改革的思考近年来，高校体育教学改革已成为广受关注的话题。
随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，体育教育也不例外。
如何在高校体育教学中进行改革，提高教学质量，已成为摆在我们面前的一道难题。
一、加强师资队伍建设师资队伍是高校体育教学改革的基础。
只有拥有一支高素质的师资队伍，才能够保证高校体育教学的质量和水平。
因此，高校应该注重师资队伍建设，通过招聘、培训、考核等方式，吸引和选拔更多优秀的体育教师，提高他们的教学水平和教学能力。
同时，高校还应该建立完善的教学质量评估体系，对教师的教学水平和教学成果进行评估，以激发教师的教学热情和创新意识。
二、创新教学方法和内容高校体育教学的内容和方法应该与时俱进，紧跟社会发展的步伐。
在教学内容方面，应该注重培养学生的多项能力，如身体素质、竞技水平、协作精神、领导才能等。
在教学方法方面，应该采用多种教学方法，如案例教学、互动式教学、体验式教学等，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
三、加强实践教学和校企合作高校体育教学应该注重实践教学和校企合作。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实践相结合，提高自己的实际操作能力。
通过校企合作，高校可以与企业建立紧密的联系，了解企业的需求和要求，为学生提供更加实用的知识和技能。
同时，校企合作还可以促进高校的科研成果转化，提高高校的社会影响力和竞争力。
四、加强教育教学信息化建设高校体育教学应该注重教育教学信息化建设。
通过信息化手段，可以实现教育教学的全过程管理和监控，提高教学效率和教学质量。
同时，信息化手段还可以为学生提供更加便捷的学习方式和学习资源，满足学生的个性化需求。
五、加强国际化教育高校体育教学应该注重国际化教育。
通过与国外高校进行合作，可以了解国外体育教育的最新发展动态和经验，为高校体育教育改革提供借鉴和参考。
同时，国际化教育还可以为学生提供更广阔的发展空间和机会，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
总之，高校体育教学改革是一项长期而艰巨的任务。
我国普通高校体育课程改革的新思考
我国普通高校体育课程改革的新思考随着社会的发展和人们对健康生活的重视，体育教育在我国的高校教育中逐渐受到重视。
目前我国普通高校体育课程教学存在着一些问题，体育课程改革势在必行。
本文将从多个角度对我国普通高校体育课程改革进行新的思考。
要注重体育课程的本质。
体育课程不仅仅是为了达到一定的学分要求，更重要的是要培养学生对体育运动的兴趣和爱好，树立健康的生活方式。
体育课程应该注重培养学生的体育锻炼习惯、全面发展身体素质和提高运动技能，而不仅仅是单纯的学习理论知识。
可以通过设置不同形式的体育活动，如篮球、足球、羽毛球、游泳等，让学生能够找到自己喜欢的运动项目，并坚持长期锻炼。
应该重视体育课程的多样化。
传统的体育课程通常以田径、体操和健美操为主，这样的教学内容会让学生觉得枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。
应该在体育课程中增加一些新颖有趣的体育项目，如攀岩、滑雪、划船等，让学生在体验不同的体育运动中找到自己的兴趣点，增强对体育的热爱和动力。
也能够培养学生的团队协作能力和挑战精神，让学生在参与体育运动中得到全面的发展。
要加强体育课程与健康教育的结合。
体育锻炼是保持健康的重要途径，而现代人的生活方式越来越趋向于久坐不动，缺乏体育锻炼，造成了不少的健康问题。
应该在体育课程中增加一些健康教育的内容，如饮食健康、心理健康等知识，让学生能够在体育活动中不仅仅锻炼身体，更能够了解如何保持健康的生活方式，养成良好的生活习惯。
也应该注重体育课程与学科教育的融合。
传统上，体育课程通常被视为一种副科，学生们可能会认为体育课程与自己的专业学习没有太大的关联。
而事实上，体育运动也需要丰富的理论知识和科学技术支撑，比如运动生理学、运动心理学、运动营养学等，这些知识对于提高学生的体育锻炼水平至关重要。
应该在体育课程中增加一些学科教育的内容，让学生在锻炼身体的也能够学习到一些有益的理论知识，增强综合素质。
要加强体育课程的师资队伍建设。
优秀的教师是体育课程教学工作的基础，老师的教学水平和教学态度直接关系到学生对体育教育的认知和接受程度。
浅析高校体育教学改革
浅析高校体育教学改革随着中国高校体育教学改革的不断深化，越来越多的高校开始关注体育教学的内涵和实践，通过制度建设和课程改革等多种途径，促进学生全面发展和健康成长。
本文将从高校体育教学改革的背景和意义、具体措施和成效、存在问题和展望等方面进行浅析。
一、高校体育教学改革的背景和意义随着社会的不断进步和发展，人们对于全面素质教育的需求越来越迫切。
作为高等教育的重要组成部分，高校体育教学改革是全面提高学生身心健康水平、促进学生全面发展的需要。
体育教学改革是适应时代发展的需要。
随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，人们对于个体身心健康的需求不断增加，因而需要提高学生的体育素质。
体育教学改革是培养社会主义建设者和接班人的需要。
体育教学作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的集体主义精神、团队合作精神等方面有着重要的作用。
体育教学改革是提高学生综合素质的需要。
体育教学是综合素质教育的重要组成部分，通过体育教学可以培养学生的自律性、坚韧不拔的品质等方面。
高校体育教学改革具有非常重要的意义。
通过改革，可以提高学生的体育素质和综合素质，促进学生的全面发展和健康成长。
也可以培养学生的团队合作精神、自律性等品质，为其未来的发展打下良好的基础。
为了推进高校体育教学改革，各地高校采取了一系列具体措施，取得了一定的成效。
高校加大了对体育场馆和器材设施的投入。
通过提高投入水平，提高了学生参与体育锻炼的积极性和热情。
高校加强了对体育教学师资队伍的建设。
通过培训和引进专业人才，提高了教学水平和教学质量。
高校加强了对体育教学课程的改革。
通过调整和优化课程设置，提高了学生的体育教学效果。
高校加大了对学生体育素质的考核力度。
通过设置体育素质考核项目和标准，提高了学生参与体育锻炼的积极性和主动性。
这些具体措施的实施，取得了一定的成效。
一方面，学生的体育素质得到了明显提高。
通过加强体育教学，学生的体质和健康状况得到了改善，体育锻炼成效显著。
高校体育教学改革的问题与对策
高校体育教学改革的问题与对策随着社会的发展和人们生活水平的提高，体育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
作为培养学生全面发展的重要环节，高校体育教学也变得越来越受到关注。
传统的高校体育教学存在着诸多问题，例如课程内容教学模式陈旧、体育设施条件相对滞后、教学方法单一等，这些问题不仅制约了学生体育素养的提高，也制约了高校体育教学的整体发展。
本文将就高校体育教学改革的问题与对策展开探讨。
高校体育教学改革的问题主要体现在以下几个方面：一、课程内容教学模式陈旧当前，在很多高校的体育教学中，课程内容和教学模式存在着较大的滞后性，很大程度上还停留在以技能传授为主的阶段，忽视了体育课程的多元化和综合发展。
在这种情况下，学生只能被动地学习老师指定的内容，缺乏主动性和创造性，导致体育教学效果不明显。
二、体育设施条件相对滞后由于投入不足和设施更新不及时，很多高校的体育设施条件相对滞后。
这不仅制约了教师们的教学质量和效果，同时也给学生们的体育学习带来了不便，甚至影响了他们对体育课程的兴趣和积极性。
三、教学方法单一很多高校的体育教学方法过于单一，主要以传统的教学方式为主，忽视了现代科技手段和创新教学模式的应用。
这样不仅影响了学生们对体育课程的兴趣，也制约了他们体育素养的全面提高。
由上述问题可见，当前高校体育教学改革亟需突破，才能更好地满足学生全面发展的需求。
那么，对于这些问题，如何有针对性地提出对策，进行改革呢？下面将分别从课程内容教学模式、体育设施条件和教学方法等方面提出相应的对策。
1. 体育课程多元化在课程内容设计上，应该注重培养学生的多方面能力，突出综合素质和个性特长的培养。
可以将传统的体育项目与现代热门体育项目相结合，丰富课程内容，为学生提供更多选择的机会。
2. 引入创新教学模式在教学模式上，可以适当引入创新教学模式，采取小组合作、角色扮演、案例研究等多种教学方法，增强学生的体育学习的趣味性和参与性，激发学生的学习兴趣。
大学体育教育改革若干问题的思考
大学体育教育改革若干问题的思考随着社会的发展和教育观念的演进，大学体育教育正面临着一系列的新问题。
本文将对大学体育教育改革中存在的一些问题进行思考，并提出相应的解决方案。
大学体育教育缺乏多样性。
当前，大学体育教育主要以课堂教学为主，而缺少足够的多样性和个性化的内容。
体育运动的多样性和个性化是其魅力所在，但在大学体育教育中却往往缺乏体现。
我们应该通过丰富大学体育教育的内容，引入更多元化的体育项目和活动，满足学生的不同需求和兴趣。
大学体育教育师资力量不足。
目前，许多大学的体育教师普遍存在专业素养不足、教学经验不足等问题，无法满足学生的需要。
我们应该加强对大学体育教师的培训和专业发展，提高其教学能力和专业水平。
还应该鼓励优秀的体育从业者、专业教练等加入大学体育教育队伍，丰富师资力量。
第四，大学体育设施和场地不足。
由于设施和场地不足，很多大学无法提供足够的体育活动场地和器材。
这不仅限制了学生的体育锻炼，也影响到大学体育教育的质量和效果。
我们应该加大对大学体育设施和场地的投入，改善条件，提供更好的体育环境和设备。
还可以与社会资源合作，借助社会力量提供更多的体育设施和场地。
第五，大学体育教育与社会需求脱节。
当前，大学体育教育与社会需求之间存在一定的脱节现象。
一方面，一些大学体育教育过于注重竞技和训练，忽视了对学生身心健康的培养。
一些大学体育教育与社会主流体育项目脱节，无法满足社会需求。
我们应该加强对大学体育教育的规划和调研，根据社会需求调整课程设置，提供符合社会需求的体育教育内容。
大学体育教育改革中存在着一系列的问题，如缺乏多样性、评价体系不合理、师资力量不足、设施和场地不足、与社会需求脱节等。
解决这些问题需要我们发挥多方面的作用，包括丰富教育内容、调整评价体系、加强师资培养、改善设施条件、与社会资源合作等。
只有通过不断改革和创新，大学体育教育才能更好地适应社会发展需求，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
新形势下的高校体育教学改革问题、思路与路径
新形势下的高校体育教学改革：问题、思路与路径周 军新形势下高校体育教学改革是高校体育教学和人才培养的内在要求，也是实现高校体育教学高质量发展的必然途径。
本文分析了新形势下高校体育教学改革中存在的问题，探讨了高校体育教学改革的思路，并给出了高校体育教学改革的方向和基本路径，希望本文的研究能够对新形势下高校体育教学改革提供应有的帮助、借鉴和参考。
1 引言传统教学理念和教学模式在高校体育教学中的影响时间长、层次深，高校体育教学改革相比其他课程的教学改革而言总体上呈现起步晚、发展慢等特征，与现代体育教学的理念和需求之间的距离相差甚距。
在高校体育课程思政建设如火如荼发展和三位一体教育模式构建的新时代新形势下，应该全面审视和诊断高校体育教学改革中存在的问题，思考和探求高校体育教学改革的正确思路与有效路径，全面全方位地转变高校体育教学的理念、方法和模式，从而提升高校体育教学的效果，满足和适应新形势下高校体育教学的新要求和新目标。
2 新形势下高校体育教学改革中存在的问题2.1 体育实践能力训练的力度和重视程度不够体育理论知识习得和体育实践能力训练是体育教学的两个相辅相成、不可分割的有机组成部分，体育实践能力训练是体育教学的一种实践形式的专业训练，是将体育理论知识习得转化为体育技能的重要途径。
体育实践能力训练的力度和重视程度不够主要表现在下面几个方面：（1）体育实践能力训练的内容相对于体育理论知识来说比较单一，在形式上比较枯燥、乏味，大多局限于体育教材课程的内容，不能有效的调动学生的积极性和激发学生的训练趣味，致使实际效果受到很大限制，学生的体育实践能力没有得到应有的训练和提升；（2）体育实践能力训练的课时和时间安排太短，使得学生的训练效果和质量难以满足要求，部分高校甚至为了形式上完成体育教学任务，体育实践能力训练中走形式、走过场现象十分突出，因而大大降低了体育实践能力训练的质量；（3）学生对体育实践能力训练的重视程度不够，由于就业压力以及其他方面的原因，部分学生对于体育实践能力训练缺乏足够的重视，甚至在体育实践能力训练的时间内安排其他无关事宜或活动，使得体育实践能力训练的效果和质量大打折扣。
我国普通高校体育课程改革的新思考
我国普通高校体育课程改革的新思考近年来，我国高校体育教育一直备受社会关注。
随着教育体制改革的不断深化，高校体育课程改革也成为了热点话题。
如何更好地促进学生全面素质的提升，如何使体育课程更加符合时代需求，如何充分挖掘体育教育的潜力，都成为了我们需要思考的问题。
在这个背景下，对我国普通高校体育课程的改革提出了新的思考。
一、充分利用体育资源，推动体育课程改革我国各地都拥有丰富的体育资源，包括运动员、教练员、场馆设施、体育赛事等。
如何充分利用这些资源，推动体育课程改革，提高学生的体育素质呢？我们可以积极引导学生参与各种形式的体育竞赛和比赛，让他们在实践中提升自己的体育技能和综合素质。
高校可以和当地的体育部门和体育组织合作，共同举办各种体育活动，让学生参与丰富他们的体育课程内容，提高学生参与体育锻炼的兴趣和积极性。
二、注重培养学生的综合素质，推动体育课程改革体育课程应当注重培养学生的综合素质，而不仅仅是培养他们的体育技能。
在体育课程中，学生除了学习各种体育运动的基本技能外，还应当注重培养他们的团队合作能力、领导能力、沟通能力、判断能力等综合素质。
学校可以通过开设多种形式的体育选修课程，让学生在足球、篮球、排球、乒乓球等不同项目中选择他们感兴趣的项目进行学习锻炼，提高他们的综合素质。
学校也可以组织各种形式的体育比赛和运动会，让学生在比赛中锻炼团队合作能力和抗压能力，培养他们的综合素质。
三、符合时代需求，推动体育课程改革当前，社会发展迅速，社会需求也在不断变化，体育教育也需要与时俱进。
高校体育课程改革也应当与时代需求相适应。
学校可以根据学生的特长和兴趣，开设更多种类的体育课程，丰富课程内容，提高学生的课程选择权和学习兴趣。
学校还可以引入最新的体育科技，推广使用运动器材和设施，提升课程教学水平和体育运动的吸引力。
体育课程改革需要有高素质的师资队伍来支持。
如何加强体育教师团队的建设，提高他们的教学水平和教学能力呢？学校可以加强对体育教师的培训和学习，提高他们的专业知识和教学水平。
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对高校体育教育专业教学改革的新思考
王艳雯江西省体育运动学校
摘要：文章以高校体育教学专业教学为研究对象，首先分析了目前教学存在教学内容、教学方法、教学目的、教师能力四个方面存在的问题，进而从科目设置、教学手段、教学对象三个方面提出需要改革的几点意见。
关键词：高校体育教育改革
Some thoughts on the teaching reform of physical education major in
Colleges and Universities
Abstract:T he physical education teaching as the research object, first analyzes the current teaching content teaching method, teaching, teaching purpose, teachers' ability in four aspects of problems, and from the course setting, teaching means, teaching object three respects put forward to reform a few opinion.
Keywords:College,Education teaching,Reformation
1.引言
国务院颁布的《全面健身计划（2011-2015）》中明确，2015年的总体目标是：城乡居民体育健身意识进一步增强，参加体育锻炼的人数显著增加，身体素质明显提高，形成覆盖城乡比较健全的全民健身公共服务体系。
同时，随着国家经济的不断发展，人民生活水平的不断提高，使得群众的健康意识有了极大的提高，但往往缺乏大量优秀的体育教育人员去引导大家进行科学的锻炼。
高校体育教育专业作为培养既能从事与健康的教学、训练、竞赛工作，又能从事学校工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作的多能一专体育教育专业复合型人才的学科，应当能够胜任与之相应的责任，发挥专业的优势和特长。
2.高校体育教育专业教学现状分析
教学内容的守旧性，制约新型教学内容的开设
高校体育教育专业所使用的2003年由国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，为开展体育教育专业教学活动提供了很好的指导意见，收到了很好的效果。
但随着近年来，社会环境的不断变化，原来的课程方案越来越不能适应时代的需求。
通过对方案的整理和对实际教学活动的开展情况的调查可以看出，目前，我国体育教育专业中术科与学科占全部课程的比例分别为55%和45%，呈现出术科比重大，学科比重小的实际情况，也就是说，我们的体育教育专业所培养学生的目的，更多的放在了技能培养上，似乎目的是为了培养造就一大批优秀的运动员。
而这是与我国设立体育教育专业的初衷是背道而驰的，也是与目前社会所需要的体育指导者、组织者、研究者的实际情况是不一致的，也造成了一些在日常生活中大家所热爱的新型体育项目，在大学却鲜有相关课程的讲授。
教学方法的一贯性，延缓开放式教学的开展
在近年来在高中逐步展开的《普通高中体育与健康课程标准（实验）》中对高中体育的教学有着明确的要求，即在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，突出学生的主体地位，发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。
而与之相对比的是，在高校体育教育专业的教学中，一方面更多的教学方法还是围绕着教师来进行，采用的依然是讲解、示范、练习、纠错的步骤，让学生围绕教师的思路来思考，结合教师的方法来练习，极大的束缚了学生主体性和创造性的发挥，忽视了学生个体差异。
另一方面，则是学生们一如既往的适应了这种填鸭式的教学方法，逆来顺受，往往是一节课下来只记了几页学习重点，其他的毫无所获。
可以想象，这样的学生如果毕业后到我们的中小学任教，那有如何去落实新课标提出的突出学生主体性的要求。
教师能力的大众性，影响学生创造精神的培养
近年来，虽然高校教师自身素质有了很大的提高，但大多数的教师依然属于训练型、技术型的大众化教师，缺少教学型、科研型的类型，这样导致了大多数体育教育专业的毕业生多呈现出运动员的性质，而缺乏其应有的教练员、指导员的素质。
就其原因，一方面是由于教师自身缺乏创造精神，只知其然，
不知其所以然，不能引导学生思考，挖掘学生自身的创造力。
另一方面则是由于学生自身定位不准确，仅把自己作为一名行动者来努力，而不是作为研究者来培养。
教学目的的模糊性，缩小学生未来就业的广度
从目前高校体育教育专业的教学目的看，高校仅仅将学生作为未来中小学体育教师来培养，似乎只有体育教师才是该专业的最好出路。
而现实的情况是，每年我们有大量的体育教育专业的学生从高校毕业，而社会上对体育教师的需求却少之又少。
《全面健身计划（2011-2015）》中保障措施中将加强社会体育指导员队伍建设、广泛开展全民健身志愿服务活动、鼓励社会兴办全民健身事业作为其中的重要内容，这也就为学生提供更广阔的发展舞台。
因此，高校要改变以往单一的“教师养成计划”模式，将“体育指导员培养方案”、“健身志愿者培养方案”吸纳进来，进一步明确教学目的，拓宽学生就业的渠道。
3.高校体育教育专业教学改革的几点思考
科目设置突出新、小、实
在科目的设置上，高校要结合自身的实际情况和社会需求，及时进行调整，以适应多方面的需要，切实完善课程体系。
具体而言要把握三点。
一是“新”，就是要密切关注社会上新兴的体育项目，因为这些项目在未来学生的就业、发展中会有着十分重要的意义。
如现阶段流行的拉丁舞、街舞等等项目，这些项目有着更为强劲的发展潜力，能在未来学生的工作中发挥一定的作用。
二是“小”，将能够合并的科目进行合并，减小科目设置数量，如将必修科目中的学校体育学和选修科目中学校体育史进行合并，为其他科目提供更多的学习空间；将大众化、一般化的运动项目适当压小，如足球、篮球等这些大家喜闻乐见的项目，可以适当缩小课时，因为学生可以利用大量的课余时间进行练习；将一些专业性强，理论素质要求高，在更高层次的学习中会专门进行学习的科目缩小为通俗化、简约化的科目，便于学习用较短的时间进行掌握，提高学习的效率和质量。
三是“实”，就是结合高校实际，开展实用性较强的特色科目学习，如在河南、山东等地区可以适当加大武术等科目的学习比重，在东北地区可增
加冰上运动项目的比重，而在南方则可以增加水上、少数民族运动项目的比重，从而突出差异性、地域性，为学生未来的发展提供便利。
教学手段突出科学性
教学改革的最终目的是提高教学质量，提高学生综合素质，最终培养适应社会发展的过硬的体育教育人才。
在具体的教学方法要做好三个方面的工作。
一是提高学生的入学门槛，在源头上实现科学性。
高校在制定招生计划时不能一味的贪多求烂，而是要认真对以往毕业学生的实际情况进行调查了解，合理确定招生人数，在考虑市场需求的同时合理兼顾自身实力，招收有着发展潜力的学生，真正实现培养高素质人才的目的。
二是提高教师的自身素质，在方法上实现科学性。
要采取走出去、请进来的人才培养模式，高标准、符合实际的人才引进模式，结合岗位设置制定层次分明、奖惩合理的人才使用模式，切实提高教师自身素质，鼓励教师终身学习，适应社会发展的不断变化和学生的多层次需求。
三是提高教学目的针对性，在目标上实现科学性。
切实结合近年来本专业毕业生就业的实际，按照国家《全民健身计划（2011—2015年）》的要求，可以将培养社会体育指导员、健身志愿服务者作为本专业中小学体育教师的有益补充，完善专业培训目标体系，真正使得教学目的更加完善。
教学对象突出主体性
对于体育教育专业的学生而言，无论是日后成为一名体育教师，还是成为一名优秀的社会体育指导员、健身服务志愿者，都要尊重所教学生的主体地位，尤其是在目前中小学教育体系中，将学生的主体地位日益凸显出来。
对此，一是在教学计划制定之初，就要将学生的主体地位突出出来，从教学活动的组织到教学考核的方法，都要让学生参与进来，从点滴之间培养学生的参与意识、主体意识。
二是注重培养学生的创造精神，把培养学生的能力贯彻到教学的全过程，使学生把知识向综合素质转化。
三是注重学生实践锻炼，可以尝试将部分教学内容放到中小学校去，让学生参与到中小学的教学活动之中，切身感受中小学教学的实际情况，从而找出自己的不足和发展的方向，让学生去发现问题，解决问题，突出自我学习能力的培养。
参考文献：
[1]赖天德.学习体育改革热点探究[M].北京:北京体育大学出版社,2003
[2]朱培邦.新课程标准下高校体育教学专业本科课程设置思考[J],山东体育学院学报,2009(4)
[3]史立峰,厉成晓.我国高校体育教育专业改革与发展的思考[J],成都体育学院学报,2009(1)
[4]方千华.改革开放以来我国普通高校体育教育专业课程设置的沿革[J].西安体育学院学报,2006(23)
附页：
论文题目：对高校体育教育专业教学改革的新思考
姓名：王艳雯
性别：女
民族：汉
职称：中学初级
工作单位：江西省体育运动学校
详细通讯地址：江西省南昌市福州路28号江西省体育学校邮编：330006
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