化学实验心得体会

化学实验心得体会
篇一：分析化学实验心得
分析化学实验心得体会
分析化学是人们获得物质化学组成和结构信息的科学，它所要解决的问题是物质中含有哪些组分，各个组分的含量多少，以及这些组分是以怎样的状态构成物质的。

而这些就需要科学工作者通过严谨的实验获得。

在做实验时，我们应注意：
做实验之前，应仔细阅读实验讲义，明确实验目的、原理、步骤和计算方法以及实验中误差的来源，写出实验预习报告，做好实验的准备工作。

实验时听从老师指导，遵从实验室工作人员的工作。

认真按规范化操作，仔细观察实验现象，实事求是的记录实验数据。

积极独立思考，不谈笑和高声喧哗不擅自离开实验室。

实验后认真按时完成实验报告。

做实验时，应该严格遵守实验室安全守则：进入实验室首先了解实验环境。

弄清水、电源及防火设备。

了解药品特别是易燃、易爆、毒和强腐蚀性药品的贮存和使用方法。

注意安全、防火、防毒、防爆和防灼伤等。

如遇意外事故时，不要惊慌，应立即报告老师妥善处理。

我们应养成良好的科学作风。

在实验过程中，应注意保持实验室和实验台的整洁，各种仪器、药品摆放要井然有序，不能随意丢弃废液、废物。

并且注意节约水、电、药品。

每
次实验完，应将仪器洗净，清理自己的实验台。

本学期共做了十个实验：氢氧化钠标准溶液的滴定，工业醋
酸含量的测定，氯化氢标准溶液的标定，工业纯碱的分析，EDTA标准溶液的标定，水的总硬度的测定，高锰酸钾标准溶液的标定，石灰石中钙含量的测定，水样中氯化物的测定，水样中化学含氧量的测定。

通过做实验，更进一步对课本中知识的理解与应用，并且学习到许多非常宝贵的实验操作经验及不同的数据处理方法。

例如：工业纯碱的分析实验中，我们就应该通过数据分析来选取最恰当的指示剂来减少误差，以及用二次滴定通过氯化氢的使用量来判断工业纯碱中碳酸钠和碳酸氢钠的含量。

高锰酸钾标准溶液的标定溶液中，注意温度的控制，温度过低的话开始反应就会很慢。

石灰石钙含量的测定实验中重点在于草酸钙沉淀的生成陈化以及沉淀的处理，在进行实验操作时，应该注意滤纸的正确使用方法以及干扰离子的洗涤。

水样中化学耗氧量的测定试验中，实验步骤繁杂，应该认真按照实验讲义进行，溶液认真添加，不能出现丝毫差错，否则前功尽弃。

并且在每一次实验之后，都认真分析误差原因，应该用什么样的方法来进一步减少误差。

若是需要计算类的，则通过不同的数学方法计算出较为准确的实验结果。

学习课本上的理论之后，再通过不同的实验，更进一步
了解了化学之于应用的方法。

并且锻炼了动手能力，并且思考怎样才能使实验更加完善，更进一步得到更为精确的实验结果。

获得了许多宝贵的实验经验，相信会对以后的学习以及工作有很大的帮助。

通过失败的实验，更加从中得到教训，应该养成认真严谨的
科学作风以及学习态度。

篇二：化学实验探究心得体会
化学实验探究心得体会当今是知识大爆炸的时代，知识的发展和更新更是日新月异，它会随着学习者的不断学习，在学习本身那里得到不断拓展、深化、提高。

化学科的教学也要遵循知识的这个客观规律，我们必须在化学教学的不同阶段对某个或某些知识点进行不断地联系、整合、开发和拓展，促进化学知识在学生心中的生长和发展。

传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于被动的地位，因此在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符合学生的学习需要的。

在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校学生的实情，实施了《化学实验促进学生自主学习的探究》的研究。

从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究，对这些实验，我们都采用教师逐一指导，引导学生进行发现学习、探究学习和研
究学习，通过学生动手实验探究性学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生的主体作用，从中提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实验能力，提高学生的学习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的平台。

在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制取方法是很重要的内容，在这一阶段的探究中，正好有这几个实验，如探究实验室制取二氧化碳时，我首先让学生回忆实验室制取氧气的方法，学生很快回答
出制氧气的两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催化过氧化氢制氧气。

接着让学生回忆用高锰酸钾加热分解制氧气的发生装置，学生很快可以回答，这两个都是基础性问题，学生通过回忆能把旧知识重现，当激活了学生已有的知识后，我才问：用高锰酸钾制氧气的发生装置是否适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？这个问题的提出比前两个问题提高了一个层次，学生需要经过思考才能回答。

我再问：为什么这个装置不适用于二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改成适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？为什么要这样改？这些问题经学生讨论后回答。

这样学生就掌握了制氧气的两种方法所用的不同发生装置。

但这时学生所获得的知识只停留在感性认识上，教师还需进一步引导学生把感性的
知识上升到理性知识。

因此，再进一步引导学生在掌握了制氧气的两套发生装置的基础上，归纳实验室制取气体的发生时装置是由什么因素决定的。

这样通过重现已有的知识，再创设层层深入的问题，让学生形成新的知识体系，不难对二氧化碳制取的发生装置、收集方法等找到答案了。

通过这一系列的探究，对其他气体的制取的发生装置选择、收集方法都会选择了。

通过化学实验探究，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能促进学生自主学习。

让学生亲历实验的成功与失败，自己进行讨论、分析、归纳、总结合集三：化学实验考试分析及总结
化学实验考试分析及总结
2010届化学实验操作考试于三月中旬顺利结束。

这次考试形式不变，为四人一组共同抽签完成一组实验。

同时检验实验操作能力和团结协作的能力。

每组配一名监考老师。

考试内容为：
试题一配制100ml0.5mol/L的NaCl溶液；
试题二Fe2+与Fe3+的相互转化
试题三硫酸钠固体的鉴定；
试题四葡萄糖的性质；
试题五铝及其化合物的性质；
实验六乙醇的性质。

通过考题可以发现操作上仍侧重在基本操作上如：加热、试管的使用、滴管的使用等；知识点上分布比较均匀如：离子检测、基本仪器的使用、
常见有机物和无机物的性质认识等。

本次试题在重视基础性的同时，
有多从探究角度考察，
对学生的基本素质要求有一定提高。

考试也给学生实验的开展提供了
方向性。

实验课更重要的是培养学生发现问题、合作探究问题的能力。

本次参加考试总人数为523人（包括补考生），通过率为100%。

通过数据分析可知，平行班之间差距不大；高分数过于集中，不成正态分布；无不过关学生，对学生将产生不好的引导。

在实验中反映较好的有以下几点：1试管、滴管，加热等基本操作能熟练完成。

2仪器简单组装基本掌握。

3实验结论能较好的总结，会运用基本化学术语。

4懂得整理实验桌台，养成良好习惯。

5 将较复杂实验分分学生完成；简单实验分学生重复做，能更全面的评价学生实验技能。

实验中的不足主要有以下几点：
1 少数学生基本操作不规范。

如滴管的使用、药品的取用等。

2 知识点不清，如原电池原理。

3 稍复杂实验完成效果差，缺乏必要的系统知识支持。

4 实验结果表述不规范，不清晰。

5 不同实验难度差异稍大，给评价带来困难。

6不同老师对小组做实验理解存在偏差，应统一认识，避免评价失真。

7 如何防止合作变成滥竽充数。

8监考老师如何正确看待实验技能考试，在考试中不打人情分，该挂科就挂科。

鉴于以上情况，在以后的实验教学中应多加重视。

学生分组实验、演示实验应足量按时完成，老师更应及时引导学生形成良好的实验技能。

严格按照分组实验要求，给每位学生充分的实践机会。

准备试验时，尽最大努力为学生创造良好的实验条件。