《千以内数的认识》教学反思

《千以内数的认识》教学反思

教学过程分析：

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，主要是让学生经历数数的过程，会正确数1000以内的数，理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系，借助计数器认、读、写千以内的数，了解数的组成。基于本节课较多的目标实现和重难点的突破，我是通过以下四个教学环节实施教学的。

一、谈话导入生活化，激发学生学习兴趣

著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学成功的一半。所以在课堂伊始我先入为主地给学生抛了一个绣球——“谁能告诉老师你在今年过年时得了多少压岁钱吗？”学生顿时马上拉开了记忆的窗帘搜寻结果，跃跃欲试告诉大家这个引以为豪的小秘密。通过观察，这时每个孩子脸上都流露着幸福的笑容，感觉课堂一下子把学生带到了过年时那喜庆甜蜜的氛围里；听了几个学生的发言后孩子们都发现他们所说的

这些数据都比较大，很自然地得出了课题：千以内数的认识。这样的导入亲切自然，注意从学生生活实际出发，激发学生学习兴趣，让学生自然而然的体会到了数学与生活之间的联系。

二、复习铺垫，借助计数器认识新知

《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，进而乐此不彼的去学习。此环节的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。确实是任重而道远，要浓缩在短短一个环节中实现，并要融会贯通更是难上加难了。所以我请了一个贯穿始终的颇受学生敬佩和亲近的“数学小博士”带领学习：先带学生参观‘数的王国’，复习巩固了旧知：10个一是十；10个十是一百。也让学生明白每两个相邻计数单位之间都是十进的关系。进而出示了一个大正方体，让学生通过小组合作学习讨论得到数出这个大正方体里有多少个小正方体。学生很快想出了解决的策略：用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，从而得出：10个一百是一千。数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数，还要掌握不同数数方法。因此，我在教学设计时，重点放在了经

历数数的过程上。在认识计数单位“千”后，马上要学生在计数器上找被事先遮住的千位，在学生对千位的位置描叙得到确认后，计数器便象施了魔法般，吸引了孩子们的眼球，在接下来的数数、读数、写数教学时发挥了至关重要的作用。特别是数数至989时，又被请来帮忙了。此时我很好向学生介绍了假如在数数、读数时遇到困难时，可以找计数器来帮忙的策略。也提醒了大家并不是计数器要长伴身旁，只要熟记数位表，做到心中有计数器就行了。

三、趣味多样化习题，自主练习

在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说进行积极探索发现，通过合作交流的方式，去主动参与学习，从中获得体验，理解数学知识。为把学生的数学活动设计成一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在设计练习环节我是花了心思的：把一直存活于语文课堂的字典请来课堂，开展了激烈的翻字典比赛，这让学生在玩中学习了，课堂气愤更活跃了。接下来的“水果超市”环节，更是给了学生有趣的情景、自由发挥的空间。让学生自己做主，选择爱吃的水果，通过积极动脑思考及动手操作完成任务后就能吃到美味的水果，更让学生体会了成功的喜悦。

四、提供空间，回归生活实践

教学到这部分的时候，课也快接近尾声了，孩子们这时比较累了，但老师接着以“幸运猜猜猜”游戏形式来教学，使学生们产生了浓厚的学习兴趣，情绪高涨，思维活跃起来，似在“玩”与“乐”中获取了估算的知识，增长了智慧。教师也适时充分的把课堂还给学生，让学生们大胆思维，积极探索，主动实践。

课堂中存在的问题分析：

作为一个青年教师，虽现在天天耕耘于三尺讲台，但也才立足于教学艺术的门槛边，有太多的瑕疵等待拭去：

1、教学语言不够精练，略显拖拉

一直都深根于低年级教学，模仿孩子的思维方式道出原委似乎成了习惯，让自己的语言不自觉有了些拖拉、罗嗦，使得整个教学欠连贯。听取了评课老师意见后，自己在上课时有意识地注意了，所以才有些改善。但我知道这种改善还只能说是一个开始，在以后的教学中一定也要克服。

2、对各个层面的学生关注不够

整节课，学生的配合可谓是可圈可点；师生的互动也是融洽完美。也许是赛课怕出漏洞，一直都是叫那些积极举手回答问题的学生，虽然尽量避免了叫同一个学生回答问题。但我也发现班上一直都有几个学生没举手表现自己，是因为胆小？还是因为是班上的学困生。至今仍是个谜，现在细想：一堂好课应该是让每个学生都能有表现自我的机会，不管通

过何种方式；一堂好课应该是让每一个学生都能学到能引以自用的知识。

3、教学评价方式略显单一

在学生回答问题后，总能听到我对他们的及时的评价。然后再反问其他学生一句“你们也同意他的说法吗？”却没想到那一个学生得到了满意的评价外，其实其他没有站起来回答问题的学生也希望得到肯定。要是能在这个时候，适时把评价的权利交给学生，让他们自己也来当小老师一样参与评价，相信当时学生学习的兴趣会更浓，参与度会更高，取得的课堂效果肯定也会更好。以后的课堂应采取师评、生评、小组评价等方式，及时激励每一个学生。

4、课堂时间把握稍显不足

虽然经历了几次试教，但从上课时课堂各个环节时间的安排上，大体趋势是先慢后急，显得课堂在往前赶，在情急之下还忘记了数的组成一个环节，还是在后来翻字典的环节中渗透教学了。虽然基本按时下课了，但也不得不为自己捏了一把汗。经过反思，确实是自己时间观念把握不够，有的地方时间拖得过长，没有把握好教学节奏。

总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力。