开启高中学生心门的钥匙

开启高中学生心门的钥匙【摘要】本文就高中学生要面对概括、抽象、难于理解的课程学习，面对激烈的竞争和高考，学生心理压力较大、存在困惑与矛盾，来分析打开高中学生心门的一些做法。

【关键词】思想教育方法引导心理辅导在高速度、快节奏、强竞争的时代，想让学生高三竞争稳操胜券，除了要有强健的身体、渊博的学识、良好的机遇外，关键还要有健康的心理。

当代中学生，大多是独生子女，随着心理、生理的发育，在学习、生活等各方面都可能遇到种种问题，普遍存在一些心理问题。

学生的心理状况良好与否直接影响到学生高考成绩，决定着学生的命运，也牵动着家长、和社会。

那么，该如何打开高中学生心扉呢？本人结合担任高中教育教学多年，浅谈以下：1.思想教育高中生面临的是巨大的升学压力，为保证学生以昂扬的斗志坚持奋斗到底，思想教育是开启学生心门有效手段。

1.1 重视励志教育，树立学生正确的人生观教育最基本的职能是实现和完成个人的社会化，使个人成为完整、合格的社会成员。

在个人社会化的过程中，要解决两个问题，一是学会做事，二是学会做人。

前者主要是生存及劳动经验、知识与技能的获得，后者主要是理想人格的培养和塑造。

教师要引导学生树立正确的人生观，有利学生可持续发展。

1.2 磨练意志，激发斗志信心是阶梯，通向理想的梯子；信心是一种精神，这种精神力量能培养希望、创造奇迹。

信心是行动的催化剂。

我尽力鼓励学生，树立必胜的信心。

高中学生自我期望值大，许多学生以饱满的热情投入到学习之中，有的希望自己的成绩尽快提高，通过考试来证明自己的能力，增强信心，结果往往事与愿违，达不到期望目的，很容易产生挫败感。

作为老师，我们知道短时间大幅度提高成绩是不大可能的。

因为随着课程的深入，综合性的加大，难度越来越大，短时间内成绩想达到明显的提高是不现实的。

所以就要在平时的观察中发现学生类似的情况，及早帮助学生恢复信心。

例如在每次质检考试中，部分学生会对自己的成绩感觉不理想，并因此丧失信心，觉得以后参加高考没有希望了。

2010学年我所教班的学生中，有一位高二八班的女生叫丘秋妮，沉默寡言的，开学后三次质检成绩都不理想，她就丧失了信心，针对她的情况，我找她谈心，帮她从学习、生活、心理等各个方面进行了分析，给她讲了身边人苦读成才，在逆境中奋斗的事例；开家长会时还专门找到她家长谈，要求家长配合做好她的思想工作。

后来她信心倍增，成绩不断提升，跃上了班排名前列，在最后一次期末考试中发挥好，取得班级第一名的好成绩。

她常鼓励身边同学，鼓励他们重树信心。

对个别效果不明显的学生，我还通过个别谈心，一对一帮助学生分析各自的优势和努力的方向，帮助同学排除影响学习因素，树信心，激发学生斗志。

为了更好地帮助学生明确学习的方向，放长眼光，还建立了学生成绩档案，把每位学生每一次的成绩通过图表清楚地反映出来。

进步了，学生看得见，信心自然增强；退步了，引导他们看曾经的成绩与现在的不足，不要因为一次考试不理想而失去信心。

通过成绩档案，学生能直观地看到自己的优势，改进不足，增强自信心。

1.3 营造班级氛围，培养学生的集体主义观我们知道：一根筷子容易折断，拧成的麻绳拉不断。

班级管理也如此，一个班，形成合力，集体的力量就能最大限度地发挥。

班级环境是学习的一个主要环境，对学生心理健康，学习斗志激发，起着潜移默化的影响。

因此，是在平时的工作中，应注重班级文化的建设，让学生在良好的班风中享受共同学习的快乐。

班级氛围的营造是班风建设的基础。

开学第一周，我会与学生一起布置教室，创建班级的文化。

如：与学生一起制定班训（比如：天道酬勤等）装贴在前（后）黑板上方，以此引导学生自觉努力学习。

制作一系列标语如：“脚踏实地海让路，持之以恒山可移”“与其临渊羡鱼，不如退而结网”等等，鼓励学生脚踏实地才能取得满意的成绩。

此外，良好的班风是班级建设质量的保证。

学生面对升学压力，心理问题容易遭到激化，一部分学生甚至丧失斗志，放松对自己的要求，纪律不严明，迟到早退屡屡发生，对此，不仅对学生自身的学习激情不利，对班上其余同学的影响也是很大的。

针对此种情况，我会积极严把纪律关，做好学生和学生家长思想工作，不能有任何懈怠。

只有在严明的纪律下，班级学风才能为学生的学习保驾护航，学生个体的能力才能得到充分发挥。

2.学法指导学生学会自主学习是学习成功的第一步，所以，学法指导是开启学生学习心门的关键。

教育家叶圣陶说过“教是为了不教。

”因此，教师在教学中不仅要学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。

教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。

对于中小学生来讲，学习成绩就是在校表现的最终体现，所以学习成绩的好坏，直接影响学生的心理压力。

作为一名专业班的老师，更是要注重学生的学法指导。

我们知道，学习方法的好坏对学生的学习效率影响之大。

所以我们应该在课堂上不断引导，教会学生逐步学会总结知识，能够自己构建知识结构。

逐步形成较强的学习能力，做学习的主人。

2.1 制定计划学习计划的制定是保证做学习主人的第一步。

所以在平时教师就要做到适时的引导学生制定合理的、确实可行的长期计划和短期计划。

通常情况下，我们会给学生介绍高考成功者的学习方法与经验。

但如果学生可以学习失败者的经验教训，这也不失为一种借鉴。

通过学习交流会等形式，学生互相介绍成功学习经验之外，我们更要把目光放在失败者的教训之上。

通过学习交流，使学生明白不注重学习方法，忽视基础知识，不制定计划等问题的弊端。

2.2 思维训练找出高中学生思维的障碍，有利于学生有效的分析问题和解决问题，提高学习效率。

在学生学习的过程中，一旦思维发生了故障，不能顺利完成学习时，教师要进行启发式的诱导，让学生既知其然，又知其所以然，使他们的思维逐渐趋于科学，这样既加深了对知识的理解、掌握，又得到了思维方法的训练。

2.3 失误归因分析学习是一个不断失误的过程，失误是在所难免的，学生遭遇失误往往就垂头丧气，认为这是学习的失败，从而对失败做出消极的归因，形成消极的自我概念，并可能会因此出现厌学。

教师要设法让学生以积极的态度面对失误，否则失误不仅一文不值，还将伤害他们自信和自尊。

同时教师为了提高学生的归因水平，强调考试失败并不说明能力缺乏，而是其他种种原因造成的，才不会损伤学习的真正动机。

我们要通过一系列的学法指导，使学生学会制定合适的学习计划，掌握一套适合自己的学习方法，寓学于乐，达到事半功倍的效果。

3.心理辅导心理问题常常影响学生学习状态，心理辅导是开启学生心门的保证。

3.1 积极进行心理疏导，及时排解困惑在繁重的学习压力之下，学生多多少少存在不同程度的心理问题。

对此情况，如果不加以疏导，必定对学习造成很大影响。

在平时的学习中学生通常会出现学习成绩和复习效率停滞不前，甚至学过的知识只是感觉迷糊的现象，即心理学上称的“高原现象”。

特别是高一学生，刚上高中，很难适应高中课程，但是又希望把成绩赶上去，期望与现实不符，学生很容易出现信心不足的问题，我们要让学生知道，这是一种无法回避的客观现象，并不意味着学习到了极限。

相反，在此阶段，学生更易学会反思，分析此现象的原因，如生理心理疲惫、学习方法不再适用等等。

应该辅导学生及时调整，克服急躁情绪，有针对性地进行动力训练。

例如我所教的地理科，我采用了图像记忆法、理解记忆法、口诀记忆法等多种巧记的方法帮助学生度过难关；如：要求学生记住全国34个省级行政单位的简称，我开始从黄河下游到上游，如：冀鲁豫、晋陕甘，再由长江下游到上游；如：苏皖浙赣鄂湘川等等以此类推，形成一整套的口诀，既记住了简称，又记住了它们在中国所在的位置，一举两得，使学生能快速的记住所要了解的问题。

同时要告诉学生，地理与其他学科一样，都存在一定的规律，要积极探索。

由此可见，学生在学习过程中，心态是关键，方法是根本，增强学习的底气，尽快克服此现象，为学习成绩的提高做好准备。

同时，更应该注意学生容易出现的“舌尖现象”。

在平时的学习或考试中，一部分学生会出现遇到很容易的题目，答案却被暂时性遗忘的现象，心理学称之为舌尖现象。

遇此问题，学生最容易出现情绪波动，并对学习失去信心。

我们必须要引导学生牢牢记住，遇到舌尖问题，越是紧张，越影响状态。

所以遇到此问题，学生应保持冷静，放松的状态，转移注意力，就有茅塞顿开。

3.2 组织有效活动，给学生进行有效减压教师要组织一些有益的活动，如组织学生进行拔河、唱歌、演讲比赛或郊游等等，用体力活动替代脑力劳动的疲劳，转移学生整日动脑筋而带来的烦恼，达到为学生“减压”的效果，让学生以良好的心态迎接面临的艰苦奋斗高中阶段。

针对各种学生容易出现的问题、现象，我们要在平时多观察留意，及时对出现心理问题的学生以正确的指导、热情的帮助，及时消除学生心理障碍，让他们以一种最平常的心理来度过高中阶段，最后以最健康的心态去迎接高考，从而走入大学，走进社会，走上壮丽的人生之路。

总而言之，学生的心理教师必须关注，心理问题无小事，任何小的心理问题都可能会酿成大错。

教会学生正确处理好学习中的学习问题，提高自身心理素质，是学生学习成长过程的一件大事。

作为老师，我们应该根据学生的生理、心理发展特点，运用有关心理学、教育学的方法手段，培养学生良好的心理素质，使学生身心健康发展，进而提高学生的整体素质。

参考文献［1］谢东昌：《班主任要重视学生理想健康教育》［2］《面对新世纪素质教育》华南理工大学出版社2000年6月。