人教版七年级语文上册单元知识点整理

的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。

第一处是对南方初春田野的描写：冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。

这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘──春天在召唤，生命在呼唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

春天来了，一切都要从头开始。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

4、两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。例如：

我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

5、这篇短文为什么大词小用、小题大做?

大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说，面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话，说成“决定”。一处在结尾，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。

这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。

（二）《秋天的怀念》

1、说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。

2、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4. 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。

设题意图是结合课文的具体语境，体会描写母亲的精彩语句，感受母亲对“我”的深沉母爱。

1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。

2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。

3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。

4.仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。

5.母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。

3、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好活儿”这句话，有什么深意？本题意在提醒学生仔细阅读课文最后一段，体会景物描写的象征意义，以及母亲“好好活儿”这句话的含意和分量。

课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。

4、阅读下面史铁生《我与地坛》中的一段文字，比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？

这一段文字，写“我”因为突然返回，得以从一个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情，从而意识到母亲的精神压力绝不在“我”之下，她一定是为“我”熬过了不知多少个“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深层反思，阐发了“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”的道理。《秋天的怀念》以叙事为主，有一定的象征意味；这段文字以议论为主，多有联想和想象。

（三）《世说新语》两则

1、《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同?

温馨、愉快且文化气息浓厚的家庭气氛。

“儿女”犹言子侄辈，指家中年轻一代人。今之“儿女”则专指子女。

2、《陈太丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”。“尊君”对别人父亲的一种尊称。“家君”谦称，对别人称自己的父亲。没有失礼，客人“无信”“无礼”，陈元方谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义。

没有失礼，陈元方对粗俗的客人“入门不顾”，表现他正直不阿的性格，再者，对一个七岁的孩子不应该求全责备。

失礼，因为客人已经认错了，就应当原谅他，况且客人也是长辈，而元方“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，所以也算无礼

二、重点课文重点问题

（一）《我的老师》

一、默读课文，画出文中所写的七件小事，然后用简要的语言加以概括。

第一件事蔡老师假装发怒

第二件事蔡老师教我们跳舞

第三件事蔡老师让我们观察蜜蜂

第四件事蔡老师教我们读诗

第五件事“我们”喜欢、亲近蔡老师

第六件事蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷

第七件事“我”睡梦里寻蔡老师

二、记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。

本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。

文章以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆。

接着，文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出老师爱学生、学生爱老师的真挚感情，更表达了作者对蔡老师的深深依恋，“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？”“一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

最后，文章以“我是多么想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”等，直接抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。浓厚的感情贯穿全文，使文章具有打动人心的力量。

三、本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。

1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）

2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里为什么用“狡猾”一词呢？）

3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的感情？）

4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）

1.这句话中，“好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。

2.“狡猾”本是贬义词，这里作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样它就具有了“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。

3.学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。

4.使用第二人称更便于直接抒情。行文至此，文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，可见，记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

（二）《再塑生命的人》

一、通读全文，把握文章，课外再搜集海伦?凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”，是因为（1）在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

总之，正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑生命的人”，莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

二、读1-5段，看看作者在安妮莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。

铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”；接着写家里人的活动、“我”的期待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。在这样层层铺垫下，莎莉文老师出场了。

好处：（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人

三、文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，找出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

文中这样的语句很多，例如：“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”这一句有心理活动，有动作行为，把“我”获得新知的喜悦、激动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽致。

其他语句如：

突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。

想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

四、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？

这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情，运用议论总结，突出了这次经历对“我”的重要意义，预示着“我”的生命旅程将充满着崭新的希望。

（三）《论语》十二章

一、用课文中的语句回答：孔子在学习方法和学习态度上有哪些主张？试就其中一点谈谈你的体会。

学习方法：

1.学而时习之，不亦说乎。

2.温故而知新，可以为师矣。

3.学而不思则罔，思而不学则殆。

4.博学而笃志，切问而近思。

学习态度：

1.人不堪其忧，回也不改其乐。

2.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

3.三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

体会：孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”是最有效的读书方法。一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走而失去主张。所谓尽信书不如无书；反之一味的空想而不去学习和实践，终究会

一无所得。

二、解释下列加点的词语的含义。

1、学而时习之，不亦说．乎

2、吾日三省．吾身

3、七十而从心所欲，不逾．矩

4、好．之者不如乐之者

5、博学而笃．志，切问而近思

1.说：通“悦”，愉快。

2.省：自我检查，反省。

3.逾：逾越，越过，超过。

4.好：喜欢，爱好。

5.笃：忠实，坚守

三、对照注释，把它们译成现代汉语。

1、有朋自远方来，不亦乐乎？

2、三十而立，四十而不惑……

3、温故而知新

《天净沙秋思》选自《》，天净沙是名，作者，号，代著名。

2、字词

每一课课后“读一读，写一写”上的字和词语及课文中注释的重点词语及释义特别是注音。

二、重点课文重点问题

（一）《春》

一、依照下面的示例朗读课文，注意把握感情基调，读准语气。背诵全文。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

两个“盼望着”，语气要逐渐加重，表达盼望的心愿、欣喜的情怀。

一

切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

三个“起来了”，语气要一个比一个加重。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

拟人的语句，要读得亲切。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

短句多，要读得轻快些，读出轻松、愉快的感情。

二、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。说一说课文描绘了哪些春天的图画，你最喜欢哪幅图画，喜欢的理由是什么。

课文描绘了五幅春天的图画。它们分别是：春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。

喜欢的理由：

示例1:春草图，写小草的情态、质地、色泽、长势。

“偷偷地从土里钻出来”中一个“钻”字，表现出春草的勇气和力量；“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思，表现春草破土是那么自然而然，是那么不引人注意。可正是这不起的春草，却有着顽强的生命力和不屈的精神。“嫩嫩的”写质地，告诉读者这是新的生命；“绿绿的”写颜色，给人以清新的感觉；“一大片一大片满是的”是从数量上写春草，宣告了春天已经到来。接着通过孩子们的嬉戏从侧面春草给人们带来的欢乐。最后又正面写软绵绵的春草沐浴在轻悄悄的春风之中，进一步表现春草的柔和可爱。

示例2:春花图，写花朵多、花色艳、花色甜，由春花联想到秋实。

这一段按“树上”“花下”“遍地”的顺序，运用色与味、虚与实、动与静、高与低相结合的方法描绘了一幅五彩缤纷、百花争艳的立体感很强的春花图。

“不让”一语点出了春花争艳的特征。有了这个“不让”，“赶趟儿”才有了前提，而“赶趟儿”也进一步丰富了“不

让”的内涵：春花兑放，百花争艳，好一派欣欣向荣的景象！接下来写花的颜色，像火、像霞、像雪，正按照桃树、杏树、梨树的先后顺序来写，照应严密。以上都是实写，写花的甜味便由实而虚。春花固然是“实”，果实却是“虚”的，由“花”联想到“果”，也就很自然地由颜色写到味道了。这样由实而虚写来，读者对春花便产生了更深一层的感情，春华秋实，这怒放的春花孕育着累累的果实。

示例3:春风图，从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味、有情有感，描绘了春风的和煦、芳香和悦耳。

先从触觉角度写春风的和煦。“吹面不寒杨柳风”，一是“吹面不寒”，即很温和，不似严冬的刺骨冷风，也不似酷夏的炙人热风；二是“杨柳风”，意思是吹拂柳枝的风，给人以柔和的感觉。再从嗅觉角度来写“泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”。“酝酿”一词用在这里，我们可以想象：泥土气息、青草味儿、花的香味混合在一起，在春天的阳光下，如同酿造美酒，越来越浓郁，越来越醇厚。最后从听觉角度写春风传送的各种声响。江南的春风原本是“轻悄悄的”，作者用鸟声的清脆婉转、笛声的嘹亮悦耳跟轻风流水应和，让有声之物托出空灵春风的音乐美。

示例4:春雨图，抓住春雨的特点：细密和轻盈。从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。

写春雨，先从正面写：“最寻常”“一下就是三两天”，写出春雨频繁。然后进一步正面写春雨的可爱。“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝都是很纤细的，牛毛多而稠密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。这三个比喻正面描写了春雨的细密、闪烁、绵长的特点。接下来作侧面描写。树叶儿“绿得发亮”“小草儿也青得逼你的眼”，触发读者的想象：大自然在春雨中沐浴，一切景物是那么新、美、鲜、亮。写傍晚灯光“黄晕”，因为这是雨中所见的灯光，不写雨而让人体会到雨的细和密。先写春雨下的次数多、时间长，接着以“可别恼”三字为转折点，正面写春雨的可爱，又通过写树、草、人、村落，侧面烘托出春雨中安谧平和的景象。

示例5:迎春图，春到人欢，和开关呼应，引用俗语给人启迪。

这幅画的主体是“人”。天上风筝多了，也就是孩子多了。写风筝多了，不仅告诉我们春天到了，孩子们出来活动了，还让我们想象到天空中风筝竞放的一派朝气勃勃、积极向上的景象。前面写春花“赶趟儿”，是写春花竞放争艳的景象；这里写老老少少“赶趟儿”，是写人们寄希望于春天，是在争春。

三、结合上下文，揣摩下面的语句，品味语言的妙处。

1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

运用了拟人修辞手法。“偷偷地”生动形象地描绘出小草悄然萌发的情状。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，突出了小草顽强的生命力。写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

2、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘了阳光下遍地野花闪闪烁烁逗人喜爱的样子。野花“像眼睛”“像星星”写出了野花的繁多，分布广，在风中摇曳多姿的特点。“像星星，像眼睛，还眨呀眨的”，给人视觉上的美感，让人仿佛置身于野花丛中，芬芳美丽。

3、树叶儿却绿得发亮，小草儿青得逼你的眼。

这是侧面描写，写出了春雨“润”的特点。“逼”字用得很好，春雨中的画面本来是朦胧的，柔和的，色调偏灰，“绿”“青”等近景的描写，表现出春雨滋润洗涤下的树叶、小草变得显亮夺目，作者把这一切用一个“逼”字，一下子推到读者眼前。

4、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

运用了拟人手法，描写了雨中的房屋，是静态描写。“静默”一词用得巧妙，它传神地描绘了动态雨中的安静和平气息。

（二）《济南的冬天》

一假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，根据课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪个方面?

可从三个方面来讲。首先讲济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”。然后讲济南的山，由济南的地理环境而想象小山充满温情，着重讲一下小雪后小山的美景。最后讲济南的水，讲济南水的澄清和多情。整个讲述应该充沛赞美之意。

二仿照示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。

示例：古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

两个“卧”字，表达出舒服、安适之感；把济南的山景想象成“小水墨画”，突出了冬日雪景只有黑白两色而又清新淡雅的特点，表达了作者衷心的喜爱。

举例赏析：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

首句表达了由衷的赞美之情。接下来具体描写山松的“青黑”色，突出其特点；又写了树尖上雪落成的白花，是细节描写（景物细节）；最后以“看护妇”的比喻作结，整个儿都生动起来了。其中“呀”“吧”的口语词、语气词起到了让语言活泼起来的作用。

三揣摩下列语句，体会拟人手法的表达效果。

1. 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒……

2. 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

3. 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

1. “暖和安适地睡着”“把它们唤醒”运用了拟人手法，把山水比做人，具有人一样的状态，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种安适、温馨的意境

2.“山”竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像母亲一样慈爱。这是拟人的写法，其实是对济南的山作想象性描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。

3. 作者将点缀着残雪和草色的山坡赋予拟人化的情态——“害了羞”的少女，有“粉色”的容颜，巧妙地点明了“最妙的是下点小雪呀”中的“妙”字。

（三）《古代诗歌四首》

一朗读、背诵这四首诗歌，回答下面的问题。

1.《观沧海》描写了哪些景物？体现了作者怎样的胸怀?

2.发挥你的想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。

3.《钱塘湖春行》描写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点?

4.《天净沙秋思》中，富有特征的景物组合在一起，构成一幅富有情味的画面，假设你身处这样的情境中，会有怎样的感受？

此题要抓住四首古代诗歌的内容进行赏析。

参考答案：

1.《观沧海》描写了沧海、碣石、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景物，体现了诗人博大的胸怀，并暗含统一天下的雄心。

2.这是一道开放题，学生可以揣摩诗人的感受，并表达出来；也可以发挥想象，描述自己的感受。诗人当时应该是心胸开阔的、心愿美好的。

3. “水面初平”(见注释)——春水初涨；“早莺”——初春时飞来的莺；“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上；“新燕”——似曾相识的燕子飞回来了，这是初春的信号；“浅草”——初春时草刚长出来。这些语句都透露出诗歌描写的是初春景色。

4.这也是一道开放题，重在培养想象力。要求学生认真品读此曲，并激发想象，谈自己的感受。

二仿照下面的示例，从本课或课外找一首律诗，看看诗中有哪些上下对仗工整的诗句，说说是怎样构成对仗的，并对诗句作简要赏析。

示例：

野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）

“野火”对“春风”，“烧”对“吹”，“不尽”对“又生”。

“原上草”被火烧过，可根还在地下，来年春风吹过，又长出新草。这两句表现了草顽强的生命力。

人教版七年级上册第四单元复习要点

一、基础知识

1、文学常识

《紫藤萝瀑布》选自，作者。

《走一步，再走一步》选自，作者，（国家）作家、家。

《蝉》选自，作者，作家。

《贝壳》选自，作者，台湾画家、。著有诗集《》，散文集《》。

《在山的那边》选自《》，作者。

《虽有嘉肴》节选自《》，《礼记》又名《》，家经典著作之一，的选集。相传为（时代）编撰。

2、字词

每一课课后“读一读，写一写”上的字和词语及课文中注释的重点词语及释义特别是注音。

二、重点课文重点问题

（一）《紫藤萝瀑布》

一、课文写景状物，意在表达对生命的思考和领悟。说说作者从紫藤萝花瀑中感悟到了什么，你又有怎样的感受和联想。作者从紫藤萝花瀑中感悟到生命的美好和永恒。

感受和联想：每个人都应该像紫藤萝花一样，以旺盛的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。

二、紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”，改变着“我”的心情。从课文中画出表现“我”心情的语句，说说前后发生了怎样的变化

心情的语句参看课本。

在看花瀑前，压在作者心上的是关于生命谜、手中情的焦虑和悲痛，当“花瀑”在心上缓缓流过，改变了作者的心情。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。

三、揣摩下列语句，体会课文写景的妙处。

1.从未见过弄得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂，不见其发端，也不见其终极。

将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

4.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

运用通感的修辞，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，把人带入一种新的境地。

四、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，比如“荷花”象征清白，“菊花”喻意高洁，“松树”代表坚贞。你还知道哪些？搜集一些吟泳花木的诗句，说说它们的象征意义。

梅花，象征花中名士；莲花，象征洁身自好的君子；松柏，象征坚贞；竹，象征气节；桃李，象征门生；桑梓，象征故乡。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（二）《走一步，再走一步》

一、课文是按时间顺序展开叙事的。勾画出文中标志事件发展的语句，然后复述“我”从冒险到脱险的经过。

标志语句：

第（1）段：费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年……当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了（7）我们最后来到一处空地。

（8）伙伴们一个挨一个地向着一条岩壁上突出来的小山道爬去，

（9）其他的孩子慢慢地向前移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

（10）接着，他们又开始向崖顶攀爬。

（13）他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

（15）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。

（16）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，

（19）我慢慢地把身体移过去。

（22）我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上……我先是啜泣了一会儿，然后，……

时间：五十七年前七月的一天

地点：费城

人物：“我”和五个小伙伴（包括“我”的好朋友杰利）

冒险：玩腻了弹子游戏的小伙伴们想去爬悬崖，“我”渴望像伙伴们那样去表现自己的勇敢和朝气，于是跟着一起去了。但在通往崖顶的小山道上，“我”胆怯起来，再也不敢走一步。小伙伴们都走了，只剩“我”孤零零地待在悬崖上，直到天黑。

脱险：父亲和杰利来找“我”。在父亲的鼓励和指点下，“我”成功迈出了第一步，站稳脚跟后，又迈出了第二步。这样，“我”不去想路程多么漫长，只想着眼前的一步，不再恐惧，最终一步步走下了悬崖，感受到了一种巨大的成功

二、默读课文，找出描写“我”的心理活动的语句，体会“我”在这件事情中心理上的变化。

“我”心理活动的语句：“我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“我终于爬上去了，蹲在小山道上，心惊肉跳，尽量往里靠”“这似乎能办得到”“我的信心大增”“这是我永远忘不了的经历”等

渴望——犹豫不决——战战兢兢、提心吊胆——恐惧、疲乏——有了点信心——自信心更强了——产生了一种巨大的成就感

三、阅读课文最后一段，说说“我”从这悬崖上的一课中学到了什么人生经验，这对你有怎样的启示？

“我”学到的人生经验是：在以后的日子里，当“我”碰到因想得太多、看得太远而灰心丧气时，“我”都会想起这悬崖上的一课所学到的经验，提醒自己，“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。

人生启示：我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时候，把事情化整为零，不要去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达成最远的目标。

四、课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物动作、心理、语言要切合身份。

暮色苍茫，天上出现了星星，还没有找到享特。我们心里都很着急，突然，我的手电先照到了他。“下来吧，孩子，”我带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

“我下不去！”亨特哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“别怕，享特，听我说，”我尽量语气平淡，故作轻松，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，相信自己，好吗？眼睛看着我手电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石上。不要提心下一步。对，就这样，听话。”我看见亨特小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。慢慢地，一点一点地爬下了悬崖。

我赶紧跑过去，把他紧紧拥在怀里。

（三）《虽有嘉肴》

一、背诵课文。课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。

1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

2.是故学然后知不足，教然后知困。

3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

节奏划分建议：

1.虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

2.是故/学/然后知不足，教/然后知困。

3.知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

二、对照注释，读懂课文，说说这篇短文给我们讲了怎样的道理。

这篇短文主要讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是互相促进，相辅相成的。人学习之后就会知道自己的不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高

三、解释下列句中加点的词。

1.虽．有嘉肴，弗食．，不知其旨也 1.虽：即使。食：动词，吃

2.虽有至道，弗学，不知其善．也 2.善：好处

3.知困，然后能自强

．．也 3.自强：自我勉励。

4. 教学相长． 4.长：增长，促进。

四、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

2.“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”

人教版七年级上册第五单元复习要点

一、基础知识

1、文学常识

《化石吟》选自，作者。

《看云识天气》作者。

《绿色蝈蝈》选自，作者，（国家）著名作家。著有《》《》

《月亮上的足迹》选自，作者。

《河中石兽》选自《》作者，字，代文学家。《阅微草堂笔记》以记述为主，是以写成的小说。

2、字词

每一课课后“读一读，写一写”上的字和词语及课文中注释的重点词语及释义特别是注音。

二、重点课文重点问题

（一）《化石吟》

一、诗人为什么将这首诗题为“化石吟”？化石向人们讲述了一个怎样的世界？

以“化石吟”为题可以引发读者的遐思，激发阅读兴趣。

化石向人们讲述了在远古的世界，地球上生活着原始动物，以后又在此基础上进化成其他动物。另一方面，地球是一片绿色的海洋。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，那真是一个“葱茏、幽雅”的世界。

二、这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点，并说说诗的第二节和最后一切构成怎样的关系

“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第二节的回答。这样写首尾呼应，使全诗结构浑然一体。

三、本诗第四节说，“肉体虽早已腐朽化为乌有生之灵火却悄然潜行在地下黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一串珍贵的密码”，如何理解这段话的含义？诗人这样写，好在哪里？

这段话的含义是说：古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的。化石里残余着一些有机物，为后人留下了宝贵的信息，科学家们通过研究这些有机物，可以了解该生物存活时的生理状况，并进而了解当时的自然环境状况。

这样写的好处在于，诗句运用了表意含蓄的语句，为我们描绘出一幅生物进化的图画，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，回答了生物进化的“平凡真理”“裹藏着生命的信息”。

（二）《看云识天气》

一、表格略。

二、作者在描写各种云彩的时候，灵活地运用比喻，写得十分生动、形象，例如写卷云“丝丝缕缕地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”。将课文中类似的句子摘抄下来加以体会。

示例：“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片……严严实实地盖住了天空”。连用比喻构成了排比，把云的万千姿态描绘得十分形象、生动，能够激发读者的想象，读后有如见其形之感。

三、搜集和“看云识天气”有关的民间谚语。

燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。

月晕而风，础润而雨。

天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。

久晴大雾阴，久阴大雾晴。

四、古诗中的写月名句。

举杯邀明月，对影成三人。

长安一片月，万户捣衣声。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

明月松间照，清泉石上流。

露从今夜白，月是故乡明。

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（三）《河中石兽》

一、熟读并背诵课文，回答下面的问题。

1.在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的办法？

庙僧和讲学家都犯了拘泥于一般的道理而主观臆断的错误。石兽掉进河里，庙僧以为水能漂物，石兽一定被冲到下游去了。讲学家认为石性重而沙性松，石兽深陷进河沙里。

只有老河兵凭着他多年治河的实践经验，具体分析了石、沙、水三者的关系，得出石兽逆流而上的结论。事实证明老河兵的判断是正确的，实践出真知。

2.文章中写到了两次“笑”，你怎么理解其中的意味？

讲学家的笑，包含了对庙僧的嘲讽和自信；老河兵的笑是对讲学家自恃博才的否定，也表现出老河兵的自信。

二、解释下列加点词语的含义。

1.二石兽并沉．焉 1.并：一起

2.阅．十余岁 2.阅：经过，过了

3.求．石兽于水中 3.求：寻找

4.竟．不可得 4.竟：终于，到底

5.凡．河中失石 5.凡：凡是

6.如．其言 6.如：按照，依照

三、说说你对这篇课文的体会。

这篇课文通过一个寻找石兽的故事，揭示了一个深刻的道理，做任何事情都不能只知其一，不知其二，就主观臆断。古人云“三思而后行”。做任何事情都应该深思，注意寻求不同事物的特殊规律，不要拘泥于一般的道理主观臆断。

三、孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？

俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。

在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似，作者没有写提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。

四、这场战斗的结局是什么？

太上老君趁悟空不备，用金刚镯将悟空打晕，梅山六兄弟一拥而上，将悟空擒获。

（二）《皇帝的新装》

一、阅读这篇童话，回答下列问题。

1.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么?

因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕被人说自己不称职，老百姓怕被人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以他们都不敢说真话了。

2.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

二、阅读下面描写皇帝的爱好和心理活动的句子，研讨括号里的问题。

1.他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园──除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说

“皇上在更衣室里。”

(用一句话概括这段话的内容。)

皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。

2.“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。

(皇帝为什么会“感到不大自然”？)

皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚，所以“感到不大自然”

3.不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”

因此他摆出一副更骄傲的神气。

(皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?想像一下这个皇帝回到宫里会采取什么行动。)

为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，摆出“更骄傲的神气”，这也暴露了他的外强中干。

虚伪是皇帝的本性，不敢暴露他的愚蠢和不称职是维护尊严和皇权的需要。他是不会承认自己受骗的事实的，所以回

到宫里，他尽管心里恨透了这两个骗子，表面上却仍然会口是心非地夸赞衣服，厚待两个骗子，而暗地里或许会对骗子痛下毒手

三、在新布料完工前，老大臣、两位“诚实的”官员和皇帝先后三次去察看新布料，文中对他们的心理活动和现场反应的描述同中有异，试结合课文做一些分析。

心理描写各有不同，老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但写老大臣时用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示他的吃惊和怀疑。“诚实的”官员用的疑问句，表示他不禁有点自我怀疑。

动作描写也各有不同，老大臣是在惊奇之余，“把眼睛睁得特别大”，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员呢，他只是“看了又看”，并没有进一步的动作。

写皇帝和他的亲信官员三次察看骗子织布的情景，反复揭露他们碍于私利而自欺欺人的恶行，刻画他们那种丑恶可嘴脸。

（三）《寓言四则》

一阅读课文，联系自己的生活经验，分别说说四则寓言的寓意。

《赫耳墨斯与雕像者》通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子与狮子》启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。

《智子疑邻》本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

《塞翁失马》这则寓言故事说明了祸福相依的道理，它告诉我们：⑴祸福可以转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。⑵祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔。

二联系上下文，解释下列加点的词。

1.暮而果大亡．其财亡：丢失。

2.马无故亡．而入胡亡：逃跑。

3.人皆吊．之吊：对其不幸表示安慰。

4.此何遽

．．不为福乎何遽：怎么就，表示反问。

5.居．数月居：经过。

6.其马将．胡骏马而归将：带领。

7.死者十九

．．十九：十分之九，意思是绝大多数。