恐龙的灭绝(教案)
恐龙的灭绝教案（精选10篇）
恐龙的灭绝教案（精选10篇）恐龙的灭绝教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的恐龙的灭绝教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
恐龙的灭绝教案篇1课前透视《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
教学目标1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。
理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。
同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。
在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。
）2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。
同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。
（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。
恐龙的灭绝教案（精选7篇）
恐龙的灭绝教案（精选7篇）恐龙的灭绝篇131 恐龙的灭绝教材简说:打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
不久的将来，这些谜团可能会被正在捧书读本文的孩子们揭开。
设计思路:1、本课生字较多，涉及的新词语也较多。
除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。
如“遮住、偷吃、书籍、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。
要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。
“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查理解字义、词义，教师也可做一些简单的解释。
2、本课是一篇科学知识小品文。
朗读课文时，重点要求学生读正确、读通顺；要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识；学会积累并运用语言；同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。
教案设计（第一课时）一、教学目标1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教学重点学会生字新词，正确朗读课文。
三、教具准备多媒体、生字卡片等四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、展示恐龙模型，学生谈对恐龙的认识。
2、欣赏课文插图。
3、理解课题，认识“恐”字。
（二）初读课文，识记生字新词1、自由读课文，要求：标出自然段，读通每句话，用自己喜欢的符号划出生字新词，并多读几遍，记住。
2024年《恐龙的灭绝》优秀精彩教案设计(精选
2024年《恐龙的灭绝》优秀精彩教案设计(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第三节《生命的演变：恐龙的灭绝》。
详细内容主要围绕恐龙的灭绝原因、灭绝过程、以及对后世生态的影响等方面进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙灭绝的原因及其灭绝过程。
2. 培养学生运用科学思维分析问题的能力，提高对生命演变历程的认识。
3. 增强学生对生态环境保护意识，激发对自然科学的学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝的原因及其对后世生态的影响。
教学重点：恐龙灭绝的过程及学说。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）设定情景：展示一段关于恐龙生活的短片，让学生感受恐龙时期的生态环境。
提问：同学们知道恐龙是如何灭绝的吗？2. 基本概念讲解（15分钟）讲解恐龙灭绝的原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
介绍恐龙灭绝的过程：分为短期和长期两个阶段。
3. 例题讲解（10分钟）展示例题：请分析小行星撞击是如何导致恐龙灭绝的？解答：引导学生从撞击产生的影响、生态环境变化等方面进行分析。
4. 随堂练习（15分钟）设计练习题：让学生列举出恐龙灭绝的三个主要原因，并简述其影响。
学生互评：互相批改，共同进步。
回顾本节课所学内容，巩固知识点。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 主要内容：灭绝原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
灭绝过程：短期、长期。
生态影响：生物多样性降低、生态环境恶化等。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析恐龙灭绝对后世生态环境的影响。
请举例说明恐龙灭绝原因中的小行星撞击学说。
2. 答案：恐龙灭绝导致生物多样性降低，为哺乳动物的崛起创造了条件。
小行星撞击学说认为，撞击产生的巨大能量导致地球气候剧变，进而引发恐龙灭绝。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对恐龙灭绝的原因和过程掌握较好，但对生态影响的了解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2024年恐龙的灭绝教案(精选
2024年恐龙的灭绝教案(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第二节，主题为“2024年恐龙的灭绝”。
详细内容包括：恐龙的分类、生活习性及其在地球历史上的地位；恐龙灭绝的原因探讨，重点分析小行星撞击说、气候变化说等主要观点；探讨恐龙灭绝对地球生态系统的影响。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙的分类、生活习性及其在地球历史上的地位。
2. 使学生掌握恐龙灭绝的主要原因，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生关注地球生态环境，增强环保意识。
三、教学难点与重点难点：恐龙灭绝原因的分析与探讨。
重点：恐龙的分类、生活习性；小行星撞击说、气候变化说等主要灭绝原因。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：笔记本、文具、科普读物《恐龙的故事》。
五、教学过程1. 导入：展示恐龙化石和复原模型的图片，引导学生思考：恐龙是什么？它们为什么灭绝？2. 讲解：介绍恐龙的分类、生活习性，让学生了解恐龙在地球历史上的地位。
3. 探讨：分析小行星撞击说、气候变化说等主要恐龙灭绝原因，让学生了解科学研究的多元思维。
4. 实践情景引入：分组讨论，每组选择一种灭绝原因，分析其对地球生态系统的影响。
5. 例题讲解：以小行星撞击说为例，讲解撞击事件对地球环境的影响。
6. 随堂练习：让学生列举气候变化说中的主要证据，分析其对恐龙灭绝的影响。
六、板书设计1. 2024年恐龙的灭绝2. 内容：恐龙的分类与生活习性恐龙灭绝的主要原因小行星撞击说气候变化说恐龙灭绝对地球生态系统的影响七、作业设计1. 作业题目：分析恐龙灭绝的原因，结合现实生活中的例子，谈谈你对生态环境保护的认识。
答案要点：（1）恐龙灭绝原因：小行星撞击、气候变化等。
（2）生态环境保护：减少污染、保护生物多样性、合理利用资源等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生关注恐龙灭绝问题，激发学生对科学研究的兴趣。
2. 拓展延伸：邀请地质学家、古生物学家进行专题讲座，让学生更深入地了解恐龙灭绝之谜。
恐龙的灭绝教学设计优秀7篇
恐龙的灭绝教学设计优秀7篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一备好课是上好课的前提。
通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹地走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民教师。
韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。
积极备课，就要寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
在教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，我就注重备学生，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。
《恐龙的灭绝》教学设计【教学目标】1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
【教学过程】一、导入1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。
（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。
除此之外，你知道还有哪些恐龙二、探究恐龙灭绝原因辩论会1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年？就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。
（板书完整课题）2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？3、师：你最赞同哪种观点呢？4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
2024年《恐龙的灭绝》教案设计
2024年《恐龙的灭绝》教案设计一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第三节“生命的演化”，详细内容围绕“恐龙的灭绝”进行。
通过本节课的学习，学生将了解恐龙时代的背景，掌握恐龙灭绝的主要原因，认识恐龙灭绝对生物演化的影响。
二、教学目标1. 了解恐龙时代的基本情况，掌握恐龙灭绝的主要原因。
2. 通过对恐龙灭绝事件的学习，培养学生对生物演化过程的认知。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生对自然科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：恐龙灭绝的原因及对生物演化的影响。
难点：理解恐龙灭绝事件对地球生态环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、恐龙模型、地质年代图、灭绝原因图解。
2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，引导学生思考恐龙为何会灭绝，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍恐龙时代的基本情况，详细讲解恐龙灭绝的几种主要原因（如小行星撞击、火山爆发、气候变化等）。
3. 实践：分组讨论，让学生分析不同灭绝原因的合理性，并汇报讨论成果。
4. 例题讲解：以小行星撞击为例，讲解其对地球生态环境的影响，引导学生认识恐龙灭绝事件。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析其他生物灭绝事件的原因及影响。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 内容：（1）恐龙时代背景（2）恐龙灭绝原因（3）恐龙灭绝对生物演化的影响七、作业设计（1）白垩纪第三纪生物大灭绝（2）全新世生物灭绝2. 答案：（1）原因：小行星撞击、火山爆发、气候变化等。
影响：导致约75%的物种灭绝，为哺乳动物的崛起创造了条件。
（2）原因：人类活动、环境破坏等。
影响：加剧生物多样性的丧失，影响生态系统的稳定。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了恐龙灭绝的原因及影响。
但在教学过程中，要注意引导学生关注生物演化与生态环境的关系。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解其他生物灭绝事件，提高对生物演化过程的认识。
2024年《恐龙的灭绝》优秀教案设计(精选
2024年《恐龙的灭绝》优秀教案设计(精选一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第三章“生命的演化”，具体内容为“恐龙的灭绝”。
该部分详细介绍了恐龙的灭绝原因、过程以及灭绝后对地球生命演化的影响。
二、教学目标1. 让学生了解恐龙灭绝的原因及其对地球生命演化产生的影响。
2. 培养学生运用科学方法探究问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 增强学生对生物多样性保护的意识，培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：恐龙灭绝的原因及其对地球生命演化的影响。
教学重点：培养学生运用科学方法探究问题的能力，增强学生的生物多样性保护意识。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、恐龙模型、地质年代图、灭绝原因图解等。
学生准备：笔记本、笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示恐龙模型，让学生观察并说出恐龙的特点。
（2）提问：“为什么恐龙会灭绝呢？请大家发挥想象力，给出自己的答案。
”2. 例题讲解（1）讲解恐龙灭绝的假说，如小行星撞击地球、气候变化、疾病传播等。
（2）分析各种假说的证据，引导学生运用科学方法进行探究。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，选择一种假说进行深入研究。
（2）各组汇报研究成果，进行课堂讨论。
4. 讲解恐龙灭绝对地球生命演化的影响（1）介绍恐龙灭绝后，哺乳动物迅速崛起，成为地球上的霸主。
（2）阐述恐龙灭绝对生物多样性的影响，引导学生珍惜生命。
（2）强调运用科学方法探究问题的重要性。
六、板书设计1. 《恐龙的灭绝》2. 内容：（1）恐龙灭绝原因：小行星撞击地球、气候变化、疾病传播等。
（2）恐龙灭绝对地球生命演化的影响：哺乳动物的崛起，生物多样性的变化。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述恐龙灭绝的两种原因。
（2）请举例说明恐龙灭绝对地球生命演化的影响。
2. 答案：（1）恐龙灭绝的两种原因为：小行星撞击地球、气候变化。
（2）恐龙灭绝对地球生命演化的影响：哺乳动物的崛起，生物多样性的变化。
2023年《恐龙的灭绝》教案15篇
2023年《恐龙的灭绝》教案15篇《恐龙的灭绝》教案1【文本简析】《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。
全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
__插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。
然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。
【学习目标】1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。
对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、自主读书，感受语言。
3、召开“科学发布会”，感悟文本。
4、发现“新大陆”，整合读说。
【学习历程】一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。
一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。
)1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。
一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。
科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：①我会读(教读17个生字)，恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词3、感受语言(读句说句)，启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。
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恐龙的灭绝
（第二课时）
一、教学目标：
1、复习认读字及组成的词语；指导书写“谜、严寒、传染”五个字。
2、理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、了解关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重难点：
重点：理解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
难点：了解关于恐龙灭绝的几种说法。
三、教具准备：
幻灯片生字卡
四、教学过程
一、复习巩固，引入学文：
1、师：在上节课的学习中我们认识了一些生字朋友，看，它们又和大家来见面
了。
你还认得它们吗？
哺乳动物、因为(指导读音)耐不住
灭绝、枯萎、寒冷、庞大、传染、尘埃
（1）指读词语（指名读、齐读）
（2）“尘”和“埃”分别是什么意思？（尘是指碎了的土粒，埃是指非常细小的眼睛看不见的土粒，两者合起来就是灰尘的意思。
）这两个字的意思差不多，多有意思啊？
（3）请你再来仔细观察这些词语，找一找还有哪些词也是这样组成的？（4）（庞大、灭绝）谁能用这两个词语说一句话？
2、是啊，庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？带着这个问题，我们就一起继续学习
第31课。
二、以读促悟，入文揭“谜”
1、谁愿意把课文读给大家听一听？（指名读自然段）
其他同学边听边回忆一下：课文中写了哪5种恐龙灭绝的说法？请你用序号标一标。
2、你能用自己的话说说第一种说法吗？如果用一个词来概括这种说法，我们可
以称它为什么说呢？（寒冷，比较冷时，我们可以说寒冷，如果是特别特别的冷，那我们可以说“严寒”
3、指导书写：严寒，，这个词，也是本课我们要写的两个字
4、其余的四种说法我们该如何概括呢？请看学习卡的第一题，三个同学先一起
讨论讨论。
撞击、偷吃、传染病、降温
5、总结说法，指导书写：传染，也是本课所要求会写的
（一）研究第一种说法
1、同学们真会学习，下面我们先来看第一种说法，谁给大家们读读这部分内容？（指名朗读）其他同学跟随他一起去看看当时的情景吧。
2、创设情境，感受天气“严寒”：
是啊，天气突然变得十分寒冷，这就是当时的情景，你能想象一下当时什么样吗？
这样的天气书上怎么描写的呢？（出示句子：指读句子）
3、句式对比：
有一段时间，地球上变得十分寒冷。
有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
请你读读这两句话，说说发现有什么不同？(一下子变冷和慢慢变冷的区别)
4、指导朗读句子。
5、（出示恐龙图）师：有一段时间地球突然变得十分寒冷，由于恐龙没有冬眠的
习惯，也没有保暖的皮毛，所以今天这只恐龙消失了，过了一段时间这只也消失了，渐渐地恐龙都消失了。
这就是“慢慢地消失”。
谁来读读这段话？6、让我们再来完整地回顾一下恐龙消失的过程吧，谁愿意读一读这个自然段？（用自己的话来描述一下恐龙在寒冷的时候是怎样灭绝的）
7、你能根据这个自然段的内容，用“因为…….所以……”说一说庞大的恐龙为
什么会消失了呢？
（二）研究第二种说法
1、师：恐龙灭绝的说法还有很多，那么我们继续来看撞击说。
2、自读第三自然段：数一数，这段共有几句话？想一想：这个自然段先说了什
么，再说了什么，然后说了什么？
3、你能用自己的话说一说恐龙是怎样灭绝的吗？（生答、师板书）
4、师：归纳：吃草的恐龙是怎样灭绝的？吃肉的恐龙是如何灭绝的？生：答
师：看来，他们都是因为找不到食物饥饿而死，板书饥饿（反向箭头推理）恐龙为什么因饥饿而灭绝呢？草和小动物为什么没有了呢？为什么会黑
暗呢？由于种种联系，恐龙因饥饿灭绝了。
5、这段话用了三句话把恐龙因饥饿而死的说法给我们介绍的非常清楚，老师这有几个句子，按照你的理解，把这些句子排排顺序。
看学习卡的第二题，读要求，做练习
（）植物大量枯萎、死亡。
（）宇宙行星撞上地球。
（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
（）尘埃把太阳遮住，地球一片黑暗。
（）食肉恐龙渐渐灭绝。
6、能说说你填的序号吗？
7、谁能按照排好的顺序完整地读一读？
8、是啊，随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也慢慢地消失了。
谁愿意完整地读一读这个自然段。
小结两种说法：1、我们了解了关于恐龙灭绝的两种说法，一种是出示句子，女生读，另一种说法，男生读，
2、读的真好，让我们感受到这样的过程，在这里渐渐地和慢慢地的意思相近，这样使用，避免了重复，而且咱们再看开头也避免了重复，一种说法，另一种说法。
3从渐渐地灭绝，慢慢地消失两个词语中，我们仿佛看到了，恐龙不是一下
子没有的，而是（一只只，一群一群，一种一种地死了）
（三）学习其它几种说法：
1、课文的第几自然段向我们介绍的是偷吃说（生说）、传染说（生说）和降温
说？有是怎么回事？老师给你们带来了一些资料）（指名读第四自然段）2、读后：那就是书上讲的这5种说法吗？谁从课文中发现了秘密？（探究省略
号）
师小结：读书不仅要从字、词、句中理解意思，而且要从标点符号中去探求作者的想法。
3、课文中的省略号告诉我们，有关恐龙灭绝的说法不仅仅是这些，你还知道其
他的说法吗？（补充课外资料）
4、出示句子，指读“这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。
”
三、总结全文，指导书写：
1、正因为这些说法都不能完全让人信服，所以恐龙的灭绝至今还是个不解之谜。
2、指导书写生字：谜
3、书写：传染、严寒
4、同学们恐龙灭绝的原因至今还是个不解之谜，想解开吗？那你们要努力学习，长大之后用科学的知识去解开它。
五、作业设计：
1、填一填：课文中介绍恐龙灭绝的几种说法。
2、抄一抄：完成143页的“读读抄抄”。
六、板书设计：
说不冬眠
没皮毛
撞击说?
恐龙的灭绝偷吃说?
说?
降温说？。