学前儿童语言教育活动设计与实施
学前儿童语言教育活动设计方案（三篇）
学前儿童语言教育活动设计方案活动目标：1、学习儿歌理解儿歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象创编。
3、理解儿歌内容，丰富相关词汇。
4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
活动准备：主题树《脚印》,小鸡(小鸭，小狗，小孩)脚印图片等活动过程：1、谈话导入，引出儿歌重点提问：你们知道动物的脚长什么样吗?谁愿意来和我们说一说?小结：动物们的脚长长短短，和我们的脚不一样，也不一定是五个脚趾。
重点提问：那你们知道动物的脚印是什么样子的吗?小结：动物的脚印各式各样，有大有小，每一个都是不一样的。
2、学习儿歌，播放课件。
重点提问：儿歌里提到了哪些动物的脚印?它们的脚印一样吗?小结：儿歌里提到了小鸡，小鸭，小狗和小孩的脚印。
3、完整学习儿歌重点提问：小鸡的脚，跑来又跑去，像什么?小狗的脚，跑来又跑去，像什么?小鸭的脚，跑来又跑去，像什么?小孩的脚，跑来又跑去，像什么?小结：小鸡的脚像竹叶;小狗的脚像梅花;小鸭的脚像小扇;小孩的脚像小树。
4、仿编儿歌师：还有哪些小动物的脚印?跑来跑去像什么?(鼓励幼儿发挥想象，大胆创编)例如：青蛙，毛毛虫等等。
5、表演：脚印规根据自己的创编内容进行表演。
附;儿歌《脚印》小鸡的脚，尖尖的，跑来又跑去，竹叶撒满地。
小狗的脚，圆圆的，跑来又跑去，梅花落满地。
小鸭的脚，扁扁的，跑来又跑去，小扇铺满地。
教学反思：这篇课文以一个生动的小故事渗透了自然界中小动物们的脚印各不相同的常识，并旨在借此篇课文让孩子对动物各种不同的脚印产生兴趣。
这堂课上，我对于“不同的脚印”这个常识的渗透还不够，只是一味地在教学环节中安排了对于一年级小朋友来说枯燥无味的各项说话训练。
而且，虽然看似训练点很多，却因为没有完全考虑到我班的特殊情况，所以导致训练目标也没有完全达成。
如果能够在更深层次地钻研教材后，根据孩子的真实情况创设情境进行教学，也许教学效果会更好。
学前儿童语言教育活动设计方案（二）活动目的1，了解种子传播的方法。
学前儿童语言教育活动设计方案
学前儿童语言教育活动设计方案1.引言语言教育是学前教育中的重要一环，通过丰富多样的语言活动，可以促进学前儿童的语言发展和沟通能力的提升。
本文将为您提供一份学前儿童语言教育活动设计方案，旨在帮助教师更好地组织有趣、有效的语言教育活动。
2.活动一：身体动作与语言结合目标：通过与身体动作结合的语言游戏，培养学前儿童的语音表达能力和身体协调能力。
活动步骤：步骤一：带领儿童做一系列简单的身体动作，如摇摆、跳跃、转圈等，并辅以简短的口头指令。
步骤二：慢慢增加语言要求，例如“跳一下”、“向左转一圈”等，并让儿童正确表达出指令对应的动作。
步骤三：设置一个小游戏，在指令和动作之间增加时间限制，测试儿童在有限时间内的语言反应和动作反应能力。
步骤四：结束活动时，带领儿童一起回顾刚刚进行的身体动作，并鼓励他们用简述的方式表达自己的感受和体会。
3.活动二：故事角色扮演目标：通过角色扮演，让学前儿童主动运用语言，提高他们的表达能力和创造力。
活动步骤：步骤一：选择一个简短的寓言故事或儿童故事，并将其中的角色进行分配。
步骤二：给每个角色准备一些道具，如帽子、眼镜等，让孩子们在扮演角色时可以更好地进入角色。
步骤三：安排孩子们按照故事的情节进行表演，并要求他们用自己的语言来描述角色的感受和思考。
步骤四：鼓励孩子们自由发挥，在表演结束后，可以让他们自由讨论，并分享彼此的感受和观点。
4.活动三：字母拼图游戏目标：通过拼图游戏，帮助学前儿童认识字母和发展拼音意识，提升他们对语言的敏感性和理解能力。
活动步骤：步骤一：准备一幅字母拼图，每个字母对应一个拼图块。
步骤二：让孩子们观察并认识每个字母，可以根据孩子的年龄和能力适当增减字母的种类和数量。
步骤三：将字母拼图打乱，让孩子们拼接成正确的字母形状，并配合口头或书面的拼音指令。
步骤四：通过完成拼图游戏，鼓励孩子们用语言描述每个字母的形状、发音和相关词汇，逐渐加深对字母的理解和应用能力。
5.活动四：听力游戏目标：通过听力训练，促进学前儿童的语音辨别能力和增强对语言的理解能力。
学前儿童语言教育活动设计
二、语言教育活动设计与实施的指导要点
4.设计与实施语言教育活动时，必须充分考虑活动内容和活 动方式相适应。 5.设计与实施语言教育活动时，既要面向全体幼儿，又要幼 儿的个别差异。
1.活动环境和条件； 2.活动方法； 3.活动的组织形式。
（四）拟定活动方案
活动方案一般要包括以下几个部分： 1.活动名称； 2.活动目标； 3.活动准备； 4.活动过程； 5.活动评价。
二、语言教育活动设计与实施的指导要点
1.设计与实施语言教育活动时，首先要考虑幼儿的语言经验和语 言发展水平，以保证设计出的活动能促进幼儿语言的发展。 2.设计与实施语言教育活动时，每次活动的语言内容和方式，必 须达到激发起幼儿听说兴趣和帮助幼儿学习正确表述的目的。 3.设计与实施语言教育活动时，要考虑教育各领域的互相渗透性。
学前儿童语言教育活动设计一般包括以下几个步骤： （一）确定活动目标； （二）选择活动内容； （三）策划活动流程； （四）拟定活动方案。
（一）确定活动目标
制定活动目标是应做到以下几点： 1.目标应符合幼儿语言发展的规律，既要适应幼儿已有的发 展水平，又要促进幼儿语言发展。 2.活动目标的内容和要求，在方向上和机构上与终期目标、 阶段目标相一致。 3.活动目标的内容应包含认知、能力、情感与态度三个方面。
（二）选择活动内容
活动内容是语言教育内容的具体化，是实现教育目标的手段。 选择活动内容应注意： 1.根据目标来选择教育内容。 2.根据儿童心理发展的特点选择内容。 3.在选择内容时，要了解幼儿已有的经验，在幼儿新旧经验 间建立联系。
（三）策划活动流程
即教育内容、教师的指导活动和幼儿的学习活动如何开 展的过程。具体包括：
学前儿童语言教育活动教案
篇一：学前儿童语言教育教案本课程设置的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
本课程内容共十一章，由三个部分组成：第一部分（第1—2章）为语言功能篇，主要介绍学前儿童语言教育及其研究、学前儿童语言的本质和功能等内容；（6学时）第二部分（第3—7章）为语言发生发展篇，主要介绍语言发生的生物基础和社会实践基础、学前儿童的语言获得、语言学习、0-3岁和3-6岁儿童语言发展与教育等内容；（16学时）第三部分（第8—11章）为语言教育实践篇，主要介绍学前儿童语言教育的目标、内容、方法与途径、学前儿童语言教育的设计与实施、学前儿童语言教育评价等内容。
课程简介：《学前儿童语言教育活动指导》是学前教育专业职业技能必修课之一，专门研究学前儿童语言发展及其教育的应用性课程。
是在理论指导下培养学前教育专业学生在教育、教学过程中组织实施语言活动的能力的实践性很强的课程。
1.课程性质：本课程是高职学前教育专业的一门必修的专业基础课程。
本课程是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以训练为主的课程。
本课程是一门培养学生语言教育教学活动组织实施能力的职业技能课程。
2.课程任务：本课程主要任务是讲授学前儿童语言教育的有关理论知识，培养和锻炼学生实际组织语言教育活动的能力。
本课程旨在提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。
提高学生口语表达水平，培养合格师资。
促进学生的全面发展，提高素质。
为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能基础。
课程总学时：64（理论学时32，实践32学时）课程总学分：4篇二：学前儿童语言教育与活动指导教案学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1. 理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
幼儿园教师的小班语言教案设计与实施策略
幼儿园教师的小班语言教案设计与实施策略在幼儿园教学中，语言教育是非常重要的一部分，尤其对于小班的幼儿来说。
幼儿期是语言发展的关键时期，良好的语言教育可以帮助幼儿建立正确的语言意识和良好的沟通能力。
本文将介绍幼儿园教师在小班教学中的语言教案设计与实施策略。
第一部分：教案设计1. 环境创设在设计语言教案前，教师需要创设一个有利于语言发展的环境。
这包括提供丰富的语言材料和资源，如课堂活动辅助工具、幼儿游戏、图书等，以及一个愉快轻松的学习氛围。
2. 目标设定针对小班幼儿的语言发展需要，教师需要设定明确的教学目标。
目标应该是具体可行的，并且与幼儿的年龄和发展水平相适应。
例如，教师可以设定幼儿能够正确发音、积极表达自己的想法、理解简单指令等目标。
3. 教学内容教学内容应该围绕着幼儿日常生活经验展开，注重与幼儿实际生活相结合。
可以包括学习基本词汇、句子的构建、语音、听力理解等。
同时，教师要注重培养幼儿的逻辑思维、创造力和表达能力。
第二部分：教学策略1. 提供模范示范幼儿在语言学习中通过模仿来提高自己的表达能力，教师可以提供一些模范示范，如正确发音、语法结构等，引导幼儿学习和模仿。
2. 合理安排课堂活动课堂活动应该具有一定的游戏性和趣味性，以吸引幼儿的注意力和积极参与。
教师可以利用故事、游戏、歌曲等多种形式，增加幼儿的语言输入和输出机会。
3. 个别辅导和小组活动针对不同孩子的语言水平和个性特点，教师可以进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高语言能力。
同时，通过小组活动，鼓励幼儿之间的互动和交流，提高语言表达能力。
4. 评估和反馈教师需要定期对幼儿的语言发展进行评估，并及时给予正面的反馈和指导。
通过评估可以了解幼儿的学习进度，进一步调整教学策略和教学内容。
第三部分：教学实施1. 课前准备在每节课之前，教师需要充分准备，包括教材、教具的准备以及活动的设计等。
教师应该根据教学目标和幼儿的兴趣爱好制定课程计划，确保教学内容的连贯性和可行性。
学前儿童语言教育活动的设计和实施
边学习复述部分内容 活动三：通过角色对话表演、作品段落表演，人物
形象塑造等部分内容的表演，结合欣赏，初步达到 全文复述
LOGO 学前儿童语言教育
第七章
LOGO 学前儿童语言教育
学前儿童语言教育活动的设计和实施
学前儿童语言教育活动： 学前儿童文学教育活动 学前儿童谈话活动 学前儿童讲述活动 学前儿童听说游戏活动 学前儿童早期阅读活动
第一节
LOGO 学前儿童语言教育
第三节
学前儿童谈话活动
LOGO 学前儿童语言教育
一、概念 二、谈话活动的条件 (一)中心话题是孩子感兴趣的 1、是孩子喜闻乐见的、熟悉的，是儿童所关心的 2、有一定的新鲜感，便于调动谈话的积极性 (二)有丰富的谈话素材
LOGO 学前儿童语言教育
提供同类不同内容的机会,让幼儿用新的从讲A的思 路去讲述B 2、AA帮助幼儿理清思路后,用新的讲述经验来讲 同一件事、同一个情景 3、AA1提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会
第五节
LOGO 学前儿童语言教育
学前儿童听说游戏活动
一、听说游戏的基本特征 （一）听说游戏的概念 听说游戏是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿
参加的专门为学习语言的教学游戏。
（4）教儿童朗诵和复述的方法： 有变化的反复欣赏作品 围绕作品展开系列活动(绘画、手工制作、参观、
游览、歌舞、劳动等) 积累不同语境中的表达经验 发挥成人的语言榜样作用。 在背景音乐中学习朗诵和复述 在日常生活中自由地利用玩具、道具等练习复述和
2024年学前儿童语言活动教案大班方案范文
2024年学前儿童语言活动教案大班方案范文一、活动背景2023年学前儿童语言活动教案大班方案的编写是根据大班儿童身心发展的特点和学科课程目标的要求，结合新时期的教学理念和方法来设计的。
通过这个方案，可以帮助儿童提高语文基础能力，发展语言表达能力和思维能力，增强儿童的学习兴趣，培养儿童的思维能力和创造力。
二、教学目标1. 培养儿童的语言表达能力和思维能力，提高儿童的学习兴趣；2. 培养儿童的观察能力、思维能力和创造力；3. 培养儿童的团队合作精神和自主学习能力；4. 培养儿童的审美情感和艺术欣赏能力；5. 实现课程统筹和整合，提高学科课程的综合性和可操作性。
三、教学内容本教案将围绕以下内容展开教学：1. 学习与交流2. 语文课堂活动与语言表达3. 儿童文学与阅读4. 语言游戏与技巧5. 艺术美学与创造四、教学活动设计1. 学习与交流教师以自身为例，讲述一个有趣的故事，引起儿童的注意和兴趣。
通过自由讨论，了解儿童对故事的理解和感受。
给予儿童充分的表达空间，让他们分享自己的经历和感受，培养他们的交流能力。
2. 语文课堂活动与语言表达通过多种方式，如绘画、剪贴等，引导儿童用少量的文字表达自己的观点和想法。
设计角色扮演活动，让儿童在情境中进行语言表达和交流。
通过游戏、音乐等活动，培养儿童的语言表达能力和语感。
3. 儿童文学与阅读选择适合大班儿童阅读的儿童文学作品，引导儿童进行阅读活动。
通过阅读，培养儿童的语言表达能力和思维能力。
通过故事情节和绘本图画，引导儿童进行创意发挥和自主表达。
4. 语言游戏与技巧设计各种语言游戏，如字母游戏、词语接龙、句子拼接等，培养儿童的语言游戏能力。
通过玩游戏，培养儿童的思维能力和观察力。
通过游戏，引导儿童发现语言的规律和技巧，提高语言表达能力。
5. 艺术美学与创造通过绘画、手工制作、歌唱等活动，培养儿童的艺术欣赏能力和创造力。
通过观察和欣赏艺术作品，培养儿童的审美情感。
通过创造和表演，培养儿童的想象力和创造力。
学前儿童语言教育活动设计与指导
学前儿童语言教育活动设计与指导全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学前儿童语言教育是幼儿园教学中非常重要的一环，通过合理设计与指导儿童语言活动，可以有效提高儿童语言能力，促进幼儿的全面发展。
本文将从儿童语言发展的特点、语言教育的目标、教育活动设计与指导等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些参考和指导。
一、儿童语言发展的特点在学前儿童阶段，语言发展是儿童认知和情感发展的重要组成部分。
婴幼儿时期，儿童通过模仿和听觉感知接触到的语言，开发了语言储备。
在幼儿园阶段，儿童开始逐渐建立自己的语言系统，掌握了一定的语音、词汇和语法知识，开始能够表达自己的意愿和想法。
此时，儿童的语言表达能力逐渐趋于成熟，善于运用语言进行交流和表达情感。
儿童语言学习的特点主要包括：（1）语言学习主要通过模仿和感知学习，儿童对于语言输入的接受能力很强。
（2）语言学习需要适当的激励和引导，儿童的语言学习受到环境和社会因素的影响较大。
（3）语言学习需要不断的重复和强化，儿童对于语言信息的理解和掌握需要通过反复学习和实践来巩固。
二、语言教育的目标学前儿童语言教育的目标是促进儿童语言能力的全面发展，提高儿童的语言表达能力和沟通能力，培养儿童热爱语言、注重语言学习的意识。
具体包括：（1）培养儿童的语言表达和理解能力，提高其语音、词汇、语法等语言技能。
（2）促进儿童的社交能力和情感表达能力，通过语言交流促进儿童之间的互动和交流。
（3）激发儿童对语言学习的兴趣和热情，培养儿童主动学习的态度和习惯。
三、教育活动设计与指导为了有效促进学前儿童语言发展，教师可以通过设计各种语言教育活动来引导儿童学习和提高语言能力。
活动设计的原则是：（1）活动内容要贴近儿童生活和兴趣，激发儿童的学习兴趣和积极性。
（2）活动形式要多样化，通过游戏、歌曲、故事等形式来激励儿童参与，提高活动的趣味性和实效性。
（3）活动要有一定的连贯性和渐进性，适应儿童的发展表现和学习需求，引导儿童逐步提高语言能力。
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(二)教师出示挂图，引导幼儿观察图片中不同角色的行为， 理解礼物船的来历和去向。
教师问： 1．这只船是谁做的? 2．这只船开始是什么样的?后来有哪些变化? 3．是谁使这只船变化的? 4．小船最后漂到了谁的家? (三)幼儿动用已有的经验讲述。
学前教育机构实施
有目的、有计划、有组织
区别家庭、社会的语言教育
实现语言教育目标的途径
组织传递语言教育内容的实施环节
落实语言教育任务的具体手段
2
二、学前儿童语言教育活动的特点 （一）目的性和计划性 • 总目标——阶段目标——活动目标 （二）渗透性和积累性 • 渗透性：语言学习是随时随地进行——每日，各类活动 • 日积月累，逐渐提高 • 不觉中提高，无额外负担 （三）专门的语言学习过程 • 除日常的感性积累外，提供集中学习语言知识和发展语言能力
能力（语言内容、语言形式、语言运用） 2.用特定的术语来描述儿童在活动前后的变化，即认知目标和情感
态度目标、能力目标。
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反映执教者的意图，便于观察者评价
小班的《好吃的早餐》的活动目 小班的听说游戏《山上有个木头人》
标设计：
的活动目标设计。
1.学会大方地在集体面前说话， 1.能正确发出“山”“上”“三”
地运用，通常是几种方法的交替使用，更好地发挥其综合作用。 3.活动的组织形式。可以是全班或大组的集体活动，也可以是在教
师指导下的比较松散的小组活动和个别活动。
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四、拟定活动方案（即写活动教案） 1.活动名称：欣赏散文诗《雪花》(大班) 2.活动目标：通过活动，要达到的有关认识、情感和社会方面
的具体要求。 3.活动准备：知识准备；语言准备；物质准备。 4.活动流程（充分的教学预设） (1)要认真拟定活动流程的起点和终点 • 从什么内容开始，用什么方法引起儿童学习的兴趣，导入哪
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（六）创编环节 教师问：小朋友，假如今天是你们妈妈的生日，你们会
送给妈妈一件什么样的礼物啊，送上礼物的同时，该说些什 么样的祝福语呢？
教师让每个幼儿都回答。 教师：小朋友们很有想法，那么，明天就是母亲节，母 亲节是妈妈们的节日，你们要把那么有创意的想法展现出来 哟，要让妈妈感受到你们对她的爱。
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（三）自由与规范相统一的原则 1.为学前儿童提供自由说话的机会 2.引导学前儿童养成运用规范语言的习惯
（四）示范与练习相结合的原则 1.教师的示范不要限制了学前儿童的思维 2.注意运用隐性示范 3.提供充分练习的机会
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第三节 学前儿童语言教育活动设计与实施的步骤
• 常见环节： 1.确定活动目标 2.选择活动内容 3.策划活动流程（活动的设计） 4.拟定活动方案（即写活动教案） 5.活动的组织实施 6.活动评价
并认真倾听别人谈话。
等字音，区别s—sh、an—ang
2.能用简短的语言说出早餐的种 等音。
类、味道及自己进餐后的感 2.能听懂并理解简单的游戏规则，
受。学习围绕主题说话。
提高对指令性语言的倾听水平。
3.丰富词汇：甜甜的、咸咸地、 3.培养我控制能力以及听说应变能 饱饱的、胀胀的、舒服的， 力。 等等。
通过学习图片故事内容，发展幼儿的口语表述能力，发展思 维的想像力，加强幼儿专心地倾听同伴讲述的能力。
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(三)情感目标 通过活动，培养幼儿善良、同情、友爱、助人的情感和行
为。 三、活动准备 (一)物质准备 图书，幼儿人手一本，礼物船（可动手操作） (二)知识经验准备 课前让幼儿参与别人的生日会。 (三)环境准备 活动室中摆放一些礼物，挂上彩带、气球，营造生日
大班语言教育活动设计方案：礼物船
一、设计意图
通过对礼物船的讲述，发展幼儿的想象力，让幼儿大胆开口 说话，大胆和同伴、老师交流，回家后，乐意与爸爸妈妈，爷 爷奶奶交流。
二、活动目标
(一)认知目标
学习观察画面的人物形象，能够初步地从人物的重要特征及 人物的动作去理解人物间的关系，并能用语言表达。
(二)能力目标
幼儿分组自由讲述。教师巡回参与各组活动，引导幼儿 专心倾听，积极大胆讲述。
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(四)引进讲述经验。 教师提出以下问题帮助幼儿归纳讲述思路。 1.是谁第一个要给小熊过生日，它给小熊做了什么样的
礼物，用什么装着送去呢? 2.谁是第一个看见礼物船的，它给礼物船增加了什么? 3.接下来有哪些小动物把自己的礼物放上船? 4.最后，小船事实上怎么漂到了小熊家?小熊心里感到
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二、选择活动内容 1.根据目标来选择教育内容； 2.根据儿童心理发展的特点选择内容； 3.在选择内容时，要了解儿童已有的经验，在儿童新旧经验间建立
联系。 三、策划活动流程（活动的设计） 1.活动环境和条件。学前儿童活动的空间、教具、学具、教学设备
等，要具体考虑提供的内容、形式、出示的时间和方法等。 2.活动方法。根据活动流程、不同内容的需要，恰当地选择、灵活
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六、活动评价
•
此活动，实现了训练幼儿口语的目标，不仅让幼儿在
课堂上大胆说，大胆交流，所出自己的想法，同时也让幼
儿在课外，在家里有了表达的经验。但情感方面不是一下
子就能培养起来的，而是要通过幼儿在现实生活中情感的
积累。
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五、活动的组织实施 • 辩证对待设计方案
实施的依据 灵活的变化
六、活动的评价（略：见下章）
怎么样?
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(五)迁移新的讲述经验。 教师引导幼儿进行“礼物船”的情境表演，全体幼儿分
为几组，分别扮演各个角色。让两位幼儿双手对拉，撑开手 臂作小船状，小船不断地漂下……
表演后，请幼儿按以上提供的经验，用完整连贯的语言 有感情地讲述图中的内容。其中教师注意提示幼儿去感受和 体验图中人物的真诚友谊和美好的情感。
• 学前儿童语言学习的主动性特点决定
• 教学循序渐进的需要
（二）教育活动中主客体交互作用的原则
• 主体（儿童）：具有语言学习的主动性和积极性。
• 客体（语言教育内容和方式）：从客观上能引发兴趣，激发 情感，促使儿童主动参与。
主体
使教育活动成为可能
客体
吸引儿童参与活动
交互作用，产生效果
考虑儿童兴趣、认知基础
学设计和实施？为什么？
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• 起反馈、诊断和增效的作用：通过评价可以使教师了解语 言教育活动的目标、计划、内容、过程、方法以及环境、 材料等，是否适合儿童的发展水平，是否促进儿童语言力 的发展，是否达到了预定的教育目标。
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作业
一、试述学前儿童语言教育活动的特点。 二、试述学前儿童语言教育活动设计和实施的原则。 三、试述学前儿童语言教育活动设计的步骤及注意事项。 四、观看教学活动“说姓名”和“百家姓”，你欣赏谁的教
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二、学前儿童语言教育活动设计与实施的基本要求 （一）让学前儿童积极活动的原则 1.激发学前儿童活动的动机 2.明确活动的对象 3.重视学前儿童在活动中的操作 • 动作——操作：动脑、动口、动手，获得经验 • 语言教育——语言操作——习得、巩固语言 （二）促进学前儿童语言发展的原则 1.了解语言教育领域的目标 2.促进语言发展是落脚点，表面热闹无实效 3.按照学前儿童语言发展的规律设计活动 • 适当超前，不要任意超前与盲目滞后
幼儿园语言教育
第十一章 学前儿童语言教育活动的 设计和实施
1
第一节 学前儿童语言教育活动
一、学前儿童语言教育活动的含义
指以儿童为主体，以语言为客体的一种有目的、有计划的 多种形式的活动过程。其根本目的是在教师的指导下，儿童 积极主动与人，与周围语言环境不断地交互作用，从而获得 语言能力的发展和提高。
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一、确定活动目标 （一）教师在制定活动目标时应做到以下几点： 1.目标应着眼儿童的发展：既要适应儿童已有的发展水平，符合儿
童语言发展的规律，又要能促进儿童语言发展。 2.活动目标的内容和要求，在方向上要和终期目标、阶段目标相一
致。 3.活动目标的内容应包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。 4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。 （二）语言教育活动目标的表述要求： 1.明确而详细地说明目标内容：语言活动类型+要儿童掌握的语言
的气氛。
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四、重难点 重点：训练幼儿的口语表达，发展幼儿的思维。 难点：通过对礼物船的学习，在别人生日的时候，幼儿该怎样
和别人进行交流，该表现怎样的情感及采取怎样的行动。 五、活动过程 (一)出示挂图引入主题
教师先出示挂图中装满礼物的船(其他部分遮挡住或出 示模型船)，让幼儿猜这只船的来历，激起幼儿的讲述兴趣。
的机会。
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（四）易行性
学前时期是儿童语言发展最为迅速的时期：
•
1.教育对象的主动性；
•பைடு நூலகம்
2.教育主体的全员性；
•
3.教育内容的广泛性；
•
4.教育形式的多样性。
4
第二节 学前儿童语言教育活动设计与实施的原则
一、学前儿童语言教育活动设计与实施的基本准则
（一）教育活动经验连续性原则
“经验连续性”：已有经验为基础，形成新的语言经验
些具体的活动内容和组织形式。 • 用什么方法和形式来结束整个活动，而且使儿童饶有兴趣，
余兴未了。
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(2)活动流程步骤要清楚，为具体实施留有余地 (3)教师提问的内容和方式应认真考虑 (4)活动流程中环节过渡流畅，自然连贯
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【思考】下面的设计方案体现了幼儿园语言 教育活动的哪些原则？你怎么看这样的设计 环节？