学前儿童语言教育(一)

《学前儿童语言教育》（一）
班级姓名成绩
一、单项选择题 (本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．完整语言教育观认为儿童的语言学习是完整性的学习
2．儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及语用能力的获得
3．关于听说游戏的主要特点将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则4．关于幼儿句法结构获得的大致规律，从混沌一体到逐步分化
5．谈话活动中教师指导作用的方式是间接引导
6．属于基本语言教育内容范围的是看图讲述活动
7．学前儿童说出的复杂句包括三类：句子的主语或宾语中又包含主谓结构的句子、连动句和兼语句
8．完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握整体开始的
9．学前儿童语言教育的根本目的是促进儿童身心发展
10．儿童语言学习系统“四范畴”理论中包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言交际环境范畴
11．在活动教育观看来，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经验、平衡化和社会环境的作用
12．婴儿第一个月主要的发音是哭叫
13．能够集中注意地倾听，属于倾听行为中的有意识倾听
14．在对幼儿进行渗透的语言教育时，教师错误的
．．．做法是与幼儿交流自己认为有价值的话题15．皮亚杰认为儿童的语言最初在动作内化于表象和思维的过程中起重要作用，能增强思维的范围、广度和速度
16．在组织语言教育活动中，要贯彻示范与练习相结合的原则，教师应注意示范不要限制了幼儿的思维
17．下列语言教育目标中，属于谈话活动目标的是帮助幼儿学习倾听他人的谈话
18．谈话情景的创设应避免过于热闹以致喧宾夺主的现象
19．发展幼儿独白语言的语言教育活动形式是讲述活动
20．组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备、讨论与示范、串连与总结以及幼儿想象与仿编
21．讲述活动的设计与组织的最后一个步骤是巩固和迁移新的讲述经验
22．儿童语义获得中最早获得的是专用名词
23．幼儿园听说游戏活动开始以活动的方式进入，而最后的结束方式是游戏
24．显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的是听话人不解时，对讲述内容加以修正25．幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事和幼儿散文
26．在编构故事活动中，小班编构故事的重点是编构故事结局
27．早期阅读包括前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验
28．在有关英语儿童书写能力发展的研究中，已有的研究结果认为，幼儿随着年龄的变化会经历的几个阶段依次为：画图、涂写以及类似书写、连串类似书写、发明的书写、真正的书写
29．言语流畅度由三个方面的要素构成，即流畅性、言语速度和言语节奏
30．将计算机作为教案媒体辅助语言教育活动，可以更完美地体现完整语言观的思想
二、名词解释题 (本大题共5小题，每小题3分，共15分)
31．儿童语义的发展
答：儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得。

32．语言操作范畴
答：语言操作范畴是指人们使用语言去进行交往的行为过程。

语言操作应包括言语感知、理解、语言制作和说话几个方面。

33．学前儿童语言的获得与发展
答：学前儿童语言的获得与发展是指学前儿童对母语的理解和产生能力的获得，主要是指0——6岁儿童的口语理解和表达能力的获得。

34．学前儿童语言教育的整合教育观
答：学前儿童语言教育的整合教育观是指把儿童语言学习看做一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能。

情感等方面发展是一个整合一体的关系。

（其主要理论依据是儿童语言学习系统理论。

35．听说游戏
答：听说游戏是为培养幼儿倾听和表达能力而专门设计的，用游戏的方式组织的语言教育活动。

三、简答题 (本大题共5小题，每小题5分，共25分)
36．渗透的幼儿语言教育进行的途径有哪些?
答：（1）日常生活中的语言交往。

（2）自由游戏中的语言交往；（3）其他领域活动中的语言交往。

37．简述儿童语言发展过程中句法结构发展的基本阶段。

答：儿童语言发展过程中句法结构的发展阶段有3个基本阶段：（1）不完整句阶段，不完整句是指表面结构不完整，但能表达一句话的意思，包括单词句、电报句；（2）完整句阶段。

儿童学会了区别和表达意义的细微差别；（3）复合句阶段。

复合句是指有两个或两个以上的意思关联比较密切的单句合起来构成的句子。

38．简述早期阅读活动的语言教育目标。

答：（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣，着重帮助幼儿获得基本的阅读态度——热爱书籍、对文字有好奇感和探索欲望；
（2）帮助幼儿认识口头语言和书面语言对应关系；
（3）帮助幼儿掌握早期阅读的技能。

39．依据凭借物特点，讲述活动可以分为哪些具体类型?
答：（1）看图讲述，在讲述中使用图片来帮助幼儿讲述，使人们所熟知的看图讲述；
（2）实物讲述，用具体的物体来帮助幼儿讲述，有真实可感的特点；
（3）情景表演讲述，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。

40．简述听说游戏设计与组织的一般步骤。

答：第一步：设置游戏的情景；第二步：交代游戏规则；第三步：教师引导游戏；第四步：幼儿自主游戏。

四、论述题 (本大题15分)
41．试述掌握儿童语言获得的基本规律对学前儿童语言教育的现实意义。

答：
儿童语言获得的基本规律对学前儿童语言教育的现实意义可以从以下几点说明：
（1）掌握学前儿童语言发展的基本规律有利于把握学前儿童语言发展的“最近发展区”，为学前儿童语言教育目标的制定提供理论依据，使学前儿童语言教育更具有针对性，目标机不过于超前，也不过于滞后；
（2）是语言教育内容的选择和方法的确定更加符合学前儿童语言学习的特点，更加有利于学前儿童语言水平的进一步提高；
（3）为学前儿童的双语教育和有语言障碍诊断及其矫治提供理论依据。

五、活动设计题 (本大题15分)
42．试根据安徒生童话名著《卖火柴的小女孩》设计一个大班幼儿园文学活动，要求符合学习文学作品、理解体验作品的设计与组织原则。

答：
活动目标的设计要围绕理解作品的具体内含，体验主人公的心理变化，感受作平形象化的语言来展开。

活动准备可以有图书、图片或故事录音材料；活动过程的设计要符合文学活动设计与组织的第一层次“学习文学作品”、第二层次“理解体验作品”的原则，既不强调让幼儿机械记忆，复述作品内容，注意联系幼儿个人经验，，用倾听、讨论等方式让幼儿切身感受作品所展示的精神世界。