医学遗传学网络课程平台优化实践
医学遗传学课程思政体系的探索与实践
医学遗传学课程思政体系的探索与实践在医学遗传学的知识海洋中，思政教育就像是一座灯塔，照亮学生们前行的道路。
它不仅引导学生探索科学奥秘，更启迪他们思考生命的意义和价值。
然而，如何将思政教育与医学遗传学课程有机结合，构建一个科学、系统、有效的思政体系，是摆在我们面前的一项重要课题。
首先，让我们将医学遗传学课程比作一棵大树，思政教育就是树干，支撑着整棵树的成长。
如果树干不结实，即使枝叶再繁茂，也无法承受风雨的洗礼。
因此，我们要从树根抓起，将思政教育融入医学遗传学课程的每一个环节，使之成为课程的灵魂和核心。
在医学遗传学课程思政体系的探索中，我们要善于运用夸张修辞和强调手法，以增强语气和表达效果。
比如，我们可以将医学遗传学比作一门“生命的解码学”，将思政教育比作“灵魂的塑造者”，通过夸张的比喻，让学生们深刻感受到医学遗传学的重要性和思政教育的价值。
同时，我们还要进行观点分析和思考，提出问题、剖析问题、解决问题。
比如，我们可以思考：在医学遗传学课程中，如何将科学精神与人文关怀相结合？如何培养学生们的批判性思维和创新意识？如何引导学生正确看待生命、尊重生命、珍爱生命？通过对这些问题的深入思考和分析，我们可以得出一些具有实践意义和参考价值的结论。
此外，我们还要善于使用形容词进行评价，以突出情绪和态度。
比如，我们可以评价医学遗传学课程思政体系是“创新性的”、“前瞻性的”、“实效性的”，这些形容词不仅能够突出我们的观点和态度，还能够激发学生们对医学遗传学课程思政体系的兴趣和热情。
在实践中，我们可以从以下几个方面入手，构建医学遗传学课程思政体系：第一，优化课程设置。
我们要将思政教育贯穿于医学遗传学课程的始终，使之成为课程的有机组成部分。
比如，在讲授遗传学基础知识的同时，穿插一些关于伦理道德、法律法规、社会责任等方面的内容，让学生们在学习专业知识的同时，也能够接受思政教育的熏陶。
第二，创新教学方法。
我们要善于运用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生们的学习兴趣和参与热情。
遗传学实验教学系统优化及实践
遗传学实验教学系统优化及实践遗传学是研究生物遗传和变异规律的科学,是高等农业院校多个专业(农学、动物科学、园林园艺等)的一门主干基础课,遗传学教学质量的高低对于农业院校相关专业课程的教学具有非常重要的作用[1-2]。
遗传学既是一门历史悠久的学科,也是一门迅速发展的学科,分子生物学的快速发展从广度和深度等层面极大地丰富和拓展了遗传学的理论内容,同时遗传学具有较强的实践性。
遗传学实验教学环节作为沟通理论与实践的桥梁,是培养学生掌握遗传学基本实验技能、学习实验设计以及数据综合分析能力和开拓创新思维的重要手段,是提高学生创新能力的切入点[3-4],而遗传学实验教学体系在很大程度上影响了遗传学实验教学的效果。
近年来,农科类专业培养学生的目标转变为培养厚基础、宽专业、高素质、具有创新意识的“大农学专业”复合型人才,对遗传学实验教学提出了更高的要求[4-5]。
这就要求遗传学实验教学必须跟上学科发展的步伐,要求教育工作者认真分析遗传学实验教学的现状和特点,进行有益的探索和尝试,对原有的实验教学体系进行改进,建立新的实验教学体系[5-7]。
笔者结合多年来在遗传学实验教学过程中总结的经验和发现的新问题,对农业院校遗传学实验教学体系的优化提出一些建议,以期为进一步提高遗传学实验教学质量提供参考。
1遗传学实验教学体系存在的问题长期以来,各高校遗传学实验教学中通常存在以下共性缺点:①各农业院校中各专业遗传学实验教学内容均大同小异,将“验证遗传学基础理论”作为主要教学目的,以染色体操作实验以及经典的遗传学验证性实验为主,涉及细胞遗传学、分子遗传学的内容相对较少;②学生基本不参与实验的前期准备工作,做实验时目的不明确,单纯为做实验而做验,对实验的全局设计思路缺乏思考;③缺乏系统训练学生处理实验数据、分析实验结果的环节;④实验教学方法僵化、手段落后,很难激发学生对实验课的兴趣;⑤实验教学考核方法单一,不能很好的反映出教学效果;⑥实验室管理存在一定问题,有些实验资源不能很好地共享,实验室在开放时间上不能满足学生课余时间开展实验的需要。
在线教育平台的优化方法与实践经验
在线教育平台的优化方法与实践经验随着互联网的快速发展，线上教育平台逐渐成为教育行业的新宠。
在线教育平台具有灵活便捷、无时空限制的特点，为学生和教师提供了全新的学习和教学方式。
然而，要使在线教育平台真正发挥其优势和潜力，还需要进行一系列的优化。
一、技术优化1. 提高网络连接稳定性和速度在线教育平台的核心是网络连接，如果学生和教师在使用平台时经常出现网络不稳定、卡顿等问题，将会对学习和教学的效果产生严重的影响。
因此，在线教育平台需要确保其网络连接的稳定性和速度，可以通过增加服务器负载、优化网络架构等方式来提高平台的性能。
2. 改进用户界面在线教育平台的用户界面应该简洁清晰，方便学生和教师进行操作。
不需要太多繁琐的步骤，一目了然的导航结构和直观的按钮设计，可以提高用户体验，减少操作的复杂性。
3. 引入人工智能技术人工智能技术可以使在线教育平台更加智能化和个性化。
通过学习用户的行为和学习习惯，平台可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习推荐和辅导建议。
此外，人工智能技术还可以进行智能评估，精准地给出学生的学习成绩和发展建议。
二、内容优化1. 丰富教育资源在线教育平台应该提供丰富多样的教育资源，涵盖不同学科、年级和知识点的内容。
这样学生可以根据自己的需求和学习进度选择适合自己的资源进行学习。
同时，平台还可以与优秀教育机构、名师进行合作，引入高质量的教学资源。
2. 提供互动交流功能在线教育平台应该鼓励学生和教师之间的互动交流，以及学生之间的合作学习。
平台可以提供在线讨论、群组学习等功能，方便学生和教师进行沟通和分享。
这样可以提高学生的参与度和学习效果。
3. 定期更新和改进内容在线教育平台的内容应该定期进行更新和改进，以及修订和增加新的教学资源。
教师可以根据学生的反馈和学习情况，对教学内容进行调整和优化。
这样可以不断提高学习资源的质量和适应性，满足学生的学习需求。
三、运营优化1. 定位明确的目标群体在线教育平台应该有明确的目标群体定位，根据不同的学段和学科特点，提供针对性的学习课程和教学资源。
提高医学遗传学实验教学效果的措施
容 开 设 一 批 相 对 简 单 但 又 有 一 定 探 索 性 的 实 验 课 题 ， 可 以 也 参 与 教 研 室 教 师 的课 题 。 在 实 验 中 ， 生 必 须 亲 自配 制 各 种 学 试剂 ， 操作 实 验 并对 实 验 结 果 进 行 分 析 。 由于 整 个 过 程 都 是 学 生 亲 自参 与 的 ， 生 在 经 过 独立 思 考 、 立 解 决 各 种 问 题 的 学 独 过 程 中受 到全 面锻 炼 ， 从 问 题 的 解 决 中 看 到 自己 的 不足 ， 也 激 发 了 强烈 的 学 习 动 机 。 同 时 在 实 验 过 程 中 学 生 不 断 提 出 问 题 ， 教 师 也 是 个挑 战 ， 教 师 在 教 学 中 教 、 相 长 。这 种 第 对 使 学 二课 堂 的 开放 式 实 验 教 学 培 养 了学 生 们 的 综 合 素 质 ， 将 来 为
式 实 验 教 学 。学 生 可 以 根 据 自己 的 兴 趣 和 实 际 情况 进行 自由 组 合 成 为 “ 外 实验 小 组 ” 在 教 师 的指 导 下 ， 合 理 论教 学 内 课 ， 结
遗传学线上线下混合式智慧教学改革实践
［收稿时间］2023-01-12［基金项目］国家自然科学基金面上项目（82072802）；新乡医学院三全学院2019年校级教育教学改革重点课题（201903）。
［作者简介］石晓卫（1982—），男，河南人，硕士，教授，研究方向为生育力保存。
通信作者：卢龙斗（1954—），男，河南人，博士，教授，研究方向为遗传学教学。
May ，2023University Education［摘要］遗传学课程是生物类专业的核心课程之一，理论性强、涉及面广、学习难度大，智慧教学能够弥补传统教学的不足，满足学生的泛在学习和个性化学习需求，提高教学效率和质量。
新乡医学院三全学院遗传学课程教学团队通过明确课程目标定位和教学理念、丰富课程教学资源、深化课程思政建设、优化课程教学设计、完善教学评价体系，开展了线上线下混合式智慧教学改革实践，取得了良好效果，可为遗传学课程智慧教学改革提供参考和借鉴。
［关键词］遗传学；智慧教学；混合式教学［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）09-0033-04遗传学是研究生物遗传与变异的学科，是生命科学中一门体系完整、发展迅速的理论学科，也是一门紧密联系实际的基础应用学科，在探索生命本质、推动生命科学发展方面发挥了重要作用[1]。
遗传学课程是生物类专业的核心课程之一。
智慧教学是在新科技革命深刻影响人类生产生活的背景下，信息技术与教育教学的深度融合，祝智庭认为其真谛是通过构建技术融合的学习环境，使教师能够施展高成效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，培养具有良好价值取向、较强行动能力、较好思维品质、较深创造潜能的人才[2]。
因此，智慧教学以学生为中心，利用大数据、人工智能、区块链、5G 等新技术，开展更为便捷、高效、精准的学情分析、资源推送、课堂教学、学习过程记录和多元评价等教学活动[3]，弥补了传统课堂教学的不足[4]，满足了学生的泛在学习和个性化需求，可以有效提高教学效率和教学质量。
医学遗传学课程建设的探索与实践
基金项目： 甘肃省高等学校创新创业教育改革基金资助项目；甘肃省高等学校教学成果培育基金资助项目作者简介： 王强，男，１９８２－０５生，硕士，讲师，Ｅ ｍａｉｌ：２５１４０６７７４＠ｑｑ．ｃｏｍ收稿日期： ２０２１－０１－２８医学遗传学课程建设的探索与实践王 强，周凤娟△，谢文美，赵小荣，刘丽琼 （甘肃医学院基础医学院生物教研室， 平凉 ７４４０００； △通讯作者）摘要： 医学遗传学是医学院校的一门专业基础课，在现代医学教育中占有重要地位。
文章介绍了国家级一流本科课程医学遗传学在教学理念、教学内容、教学体系、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行的探索与实践过程，以期为今后的教学实践和同类院校医学遗传学课程教学提供参考和借鉴。
关键词： 医学遗传学； 课程建设； 教学改革中图分类号： Ｒ３９４ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０３－０１５１－０４ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０３．０２ 医学遗传学是医学院校的一门专业基础课，主要研究人类疾病与遗传的关系、遗传病的发生机制、遗传特点以及诊断、治疗和预防，它与内科、儿科、产科等临床学科有着密切的交叉联系，集合了分子遗传学、基因组学等诸多现代生物医学发展技术。
因此，医学遗传学课程在现代医学教育中占有重要地位。
课程组在多年的教学实践中，立足应用型医学人才培养定位，服务专业建设，持续推进教学改革，使得教学质量稳步提高，课程建设取得了显著成效。
２０２０年，医学遗传学课程被教育部评为首批国家级一流本科课程（线下一流）。
本文通过对医学遗传学课程建设过程中，明确教学理念、优化教学内容、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行总结，以期为今后的教学实践以及同类院校的课程教学提供参考和借鉴。
１ 明确教学理念，构建教学体系根据临床医学、医学检验技术和护理等专业人才培养方案，课程组逐步梳理和明确了教学理念，即教学内容与培养目标相联系，理论教学与临床应用相联系，实践教学与职业能力相联系，培养具有敬畏生命、珍重健康的医学终极价值观，能够熟练应用医学遗传学知识，开展常见遗传病诊断、治疗和遗传咨询，提高人口遗传素质的应用型医学人才，构建了以课堂教学为基础，以社会实践补充教学，以科学研究提升教学，以临床应用促进教学的教学、实践、科研、临床四位一体的课程教学体系（图１）［１，２］，图１ “四位一体”教学体系２ 紧跟学科发展，优化教学内容教学内容是课程建设的核心。
CAI在医学遗传学基础教学中优化作用
CAI在医学遗传学基础教学中的优化作用【摘要】:通过不同班级运用不同的教学方法(cai教学法、传统教学法)比较cai的作用。
cai在医学遗传学基础教学中的几点优化作用。
包括提高课堂教学效率;增强学生学习兴趣;便于抽象概念及动态生理过程的教学;有效实施素质教育。
【关键词】:cai医学遗传学基础教学优化作用问题计算机辅助教学——cai (computer assisted instruction)是利用计算机来辅助教师完成教学任务。
随着现代化教学手段的发展和普及,cai在基础医学教学中得到广泛运用。
在医学遗传学基础教学中,由于cai的使用,使教学方法得到改进,提高教学质量通过以下方法,得出结论:一、 cai 课堂教学模式具有多种优化作用方法:在两个不同班级的医学遗传学基础教学过程中,分别使用cai和传统教学法,并对两种教学法的教学效果进行比较。
结果:与传统教学方法比较,应用cai教学的班级,教学效果、教学质量明显提高。
结论:cai教学有助于提高教学质量,是一种值得提倡推广的教学方法。
1、提高课堂教学效率,增加信息容量。
医学遗传学基础课程内容丰富,但学时有限,cai 正是解决这一矛盾的理想教学方法。
cai 传输的信息量远高于传统教学的输出量。
根据信息学理论,教师口授、板书讲课传播出的信息量只能维持在较低水平,不能有效利用时间。
例如:体细胞的有丝分裂和生殖细胞的减数分裂:在1班(cai教学班),通过电脑动画演示两种分裂方式的分裂过程,学生很轻松地掌握了有丝分裂和减数分裂的特征并能轻易讲述二者的不同。
这些知识能一学时讲完。
在2班(传统教学班),通过板书形式讲解两种分裂方式的分裂过程,学生感到抽象,不易理解。
对于区别两种分裂方式的不同是靠死记硬背记住的。
这些内容要用2学时才能讲完。
2、增强学生的学习兴趣,提高教学质量。
cai 中多媒体课件的音频和视频信息组合,使医学知识变得形象直观、富于动态,激发了学生兴趣,增强了感性认识,使视听进入新感觉。
遗传学网络课程建设的分析与建议
遗传学网络课程建设的分析与建议【摘要】遗传学发展快、交叉多，遗传学网络课程的建设显得非常迫切。
在对国内各大高校建设遗传学网络课程的情况进行调查后，发现有很多值得借鉴的经验，值得我们学习，但也有诸多不足之处，需要进一步完善和改进，为此，我们提出了一些建议和设想。
【关键词】遗传学网络课程【基金项目】《遗传学》精品课程建设研究与实践（南京师范大学重点项目）和遗传学研究性教学（南京师范大学项目）。
【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0001-011. 遗传学网络课程建设的重要性（1）遗传学教学的重要性遗传学是研究生物遗传和变异的一门学科，是生物科学中一门体系十分完整、发展十分迅速的理论科学，对探索生命的本质，推动整个生物科学的发展起着巨大的作用，同时又是一门紧密联系生产实际的基础学科，对动物、植物、微生物育种以及遗传疾病防治等都具有非常重要的指导作用。
（2）遗传学网络课程的必要性从1900年孟德尔遗传规律的重新发现至今，遗传学已从个体水平向细胞、细胞核、染色体和基因层次纵深发展，衍生出许多新的分支学科和交叉学科。
目前生命科学发展迅速，人类和水稻等基因图谱相继问世，新技术、新方法不断出现，遗传学的研究范畴大幅度拓宽，研究内容不断深化。
尽管传统遗传学教材为了适应其发展，也作出了相应的内容扩充，但由于课时的限制，在教学内容的选择和教学时数的安排上存在着较大的矛盾，光靠书本教材组织教学是远远不够的，遗传学应该按照其自身的发展和固有的内容体系进行组织，应体现遗传学的最新研究成果和发展趋势，这样在教学实践中才能及时地更新其内容，然而传统教材很难满足如此要求。
为了进一步提高教学效果和质量，在专家学者的努力下通过大量的教学实践，网络课程逐渐成为高校遗传学教学改革和发展的一个趋势，因此建设遗传学网络课程有其重要的意义。
它不仅能轻松呈现教学内容，同时还具有容量大，可供研究性学习的特点，克服了传统课堂教学受时间、空间的限制，既为学生提供了个性化的学习环境和丰富的学习资源，又为协作化学习提供了强有力的支持。
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医学遗传学网络课程平台优化实践
摘要】为提高学生的学习质量，对医学遗传学网络课程平台进行了优化实践：
以学生为中心优化网络课程平台教学内容；分层次培养学生的自主学习能力；利
用QQ或微信提高网络课程平台的利用率。
实践表明，上述举措可激发学生对医
学遗传学网络课程平台的学习兴趣，从而提高学习质量。
【关键词】医学遗传学；网络课程平台；优化实践
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）14-0361-01
在信息技术日趋发达的今天，通过网络课程平台辅助教学已逐步成为高校教
学改革的一种选择途径，得到学校和教师的普遍重视[1]。
许多实践表明，网络课
程平台在辅助学生的课程学习、形成性考核等过程中起到了积极的促进作用[2]。
但同时也应该看到，现有的很多网络课程平台存在着个性化差、与课堂教学结合
松散、交互性不强等诸多问题，网络课程平台长期处于“信息僵化”状态[3]。
学生
对网络课程平台的使用积极性不高，点击率低下。
因此，如何在现有条件下提高
学生对网络课程平台的利用率，让网络课程平台能切实辅助学生的课程学习，是
教师亟待解决的问题。
作为昆明医科大学优质网络示范课程建设项目，医学遗传
学网络课程平台在长期的建设及优化过程中，有着较深入的思考与实践。
1.以学生为中心优化网络课程教学内容
作为基础医学课程，医学遗传学教学涉及临床、检验、护理等多个专业，授
课学生人数每年超过2000人次。
在网络课程平台建设初期，教师将教学大纲、
教案、课件、授课视频等资料及时传到网上，为学生的学习提供了充足的教学资源。
但实践过程中发现，这些教学资源并未得到有效的利用，很多学生只是因为
医学遗传学课程的形成性考核需在网络课程平台上完成而被迫在考试前做做平台
上的自测题，对其他与考试并不直接相关的栏目则很少关注。
究其原因，每个学
生的学习困难和学习需求涉及不同的知识点，以学时为教学单元的教学视频或课
件无法满足学生个性化的学习需求。
绝大部分学生并不愿意为一个知识点的学习
困难去耐心看完一个学时的教学视频或课件，这导致教学视频及课件的点击率低下。
面对这一现状，教师后期在教学视频及课件的设置上，打破了根据学时设置
的传统做法，而是将上述内容以知识点的形式提供给学生，每个教学视频及课件
都短小精干，学生可以根据自己在某个知识点中的学习问题，利用较短的时间，
点开相应的视频或课件进行学习。
做到哪里不会学哪里、哪里不懂补哪里。
这一
举措有效节省了学生的学习时间，明显提高了学生对网络课程平台的利用率。
2.分层次培养学生自主学习能力
昆明医科大学医学遗传学课程开设于一年级，理论学时数仅为20学时，部
分教学内容只能让学生通过自学掌握。
而大一学生已习惯于中学灌输式教育，自
学能力较差，对自学存在着畏难情绪，往往选择放弃，这在很大程度上造成了学
生知识点的缺失，不利于人才培养质量的提高。
为解决这一矛盾，教师在网络课
程平台上专门设立“自主学习”栏目，上传以知识点为教学单元的教学视频和课件，将课堂从教室中延伸到网络上，拓展教师的教学内容，有效解决了教学内容和课
堂教学时间之间的矛盾。
此外，分层次设置自学内容，将“自主学习”栏目分为“规
定自学内容”及“课外拓展自学内容”两个层次的版块，所有学生都必须完成“规定
自学内容”版块的学习，而学有余力的学生则可以通过“课外拓展自学内容”这一版
块来拓展知识结构，达到更高的学习目标。
为帮助学生检验自主学习效果，自学
部分的每个章节均在网络课程平台上提供相应的自测题。
上述举措可以帮助不同学习需求的同学进行有效的分层次自主学习，真正做到因材施教，有效提高了学生的自学质量。
3.利用QQ或微信提高网络课程平台利用率
手机早已成为现代大学生人手必备的工具，教师充分利用智能手机终端的QQ或微信软件在教学环节中辅助网络课程平台的教学。
课前环节，教师在班级的QQ或微信群中发布预习内容的提示，并链接网络课程平台上相应的课件，方便学生在课前做好预习。
课后环节，教师通过手机链接网络课程平台上的相应教学视频和自测题等内容，以帮助学生查缺补漏，进行有效的复习和自主学习。
与此同时，在利用手机终端开展师生间、学生间的学习交流和讨论中，教师有意识地收集学生的学习问题和意见建议，不断优化现有网络课程平台内容的设置。
例如对学生学习中的共性问题在网络课程平台上建立“问题及答案集锦”，并将其以知识点的形式进行标注，以方便学生查阅。
上述举措可有效将网络课程平台与课堂教学紧密结合，弥补师生间交流环节的薄弱，对学生的学习进行及时的辅导。
4.结语
现阶段各高校的课程网络教学主要依托于学校统一的网络平台进行建设，功能相对单一。
如何有效利用现有校园网络的硬件条件，建设对学生更有吸引力的网络课程平台，应在在网络教学内容的设置、自主学习能力的培养、智能手机终端的辅助等软件条件上积极努力，有效提高网络课程平台的利用率。
实践表明，学生能从网络课程平台中收获越多，对网络课程平台的学习兴趣也就越大，从而做到良性循环，从被动接收知识转变为主动寻求知识，逐步具备终身学习能力。
【参考文献】
[1]郭成.浅谈网络课程建设中的课程设计[J].中国成人教育，2010，(24)：115-116.
[2]王卫群，王红，向征，等.网络课程平台在寄生虫学课程形成性考核体系中的应用[J].昆明医科大学学报，2013，34(2)：159-161.
[3]易彪.网络课程平台资源学生共享存在的问题、成因及对策研究[J].电脑知识与技术，2013，9（36）：8267-8269.
基金项目：昆明医科大学优质网络示范课程建设项目《医学遗传学》（J1301307301)；昆明医科大学教研教改项目（2017-JY-Y-013）；云南省高等学校卓越青年教师特殊培养项目（6011330117）。