学前儿童自我意识的发展
简述学前儿童自我认知的发展阶段
简述学前儿童自我认知的发展阶段
学前儿童自我认知是指儿童对自身的认知，其表现为儿童通过认知推理、积累经验、以及有意识的观察而逐渐形成的自我意识。
儿童的自我认知的发展可以概括为四个阶段，分别为单一阶段，归因阶段，反思阶段和尊重阶段。
首先，单一阶段，在这个阶段，儿童对自身仍然是抽象、朦胧而单一的认知，他们可以明确自己的名字，但是尚未学会给他人提供详细的自我介绍。
其次是归因阶段，在这个阶段，孩子们初步地识别了自身的实体、属性和行为，也初步地知道自己长什么样子，表面一步步准确地注意到外在环境的改变，对外在的情况做出相应的反应。
第三个阶段是反思阶段，儿童已经掌握了基本的自我认知，可以说出自己的名字、能够描述出自己的特征、清楚的记得自己的家庭、存在了一定的自我意识，顾及他人的感受以及行为价值观。
最后一个阶段是尊重阶段，儿童会注意他人对自身角度的看法，能够体谅他人，尊重他人，超越自我私心，追求他人幸福以及共同发展。
以上就是学前儿童自我认知的发展阶段，在这样一个前提之下，父母以及其他社团应该为这些小朋友提供一个良好的成长环境，让他们有充分的自由去感知多变的环境，养成乐于探索世界的好性格。
【儿童心理】学前儿童自我意识的发展
【儿童心理】学前儿童自我意识的发展人的个性的初步形成，是从学前期开始的。
在学前儿童个性形成中，自我意识的发展，起着重要的作用。
一、从轻信的成人评价到独立评价学前初期儿童对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现，而且，对成人的评价，有一种不加考虑的轻信态度。
例如，他们评价自己是（我不是）好孩子，是因为“老师说我是（或不是）好孩子”。
到学前晚期，开始出现独立的评价，渐对成人的评价持有批判的态度。
如果成人对儿童的评价不客观、正确，儿童往往会提出疑问，申辩，甚至表示反感。
二、从外在行为评价到内在品质评价学前初期儿童一般只能评价一些外部的行为表现，还不能评价内心状态和道德品质等。
如他“为什么说你自己是好孩子?”4岁儿童回答“我不打架”或“我不抢玩具”，而6岁的儿童则可以说到一些比较抽象、内在的品质特点，如“我听话，遵守纪律”或“我谦让，对小朋友友好。
”三、从更全面的评估到更详细的评估学前初期儿童对自己的评价是比较简单、笼统的，往往只根据某一、二个方面或局部进行自我评价，例如，“我会唱歌”，“我会画画”。
学前晚期儿童的评价就比较细致、比较全面些。
如，他会说“我会唱歌，也会跳舞，可是就是画画不好”。
在整个学前阶段，甚至在学前后期，儿童的自我评价能力仍然很差，成年人的态度对儿童的自我评价有显著影响。
因此，成年人对儿童的评价必须恰当、客观、公正。
任何过高、过低或其他不适当的评估都是有害的。
例如，如果成年人对孩子说：“你永远学不会”、“你永远不会安静”、“你总是爱打人”等等，孩子们会认为他们真的没有希望，没有信心。
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
学前儿童自我意识发展的年龄特征
学前儿童自我意识发展的年龄特征
二、 学前儿童自我发展的大致顺序
• 0—1岁婴儿的自我发展主要集中在自我认识方面,即把自身和物体分开,把自己和他人分开。这标志着儿童 主体我的产生
• 1—2岁婴儿处于言语发生阶段,他们逐渐由单词句向双词句发展,语言的逐步掌握加快了儿童自我的形成。 表明儿童已经完成从自己的表象向抽象的飞跃,这标志着儿童客体我的产生和自我意识的形成
一、 学前儿童自我发生与形成的标准
学前儿童自我的发生与形成具有以下标准: • 一是儿童从动作对象中能够区分自己的动作,并逐步意识到自己的动作、动作的目的和动机,这就产生了初
级的自我意识; • 二是儿童能把自己和自己的动作分开,知道自己是活动的主体; • 三是儿童能使用自己的名字,即儿童能用自己的名字或他人对自己的称呼，如“宝宝”来称呼自己
学前儿童自我意识的教育活动设计
2. 拒绝之后简单解释 3. 一旦说不，就要坚持下去 4. 让孩子明白什么值得拥有
学前儿童自我意识概述
二、 自我发展的理论主要学派
（一） 精神分析理论 强调自我在心理结构中的地位及自我与欲望的关系。在精神分析学 派早期的研究中,特别注重研究自我发展的社会、人际关系基础以及 儿童早期母婴关系对自我的影响。 卡弗（Carver）和沙伊尔（Scheier）指出，儿童最初与重要他人 （多为父母）建立何种关系会影响他今后的社会关系，儿童将童年 初期的客体关系质量（温暖或是冷漠的）内化为个体人格的成分， 并概化至其他关系中，成为他以后与人交往的基础，构成他终身的 人际交往的核心客体关系。
学前儿童自我意识概述
（二） 人本主义理论 强调现象学取向,主张根据人们如何看待自己和周围的世界来理解个体。 人本主义心理学家罗杰斯（Rogers）认为，对父母评价的感知是儿童 时期自我概念形成的基础,儿童依据个人的价值判断去接纳与自我相一 致的经验，拒绝或歪曲与自我不一致的经验。
学前儿童自我意识的发展与教育
学前儿童自我意识的发展与教育自我意识是指个体对自我存在、特点和行为的认知体验，是人类认识自身个体差异、建立自我形象和塑造自我认同的关键要素。
学前儿童的自我意识发展是其心理发展的重要组成部分，也是为其今后社会适应和自我成长奠定基础的重要阶段。
本文将从自我意识的发展特点和教育策略两个方面，讨论学前儿童自我意识的发展与教育。
在自我确认阶段，3-4岁的儿童开始逐渐认识到自己是一个独立的个体，并开始表达自己的需求和意愿。
他们通过自己的行为来了解和探索自己的能力和权力。
在这个阶段，教育者可以通过提供丰富的材料和活动，激发学前儿童的兴趣，鼓励他们表达自己的想法和情感。
在自我不确定阶段，4-5岁的儿童开始逐渐认识到自己的特点可能会与他人不同，并对自己的特点产生怀疑。
他们开始注意到自己的外貌和能力，并尝试通过与他人进行比较来确认自己的地位。
在这个阶段，教育者可以借助游戏和角色扮演等活动，帮助学前儿童认识到每个人都有不同的特点和价值，鼓励他们接纳自己并尊重他人。
在自我比较阶段，5-6岁的儿童开始积极地与他人进行自我比较，以便了解自己的优点和不足。
他们开始对自己的行为和成就进行评估，并试图通过与他人的比较来提升自己。
在这个阶段，教育者可以引导学前儿童评估自己的行为和成就，并帮助他们理解每个人都有自己的特点和优点。
教育者还可以借助故事和绘本等材料，引导学前儿童理解与他人的比较并非是唯一的评价标准。
在自我同一阶段，6-7岁的儿童开始真正意识到自己是一个独特而有价值的个体，并对自己产生自豪感。
他们开始理解自己的行为和决策对自身和他人的影响，并乐于接受他人的意见和建议。
在这个阶段，教育者可以引导学前儿童思考和讨论自己的行为和决策，并鼓励他们参与共同决策和解决问题的过程。
在教育学前儿童的自我意识时首先，创造积极的学习环境。
教育者应提供安全、支持和鼓励的学习环境，让学前儿童感到自己被接纳和尊重。
教育者可以提供丰富多样的学习材料和活动，激发学前儿童的学习兴趣和主动性。
学前儿童自我意识的发展PPT
结构
自我认识是指个
体对客我的认知和 评价,即自我认知和
自我评价。
自我体验是伴随自
我认识而产生的内心 体验，是自我意识在 情感上的表现，即主 我对客我所持有的一
种态度。
自我调节是自我意识
的意志成分，主要表 现为自我认识 个人对
自己行为活动和态度 的调控,包括自我检查,
自我监督和自我 控制等。
作用 1、自我意识能促进个体认知发展 2、自我意识能丰富个体的感情世界 3、自我意识能促进个体意志的发展 4、自我意识是道德必要的前提
学前儿童自我意 识的发展
课前讨论
当问3岁幼儿“你是谁”时,他们可能会回答“我是××”,他们 更多的会说到自己的名字或者昵称;当问及大一点的幼儿时,他们 会回答得更为详细,会谈及姓名、在哪里读书、父母是做什么的、 自己的梦想是什么等
思考:请你结合案例,谈谈幼儿自我意识的发展特 点。CONΒιβλιοθήκη ENTS对自己身体 的认识 1
第二部分
学前儿 童自我 意识的
发展
2 对自己行动的 意识
对自己心理活动的
3
意识
1.对自己身体的认识
几个月的婴儿甚至不能意识到自己身体的存在,不知 道自己身体的各个部分是属于自己的;随着认识能力 的发展,婴儿逐渐认识到自己身体的各个部分,如1岁 婴儿能够根据成人的指令,指出身体的某些部位;到1 岁多时,幼儿开始认识自己的整体形象,但其对自己的 面貌和整个形象的认识,也要经历一个较长的过程。
的行动。
3.对自已心理活动的意识
对自己心理活动的意识,比对自己身体和动作的意识 更为困难,因为对内心活动的意识要求较高一些的思 维发展水平。幼儿从3岁左右开始出现对自己内心活 动的意识。如他们开始懂了自己“意愿”和自己“应 该”的区别;4岁以后,幼儿开始比较清楚地意识到自 己的认识活动、语言、情感和行为等,但是幼儿往往 只能意识到心理活动的结果,不能意识到心理活动的
简述学前儿童心理发展的一般规律
简述学前儿童心理发展的一般规律学前儿童是指3-6岁之间的儿童，这个年龄段是儿童心理发展的重要阶段。
在这个阶段，儿童的身体和心理都在快速发育，他们开始探索自己的身体和周围的世界，发展自己的个性和社交能力。
以下是学前儿童心理发展的一般规律。
1. 感知与认知能力的提高学前儿童的感知和认知能力在这个阶段得到了显著的提高。
他们能够感知周围的事物，包括颜色、形状、大小、声音、味道等，并能够将这些感知整合成一种认知。
例如，他们能够认出不同的动物和物品，并开始学习它们的名称和功能。
2. 自我意识的形成学前儿童的自我意识在这个阶段开始形成。
他们能够认识自己的身体、性别和特点，并开始探索自己的个性和身份。
例如，他们可能会表现出自我意识的行为，如“我是一个男孩”或“我喜欢这个颜色”。
3. 情感与社交能力的发展学前儿童的情感和社交能力在这个阶段也得到了显著的发展。
他们开始学习如何与他人互动，并开始形成情感上的联系。
例如，他们可能会表现出友好、合作和分享的行为，并学习如何解决冲突。
4. 语言和沟通能力的提高学前儿童的语言和沟通能力在这个阶段得到了显著的提高。
他们开始学习语言和语法，并能够用语言来表达自己的想法和情感。
例如，他们能够说出简单的句子，用词汇表达自己的需求和愿望。
5. 独立性和自我控制能力的提高学前儿童的独立性和自我控制能力在这个阶段也得到了显著的提高。
他们开始学习独立完成日常生活中的基本任务，如穿衣服、洗手和上厕所。
同时，他们也学习控制自己的情绪和行为，并开始学习自我约束的能力。
学前儿童心理发展的一般规律是感知和认知能力的提高、自我意识的形成、情感和社交能力的发展、语言和沟通能力的提高以及独立性和自我控制能力的提高。
这些规律为学前教育提供了重要的指导和参考，帮助教育者更好地理解和满足学前儿童的需求。
简述学前儿童自我认知的发展阶段。
简述学前儿童自我认知的发展阶段。
在婴幼儿早期，他们的自我认知发展处于早期阶段，但经过一段时间，他们可以渐渐形成逐渐复杂的自我认知能力。
学前儿童自我认知的发展可以分为三个主要的发展阶段：意识到自我，认知自我，和调节自我。
首先，学前儿童从 24 个月开始，会出现第一阶段的自我意识，一般称为“小自我”。
他们可以从外观上辨认自己，并喜欢在镜子前
玩耍，可以让他们自我鉴定和自我探索，开始建立自我意识，他们还开始使用称呼“我”，表明他们对自己了解有了一定的认知。
其次，学前儿童从 36 个月开始认知自我，也就是第二个阶段，他们可以更好地理解自己，能够更清楚地知道自己到底是谁。
他们可以认识到自己的形象，性格，家庭以及所处的社会地位，并且能够意识到自己的行为和他人是相互有关的。
通常情况下，学前儿童会喜欢和他人进行比较，从而认识自己的身份。
最后，学前儿童可以从 48 个月开始发展调节自我，也就是第三个阶段。
他们不仅能够正确地识别自我，而且能够更好地控制自己的情绪和行为，学会调整自己的情绪，知道该如何适应他人之间的关系，也可以根据不同情况调整自己的情绪和行为，以保持良好的人际关系。
总的来说，学前儿童的自我认知发展分为三个阶段，即意识到自我，认知自我和调节自我。
为了帮助儿童更好地发展自我认知，家长和老师应提供正确的指导，在正确的时间点和正确的方式为孩子提供正确的指导，帮助他们建立起更具竞争力的自我认知能力，增强他们
的社会能力，增强他们的自尊心并实现全面发展。
学前儿童的自我意识发展活动方案
学前儿童的自我意识发展活动方案示例文章篇一：《学前儿童的自我意识发展活动方案》嗨，大家好！我想和你们分享一个超有趣的学前儿童自我意识发展活动方案。
一、活动主题：“我是谁——探索自我之旅”二、活动目标1. 帮助学前儿童认识自己的身体特征，像小脸蛋上有明亮的眼睛、小小的鼻子、红红的嘴巴等。
2. 让孩子们了解自己的喜好，是喜欢甜甜的糖果呢，还是更喜欢好玩的玩具。
3. 使他们能区分自己和他人，知道自己是独一无二的存在。
三、活动准备1. 大镜子。
这可太重要啦，就像一扇通往自我认识的神奇大门。
每个孩子都能在镜子里清楚地看到自己的模样。
2. 各种不同的图片，有小朋友们不同表情的图片，像笑哈哈的、哭唧唧的；还有不同身体部位的图片，比如小手、小脚等。
3. 制作一个超级大的“我自己”的海报框架，就像一个大舞台等待孩子们去展现自己。
4. 准备好多好多小贴纸，不同形状和颜色的，这可是奖励给孩子们的小惊喜呢。
四、活动过程1. 认识自己的身体我会把小朋友们带到有大镜子的房间。
“小朋友们，快来看呀，这面大镜子里有个超级可爱的小朋友呢！”孩子们肯定会好奇地凑过来。
然后我会说：“咱们一起看看自己的小脸蛋，眼睛在哪里呀？像不像两颗亮晶晶的小星星？”小朋友们就会指着自己的眼睛说：“在这里呢！”我接着问：“那鼻子像什么呀？是不是像个小山坡？”他们可能会笑着说：“是呢是呢！”我再引导他们看看自己的嘴巴、耳朵、头发等。
就像在探索一个神秘的宝藏，每一个身体部位都是宝藏的一部分。
这时候，有的小朋友可能会问：“老师，那我的小手是用来做什么的呀？”我就会说：“哎呀，小手可厉害啦，可以画画、拿玩具，还能给爸爸妈妈一个大大的拥抱呢！”其他小朋友听了，也会纷纷举起自己的小手，开始讨论小手的用处。
2. 了解自己的喜好我会拿出那些不同表情的图片，展示给孩子们看。
“小朋友们，看这个小朋友笑得可开心啦，你们什么时候会这么开心呀？”有个小朋友可能会大声说：“我吃冰淇淋的时候就这么开心！”我就会笑着说：“哈哈，原来你喜欢吃冰淇淋呀。
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幼儿初期，往往不从事实出发，而从情绪出发进行自我评价，带有 明显的主观性。
随着年龄的增长，特别是在良好的教育下，幼儿的自我评价逐渐趋 向于客观
幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画 和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的 作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总 是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比 较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿 自我评价的主观性。来自我是一个什么样 的人？
问（一个幼儿）：你是不是班上最乖的孩子？ 答：不是。 问：为什么？ 答：因为老师经常批评我，说我不是乖孩子。
三、幼儿自我意识的发展特点
（一）自我评价发展的特点
2.从片面、表面性发展到全面、深刻性
由于认识水平低，幼儿自我评价常常是片面的、表面的。他们往 往善于评价他们，不善于评价自己
学前儿童自我意识的发展
【问题导入】
1岁前的宝宝总喜欢啃自己的手指和脚趾？可是人长 大以后为什么就不这样做了呢？
因为1岁前的宝宝还没有自我意识，他把自己的小手和 小脚当成了自己的玩具。
目录/Contents
自我意识的概述
幼儿自我意识的发展 特点
学前儿童自我意识发 展阶段
促进学前儿童自我 意识发展的策略
一、什么是自我意识？
自我意识是指主体对自身的意识，是个性形成水平的 标志。
成熟的自我意识表现在三层次：
1 对自己的机体及其状态的意识 2 对自己的外部行为以及人际关系的意识 3 对自己的知、情、意等心理活动的意识
自我意识发展表现在三个方面
1.生理自我
2.社会自我
3.心理自我
下面三句话分别体现了自我意识的哪个方面？ • “我头很疼” • “我是丫丫的好朋友” • “我现在心里很难过”
自我体验有一定顺序性。 从只有愉悦和愤怒，到逐步体会到自尊和委屈，羞愧等。
三、幼儿自我意识的发展特点
（三）自我控制发展的特点
自我控制能力主要表现在： 独立性 坚持性 自制力
3岁前，独立性和坚持性都很差，3岁左右开始“闹” 独立。
5-6岁，幼儿的自制力和坚持力得到较大发展。
四、促进自我意识发展的策略
（一）在自我评价中树立信心
1．多给幼儿具体而真诚的赞美
比如，“某某小朋友用了那么多的颜色，漂亮极 了！”“某某最爱干净了，画纸上一点也没弄脏。”……
2．多给幼儿公正而客观的评价
比如，对一些能力强的孩子，不能认为他们事事都行；而 对一些能力弱的孩子，要经常鼓励他们，找出他们的闪光点。
3．多给幼儿提供自我评价和评价他人的机会
评价自己的行为时，容易更多地看到自己的优点，不太能看到自 己的缺点。这也局限于一些具体行为的评价上。
问（一个幼儿）：你是不是好孩子？为什么？
幼儿说：“是，因为我不骂人”。
幼儿晚期说：“我是，因为客人来了我主动问 好，上课积极发言，主动帮老师收拾玩具。”
三、幼儿自我意识的发展特点
（一）自我评价发展的特点
比如，通过谈话活动“我觉得自己哪些地方进步了”、 “我看到谁的哪些进步”、 “我最欣赏的人”等，引导幼儿 关注自己和同伴的优点。
四、促进自我意识发展的策略
（二）在自我体验中享受成功
1．鼓励幼儿的自主探索，体验成功的快乐
比如，给兔子喂巧克力、戴爸爸的眼镜、西瓜子吃肚子里 会在肚里长出芽来吗……
2．创设表现机会，获得成就感
（自我意识萌芽标志） 四、自我意识发展阶段（3岁以后） 3岁以后，幼儿自我评价、自我体验、自我控制都开始
发展。
幼儿自我意识发展表现在三个方面
1.自我评价
3.自我控制
2.自我体验
三、幼儿自我意识的发展特点
（一）自我评价发展的特点
1.从依从性发展到独立性
幼儿初期，幼儿常常依从于成人对他的评价，简单重 复成人的评价
游戏的规则帮助幼儿摆脱以自我为中心，向社会合作发展。 比如玩“医院”游戏，让幼儿轮流扮演医生和病人的角色。 玩“商店”游戏，让幼儿当店员，坚守岗位，锻炼其坚持性和 自制力。
课堂小结
自我意识的概述
幼儿自我意识的发展 特点
学前儿童自我意识发 展阶段
促进学前儿童自我 意识发展的策略
【思考题】
小红一个人躲在角落里哭，老师问她怎么了。小红哭着 说：“他们都不跟我玩，说我是一个笨小孩”，老师摸 着小红的头说：“老师觉得小红很聪明呀，今天上课回 答问题都答对了呢”，小红听了老师的话，马上破涕为 笑。请你根据这个案例，说说幼儿自我意识发展有何特 点？对教师有何启示？
问（一个幼儿）：你在做游戏的时候，私自 拉下毛巾，被老师发现，你会觉得怎么样？
三幼儿：3.33%有自我体验，暗示（你做错事， 觉得难为情吗？）后，26.67%有自我体验。
启示：多积极暗示、帮助幼儿树立自信，并 逐步学会体谅他人。
三、幼儿自我意识的发展特点
（二）自我体验发展的特点
3.随着年龄的增长而逐渐丰富
三、幼儿自我意识的发展特点
（二）自我体验发展的特点
1.从低级向高级发展，由生理性体验向社会性体验发展
快乐、愤怒
生理需要的表现
委屈、羞愧、自尊 社会性体验的表现
羞愧实验：5-6岁的幼儿对自己的错误行为 感到羞愧
三、幼儿自我意识的发展特点
（二）自我体验发展的特点
2.易受暗示性
年龄越小越明显。
比如，让幼儿轮着做老师、区域负责人、值日生、礼貌宣 传员……为大家服务，体验不同的角色。
四、促进自我意识发展的策略
（三）在自我调节中增进交往
1．在日常生活中增强自我约束力，提高同伴交往的质量
比如，为幼儿创造轻松、自由、趣味的交友环境；引导幼 儿使用礼貌用语，学会分享、协商、合作等交友技能。
2．通过游戏等活动提高幼儿自我控制力
二、学前儿童自我意识的发展阶段
一、自我感觉阶段（1岁前） 1岁前的婴儿没有自我意识.研究发现，自我意识的发展
是以儿童动作的发展为前提。 二、自我认识阶段（1-2岁） 1岁左右，区别自己和他人，并认识到自己的力量和存
在
二、学前儿童自我意识的发展阶段
三、自我意识萌芽阶段（2-3岁） 2-3岁，婴儿开始用代名字“我”来称呼自己