让学生在快乐中学语文
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中学语文必背课文【让学生在快乐中学语文】[摘要] 所谓快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性,蕴含知识于其中,让学习显得更轻松活泼。
在阅读教学中,针对小学生好奇善思的特性,不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把快乐引进课堂,这可以集中学生的注意,激发学生的兴趣,消除学生疲劳,提高课堂教学效果。
[关键词] 学生快乐教学语文所谓快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性,蕴含与知识于其中,让学习显得更轻松活泼。
在阅读教学中,针对小学生好奇善思的特性,不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把快乐引进课堂,这可以集中学生的注意,激发学生的兴趣,消除学生疲劳,提高课堂教学效果。
那么,如何让学生在快乐中学习语文,使之有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益呢?笔者认为可从以下几方面下手。
一、巧导入促乐学好的开端是成功的一半。
新授课阶段,学生注意力高度集中,心境极佳,教师应抓住这个契机,设计新颖的导语,使学生进入最佳的学习状态,以取得更好的教学效果。
如教学《画风》时,教师抓住学生喜欢猜谜语这一特性,用猜谜语的方法导入新课:“看不见,摸不找,小树见它弯腰,小花见它点头。
你们猜猜它是谁?”当学生猜出是“风”后,教师趁机板书课题,并将学生的兴趣引向课文:谁会画风?想不想展示你的画风的本领?这正是课文要告诉我们的。
寥寥数语就将学生的注意力引到书上来了,于是他们纷纷读课文、找答案。
这样使学生思想集中,产生学习新课的迫切愿望,使课堂教学收到“课伊始趣亦生”的效果。
二、巧引导促会学“授人以鱼,只供一饭之需,而教人以渔,则将终身受用无穷。
”要使学生主动地学习,去探究,教师不仅要教给学生知识,更要培养学生获取知识的方法,使学生会学,课堂教学正是一个很好的引导机会。
1.问题引入。
小学生的学习带有浓厚的兴趣往往是不稳定、不持久的,这就需要教师设计新颖的问题,随时注意调动学生思维的主动性,让学生快乐学习语文。
让学生在快乐中学习语文
习卡 ” 的设计来提高学生 的文化 素养 。在 “ 快乐学 习卡 ” 上有京剧脸 谱 、 国画欣赏 、 十二生 肖、 名人 名言 、 古 诗警 句等 ， 甚至举行“ 我学习 ， 我快乐” 美言征 集活动 ， 把获奖
美言 印在“ 快乐 学 习卡” 上， 既增进 学生 知识 ， 让 学生受 到文化 的熏 陶， 又促进学生的快乐参与 。
该充满乐趣 而让学 生从 中获得 情感 的满 足 。孔 子 已经 认识到学习者 的兴趣 和爱好 对学 习效 果有着 不 同程 度 回答 问题 ， 没有学生睡觉 了， 自觉 预习的多 了， 甚 至后 进
学生也积极做作业 了， 学生整体 成绩都得 到了提高 。学 生课余经 常比谁 的学习卡多 ， 领到学 习卡的 自豪感 和快 乐之情溢 于言表 。学 生在感 受到 了用 自己学 习所得 到 的卡兑换 到 自己心仪 东西 的喜悦 。还有 的学生 用卡 兑
换一 双手套 给妈妈 ， 妈妈幸福得热 泪盈 眶……小小一 张 卡所取得 的效果是意想不到 的。我们也 注意用“ 快乐学
的影响 ， 并将“ 乐学” 作 为治学的最 高境界 ： “ 知 之者不 如
好之者 ， 好之者不 如乐 之者 。 ” 誉满 欧美 的著 名学 者 、 心 理学教授 巴甫诺奥曾写过《 快乐学 习法 》 这本 畅销 书 ， 他 认为 ： 快 乐学 习是一种 享受 ， 学 到新 知识是 一件 快乐 的 事 。因此 ， 让学生在 快乐 中学 习语文 ， 才 能取 得语 文 教 学的最佳效果 。
内在 的动力 ， 朝着所期 望 的 目标努 力 ， 也就 是通 常所说 的调动和发挥人的积极性 。每个老师 每节课有 五张“ 快 乐学习卡” ， 用来发 给要 奖励 、 表扬 的学生 。可 以发给积 极举手 回答问题的 、 有创 新见解 的、 认 真预 习的、 作业完 成好 的、 成绩进 步 的、 课 堂纪 律表 现好 的 ……一 切 老师
使学生在快乐中学习语文
浅谈如何使学生在快乐中学习语文随着新世纪的到来，随着中国走向世界脚步的加快，迫使我们的教育理念跟着改变。
新的《语文课程标准》对语文的性质作了明确定位：工具性和人文性的统一。
合作，探究的教学模式得到提倡。
”教师不仅仅是知识的传授者，还应是学生学习的同行人。
”“以学定教，顺学而导”是教师教学中应遵巡的原则。
那么如何在平常的教学中去体现。
真正让学生在快乐中学习，在健康中成长。
本文试图从倾听、引读、欣赏、感悟、放飞这五方面去阐述。
多年来我们一直把分析讲解当作语文教学的主要手段，课堂上千方百计地指导学生读出感情，学会分段总结段意，分析文字精妙所在，练习并掌握修辞手法运用等，这已构成了语文课堂的主施律，至于如何训练是学生所喜爱的，怎样训练才是高效的，让许多老师苦恼。
从教以来我一直在不断总结自己的教学，学习新的教学理念，探寻各种教学方法，力求让学生在快乐中学习，在健康中成长。
下面从五个方面谈谈本人的一管之见。
1.多倾听倾听，能引人深思，震撼心灵。
记得我在上第八册语文《金色脚印》一文时，我说的很少，收获却不小。
那天我先让学生自读课文，然后上讲台讲课文故事。
在同学们明白课文写的是动物和人之间互帮互助一事之后，再让同学们想想自己和动物之间的故事，看到的听到的都可。
那天一位很内向的女同学却主动上台给我们讲了她读到过的《猎人与鹿》的故事，故事很感人，当她说到：”猎人和鹿一同掉进了陷井，面对饿狼手足无措……”我和台下的同学不由地跟着紧张起来。
当她说到：”母鹿在洞内产下小鹿，小鹿活泼可爱……”紧张的心又跟着快乐起来。
当她说到”小鹿几天没吃没喝渐渐无力呻吟了……”快乐的心又揪了起来。
”母鹿把小鹿推向猎人，猎人又推开小鹿一次又一次……”揪着的心又着急起来。
”最后母鹿蹲下身子，让猎人站在背上，它长嘶一声，奋起一跃，猎人终于抓住了洞口的藤蔓得救了。
然而……然而……母鹿却轰然倒下，再也没有站起来……”讲到这里教室里安静极了，台上的同学硬咽了，台下的同学泪水已在眼中打转。
创意设计龟虽寿教案,让学生快乐学习语文
创意设计龟虽寿教案，让学生快乐学习语文在现代教育教学的环境下，语文教育一直是不变的话题。
如何让学生更快乐地学习语文，是每位语文老师所关心的问题。
今天，我将介绍一种创意设计龟虽寿教案，这种教案可以让学生通过一种有趣的学习方式更好地理解课文，在潜移默化中提高语文素养，将课文导入到生活中，使教学变得更加生动有趣。
一、教案设计思路我们知道，龟虽寿，是我国古代俗话中的一句成语，意为虽然龟的寿命很长，但也不能达到永恒的长度。
它是讲述了一个亿万年的故事，用简洁而形象的文字，将人生百态生动地表现出来了。
这个故事中，龟有着惊人的寿命，却面对着多重的抉择和困难。
这个故事中的主人公，既是孝子，又是孝顺的儿子。
他不仅有着长寿的身体，还有着高尚的品德。
这个故事可以让学生更好地了解我国的传统文化，了解中华民族的优秀传统。
同时，教学中可以融入网络科技，通过一种新型的创意方式展示故事的趣味，让学生更好地理解课文。
二、教案实施过程1、创意小游戏：学生们通过手机或电脑上的网页，选择其中一个角色，或者新建一个角色。
这些角色有着不同的特征，例如：一只龟、一只蜗牛、一只兔子、一只猪、一只熊等，玩家要在游戏中控制所选定的角色，通过寻找食物、逃避天敌、服用药品等方式增长自己的寿命。
当玩家达到一定寿命时，可以获得特别奖励。
小游戏具有趣味性，可以激发学生的兴趣，增加听课的积极性。
2、课堂表演：老师和学生们可以一起创造一个新的龟虽寿的故事。
老师通过读故事为学生们开展思维活动，让学生们有在故事情节中充当主人公的机会，可以自己创造人物、发挥想象，快速反应且适应情境变化。
在表演中，学生不仅能够丰富自己的语文知识，还可以通过学习语文更好地了解社交结构和情感沟通。
3、社区活动：学生通过小组活动和讨论，结合教材中的语句，将故事中中心思想和情节表达出来。
例如：龟虽寿，鸟朽而表达了尊老、孝敬父母、珍爱生命等宝贵的品格，学生们可以通过观察自己身边的人，给出自己的观点和见解。
让学生在语文课堂中快乐学习
让学生在语文课堂中快乐学习《新课程》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
就是要改变学生传统的学习方式，那么在语文教学中如何落实《新课标》精神，有效地转变学生的学习方式呢？我认为，在教学中要充分尊重学生的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。
下面我就结合自己的教学实践谈谈在教学中如何促进和转变学生的学习方式。
一、激发学习兴趣，让课堂成为乐园《课程改革纲要》和《新课程标准》中明确指出：“学生是学习的主人”“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。
教师不是知识唯一的占有者和传递者。
为此，教师要创造民主和谐的氛围，给学生提供探索和创造的契机，激发他们的学习兴趣，调动孩子们的积极性非常重要。
现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。
在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。
所以，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比学识渊博与否更为重要。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。
”当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友、合作学习的伙伴时，我们学生的心灵才能得以自由放飞，而学生也才能敢于别出心裁，敢于质疑，敢于辩论，敢于畅所欲言。
民主平等的氛围，才能孕育开放自由的思想，我们的课堂才会有“灵光”闪现，课堂才能真正成为学生生命成长的乐园。
二、培养学生的合作精神和竞争意识《课标》积极倡导“合作”这一学习方式，具有积极针对性，合作能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方式和过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富全面。
个人的力量是有限的，善于按纳别人，善于与人合作是一个成功的基本条件。
如何让学生感受到语文学习的乐趣？
如何让学生感受到语文学习的乐趣？让语文自学充满乐趣：从文本解读到生活实践语文学习，是学生打开世界之窗，构建精神家园的关键。
然而，传统枯燥的教学并不一定能激发学生的学习兴趣。
该如何让学生感受到语文学的乐趣，成为教育工作者不断探索的重要课题。
一、从文本解读出发，增强求知欲望1. 崇尚文本内涵，引导学生深刻思考。
摒弃对文本的机械式分析，引导学生从多角度、多层次解读文本，发现文本背后的深层含义和作者的创作意图。
比如，在学习古诗词时，可以引导学生从历史背景、作者生平、创作动机等方面进行分析，理解诗词的意境和情感。
2. 鼓励学生积极思考，提升批判性思维。
帮助和鼓励学生对文本内容提出自己的疑问，并养成独立思考和探究的习惯。
比如，在学习一篇议论文时，可以引导学生提出不同观点，参与辩论，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
3. 运用多元化的教学方法，提升学习兴趣。
运用多种教学方法，比如角色扮演、情景模拟、小组合作等，帮助学生更好地理解文本内容，激发学习兴趣。
二、将语文学习融入生活实践，培养和训练运用能力1. 联系生活实际，提升语文运用能力。
将语文学习与学生的生活经验和社会实践相结合，让学生感受到语文学习的现实意义和实用价值。
例如，引导学生观察生活中的语言现象，通过口语表达训练、编写日记等，将语文学习融入到日常生活中。
2. 鼓励学生参与实践，提升语言表达能力。
鼓励学生积极参加各种语文实践活动，例如演讲比赛、辩论赛、朗读比赛等，提升他们的语言表达技巧和沟通能力。
3. 设计趣味性活动，激发学习热情。
组织学生参与各种语文游戏、课外阅读活动、戏剧表演等，让学生在愉快轻松的氛围中学语文，切身体会学习的乐趣。
三、注重情感体验，培养人文素养1. 引导学生感受文本情感，提升人文素养。
引导学生体会文本中的人物情感、作者的情感，感悟文本的思想内涵，培养他们的同理心和人文关怀。
2. 鼓励学生通过文学创作表达情感。
鼓励学生进行诗歌创作、散文写作、剧本创作等，表达自己的思想情感，提升他们的创造力和想象力。
让学生快乐行走在语文世界中
◎ 吕凤 华
“ 趣 是 最好 的老 师 ”。当 学生对 语 文感 兴趣 了， 兴
语 文 教 材 在 编 选 课 文 时 ， 注 重 人 文 性 、 文 学 性 ， 有 空 间 。 有 利 于 语 文 教 师 精 心 构 思 ， 创 设 生 动 活 泼 的 教 学 峡 》 等 ， 可 以利 用 Ｍ Ｖ 品 为 学 生 创 设 情 境 ； 《 州 园 Ｔ作 苏 林 》 、 《 国 石 拱 桥 》 、 《 宫 》 等 可 以结 合 学 生 的 游 中 故
新 课 标 对 学 生 的课 外 阅 读 提 出 了 明 确 的 、 具 体 的 要 合 起 来 ， 既 可 以 增 强 学 生 发 现 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 求 。为 了 让 学 生 欣 赏 到 更 多 的 名 家 名 篇 ， 笔 者 是 这 样 做 题 的 能 力 ， 也 更 有 利 于 培 养 学 生 的创 新 能 力 。 比 如 ， 让 的 ： 一 是 在 教 室 内设 立 “ 书 角 ” ，每 位 同 学 都 有 一 本 自 读 学 生 找 出身边 的不 规范 字 ，为 身边 的实 物写 广 告词 等 ， 己喜 欢 的 书 ， 一 月读 一 本 ，让 学 生 诵 读 、 摘 记 。二 是 开 辟 有 学 生 在 保 护 小 草 的 广 告 词 中 这 样 写 到 ： “ 草 在 睡 小 了 “ 书 展 示 墙 ” ， 把 自 己喜 欢 的段 落 或 是 读 后 感 记 录 下 觉 ，请 从 旁 边 绕 。 ” “ 草 青 青 ，请 脚 下 留情 。 ”等 读 小
一
篇课 文的具体特 点指 导学生 朗读 ，笔 者通 常采用这样 的 片 后 ， 笔 者 让 学 生 分 小 组 讨 论 ， 赏 析 课 文 中 美 的 句 子 ，
让学生在快乐中学习语文
二 、 发 兴趣 。 乐 阅读 激 快
现代 科 技 的 飞 速 发 展 ． 为教 学 带 来 了便 利 的 条 件 ． 教 学 在
中要 充 分 运用 多媒 体 教 学 。 如在 教 学 《 和 园》 一课 时 ． 就 颐 这 我 利用 多媒 体 播 放 颐 和 园 的 录 像 ． 学 生 欣 赏 园林 美 景 ． 欣 赏 让 在 的过 程 中感 受 我 国皇 家 园林 的雄 伟 壮 观 三 、 进 生活 。 乐作 文 走 快 经常 听 到 有 些学 生 说 ： 写 作 文 最难 了 ， 不 知 道该 写 些 什 “ 我 么 ， 么 写 。 ” 实作 文 是 来 源 于 生 活 的 ． 活 是 培养 学 生 作 文 怎 其 生
１在 导 人 上 Ｆ功 夫 ．
能 力 的源 头 活 水 。我 同 自古 就 有 “ 夫 在 诗外 ” 功 的说 法 。因此 我 们 教 师要 善 于让 学 生 走 进 生 活 、 察 生 活 ． 样 学 生 见 多 了 ． 观 那 也 就 知 道 该 如何 去 写 了 记得 是去 年 冬 天 ， 台 下 了一 场暴 雪 ， 邢 雪
前 ． 给 学生 布置 了一 个 作业 ． 我 要写 一 篇 关 于雪 的文 章 学 生 欢 呼 着跑 出了 教 室 ， 的 在雪 地 里 打 雪 仗 ． 的在 堆 雪 人 ． 的 在 有 有 有
前准 备 好 了一 个 用 贝壳 做 的小 船 ． 上 课 就 向学 生们 展 示 贝壳 一 小船 ， 问学 生 ：这 是 什 么 做 的 ？ ” 生 回答 “ “ 学 贝壳 ”然 后 让 学 生 ， 摸 一 摸 ，再 问 ：你想 不 想 得 到 这样 的 贝壳 呢 ？ ” 学 生 齐 声说 ： “ “ ！” 那在 哪 里 能 捡 到这 样 的 贝壳 呢 ？ ” 而 引 出课 题 《 想 “ 从 海滩
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让学生在快乐中学语文
发表时间：2015-12-04T11:31:07.163Z 来源：《中小学教育》2015年11月总第223期供稿作者：石玉双
[导读] 吉林省松原市宁江区实验小学 “亲其师，信其道。
”这样，学生才能喜欢语文、学好语文。
石玉双吉林省松原市宁江区实验小学138000
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见学习中的“乐”很重要。
这里的“乐”我们不需要理解得多么高深，可以看成是一种单纯的兴趣，是一种在学习中得到快乐。
教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
教师对学生不束缚、不拘谨，再给学生创造一些美好的情境，学生自然也就在学习中快乐多多，越学越爱学。
一、用良好的教师形象活跃课堂气氛
营造良好轻松的课堂气氛，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。
那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做。
我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
二、用游戏活动活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。
所以，学与乐是不可分离的。
”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。
游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
教师在课堂中创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。
教学中我们常采用的游戏有以下几种：找朋友。
教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。
一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里？谁是我的好朋友？”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。
”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。
”逛超市，教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。
游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。
这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到了学习的乐趣。
猜猜猜，让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语等。
三、用创设悬念引发活跃课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生很听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生了认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
四、用多媒体活跃课堂气氛
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
运用多媒体，多做课件，能诱发学生学习兴趣，从而活跃课堂气氛。
通过图像、声音、动画等形式，给学生直观形象、生动新鲜的感受，可以激发学生的好奇心，集中学生的注意力，开启学生兴趣之门，诱发学生学习兴趣，促进良好的课堂气氛。
五、用激励杠杆活跃课堂气氛
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。
记得有一次，我让一个后进生读课文，他读得很不好，一句话读得吞吞吐吐的，还错了几个字。
同学都在笑，我却说：“你比以前好多了，如果认真点，很快就会读好课文的。
”并让同学们不要笑他。
我帮他把几个不认的字学会了，在中途我又抽他来读先前读的那几句。
这次好多了，不但字音读准了，还读出了感情。
我及时表扬了他，过后我经常看到他在找同学教他认字，也敢于举手读课文了。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。
在课堂上不能挫伤学生的自尊心、打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生。
“亲其师，信其道。
”这样，学生才能喜欢语文、学好语文。