【精编】初中作文指导：学习抒情 教案
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计
部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计《学习抒情》教学方案1课时【教学目标】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学重点】1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学难点】学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【教学过程】一、新课导入导入：请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（北朝民歌《木兰诗》）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（李白《送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（王维《送元二使安西》）海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（高适《别董大》）明确：离别之情。
提问：人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。
离别时很多人会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。
那么，哪次离别最令你难忘呢？在离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？学生回忆并交流。
过渡：同学们在离别时候的情感与感受多么丰富！我们把这种情感与感受抒发出来，就是抒情。
怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起来探究吧！设计意图：通过诵读诗歌，引出“离别”这一话题，营造出一个课堂的“情感场”，再让学生回忆“离别”的情境与情感，明确抒情含义，为后面的写作蓄势、铺垫。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。
回顾学过的课文，结合教材《学习抒情》的内容，总结要点及技法。
提示：教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒情要点勾画出来。
【精编】初中作文指导：学习抒情 教案
学习抒情教案【厚积薄发】1、古诗赏读树欲静而风不停，子欲养而亲不待。
————《孔子家语卷二致思》赏读：树希望静止不摆，风却不停息。
子女想要赡养父母，但父母却已等不到这一天。
丹漆不文，白玉不雕————《孔子家语卷二好生》2名句积累少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功————唐杜荀鹤我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——-鲁迅【学习目标】1、知识与技能：（1）善于发现美，学习寄情于物，物以牵情的抒情方式。
（2）在阅读中体会抒情语句对表达作者思想感情的重要作用。
（3）在写作实践中学会使用抒情的方法。
2、过程与方法：典型例子引导法、自由写作法、提问法3、情感态度与价值观：（1）善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
（2）作文中抒发的感情要健康、向上，能鼓舞人心。
【知识储备】1、关于“美”的名言雕塑家罗丹:美是到处都有的，对于我们的眼睛并不是缺少美，而是缺少发现。
威。
布来克：富有生机就是美。
约瑟夫鲁：一切精美的东西都有其深沉的内涵。
罗安约翰逊：美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。
莎士比亚：玫瑰是美的，不过我们认为，使它更美的是它包含的香味。
德国谚语：美的世界要靠我们勤劳的双手来创造，美的花朵要靠我们劳动的汗水来浇灌。
2、什么是美（1）一位哲人说：“如果世间没有美，便没有生命；如果人类不能发现美，感知美，那生命的意义便失去了大半……美是一种内涵、一种气质、更是一种修养。
”（2）美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。
这首散文诗告诉我们：要让自己的生活更美好，就要善于发现美，只要留心观察，用心思考，就会发现美的景，美的物，美的人，美的心灵。
其实美就是生活。
2、什么是抒情抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。
“情动于中而形于言。
”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。
抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。
《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)共3篇
《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)共3篇《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)1《学习抒情》教案(部编人教版七年级下册)一、教材分析本节课教材为人教版七年级下册的“学习抒情”课文。
本课程是语文课程中的一节阅读理解课，旨在帮助学生了解并掌握抒情的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
该篇课文通过对比两则关于夏天的描述，介绍了“抒情”的写作特点，启发了学生对于文学作品的感悟与理解。
二、教学目标1. 了解“抒情”的概念。
了解文学抒情的写作特点，以及抒情在文学作品表达中的作用.2. 培养学生的文学素养。
从感性的角度出发，让学生感受和理解抒情的魅力。
3. 提高学生的阅读能力。
通过对课文的认真分析，让学生领会文学作品意义的深层次内容，养成良好的阅读习惯。
三、教学过程设计1.引入教师通过一幅与课文主题相关的图片引入课堂，激起学生的兴趣。
教师引领学生对图片进行简短的描述，然后向学生提问：“你们觉得这张图片有什么感触吗？”2.阅读课文教师向学生朗读课文，调整语调表情，让学生感受文字的情感表达。
学生在听教师读完后，跟着教师再读一遍，同时在发现错别字和错漏字的时候提出并修正。
然后，教师组织学生小组合作，共同探讨课文的主旨、文化内涵和写作手法。
3.理解课文教师提出以下几个问题，帮助学生理解课文：1. 这篇文章的主题是什么？2. 如何理解“抒情”？它是什么？3. 文中通过什么方式表达抒情呢？4.如何理解文中的“绿茵茵的草地，天蓝蓝的天空”？5. “清风送来的是阳光的气息”这句话表达了什么？4.文学鉴赏教师向学生讲解抒情的写作手法，帮助学生认识含蓄的抒情、直截了当的抒情、隐喻的抒情以及比喻的抒情，并通过心理暗示的方式，启发学生产生观感和共鸣的情感。
此外，让学生模仿课文中的写作手法，进行写作实践。
5.巩固练习教师通过安排有针对性的练习题，检验学生是否真正掌握了本节课的内容，同时给学生充分的表达机会，让他们运用所学的知识，表达自己的想法。
初中作文指导：写作《学习抒情》教学设计【精品】
七年级下册作文优质课竞赛-----写作《学习抒情》教学设计教学目标1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。
4、学会理性的思考，真实抒情。
教学重难点：1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
教法学法：自主、合作、探究，练习法教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，春天到了，万物复苏，生机勃勃，在你踏春、赏花、爬山、走亲访友的时候，有没有发现万物中的美？请你说说哪一种景物吸引力你，是因为什么吸引你的。
（雕塑家罗丹：“世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”）发现了美，你该如何赞美她呢？二、赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!你觉得哪一个片段写得好？•(片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
)二、什么是抒情（一）、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。
表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（推荐5篇）第一篇：七年级下册第二单元写作：学习抒情教案抒情是人类进行创作的缘由之一，今天小编为大家整理了七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文，供大家阅读参考。
七年级下册第二单元写作：学习抒情教案范文一第二单元写作学习抒情教学目标：1.了解抒情文字的特点和写法。
2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3.善于发现自身、人类、社会及自然的美;善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
教学方法：写作--修改--点评教学过程：一、导入新课“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。
今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示：1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
写作《学习抒情》教案
写作《学习抒情》教案写作《学习抒情》教案1教学目标指导学生学习“融情于物”(间接抒情——借物抒情)的写作方法,并要求掌握一定的话语组织方式。
重点难点1、学会“融情于物”,亦即间接抒情。
2、如何用恰当的语言来进行表达。
学情分析学生有一定的记叙能力,但多数停留在记流水账的层面上,叙事干瘦,少润色,尤其不善把情感融合进来,或抒情生硬,直白。
课时安排1课时教学过程：一、说“抒情”，导入本课同学们,今天我们一起来学习一种写作方法:融情于物。
所谓融情于物,就是在对客观事物的描绘当中寄托写文章的人或是文章中写到的人的内心情感。
这种方法好比给文章所要表达的情感穿上了一件隐身衣,你可能从字面上看不到“情”,但能体会到“情”,正所谓“道是无情却有情”。
二、读课文，归纳技法(一)例文示范:片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。
老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
(《蜡烛》八年级上)片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。
父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
(《台阶》八年级上)片段三：夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
(《芦花荡》八年级上)2、小组讨论,合作完成下面问题。
以上片断写了什么“物”？是怎么写“物”的？表达了什么人的什么情感？片段一①蜡烛的火焰②大围巾①火焰向上直升,一点也不摇晃(情态)②黑色的(颜色)；表达了老妇人内心的沉痛之情,对牺牲的红军战士的哀思。
片段二①台阶②桃树③柳树④旱烟雾①别人家的高高的(形状)②遮出一片绿阴(情态)③树枝摇来摇去(动态)④飘来飘去(动态)；“父亲”对有高台阶的人家的羡慕,对造高台阶的渴望、执着;暂时无力造高台阶的愁绪。
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)1《写作：学习抒情》教学设计(部编人教版七年级下册)随着社会的不断发展，人们对书写表达的要求越来越高。
写作作为一门语言技能，对于我们的日常生活和工作具有非常重要的意义。
在学生的学习中，写作作为一环不可或缺，在教学中应该得到我们的高度重视。
今天，我们就来看看在部编人教版七年级下册中的《写作：学习抒情》教学设计，来给大家详细介绍一下学习抒情的方法和技巧。
【教学目标】1. 了解抒情作文的概念和写作要点；2. 掌握抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗；3. 能够遵循一定的写作规范，提高写作水平；4. 能够在具体写作中灵活运用所学的技巧和方法，提高写作能力。
【教学内容】1. 抒情的基本概念和类型2. 抒情作文的写作要素和规范3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗【教学过程】一、导入（5分钟）由于本课程是针对部编人教版七年级下册的《写作：学习抒情》教学设计，因此在导入环节中，我们可以通过观看视频、图片等多媒体形式，来介绍一下抒情作文的一些基本概念和类型，激发学生对于抒情作文的兴趣，为下一步具体的教学做好铺垫。
二、知识传授（25分钟）1. 抒情的基本概念和类型在本节课中，我们需要向学生详细介绍一下抒情的基本概念和类型，让学生从宏观上理解什么是抒情作文。
通过将文章、诗歌等文本进行分类，并举一些例子进行解析，让学生明确的掌握抒情作文的概念和种类。
2. 抒情作文的写作要素和规范在掌握了抒情作文相关基本概念之后，我们需要向学生介绍一下抒情作文的写作要素和规范。
在这里，我们可以聚焦于写作中的一些常见规范，如字迹工整、语言表达恰当、构思合理等方面引导学生遵循一定的写作规范，提高写作水平。
3. 抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗在此部分，我们需要对抒情作文的三种基本体裁：议论文、表达文、抒情诗，进行详细介绍及讲解。
写作《学习抒情》教案
同学们，今天我们将要学习的是《学习抒情》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过强烈的情感体验想要表达？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索抒情的奥秘。
在总结回顾环节，我询问了学生们对本节课内容的掌握情况，他们普遍反映对抒情手法有了更清晰的认识，但在实际运用中仍感到有些难度。这让我意识到，除了课堂上的讲解和练习，课后还需要给他们布置一些相关的写作任务，以便巩固所学知识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-抒情手法的基本概念及其在写作中的应用：使学生明确抒情手法的重要性，掌握抒情手法的基本种类，如借景抒情、寓情于事、直接抒情等，并能将其运用到写作实践中。
-抒情作文的构思与表达技巧：指导学生如何从生活中捕捉灵感，进行情感表达，形成有血有肉的作文。
-作文语言的表现力提升：通过学习抒情手法，丰富作文的词汇、句型和修辞，提高作文的语言质量。
在实践活动环节，我鼓励学生们积极讨论，分享自己的情感体验。这个环节的气氛很活跃，大家都能积极参与。但我注意到，有些学生在写作练习中还是显得有些拘谨，抒发情感时不够自然。这可能是因为他们对抒情手法的运用还不够熟练，或者是担心自己的情感表达过于直白。针对这一点，我计划在今后的教学中，多设计一些类似的写作练习，让学生有更多的机会去实践和尝试，逐步提高他们的抒情表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了抒情的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抒情方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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学习抒情教案【厚积薄发】1、古诗赏读树欲静而风不停，子欲养而亲不待。
————《孔子家语卷二致思》赏读：树希望静止不摆，风却不停息。
子女想要赡养父母，但父母却已等不到这一天。
丹漆不文，白玉不雕————《孔子家语卷二好生》2名句积累少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功————唐杜荀鹤我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——-鲁迅【学习目标】1、知识与技能：（1）善于发现美，学习寄情于物，物以牵情的抒情方式。
（2）在阅读中体会抒情语句对表达作者思想感情的重要作用。
（3）在写作实践中学会使用抒情的方法。
2、过程与方法：典型例子引导法、自由写作法、提问法3、情感态度与价值观：（1）善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
（2）作文中抒发的感情要健康、向上，能鼓舞人心。
【知识储备】1、关于“美”的名言雕塑家罗丹:美是到处都有的，对于我们的眼睛并不是缺少美，而是缺少发现。
威。
布来克：富有生机就是美。
约瑟夫鲁：一切精美的东西都有其深沉的内涵。
罗安约翰逊：美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。
莎士比亚：玫瑰是美的，不过我们认为，使它更美的是它包含的香味。
德国谚语：美的世界要靠我们勤劳的双手来创造，美的花朵要靠我们劳动的汗水来浇灌。
2、什么是美（1）一位哲人说：“如果世间没有美，便没有生命；如果人类不能发现美，感知美，那生命的意义便失去了大半……美是一种内涵、一种气质、更是一种修养。
”（2）美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。
这首散文诗告诉我们：要让自己的生活更美好，就要善于发现美，只要留心观察，用心思考，就会发现美的景，美的物，美的人，美的心灵。
其实美就是生活。
2、什么是抒情抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。
“情动于中而形于言。
”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。
抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法；在叙事性的作品中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。
在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。
记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
指导案导学雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果发现了，说出来与我们分享。
（学生自由发言）材料：美是多种多样的，雄浑阔大是美，激昂慷慨是美，热情澎湃是美，富丽堂皇是美，含蓄朴素同样是美，而平凡的美往往是美的极致。
在公共汽车上，看到老人、孕妇没有座位，起来给他们让个座，这种道德的美是平凡的美。
在上学的路上，看到低年级的同学摔倒了，把他扶起来。
尽管这仅仅只是一件举手之劳的事，但这也是美，是极其平凡的美。
在同学遇到困难时，你伸出自己温暖的双手，奉献自己的爱心，这也是一种特别平凡的美。
在街上过马路时，看到盲人，主动去帮助他们，扶着他们过马路，让他们更加有安全感，这是一种平凡的美。
在空闲时，去陪陪老人，说些贴心的话，陪他们聊聊天，谈谈心，解除他们的寂寞，让他们不感到孤单，这也是平凡的美。
美无处不在，无处不有。
朋友，只要你拥抱了平凡便是拥抱了美，因为平凡是美，美的极致。
当前高中生作文的弊端之一，是善于发现丑，而不善于发现美。
作家格非说过：“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现一篇文章写到‘快乐’和‘幸福’的。
永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民(我倒不是说中学生不该忧国忧民)，永远的少年老成。
动辄‘反腐败’，动辄‘环境污染’(我也不是说中学生作文就不能写‘反腐败’‘环境污染’)，千篇一律的大题目……如果我们不能从平常的生活中发现‘美’，找到写作的素材，很容易流于空洞……我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。
而写作的目的之一，正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会，进而认识生活，丰富自身。
”(《一些闲话》) 环节一：温故知新一、抒情方式和要求1、抒情的方式抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。
一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。
这“结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。
1）、直接抒情。
如魏巍《谁是最可爱的人》2）间接抒情①、借景抒情法。
如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”②、触景生情法。
如：不久前，新疆南部的一个小县城发生了强烈的地震。
当时，一位年轻的维吾尔族母亲正搂着五个月大的儿子酣睡梦中。
突然，空中发出沉闷的轰鸣声，大地在黑暗中剧烈地颤动起来，随着一声巨响，楼房倒塌了，巨大的冲击力带着母亲和孩子从五楼坠了下去……听见儿子的哭声，母亲看见儿子被挂在自己头顶上的一根晾衣服的铁丝绳上，随时都有摔下去的危险！而自己也被深深地埋在了距离地面几十米高的废墟中。
母亲顾不得浑身的疼痛，只有一个念头：一定要想办法救下孩子。
她不敢大声呼救，怕惊吓了孩子，只好自己默默地挣扎，但是身体却纹丝不动。
情急中，母亲一次次地伸长着自己的脖子，用自己的嘴去衔住儿子……她终于成功了！她用嘴咬住了儿子的衣角，用尽全身力气将儿子从铁丝上扯了下来，用牙关死死地衔着儿子，就这么坚持着，坚持着……晨曦中，当救援的人们看到这动人的一幕时，无不为这伟大的母爱所感动。
当人们含着眼泪把孩子的衣角从母亲的口中扯出来时，鲜血已经浸透了孩子的衣襟世界上只有母爱的力量所向披靡。
母爱又如春日的阳光，美丽而永恒；母爱犹如春日的小雨，温馨而柔韧。
③、咏物寓情法。
如流沙河的《藤》：他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬，……终于把花挂上树梢。
丁香被缠死了，砍作柴烧了。
他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……——流沙河的《藤》这里写的是“藤”，但影射的是那种趋炎附势、踩着别人的肩膀向上爬的人。
作者把自己对这种政治投机商的愤恨与蔑视的感情，寄寓在对“藤”的物性的描写之中，达到了形象性与抒情性的高度④、融情于事法。
如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
⑤、融情于理法。
如林觉民在《与妻书》中写：：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死．不顾汝也。
汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。
汝其勿悲!”为了向妻子最后一次表白自己的心志和爱憎，作者并非情意缠绵，泪语柔情，而是以理代情作者将爱妻之情与“勇于就死”之理熔为一炉，以含情之笔说理，以明理之言诉情，感人肺腑，催人泪下。
⑥、托物言志法。
如：有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。
我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。
生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。
可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有怎样完美自足的世界！一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？2、如何抒情？（1）情要真实。
白居易说“感人心者，莫先乎情。
”情要动人，首先得真实。
虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至厌恶。
（2）、多种修辞手法结合运用。
适当运用修辞手法，无疑能对文章感情起强化作用。
关键语句的反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力。
恰当的对比能使感情表达更鲜明。
形象的比喻能使无形无质的感情更容易被人理解。
如：人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。
她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，她用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。
母亲是永远的阳光地带。
（3）情要健康、向上，能鼓舞人心。
环节二：奇文共欣赏看下面几段课文，你有何感悟？请认真阅读，然后谈一谈。
(一)青春的色彩青春如一幅美丽的图画五彩缤纷。
蓝色青春是蓝色的，那是天空的颜色。
青春的我们总是积极向上的，有着无限的遐想与期待。
“我要当比尔·盖茨”、“我要当科学家，为社会创造更多的财富”、“我要当作家，写出更多的好文章，争取有一天也能被选入语文课本……”课堂上，同学们争先恐后发表着自己的观点，憧憬自己的未来，在我们眼里，未来就像伊甸园的禁果一样诱人，就像天堂一样美好，每个人都在心里面勾画出一幅幅蓝图，老师说：“一个人不能没有理想。
”青春的我们乘着理想的翅膀飞向碧蓝的天空。
绿色青春是绿色的，那是生命的颜色。
青春的我们就像春天破土而出的小草，虽然娇嫩、弱小，但有着无限的活力与激情。
看看吧，忙了一天的我们还能趴在床上打着电筒写作业；聊起明星、电视剧来滔滔不绝，三天三夜都不嫌累；礼拜天拖着老爸老妈跑遍各大商场，望着各种个性张扬的服装，他们是眼花缭乱，我们倒是挑得不亦乐乎！青春的我们是一群跳跃的小精灵，青春的我们走在时尚的最前沿，青春的我们活力四射！紫色青春是紫色的，那是成熟的颜色。
就像紫藤萝一样，生生不息，永不言弃。
青春的我们不再躲在父母的怀里撒娇，不再听命于爹妈的哄骗，不再让眼泪成为自己的专利。
我们开始逐步学会独立，走向坚强。
试卷发下来了，带给我的并不是什么好消息。
我愣愣地盯着卷子上鲜红的叉，心里很平静，我都不知道自己为什么会如此平静，只是在心里默默地对自己说：“下次努力吧？”一段时间的努力，终于换回了好成绩。
看着那鲜红的对勾，心中依然坦然。
青春的我们，开始在挫折中学会平静地对待生活。
灰色青春又是灰色的，那是乌云的颜色。
青春虽然阳光灿烂，但也不免乌云笼罩。
随着年龄的增长，烦恼也开始增多，肩上不知何时多了“责任”两字，对自己的责任，对家庭的责任，对学校的责任，对社会的责任。
老师和家长每天念叨着考试，升学、分数，我们也只有让自己埋在题海中，沉浸在书堆里，一大堆责任和作业压得我们没有一丝喘息的空间，早上起床后，望着镜子中的自己，都开始觉得陌生了，只有那两个黑眼圈是昨晚“战果”的象征。