走一步_再走一步公开课教案
《走一步,再走一步》教学设计（精选五篇）
《走一步,再走一步》教学设计（精选五篇）第一篇：《走一步,再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计【教学目标】：1．训练学生条理清楚地复述故事的能力。
2．多角度、有创意地理解课文。
3．结合语境理解重点词、句的深刻含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重难点】：1．在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。
2．感悟人生哲理指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。
【学情分析】：七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有困难。
另外，还考虑到刚进初中的学生学习注意力容易分散，且学习能力、感悟能力区分又有不同，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
这篇文章的内容浅显，学生易读懂，对文章主旨的把握比较容易，因此，就文本阅读本身而言，并无太大的障碍。
但是文章对人物刻画的方法，尤其是对男孩由胆怯到自信这一过程的细节再现，是当下学生写作中缺乏的，值得学生学习借鉴。
【课时分配】：1课时【教学设计】：教学过程设计一、新课导入在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。
今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、七嘴八舌掀书皮1．朗读课文、正音正字。
2．复述故事情节。
把课文分成“冒险”“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，学生点评。
明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”；用“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家。
”这样的句式复述导航：根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
《走一步再走一步》教案(3篇)
《走一步，再走一步》教案（3篇）教学目标：学问与力量：1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会的思想感情；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵；2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文和品尝语言；情感与价值：激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。
教学重点：复述故事情节。
整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。
教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。
教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时教材分析：《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是小时侯一次在小陡崖上的遇险经受。
从这次经受中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切困难险阻的人生阅历。
同时，这篇文章在构造线索、起伏照顾、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。
因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟叙述的人生哲理。
在引导学生反复朗读的根底上进展探究，理解的写作意图，学到一些写作技巧。
一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。
今日我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经受中寻求启发吧。
二、检查生字词的预习：需留意的：训诫（jiè）迂回（yū）抽泣（chuò）纳罕(hn)头晕目眩(yūn)抖动(chān)（这个环节主要目的是字词积存）三、默读课文，然后回答下列问题：1、故事发生的地点在哪？2、故事发生的时间？3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？4、那座陡崖有多高？石架有多高？5、孩子们为什么去爬陡崖？6、“我”为什么不下来？7、“我”最终是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。
《走一步,再走一步》教学设计优秀4篇
《走一步，再走一步》教学设计优秀4篇在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面的4篇《走一步，再走一步》教学设计是由作者精心整理的走一步再走一步范文模板，欢迎阅读参考。
走一步再走一步篇一一、教学目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教学重点难点：1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程：第一课时一、教学目标：1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程：（一）、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，较终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
《走一步,再走一步》教学设计【优秀3篇】
《走一步,再走一步》教学设计【优秀3篇】篇一：《走一步再走一步》教案篇一教学目标1、掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
4、感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
教学重点难点1、教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2、教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
教学时数2课时第一课时教学要点1、有感情地朗读课文。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
教学过程一、创设情境，导入新课1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”二、整体感知1、检查预习情况，指导学生朗读。
（1）朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。
落实如下词语：生字正音训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nàhǎn）（2）朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。
《走一步,再走一步》教案5篇
《走一步，再走一步》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《走一步，再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》优秀教案【实用】《走一步，再走一步》优秀教案（通用7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的《走一步，再走一步》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步，再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生，基础知识较扎实，有较强的归纳领悟能力，预习能比较到位，但方法欠佳。
针对学生实际，安排一课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，并进行写作方法指导，最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：默读课文，把握课文内容。
能力目标：较完整地复述故事情节，做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。
情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理，进行挫折教育。
2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练，重在整体感悟。
《走一步,再走一步》精品教案（共5则范文）
《走一步,再走一步》精品教案（共5则范文）第一篇：《走一步,再走一步》精品教案（共）《走一步，再走一步》精品教案一、教学目标1.默读课文，勾画出标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，把握课文内容。
2.反复朗读并思考“我”的脱险经历带来的人生启示的语句，理解“走一步，再走一步”的含义。
3.通过对文章人物的分析，培养学生多角度阅读的能力。
二、教学重难点教学重点：1.把握内容。
2.理解人生启示。
教学难点：多角度阅读能力的培养。
三、教学策略本课主要采用默读法、合作学习法、活动法等教学方法，充分调动学生的积极参与，发挥学生的主体作用。
1.事情发展思路是通过默读来完成的。
2.合作学习，共同探讨，多角度分析文本。
四、教学过程(一)导入本文原题为《悬崖上的一课》，这是怎样的一个悬崖？悬崖给作者莫顿·亨特上了怎样的一课？这跟现在的标题《走一步，再走一步》有什么关系呢？【设计意图】从标题的变化入手，激发学生的阅读兴趣。
(二)自然的悬崖这是一座怎样的悬崖？请快速找出作者对悬崖的描述，并指出悬崖的特点。
预设：“有一道悬崖……60英尺左右。
”特点：陡峭、高峻…… 【设计意图】培养学生从文本中提取信息的能力以及归纳概括的能力。
(三)历险的悬崖冒险阶段：1.找出“我”爬悬崖时的动作和心理描写。
预设：A.这是严禁和不可能的化身。
(未爬)/ 3B.开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动……(跟着他们向上爬)C.我缓慢地爬着，尽可能贴紧里侧，紧紧地扒住岩石的表面……我偷偷地抓住背后的岩石。
(爬到一定高度)D.软弱地哀求；感到阵阵晕眩；紧贴岩石；哭泣、呻吟；趴在岩石上；害怕和疲劳使得全身麻木。
(伏在岩石上，上不去下不来。
)冒险阶段：2.这些动作描写和心理描写有什么作用？预设：心理描写如“这是严禁和不可能的化身”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”“害怕和疲劳使我全身麻木”等直接写出了自己爬悬崖时的胆怯、害怕；而动作描写“扒”“踩”“抓”“哀求”“贴”“趴”写出了自己的小心翼翼，间接写出了自己的胆怯、害怕。
《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）
《走一步,再走一步》公开课教学设计《走一步,再走一步》公开课教学设计（通用14篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《走一步,再走一步》公开课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《走一步,再走一步》公开课教学设计篇1教学目标1、了解记叙详略与中心的关系。
2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。
教学重点与难点1、重点：行动、心理描写的内容及作用。
2、难点：文章以小见大的写法。
教学步骤第一部分组织教学一、导入新课。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗二、研读课文一、初读感知，了解课文写了什么。
（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。
明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。
费城七月里一个闷热的日子，我和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，走一步，再走一步爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。
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走一步，再走一步
莫顿.亨特
[教学目的]
一、知识与能力
1．概括文中的主要事件。
2．感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
二、过程与方法
1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。
2．课堂上。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度
解读课文和品味语言。
三、情感态度与价值观
体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。
[教学重难点]
重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
难点：品味文中富有表现力的语言。
四、教学设想：
现在的学生，都拥有美好的理想。
在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。
此时，该如
何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信
心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从
中受益，以便形成积极的人生态度。
八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。
本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一
定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚
强的个性。
五、教学过程：
第一课时
（一）、导入新课：
很高兴，今天能和大家一起学习，一起探讨。
今天和大家探讨的第一个话题就是“困难”。
说起
困难，是一个很大、很广泛的话题，有生活中的遇到的，学习中遇到的，有工作上遇到的等等。
每个人
都会遇到各种各样的困难，关键是怎样去面对困难，解决困难。
好，下面我们就一起来感受一下美国作家——莫顿.亨特他遇到困难的故事。
（二）整体感知课文。
有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。
字音：闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)
着眼(zhuó) 啜泣(chuò)
瘦骨嶙峋(lín xún)
（三）根据自由泛读课文，根据以下问题提示，复述课文内容。
1、（1）、故事发生在什么地方？（费城）
（2）、什么地方的什么时候？（费城的七月里闷热的日子）
（3）、是什么时候的事？（五十七年前）
2、他们为什么要去跑悬崖？（玩弹子游戏玩厌了，想找些新的花样儿来玩）
3、（1）、爬悬崖的时候，我遇到了什么情况或者是危险？（我被困在一悬崖的石架上面，不能进退）
（2）、我被困在哪里？（离崖顶三分之二的狭小岩石架）请同学在黑板上画出来。
（3）、为什么其他孩子都继续爬上去了而我却被困呢？（八年来我一直都病、牢记母亲叫我不要冒险的训诫）
4、最后作者又是怎样得救脱险的呢？（我的朋友杰利通知我的父亲，我父亲鼓励我，引导我一步一步的走下来的）
6、请学生起来复述故事的内容。
（五十七年前在费城七月一个闷热的日子里，和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，便决定去爬悬崖，因为我体弱胆小被困在了石架上，不能动弹，后来我父亲通过鼓励我，引导我，让我一步一步的从石架上走下来，我从这件事中学到了一些生活哲理的故事。
）（四）、分角色朗读、分组讨论，深入探究
1、课文从哪一个自然段开始写我遇险，哪一个自然段写我脱险？（9、22）
2、那这个部分又可以分为几层呢？（我遇险→父救险→我脱险）
3、请同学们在课文中找出描写我遇险时神态及心理的句子。
（心惊肉跳、几乎晕倒；软弱哀求；头昏目眩、啜泣；不能动弹）
4、我遇险了伙伴们是怎样的态度？
5、父亲是怎样救我的？请同学们在文中找出描写父亲语言的句子。
（安慰、能办到、好、不要担心、很好）
（1）、父亲为什么会知道？杰利为什么会告诉我父亲前文有没有写到？
（2）、我是怎样小心翼翼的迈出第一步的，文中有几个动词描写？（伸、探、踩）
（3）、请两名同学上台为大家表演父亲救我下石架的过程。
6、请同学们在文中找出父亲救我时描写我的句子和词语。
（下不去、看见了、有了信心、信心大增、成就感）
（1）、这里的“啜泣”和前面的“啜泣”有什么不同呢?(前者是困在石架上时因为恐惧和着急而啜泣，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感)
7、探究人物性格特点
我：变得坚强勇敢、勇于战胜怯懦，战胜自我！
父亲：关爱孩子（真正懂得如何关爱孩子）明智的父亲
四个伙伴：不仅不帮助我，还雪上加霜地嘲讽我
杰利：有做得不对的地方，但始终是我的朋友。
（五）、板书设计
走一步，再走一步
我遇险→父救险→我脱险
↙↓↘
心惊肉跳安慰毫无信心
↓↘
软弱哀求能办到萌发信心
↓↘
啜泣好信心大增
↓↘
全身麻木很好成就感
鼓励——信心
遇险爬全身颤抖冷汗直冒
蹲心惊肉跳几乎晕倒
伏恐惧疲乏全身麻木
心里状态：恐惧，害怕，被抛弃的委屈，被嘲笑的羞辱，不知所措的迷惘，不该冒险的悔意
脱险哭着- 毫无信心
伸、探、踩、移萌发信心既体现战胜困难的心路历程，又从
侧面体现父亲教育方法的恰当移、爬、踩、啜泣巨大成就感
（六）、探讨问题：
1、说一说走一步再走一步中蕴含的生活哲理，并揭示本文主题。
走一步再走一步：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决小困难，最终必将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
通过我一次遇险告诉我们在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难化整为零，便难为易，就一定能战胜困难，取得最后的胜利。
写法探究：文中最后一段议论的作用：画龙点睛，篇末点题
本文写法：以小见大，卒章显志，伏笔，照应，倒叙法
2、在你的生活经历中，有没有遇到过你认为无法克服的困难？你认为你目前最大的困难是什么？现在有没有解决的办法？你有没有需要大家帮你想办法解决的困难？
（七）、体验反思，拓展延伸
创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。
假如你是文中的“我”。
在爬下悬崖之后，如果请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里话，你会跟他们分别说些什么呢?
(学生们踊跃陈述自己的想法)
(这一板块是解读层面上的“创造性解读”。
这个“假设”问题，能使学生在深入体会文本内容的同时。
再次激活思维和丰富角色体验。
教师正好可以利用这一契机，引导学生在深入理解主旨的基础上重构和健全人格品质。
至此，这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合。
)
多角度感受文章内容
如果你是文中的“我”、父亲，朋友，你从中得到的启发式什么
父亲：不能溺爱孩子
“我”：遇到困难不惧怕，要冷静
朋友：朋友遇到困难时，要沉着冷静理智地帮助他，不能弃之不顾。
结束语：
师：有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎么能见彩虹。
”而我却要说：不经过心灵的磨练，哪能够真正地成熟起来?同学们，在人生的道路上，难免会遇到许多沟沟坎坎，曲曲折折。
此时，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法。
学完这一课，相信大家会有很大的收获。
在此，我真诚地希望大家：在人生的旅途中，能够“走一步，再走一步”，学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。
你会惊喜地发现：原来前途如此美好，世界如此奇妙。
(总结全文，鼓励学生积极应对人生中的困难。
)
四、布置课外作业
1、鼓励学生与生活对话：联系实际，请大家谈谈自己的“人生经验”。
(教师所布置的作业应该有价值。
备课时。
我反复思考什么样的题目最有效用，经反复权衡，选择了此题，因为我认为这道题能够打通学生的阅读感知和生活经验的通道，学生一定有话要说。
事实上的确如此，学生听与说的积极性都很高。
)
2、朗读同题诗歌
走一步，再走一步
吴强
（一）
溪流再走一步是江河，
江河再走一步是海洋。
走一步，再走一步，
天地就将不一样；
（二）
深秋走一步是寒冬，
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；（三）
咫尺天涯路，
第一步往往很难迈出。
于是就没了下一步，
于是就没了路……
（四）
路尽天绝处，
不妨尝试再走一步。
万水千山，
只源于最初的那一步。