第1课 鲧禹治水
新人教版二年级上《大禹治水》课文
新人教版二年级上《大禹治水》课文大禹治水很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
见到人们受苦，鲧很着急，就把天上的土偷上去，去梗塞洪水。
这种土叫息壤，能自生自长，永远用不完，可还是堵不住洪水。
天帝知道鲧偷了息壤，大怒，命令火神把鲧处死。
鲧在临死前叮嘱儿子禹〝一定要把洪水治好〞。
禹改动了父亲的做法，率领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。
早晨，他经常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又动身了。
他的脚常年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。
禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得出来看一看。
洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的现象。
禹因此成为人们世世代代敬仰和敬爱和英雄。
教材内容简析：«大禹治水»是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。
这是一个传达千古的神话故事，主要表达了上古时代大禹率领民众管理洪水的故事。
作为〝贡献〞这一单元的第一篇主体课文，它承载着让先生了解何为贡献的重担。
课文是依照时间顺序来表达的。
全文只要四百来字，言语极端精练，第一自然段，经过抓住四五个词语就勾勒出洪水暴虐后的凄惨现象。
二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用〝临死前叮嘱儿子……〞一句巧妙地转到写大禹。
教学中可以经过火析人物心思活动将父亲的遗愿转为大禹的决计。
三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的贡献肉体。
这一局部是全文的重点，让孩子们经过读中悟，悟中读去深入体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的贡献肉体就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的笼统变得更真实、更丰满、更矮小是我在设计教案时最为关注的。
《大禹治水》小古文
《大禹治水》小古文一、原文尧舜时，九河不治，洪水泛滥。
尧用鲧治水，鲧用雍堵之法，九年而无功。
后舜用禹治水，禹开九州，通九道，陂九泽，度九山。
禹治水，居外十三年，三过家门而不入。
二、字词解释1. 不治- 解释：得不到治理。
在文中指九条河流因为洪水泛滥得不到有效的治理。
2. 鲧（gǔn）- 解释：传说中大禹的父亲，他接受尧的命令治理洪水。
3. 雍堵之法- 解释：就是用堵塞的方法。
例如，看到洪水来了，就用泥土、石块等去堵住洪水的来路，但这种方法对于大规模的洪水效果不佳。
4. 禹- 解释：鲧的儿子，接替父亲继续治水，他采用疏导的方法成功治理了洪水。
5. 开九州- 解释：开辟了九州（古代中国的地域划分，一般认为是冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、豫州、梁州、雍州），这意味着他对整个中国的地域进行了大规模的水利工程规划和建设，让水流可以在不同的区域内合理地流动。
6. 通九道- 解释：疏通了九条河道。
使得洪水有了排泄的通道，而不是四处泛滥。
7. 陂（bēi）九泽- 解释：修筑堤防来围住众多的湖泊。
陂在这里是筑堤岸的意思，这样可以调节湖泊的水量，防止湖水泛滥。
8. 度（duó）九山- 解释：测量九座大山。
禹通过测量大山，了解地形地势，以便更好地规划治水的路线，让洪水顺着山势流淌。
9. 三过家门而不入- 解释：三次经过自己的家门都没有进去。
这体现了禹一心为公、舍小家为大家的伟大精神。
他忙于治水工程，顾不上回家看望家人。
三、译文尧、舜在位的时候，天下的九条大河都没有治理好，洪水泛滥成灾。
尧任用鲧去治理洪水，鲧采用堵塞的方法，过了九年也没有取得成效。
后来舜任用禹去治理洪水，禹开辟了九州的土地，疏通了九条河道，修筑堤防围住众多的湖泊，测量了九座大山。
禹治理洪水，在外面十三年，三次经过自己的家门都没有进去。
四、主题思想1. 反映古代人民与自然灾害作斗争的智慧和决心- 大禹治水的故事展示了古代人民面对洪水这一巨大自然灾害时，不畏惧、积极应对的态度。
最新语文S版六年级语文下册1、鲧禹治水PPT课件(PPT公开课优质教学课件)A
一．
检查复习，巩固旧知
1.出示生字，指名读。
2.用“寒、流、滑、绳”口头扩词。 3.背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。 二．指导
书写，检测效果
1.认识新偏旁“羽”。
2.学生看笔顺描红书中田字格里的生字。
3.反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。
4.教师范写难写的字。
5.学生在习字册上练习。
1．
投影出示第一幅图。（把字盖上）
升华主题
这个传说让我们体会到了中华民族的勤 劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一 心战胜困难的民族精神。
作业超市
1.将今天学的故事讲给父母或朋友听。
2.在我们国家的历史上,像大禹治水这 样的神话故事还有很多,如《愚公移山》等， 课后可以找些相关的故事来读一读。
谢谢收看
识字 5 教学目标： 1.学习本课 12 个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽 饽生机和生 活的情趣。
作业设计： 课内：抄写字词、填空、组词。 课外：朗读韵文、听写词语。 教学时间： 二课时。
教学过程：
第一课时
一． 指导看图
1. 出示挂图，指导看图。
2. 指名回答：
（1）图上画了（
）、（
）和（
）。
（3） 按顺序说一说你所认识的武器装备：
空中有（
）、（
）。
海里有（
）、（
）。
陆地上有（
）、（
）和（
）。
二．看图识字
千辛万苦 千(家)万(户) 千(秋)万(代)
理清脉络
第一部分（第1自然段）：交代了故事的起 因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽 洪水的折磨，苦苦祈求天帝，可天帝毫不理会。
1鲧禹治水
《鲧禹治水》教学资料大禹治水，又称为鲧禹治水，是中国古代神话传说故事，源自著名的上古大洪水传说。
三皇五帝时期，黄河泛滥。
作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"封堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，曾"三过家门而不入"。
大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
出处《山海经·海内经》山海经——海经——海内南经卷十八。
《山海经》是中国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是中国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》、《鲧禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。
《山海经》传世版本共计18卷，包括《山经》5卷，《海经》13卷，各卷著作年代无从定论，其中14卷为战国时作品，4卷为西汉初年作品。
山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。
保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。
《山海经》版本复杂，现可见最早版本为晋郭璞《山海经传》。
但《山海经》的书名《史记》便有提及，最早收录书目的是《汉书·艺文志》。
至于其真正作者，前人有认为是禹、伯益，经西汉刘向、刘歆编著，才形成传世书籍，现多认为，具体成书年代及作者已无从确证。
六年级语文下册第1单元1《鲧禹治水》(第1课时) 优秀课件语文S版
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。 27、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的 生命才真正开始。 28、每个人身上都有惰性和消极情绪，成功的人都是懂得管理自己的情绪和克服自己的惰性，并像太阳一样照亮身边的人，激励身边的人。
鲧禹治水原文及翻译
鲧禹治水原文及翻译原文鲧禹治水洪水滔天，鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。
帝令祝融杀鲧于羽郊。
鲧复生禹，帝乃命禹卒布土以定九州。
禹娶涂山氏女，不以私害公，自辛至甲四日，复往治水。
禹治洪水，通轘辕山，化为熊。
谓涂山氏曰：“欲饷，闻鼓声乃来。
”禹跳石，误中鼓，涂山氏往，见禹方坐熊，惭而去。
至嵩高山下，化为石，方生启。
禹曰：“归我子！”石破北方而启生。
翻译大水漫上天际，鲧盗取了天帝的息壤来堵塞洪水，违抗了天帝的命令。
天帝让祝融在羽山近郊杀死鲧。
鲧腹中生出了禹，天帝就命令禹率部下铺填土壤平治洪水来安定九州。
大禹娶了涂山氏的女人以后，没有因为家事耽误公事，每次回家只住4天，就回去治水作一头巨大的黑熊，一爪操钎，一爪执斧，在河中浪头跳跃，专注地开凿轩辕山.原来自己的丈夫竟然是一头面目狰狞的大熊，慌乱又惊恐地奔逃而去。
女娇跑到了嵩山之下，终于力竭而止化成了一块大石。
禹说：“还我儿子。
”石像的肚腹应声开启，一个男婴就此降临人世。
由于是启石而生，天赋异秉，他的名字便叫“启”。
鲧禹治水的意义源自著名的上古大洪水传说。
三皇五帝时期，黄河泛滥。
作为黄帝的后代，鲧、禹父子二人受命于唐尧、虞舜二帝，分别任崇伯和夏伯，负责治水事宜。
大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。
面对滔滔洪水，大禹从鲧治水的失败中汲取教训，改变了"封堵"的办法，对洪水进行疏导，体现出他具有带领人民战胜困难的聪明才智；大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置个人利益于不顾，曾"三过家门而不入"。
大禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了治水的大业。
禹成功治理共水，世人便把他敬为神人，尊为“大禹”“神禹”，将他与天地相齐名，所谓天大、地大、禹大。
当时人们甚至把整个中国叫“禹域”，意为大禹治理过的地方，从而把治理江河、战胜洪灾的所有美好愿望，都寄托在大禹身上。
“开九州，通九道，陂九泽，度九山”，大禹几乎成为无所不能的天神。
六年级下册语文教学设计课文1《鲧禹治水》语文S版
3.教师逐段分析课文，讲解文章的结构、句子和段落大意，引导学生理解鲧禹治水的过程和精神内涵。
4.分析课文中的写作技巧，如人物描写、环境描写等，指导学生如何将这些技巧运用到自己的写作中。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“鲧禹治水的过程中，遇到了哪些困难？他们是如何克服的？”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅大禹治水的图片，引发学生的好奇心，提出问题：“同学们，你们知道这幅画中的主人公是谁吗？他有什么伟大事迹？”
2.学生回答问题，教师总结并引出本课主题——《鲧禹治水》。
3.教师简要介绍鲧禹治水的背景，激发学生对课文内容的兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，标注出生字词，理解课文大意。
7.课后拓展，深化学习：布置课后作业，如搜集关于鲧禹治水的其他故事、讨论鲧禹治水的精神在现代社会的意义等，引导学生深化学习，拓展知识视野。
8.关注个体差异，因材施教：在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，采取有针对性的教学策略，提高教学质量。
9.评价与反馈：采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、写作作品等，全面评估学生的学习效果，及时给予反馈，激发学生的学习积极性。
2.学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从知识、技能、情感态度三个方面进行总结。
2.学生分享自己在课堂上的收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调本课的重点内容，提醒学生课后复习和巩固。
4.布置课后作业，如搜集关于鲧禹治水的其他故事、讨论鲧禹治水精神在现代社会的作用等，引导学生深化学习。
语文S版小学语文六年级下册第1课《鲧禹治水》ppt课件2
❖ 就这样，重大点禹句带分领析人们，由南到 北，由西到东，经过十三年的苦战， 终于疏通了河道，治服了洪水。
“由南到北，由西到东”说明：
治理水灾的范围广
“十三年”说明： 治理水灾的时间长 “苦战”说明： 治理水灾就像艰苦的战争 “终于”说明： 治服洪水来之不易
❖ 学完本篇课文感后，受你反觉馈得鲧禹两父子有哪
❖ ① 课文理可以清分脉为络几部概分括?请全概文括出每个部
分的段意。
第一部分（1）：写上古时代，人们受尽了洪水的 折磨，便祈求天帝驱逐洪水， 可天帝毫不理会。
第二部分（2~4）：写鲧偷出息壤帮助人们赶走了 洪水，天帝知道后，派火神杀掉了鲧。
第三部分（5~10）：写鲧的儿子大禹继承父亲遗
❖ 志②，用历经自十己三的年话，说彻说底这治服篇了课洪文水讲。了一
汗流浃背，任然不停地干着；到了晚上，还
要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，
天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的
土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍 稍休息一下，又干了细起节来描。写为了治水，大禹 还曾经“三过家门而表不不现屈入出不”大挠。禹的坚精韧 神不 。拔
❖ 就这样，重大点禹句带分领析人们，由南到 北，由西到东，经过十三年的苦战， 终于疏通了 河道，治服了洪水。
❖ 大禹的出生如此神奇，其中暗示了什么？
❖ 自由朗读课文的禹第治三水部分。
❖ 思考：大禹是用什么方法治理洪水的？结 果怎样？
❖ 和同桌讨论一下。
❖ （1）治水方法：
❖ 用引洪水入大海的方法来消除水灾。
❖ （2）治水结果：
❖ 经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治 服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定 幸福的生活。
❖ 《世界经典神话》、《古希腊神话故事》、 ❖ 《山海经》、《星座希腊神话故事》、 ❖ 《日本妖怪奇谭》、《罗马神话》
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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-1 鲧禹治水语文（S）教学设计
教材：语文（S）六年级下册
课文：1 鲧禹治水
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课设计紧扣学生的质疑，做到缘疑而入，深入文本，品读感悟。
引导学生积极与文本对话，抓住课文重点语段进行品读，在读中积累语言，感悟人物形象，培养丰富的想象力，感受神话故事想象丰富、情节离奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。
2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟我们远
古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。
3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4.认识“壤、霆、浃”3个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字，理解“一片汪洋、
息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。
重难点分析：
教学重点：
读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。
教学难点：
感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。
课前准备：
1.教师准备：制作多媒体课件。
2学生准备：预习课文，查阅有关鲧禹治水的资料。
教学过程：
1 语文（S）六年级下册-教学设计-教案-1 鲧禹治水
2 语文（S）六年级下册-教学设计-教案-1 鲧禹治水
3 语文（S）六年级下册-教学设计-教案-1 鲧禹治水
4 语文（S）六年级下册-教学设计-教案-1 鲧禹治水。