项目化教学与初中语文三篇
初一语文项目式教学设计
初一语文项目式教学设计5篇初一语文项目式教学设计1《台阶》教学目标：知识与能力：从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。
过程与方法：1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。
2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。
教学重点：理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义教学难点：理解父亲形象的意蕴。
设计思路：本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。
引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结。
教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。
学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。
教学过程：一、导入新课通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。
二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)(一)、教师分析人物描写人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。
1.外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。
(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。
中学语文教学中的项目式学习实践
中学语文教学中的项目式学习实践随着教育改革的不断深入，项目式学习作为一种新型的学习方式，逐渐在中学语文教学中得到了广泛应用。
项目式学习是一种以问题解决、知识应用为主要目的的学习方式，它强调学生的主动学习、合作学习、实践学习，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
本文以中学语文教学中的项目式学习实践为例，探讨其意义、方法、效果及反思。
一、项目式学习的意义1.激发学生的学习兴趣：项目式学习能够将语文知识融入到实际问题中，让学生通过解决实际问题来掌握知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的综合能力：项目式学习强调学生的主动学习、合作学习、实践学习，能够培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合能力。
3.促进师生互动：项目式学习需要师生共同参与，共同解决问题，能够促进师生之间的互动和交流，提高教学效果。
二、项目设计与实践1.确定项目主题：根据教学内容和学生实际情况，确定项目主题，如“家乡文化传承”、“校园环境整治”等。
2.分组与分工：将学生分成若干小组，并确定小组内成员的分工，确保每个成员都有任务可做。
3.搜集资料与策划：学生通过图书馆、网络等途径搜集相关资料，并进行策划，制定项目实施方案。
4.实施项目：按照策划方案，实施项目，如开展调查、采访、讨论、撰写报告等。
5.成果展示与评价：各小组展示项目成果，并进行自评、互评和教师评价，总结经验教训，为今后的项目式学习提供参考。
以“家乡文化传承”这一项目为例，学生分组后，首先通过搜集资料了解了家乡的历史文化、民俗风情等知识，然后制定了项目实施方案，包括调查问卷的设计、采访对象的确定、采访内容的安排等。
在实施过程中，学生们积极参与，通过调查问卷、采访等方式了解了家乡文化的现状和问题，并提出了自己的建议和想法。
最终，各小组展示了各自的成果，包括调查报告、采访记录、建议书等，并进行了自评、互评和教师评价。
三、效果与反思通过项目式学习的实践，学生们不仅掌握了语文知识，还提高了自己的创新精神、实践能力和团队合作精神。
项目化语文教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，培养学生的语文素养，本教研活动旨在通过项目化教学的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合能力。
二、活动目标1. 提高教师的项目化教学能力，促进教师专业成长。
2. 培养学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。
3. 优化语文教学过程，提高语文教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。
三、活动内容1. 项目化教学理念与策略研究（1）项目化教学的基本概念、原则和特点。
（2）项目化教学在语文教学中的应用策略。
（3）项目化教学案例分析与研讨。
2. 项目化教学设计与实施（1）项目化教学设计的基本步骤和方法。
（2）项目化教学实施过程中的注意事项。
（3）项目化教学评价方法与策略。
3. 项目化教学案例分享与研讨（1）教师分享自己的项目化教学案例。
（2）教师之间互相评析、研讨，提出改进意见。
（3）总结项目化教学的成功经验与不足。
4. 语文教学资源整合与利用（1）语文教学资源的类型与特点。
（2）语文教学资源的整合与利用方法。
（3）优秀语文教学资源推荐与分享。
5. 语文教学评价改革与探索（1）语文教学评价的基本原则和类型。
（2）语文教学评价改革的方向和策略。
（3）语文教学评价案例分析与研讨。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月。
2. 活动形式：线上线下相结合，包括专题讲座、案例分析、研讨交流、实践探索等。
3. 活动安排：（1）第一阶段（2022年9月）：组织教师学习项目化教学理念与策略，了解项目化教学在语文教学中的应用。
（2）第二阶段（2022年10月至11月）：教师进行项目化教学设计与实施，开展项目化教学实践。
（3）第三阶段（2022年12月至2023年1月）：教师分享项目化教学案例，进行研讨交流。
（4）第四阶段（2023年2月至3月）：教师进行语文教学资源整合与利用，提高教学效果。
初中教研类杂志(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从创新教学模式、提升教师素养、加强课程资源整合等方面，探讨初中语文教学的创新与实践，以期为提高教学质量提供参考。
关键词：初中语文；教学模式；教师素养；课程资源一、引言语文作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的综合素质。
近年来，随着新课程改革的推进，初中语文教学面临着诸多挑战，如教学模式单一、教师素养参差不齐、课程资源匮乏等。
因此，探讨初中语文教学的创新与实践，对于提高教学质量具有重要意义。
二、创新教学模式1. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以项目为导向的学习方式。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容设计项目，引导学生通过自主探究、合作学习等方式完成项目任务。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以组织学生进行角色扮演，让学生在角色体验中深入理解作品。
2. 信息化教学信息化教学是利用现代信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果的一种教学模式。
在初中语文教学中，教师可以运用多媒体技术、网络资源等，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用网络平台进行课前预习、课后作业布置，实现教学资源的共享。
3. 任务驱动教学任务驱动教学是一种以任务为导向，以学生为主体，以教师为引导的教学模式。
在初中语文教学中，教师可以根据教学内容设计一系列任务，引导学生通过完成任务来掌握知识、提升能力。
例如，在讲解《记念刘和珍君》时，可以设计“撰写一篇关于英雄人物的文章”的任务，让学生在完成任务的过程中，学会如何运用文学手法表现人物形象。
三、提升教师素养1. 专业素养教师的专业素养是提高教学质量的关键。
初中语文教师应具备扎实的语文功底、丰富的教学经验、敏锐的教育洞察力。
为此，教师应积极参加各类培训，不断提升自身的专业素养。
2. 教学技能教学技能是教师实施教学活动的重要手段。
初中语文教师应掌握一定的教学技巧，如课堂导入、提问、评价等。
初中语文教研特色项目(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国教育改革的不断深入，初中语文教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，培养学生的语文素养，我校特开展“初中语文教研特色项目”，旨在通过一系列特色活动，丰富学生的语文学习体验，提高教师的专业素养，推动语文教育的创新发展。
二、项目目标1. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语表达能力。
2. 提升教师的专业素养，增强教师的教学能力，促进教师之间的交流与合作。
3. 丰富学校语文教研活动，推动语文教育改革，打造特色语文课堂。
4. 增强学校语文教育的影响力，提升学校在区域内的影响力。
三、项目内容1. 特色课程建设（1）开发校本课程，结合学校实际，编写适合我校学生的语文教材。
（2）引入国内外优秀语文教育资源，拓宽学生视野。
（3）开展丰富多彩的课外阅读活动，培养学生阅读兴趣。
2. 教学方法改革（1）倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，激发学生的学习兴趣。
（2）运用现代教育技术，提高课堂教学效率。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 教师队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养。
（2）建立教师交流平台，促进教师之间的互动与合作。
（3）鼓励教师参与教育教学研究，提升教师的教学水平。
4. 语文实践活动（1）举办校园文学社团，开展各类文学创作活动。
（2）组织学生参加各类语文竞赛，提高学生的语文综合素质。
（3）开展“书香校园”活动，营造浓厚的语文学习氛围。
四、项目实施步骤1. 准备阶段（1）成立项目领导小组，明确项目目标、内容、实施步骤等。
（2）制定项目实施方案，明确各部门职责。
（3）组织教师培训，提高教师对项目的认识。
2. 实施阶段（1）开展特色课程建设，开发校本教材。
（2）开展教学方法改革，提高课堂教学效率。
（3）加强教师队伍建设，提高教师专业素养。
（4）开展语文实践活动，丰富学生的语文学习体验。
3. 总结阶段（1）对项目实施情况进行总结，分析项目成果。
初中语文项目化设计和实施案例
初中语文项目化设计和实施案例《初中语文项目化设计和实施案例》小朋友们，你们知道吗？在初中的语文学习中，有很多特别有趣的项目化设计和实施案例呢！今天姐姐就来给你们讲一讲。
比如说，有一次老师让同学们分组去研究中国的传统节日。
一个小组选择了春节，他们去访问了很多长辈，了解春节的由来和各种习俗。
他们发现，春节要贴春联、放鞭炮，一家人还要围坐在一起吃年夜饭。
为了更清楚地展示，他们还做了漂亮的手抄报，上面画着红红的灯笼和热闹的鞭炮。
还有一次，是关于诗歌的项目。
同学们要自己创作一首诗，并且把它朗诵出来。
有个同学写了一首赞美春天的诗，他说：“春天像个小精灵，蹦蹦跳跳真可爱。
花儿笑，鸟儿叫，大地穿上绿衣裳。
”他朗诵的时候，声音可好听啦，就像唱歌一样。
再比如，有个班级做了一个“寻找最美的文字”的项目。
同学们到处去找那些让人感动、让人开心的句子，有的是在书里找到的，有的是在广告牌上看到的。
有个同学找到了一句“友谊是一朵花，需要用心去浇灌”，他说这句话让他明白了要珍惜朋友。
又有一次，老师让大家排演课本剧。
有一组同学演了《皇帝的新装》，那个演皇帝的同学穿着滑稽的衣服，大摇大摆地走着，逗得大家哈哈大笑。
通过这次表演，同学们对这个故事理解得更深刻了。
还有一个关于名著的项目。
每个同学要选一本自己喜欢的名著，然后给大家介绍。
有个同学讲《西游记》，他把孙悟空的神通广大说得活灵活现，好像孙悟空就在我们面前一样。
小朋友们，初中的语文学习是不是很有趣呀？《初中语文项目化设计和实施案例》小朋友们，今天我要给你们讲讲初中语文里那些好玩的项目。
有一回，初中的哥哥姐姐们做了一个“家乡的美食”的项目。
他们分成小组，去大街小巷寻找家乡的特色美食。
有一组找到了香喷喷的臭豆腐，他们去问卖臭豆腐的叔叔怎么做出来的，还把过程认真地记下来。
回来后，他们写了一篇篇精彩的作文，把臭豆腐的味道形容得让人流口水。
还有一次，是“我是小诗人”的项目。
大家都发挥自己的想象力写诗。
项目化学习在初中语文说明文教学中的实践研究——以“部编本”八年级语文教材第五单元《蝉》为例
项目化学习在初中语文说明文教学中的实践研究——以“部编本”八年级语文教材第五单元《蝉》为例摘要：项目化学习主要是以任务作为驱动目标，把探究和教学融为一体的新型教育模式，具有在教学设计和实施中都注意兼顾学生之间的互动性、积极主动性以及情景设置等特性。
笔者以“部编本”八年级上册语文教材第五单元《蝉》一文为例，和大家探讨在说明文单元开展项目化学习的一些做法和体会并进行反思性思考，指出在项目化学习的实施过程当中，我们要时刻以提高学生的语文核心素养为目标，明确教学要素，立足文本阅读，提高学生的语用能力和综合素质。
关键词：项目化学习；说明文；教学策略；初中语文项目化学习是一种通过创设真实或拟真实的情境，以任务型驱动的形式来考察学生对于知识的掌握程度和灵活运用能力的学习方式。
笔者将结合“部编本”八年级上册语文教材第五单元中《蝉》的教学，对如何运用“项目化学习”这一方式开展说明文教学作一些探索。
一、开展说明文项目化学习的教学策略（一）凝炼关键知识，确定学习任务项目化学习的过程，并不是简单罗列细小的知识点或将部分知识进行简单的整合学习，而是让学生在凝练关键知识的过程中获得语文学习综合能力的优化和提升。
因此，教学前就要充分利用自读课文的“阅读提示”、“旁批”以及本单元的导语部分，来确定课堂教学必须涉及的语文要素。
《蝉》这一课文主要涉及说明对象及特征、说明方法和作用、说明语言的准确性与生动性等关键知识以及人文主题“探究精神”。
由此可提炼出《蝉》一文的核心知识——把握“语体风格”，学习“人文精神”。
据此，本课按照以下教学目标进行项目化学习：1.认识蝉，体会文章写作风格和语言特色；2.体会作者对于生命的敬畏及其探究精神；3.借鉴文章的写法，进行简单的文艺性说明文写作。
（二）任务驱动导向，提升探究热情在教学过程中，如果驱动性任务设置得当，那么不仅能够帮助学生更好地理解核心知识，而且也能使学生在汲取知识的过程中始终保持专心致志，并且学习激情也会随着教学的不断推进而逐步提升。
语文项目化教学心得体会（通用10篇）
语文项目化教学心得体会（通用10篇）语文项目化教学心得体会（通用10篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，就很有必要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编整理的语文项目化教学心得体会（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
语文项目化教学心得体会1“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《老树的故事》一课时，我先在课前精心地制作了各种老树的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老树爷爷，然后出示老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
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项目化教学与初中语文三篇项目化教学与初中语文三篇20年省初中语文统编教材关键问题专题研训活动还在丽水市梅山中学会场内如火如荼地进行着。
网为大家带来的项目化教学与初中语文三篇，希望能帮助到大家项目化教学与初中语文一连雨不知春去，一晴方觉夏临。
5月15日，在这蝉鸣鸟叫的美好日子，我们赣州蓉江新区名师团迎来了本学期非常重要的一次会议项目化教学方法在初中语文教学中运用的行动研究课题开题报告会。
此次会议在美丽的潭东中学召开，在名师团团长卢毓文同志的带领下，区教科研负责人郭志华校长和名师团成员共同参与此次会议，此外还特别邀请了赣州市初中语文教研员李初红老师莅临指导。
首先区教科研负责人郭志华校长宣读了课题立项通知书，并对课题的成功立项表示祝贺。
紧接着课题主持人团长卢毓文同志作开题报告。
报告主要从以下几方面展开叙述：一课题的研究背景和意义二课题的研究基础三课题的研究问题四课题的研究方法五课题的研究框架六课题的研究步骤七第一阶段的实施方案等。
项目化教学方法这里指将项目化方法运用于初中语文教学中的一种教学方法，师生通过共同实施一个完整的教学项目而进行的教学活动。
通过活动，学生参与其中，持续合作，完成教学目标，从而能真正提升学生学语文用语文的能力。
课题组成员认真听取报告，及时记录，还就课题有关问题展开了讨论。
项目化教学方法在初中语文教学中运用的行动研究主要是从文本阅读项目化教学综合性学习项目化教学写作教学项目化教学语基教学项目化教学四大方面进行研究。
而这四大方面，又该回到部编版初中语文教材中去梳理，确定项目的开展，组内成员针对自己任教的年级发表了许多个人的见解和看法。
针对课题研究的重难点研究框架和研究方法，老师们都积极发言，群策群力，在交流中碰撞出思想的火花。
名师团成员讨论交流后，赣州市初中语文教研员李初红同志对课题实施的科学性与可行性进行了评议，并对研究中可能存在的困难和问题进行指导。
首先李老师谈到，作为一个一线老师如何提升自己，可以通过写文章和做课题。
而其中做课题又是更加综合的一项活动，通过做课题，老师不仅需要提升自己的理论修养，还要深入学生，了解学情和分析问题进而完成课题，获得成果，影响大众，在这一过程中，我们的老师虽然艰辛，但综合能力却能迈上新台阶。
李老师充分肯定了我们项目化教学法这一课题研究方向，他认为通过这种教学法，能让学生在持续地合作中主动积极的参与项目，进而通过项目化的学习得到锻炼与提升。
同时，李老师还根据自身做课题的一些心得体会，给我们提供了一些切实可行的方法和技巧，为我们课题研究的开展指明了方向。
他强调第一个项目大家应该多讨论，集思广益，开好头，形成一个项目模板，为后续项目的开展定好步调。
当然，他对于课题研究后期可能存在的难点也一一道破，并给出了很好的建议。
相信有专家的引领，我们名师团在教科研路上定能越走越远最后课题主持人卢毓文同志布置了课题的第一阶段工作任务。
并要求课题组成员行动起来，且思且研，力争课题研究取得丰硕的成果，顺利结题。
项目化教学与初中语文二20XX年10月16日下午，拱墅区初中语文24学时全体培训教师在杭州市桃源中学进行了统编教材研训活动。
活动由桃源中学徐燕强老师主持，他首先介绍了杭州市桃源中学的学校概况，并对全区参训老师的到来表示欢迎。
本次研训活动的主题是七上语文第六单元(联想与想象)的项目化学习单元教学设计，由六个名师工作室的优秀语文教师进行教学设计交流和展示。
文澜中学胡阳老师(沈华工作室)最先上台，她从拍摄西游记微电影的情景设计出发，到学习与练习任务设计中拿取联想和想象的金钥匙，打开创作大门深层解密情报作品等一系列活动设计凸显文学创作的两把钥匙。
文晖中学张小青老师(朱兴祥工作室)分享的是一只特立独行的猪，从一只有人类思维的猪的视角出发，以联想与想象为研究对象，采用课堂合作形式探究想象的故事为什么让我们觉得合情合理。
康桥中学曹婧老师(杨晓迪工作室)展示的是漫游记七年级上第六单元主题设计，她的设计首先确定核心主题为学生在想象的世界中徜徉漫游，接着分析活动目标，创设奇幻世界神秘地图的情境，引导学生选择记录整理自己的漫游过程。
潘素文工作室由长阳中学李怡惟和沈雨琳老师共同分享在民间文学的沃土上开出想象之花项目式学习单元教学探究的教学设计，她们从PBL项目化学习中得到启示，制作民间文学新编集。
首先开展田野调查，收集民间文学，而后展开联想想象进行改写，最后举办分享会，辑录好故事。
吴积兴工作室育才中学刘晓阳老师，则遵循点线面的设计思路，从单元导读与梳理出发，进行专题性群文阅读，再进行自我评价反思以及写作练习。
胡培兴工作室由北苑中学李汉荣老康桥中学丁晖两位老师作交流，一个虚拟想象商店采取闯关模式，依次经过青龙白虎朱雀和玄武四位关主出题，寻求通关秘籍一位以另一种眼光看世界设计只手创世纪的驱动性问题，从创世纪神创造世界的过程中汲取灵感，对第六单元内容进行学习整合。
他们的设计分享获得了与会老师的阵阵掌声，老师们纷纷记录要点，若有所思。
工作室成员教学设计交流后，省语文特级教师文晖中学马晓萍老师他们的设计进行了细致而精准的点评，并作了题为语文统编教材内容重组和教学重构的一些思考的专题报告。
马老师结合自己的教学实践，对为什么要进行教材内容的重组和重构提出了自己的思考，并以大量的实践案例进行阐述。
马老师在三年的统编教材教学实践中构建了以组合文本为主要结构的三年拓展阅读体系，并对初中语文统编教材进行了组合文本教学的尝试，提出要少做题，多读书，多活动。
老师们听了马老师的报告都异常兴奋，表示要加入她的团队或再向她请教。
最后，区中学语文教研员胡培兴老师做总结发言，他简单介绍了整个语文教学环境的变化以及进行这个主题研修的初衷，为此次教研活动画上了一个圆满的句号。
相信老师们别出心裁的单元教学设计以及马晓萍老师的专题报告，能对参训语文老师有所触动，有所思考，并有所行动，让语文教学展现出新的气象。
项目化教学与初中语文三思维改变世界。
互联网时代人类可以不用自己的大脑来记忆，将知识储存起来，通过搜索找到需要的内容。
新高考改革强调学生的学习能力思维能力，教育理念和方法也在改变：学语文，是学课文还是学解决真实问题的能力你以为语文课还是老师一篇篇课文讲过去那就out了日前，记者从广州广雅实验学校获悉，从下学年开始，该校初一将有两个班级采用PBL(项目化学习)方式进行语文教学学生按项目任务调查提出的问题，学习内容和技能，给出答案或解决方案。
这也是广州首个大规模采用PBL教学的学校。
1一堂PBL展示课：学生上太空，去沙漠初一下学期语文第六单元，主要课文是伟大的悲剧(传记文学)太空一日(纪实作品)带上她的眼睛(科幻小说)，拓展文本是海底两万里人类群星闪耀时空中的旗帜。
如果你是语文老师，会怎么教带着学生一篇篇讲解过去那就out了广雅实验学校语文科组的老师们经过长期课程研发，将文本的共性关键知识提取出来，设计成探险与科幻主题的项目学习课程(ProjectBasedLearning，简称PBL)，学生以小组为单位幻想探险地，运用细节描写完成写作，以任务驱动完成整个单元的学习。
日前，记者观摩了广州广雅实验学校袁艳玲副校长执教的PBL展示课，学生们分成8个小组，每个小组幻想探险目的地，有的去太空，有的去沙漠，有的去古城每个小组派出两个代表上台介绍写作亮点，其他小组提出赞赏和批评意见，你来我往观点碰撞。
整个课堂，老师抛出问题和任务驱动课堂节奏和进展，同学们思考发言自己寻找答案得出结论，在项目完成中，获取知识和学习能力。
2整合式学习，让学生完成任务解决问题袁艳玲介绍，PBL是一套系统的教学方法，是对复杂真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品规划和实施项目任务的过程。
在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能，重点培养学生主动探究合作交流批判思考创新思维运用信息技术公开表达问题解决等。
传统的语文教学，是老师带着学生一篇篇课文地讲和读，PBL则是一种项目整合式的学习，抽取文本的共性，例如第六单元是探险和刻画，作为一个整体去传授，而不是割裂地让学生归纳某一课重点是什么，中心是什么，人物形象是什么。
而在PBL中，每个学生都可以探索有意思的话题，真正去解决某个现实中的问题，或者完成既定挑战。
同学之间需要合作，调查提出的问题学习内容和技能，给出答案或解决方案，创造高质量的成果，最后，把自己的成果展示出来。
这一过程需要对材料有深刻的认识和理解，而这正是提高学生在PBL学习兴趣的关键所在。
让学生学习那些真正需要知道的东西，并让他们展示自己的学习成果，这比仅仅给学生打个分数要好得多。
3PBL教学模式有三大优势广雅教育集团广州片初中学校大语文科组组长吴穗华表示，PBL方式在国外教育界已经有长期成熟的实践，近几年被引入中国，是当前教育改革中推行的一种有效的教学模式。
与传统教学相比，它具有三大优势：第一，主动性。
基于项目学习，不是以教师的教为中心，而是以学生为主体，以学习为中心，学生自己要学习，发挥学生学习的积极性主动性。
第二，探索性。
项目式学习不局限于学习书本上的知识，而是要进行探索，通过解决真实问题来进行研究学习。
第三，综合性。
现在的教学都是以学科为中心，比如数理化史地生都是学科，但是基于项目学习可能是多个学科综合起来，这对学生综合思维的培养非常有好处。
相比于传统的说教，项目化学习使学生对所学内容的记忆更长久和深刻，也正因为如此，学生可以更好地将项目化学习中所学到的知识应用到其他场景中。
从下学年初一开始，将有2个班采用PBL方式进行语文教学。
吴穗华说。
PBL方式教育出来的学生，能很好地应付考试么吴穗华表示，PBL强调接近社会真实问题，在任务导向下，让学生具备解决实际问题的能力，培养学生的学科素养学习能力，让学生具备迁移能力，考试中，遇到课外内容，学生也能自己分析得出答案。