听课调研
《《有效听课的研究》课题报告》
《《有效听课的研究》课题报告》课题阶段工作报告一、研究背景近年来随着老教师的退休和年轻教师的进入，我校的教师教龄普遍偏年轻，这使我们在富有创造活力的同时也十分缺乏经验，基于我校的生源情况和我校教师队伍年龄结构不合理等特点，需要针对课堂教学进行更加深入的研究。
如何促使教师对自己的课堂教学进行反思，发扬优势，修正不足，努力使自己的课堂教学效果达到最大化。
如何让教师对课堂进行客观公正的评价，并最终促使教师提升工作和学习状态。
这成为了我们研究的课题。
目前我校课题研究完成了课题准备、课题立项、课题实施阶段工作，结题阶段工作也基本完成，正在准备验收材料。
二、研究目标和内容（一）核心概念界定听课，是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。
听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
评课，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
双线听评课。
就是“德育线”听评课和“教学线”听评课二者的综合。
“德育线”听评课，是由班主任组织本班的科任教师进行相互间的听评课，关注本班师生上课的状态，目标是提高学生的听课效率，从而提高课堂教育教学质量；“教学线”听评课，是由备课组组织本学科的成员进行相互间的听评课，提高教师的教学技能和水平，形成高效课堂。
师生生命状态。
就是教师能热爱学生、热爱教学，对于教育事业有责任感、幸福感；同时学生能热爱学习、热爱课堂、热爱老师，有积极向上、朝气蓬勃的精神面貌，师生良好互动，形成有生机、有活力的课堂状态。
（二）研究假设本研究基于如下研究假设。
“实施双线听评课，可以加强班级科任教师之间的交流合作，共同致力于班级的有效管理，形成和谐的师生关系；可以加强科组教师之间的交流学习，提高教师的专业水平，提高教学质量，可以激发学生热爱教师、热爱课堂、热爱学习；可以激发老师热爱学生、热爱工作，增强学生和教师的幸福感。
小学教学调研报告范文(精选3篇)
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小学数学教研员听课通讯
一、前言为了深入了解小学数学课堂的教学现状，进一步提高教学质量，近日，我作为小学数学教研员，深入基层学校进行听课调研。
此次听课活动，旨在通过听课、评课、研讨等方式，发现问题、总结经验，为今后的教学研究提供有益的参考。
二、听课情况1. 学校简介本次听课活动选择了XX小学，该校是一所拥有60年办学历史的农村小学，现有12个教学班，在校学生500余人。
学校秉承“以人为本，全面发展”的办学理念，注重学生素质教育的培养。
2. 听课班级及教师本次听课活动共听了3节课，分别由三年级、四年级和五年级的教师授课。
三位教师分别为张老师、李老师和王老师。
3. 听课内容（1）三年级数学《分数的初步认识》张老师以生动有趣的故事引入，让学生在轻松愉快的氛围中认识分数。
通过实物演示、小组合作等方式，让学生动手操作，感知分数的意义。
整节课气氛活跃，学生参与度高。
（2）四年级数学《小数的意义和性质》李老师通过多媒体课件展示，引导学生观察、比较、分析小数的意义和性质。
课堂上，学生认真听讲，积极参与讨论，课堂效果良好。
（3）五年级数学《图形的面积》王老师以实际问题为载体，引导学生探究图形面积的计算方法。
通过小组合作、展示交流等方式，让学生在实践中掌握知识。
课堂气氛热烈，学生互动频繁。
三、听课感受1. 教师素质较高三位教师教学基本功扎实，教学设计合理，课堂组织有序。
他们善于运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 学生参与度高课堂上，学生积极发言，主动参与，体现了学生的主体地位。
教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 教学方法多样三位教师采用了多种教学方法，如实物演示、小组合作、展示交流等，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
四、存在问题及建议1. 存在问题（1）部分教师对教材的理解不够深入，教学设计缺乏创新。
（2）课堂评价方式单一，对学生学习情况的反馈不够及时。
（3）个别教师对学生的个别辅导不足，导致部分学生成绩不理想。
调研报告
高中英语调研报告纪春玲为了进一步推动我市高中英语教学工作，按照学院安排，英语学科就新课程改革状况及教学现状，于三月份在全市进行了全面深入的听课调研。
此次调研活动，采取了随机听课，及时反馈指导的方式，深入到一中，实验中学，四中，二中，十九中，梨树六中，杏花中学，英桥，育英等学校，其中定点校听课9天，共计听课30多节，召开座谈研讨会3场。
教研员就课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨气氛中，畅所欲言，最终达到了共识，收到了预期的效果。
一通过这次调研我们发现得亮点如下：1课改理念深入人心随着有效课堂改革的全面推进，尝试教学法的实施，本次调研最大的亮点是，大多数学校根据本校的实际情况，科学定位，加强培训，已经在课程改革方面小有成效，像二中的英语教学中，每一名教师都深谙尝试教学法理论，并在教学中加以运用，加强对学生的自学辅导，让学生有充分的时间去尝试，根据学生的学习情况随时调整教学策略。
英桥高中的模板教学，四中，十九，实验中学的学案导学，课改教师转变教学理念，在这种宽松、民主、和谐的氛围中，教师对学生流露的真诚的喜爱和尊重，使学生始终保持着学习热情，学生的积极性、主动性和创造性充分地发挥出来，同时教师学生也获得精神上的愉悦，为今后的英语教学指明找到了前进的方向。
2 英语教师素质普遍提高。
以前大校英语教师的素质普遍好于小校英语教师的素质，然而通过这次调研发现：小校英语教师的个人素质和教学水平，已不再低于大校教师的水平，他们关注教学策略，课堂教学方法灵活多样，教案设计科学，有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，能全面贯彻和落实新课程理念，像二中，十九，四中，英桥等学校，以一个不放弃为目标，面向全体学生,以人为本，以学生为主，几乎所有教师都能借助现代技术教学手段进行教学。
四中教师甚至使用白板教学，注重知识的迁移与拓展，注重与学生生活实际相联系。
课堂调研报告5篇
课堂调研报告5篇调研报告可以在不同的目标群体之间传播，例如管理层、投资者、政策制定者等，定性调研报告侧重于描述和解释现象，通常采用质性研究方法，作者今天就为您带来了课堂调研报告5篇，相信一定会对你有所帮助。
课堂调研报告篇1一、基本情况按工作计划，听了一至六年级语文、数学、英语等学科100余节，检查教师备课笔记（教案）200多本，听课笔记200多本，作业批改抽样近2500本，召开座谈交流会4次，情况反馈分析会4次。
调研内容及方式：采取听课、评课、座谈交流、检查数学教师的备课、听课、批改作业等情况，以及反馈分析、提出建议。
二、值得肯定的方面1、课堂教学。
从本次调研所听的课看，课堂教学发生了明显变化，无论是教学组织形式、师生角色的变化，还是学生学习方式的转变及对学生学习的评价，都给人以耳目一新的感觉。
着重在以下几个方面有所突破。
（1）教学组织形式更加灵活多样，课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展。
教师能根据不同的教学内容，组织开展丰富多样的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识，在游戏中体验学习数学的乐趣。
教师教得高兴，学生学得活泼。
教学组织形式的变化，激励了学生学习数学的兴趣，使学生喜欢上数学课，喜爱数学这门学科。
（2）学习方式发生了根本的变化。
新课程的一个重要理念就是要转变学生的学习方式。
课堂上，教师所倡导的自主学习、主动探索、合作交流的学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。
课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识、生活经验主动探索问题的解决方法。
数学源于生活，生活需要数学，在教学中教师尽可能地做到把数学问题生活化，让学生感受到数学与生活的联系，从而来调动学生学习数学的积极性。
（3）情景激趣。
课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识，生活经验主动探索，解决问题。
在教学中教师尽可能地做到把问题生活化，让学生感受到学数学与生活的联系，从而激发学生的求知欲，激发学习的兴趣。
滕州市教研室领导到姜屯镇中心小学听课调研
滕州市教研室领导到姜屯镇中心小学听课调研【大中小】[来源：姜屯教委办作者：胡鹏薛峰朱述杭日期：2012-6-3 19:00:09 浏览次数：663]5月31日，滕州市教研室副主任鲁翔带领小学全体教研员一行5人到姜屯镇中心小学听课调研。
镇教委办主任尹建伟、副主任马运浩、镇教研室全体成员及各小学教导主任一同陪同调研。
调研组首先听取了该校校长刘德清同志的汇报，并采取“查、听、看”的形式对该校教学情况进行了全面的检查指导。
深入班级实地查看了课程开设情况和按表上课的情况。
随后，市教研室领导深入课堂，分组进行了随堂听课，并对教师的课堂教学进行了指导反馈。
同时，检查了教师的计划、备课和作业设置等常规落实情况。
调研组一行对该校全面落实课程方案工作给予了充分的肯定，对教师的课堂教学水平给予了较高的评价。
同时，对学校教学常规工作提出了更高的要求。
天台县教研室领导到三合镇中心小学听课调研2012-11-14 10:58:41 作者：shxx来源：教育资讯平台- 浏览次数：83 文字大小：【大】【中】【小】天台县教研室领导到三合镇中心小学听课调研11月13日，县教研室裘相业副主任带领各科教研员、教科室专家来校调研工作。
各教研员一到学校就深入课堂听课，与教师、学生进行交流。
中午，专家们放弃午休时间，与授课教师进行了座谈交流，评课议课。
在听取上课教师说明自己教学设计的意图和课堂教学的感想后，分别对教师的讲课进行点评，从新课程理念、教学设计、高效课堂等多方面给予了具体的、指导性的建议，让授课教师受益匪浅。
一个上午，专家们共听取了语文、数学、品德与社会（生活）、科学、英语五个学科13节课。
陈文东老师查看了十几位教师的课题材料后，针对老师们的困惑和不足之处，帮助各课题组梳理材料，总结经验、寻找问题、提出建议。
下午两点，教研室专家地赶到港南小学进行教学五认真指导。
教研员们认真查看了教师备课本和学生作业本并进行了反馈，大家对港南小学的教学常规管理和教师的教学五认真工作作了肯定和表扬。
课堂教学调研报告范文（精选5篇）
课堂教学调研报告范⽂（精选5篇）课堂教学调研报告范⽂（精选5篇） 在现在社会，报告对我们来说并不陌⽣，其在写作上有⼀定的技巧。
那么什么样的报告才是有效的呢？下⾯是⼩编收集整理的课堂教学调研报告范⽂（精选5篇），希望能够帮助到⼤家。
课堂教学调研报告1 课程改⾰在我区已经进⾏五年了，有⼒地促进了我区课堂教学。
现将本学期调研我区⼩学数学学科新课程实施—课堂教学情况中发现的优点与不⾜进⾏总结和提升，通过总结与提升以期待着能够找到推动并促进我区⼩学数学学科进⼀步发展的策略与办法。
根据我校整体⼯作安排，历经近⼀个⽉的时间我们对全区⼗三所⼩学进⾏了全⾯、深⼊的调研。
本次调研我们数学教研室三位研训员主要任务是分年段深⼊课堂听课。
共听课121节。
从总体上看，各学校的领导和⽼师们很重视本次调研。
⽼师们的教学研究意识浓厚。
教学的独特风格有所显⽰。
新的课程理念正在逐步转化为教师们⽇常教育教学⼯作的⾏为，⼩学数学课堂教学正朝着课改的⽅向稳步地发展。
具体情况陈述如下： ⼀、课堂教学中的欣喜 （⼀）教学⽬标体现了全⾯性。
教学⽬标是课堂教学的灵魂。
达标才是课堂教学的成功所在。
通过调研我们发现，许多教师的课堂改变了过分注重知识与技能⽬标，忽视过程与⽅法、淡化情感态度价值观⽬标的现象，课堂教学努⼒体现了三维⽬标全⾯有机结合，具体表现在： （1）课堂上教师能把知识与技能⽬标作为基础⽽重要的⽬标努⼒地凸现它的地位，很多教师的课上，学⽣数学知识的学习全⾯扎实，并能够适时作相关知识的延伸与拓展。
教师注意培养学⽣基本技能。
从学⽣知识的掌握与学习技能培养的⾓度看多数课堂体现了平实、扎实、有效的特点。
（2）关注过程与⽅法⽬标，构建有效的学习活动，让学⽣在活动中经历数学知识的形成过程。
体现了数学学习的过程是数学有效活动的过程。
学⽣主体性的发展是以活动为中介的，学⽣只有投⾝于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。
数学的知识、思想和⽅法必须由学⽣在现实的数学活动中理解和发展，⽽不是单纯地依赖教师的讲解去获得。
数学教研员调研报告
数学教研员调研报告篇一：小学数学教研员集体下校听课调研总结小学数学教研员集体下校听课调研总结北票教师进修学校郑立伟20年11月4日——12月29日教师进修学校小学各学科教研员对基层校进行了集体下校听课调研。
小学数学教研员对37个学校146个班级的数学课堂教学进行了有效的指导。
1、主要亮点（1）多数教师课前能根据数学课程标准、教材、教参进行认真备课。
围绕读懂教材，读懂学生的实际情况预设教学过程。
（2）课堂上创设有效的情境和使用恰当的教具学具，让“数学问题串”层层展开。
既激发学生学习数学的兴趣，又提高课堂效率。
（3）课堂上教师能面向全体，关注每一名学生，注重引导学生经历知识和方法的形成过程，学生积极参与数学学习活动。
（4）课堂上教师注重培养学生独立思考、动手实践、自主探索的能力，让学生自己去发现问题和提问问题。
（5）课堂上教师注重培养学生举一反三、融会贯通的能力，引导学生学会学习。
（6）课堂上教师关注学生学习习惯的培养。
2、存在问题（1）部分教师预设时首先考虑自己该怎么教，而不是考虑学生怎么学，也就是只考虑学生“应该的状态”,忽视了学生的“现实的状态”。
（2）相当一部分教师不能用整体联系的观点解读教材，不能读懂教材内容之间的层次安排，不能真正领会教材的设计意图。
（3）教师更多关注解题方法，更多关注具体解决问题的过程，而忽略解决问题的策略、方法的指导，忽略知识背后的数学思想。
（4）教师很少考虑学生已有的生活经验、学习经验和学生可能的学习困难。
（5）部分教师还是不放弃传统的“讲”，教师不能大胆放手，使学生在课堂上的大部时间处于被动学习。
（6）部分教师不能精心设计多种形式、不同层次的课堂练习，学生要掌握的知识技能无法形成。
3、改进建议：（1）加强有针对性的指导，让每位数学教师读懂新课标新教材,让每位数学教师对新课标新教材都有深入研读。
（2）切实把学科博客办好,以网促研，整体提高小学数学教师的专业水平。
北票小学数学工作室iaoshukuaizhangda立伟老师（3）指导好点校校本教研，丰富已有的有效教学的理论探讨与实践研究，带动全市各校校本教研扎实开展。
有关小学的调研报告(通用5篇)
有关小学的调研报告（通用5篇）小学的调研报告1为了进一步推动我县小学英语教学工作，按照局室安排，由县教研室刘万全副主任带队，小教组4名教研员参加的听课调研小组一行5人，就小学英语科的开设及教学现状，于11月14日至21日在全县抽取五个乡镇，进行了全面深入的听课调研。
此次调研活动，采取了随机听课，及时反馈指导的方式，深入到了5个乡（镇）、10多所学校，共计听课30多节，召开座谈研讨会10场。
教研员就课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨气氛中，畅所欲言，最终达到了共识，收到了预期的效果。
这次调研活动，虽历时短暂，但使我们感受颇深：一、感受了英语教学工作在基层乡、校较前变化巨大。
变经之一：领导、教师观念的变化。
首先，我们所到之处，看到的是乡（镇）教育组及所在学校领导对此项工作的高度重视，尤其是美原、流曲、庄里等乡（镇）教育组的领导，自始至终陪同我们参与听课与调研；各学校的校长、主任等领导与我们同听课、同评课、共研讨。
同时也使我们感受到了一线教师对我们到来的热烈欢迎，特别是一些学校的教师，争着上课，抢着让教研员评课的极大热情，令我们深为感动，用他们的话说：“希望你们常来指导，多提意见，这样的活动我们欢迎。
”这种对教学工作的真诚与坦荡，与过去教师那种害怕听课，害怕指出其课堂中的缺失等现象，形成了极大的反差。
如上变化说明，基层教育教学工作者，渴望发展和提升自己的意识有了鲜明的增强。
在调研期间我们发现，所有乡、校都能开足开齐英语课程，师资配备到位，有的学校已配有专职英语教师，所配备教师的素质普遍较高。
一改过去那种将英语科视为“副课”的观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语教学工作的新变化。
变化之二：城乡英语教师素质差距在缩小。
以前城镇英语教师的素质普遍好于乡村英语教师的素质，大校好于小校，然而通过这次调研发现：大部分乡村英语教师的个人素质和教学水平，已不再低于城镇教师的水平，有的甚至高于城镇教师素质，这种令人欣慰的变化，说明全县小学英语教师的整体素质已在逐渐提高。
课堂教学调研报告精选10篇
课堂教学调研报告精选10篇课堂教学调研报告课改以来,“创设情境,激发兴趣”成为课堂中一道亮丽的风景线。
下面是小编收集整理的课堂教学调研报告精选10篇,希望对您有所帮助!课堂教学调研报告1教育质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升学校教育质量的主阵地主渠道，关注教育质量首先要关注课堂教学的质量，因为教师是课堂教学的主导者，所以关注课堂教学的质量就自然而然地集中在关注教师的课堂教学行为和课堂教学的过程。
我校在新三年开局之际，在诸多工作的选择中，毅然决然地把学校工作的焦点聚集在课堂教学的。
鉴于35岁以下青年教师已经占我校教师数的50%左右，他们不仅是我校教育工作的主力军，而且他们的目前专业成长的状况还影响着我校今后的发展，据此，学校开学伊始决定：对35岁以下青年教师课堂教学的现状进行调研。
目的是通过调研进一步了解教学的实际情况，发掘教师教学上的亮点和特色，发现、指出教师教学上的存在问题，以此促进面上的教学、教研工作和教师的专业成长，同时，为学校的发展以及新课题的研究做好基础工作。
一、调研方法与内容为了保证调研工作的顺利进行，学校成立了调研工作小组，主要有校长、评审组成员和教研组组长组成。
调研主要采用“听课——评议——交流——反思”方法展开，采用推门听课方式，主要考察课堂教学的常态，兼以考察教师的教案、学生的作业和课堂笔记。
听课重点关注的是课堂教学的效率，主要考察的是指标体系见附1。
调研组听课，须三人成行，而且其中必须有学科专业人员。
听完课后，调研组经过评议，对课作出评价，然后与被听课教师进行交流沟通。
最后，被听课教师经沟通后，要对该课进行反思，并在网上完成反思表(见附2)。
二、现状评价与分析学校历时两月，先后共听课32节课，谈话交流32人次，收到教案30份、反思问卷23份。
调研对象的学科和年级分布如下表：(略) 这次历时两个月的调研，具有覆盖面广，关注度深，反思性强，评价体系细实，问题整改迅速的特点。
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听课调研
随着新课程的逐步推进,教师的专业发展日益成为关注的焦点.为此,许多学校都将校本
教研活动作为学校教师队伍建设的一个支撑点,而听课评课则是校本活动中的重中之重。然
而，长期以来，听评课常被学校当作是一种对教师课堂教学结果的鉴定以及对教师教学能力
的评价，从而丧失了其应具有的专业的研究品质。因此我们亟须寻求一种更好的听评课的形
式和方法，营造促进学生有效学习和教师专业发展的校本教研文化。指向于听评课范式转型
的课堂观察不失为一种很好的选择。本文将从当前大多数学校听评课存在的主要问题、课堂
观察的概念及意义以及如何进行课堂观察等方面进行探讨，以期提升校本教研活动的实效
性。
一、当前多数学校听评课存在的主要问题：去专业现象
新课程弱化了课堂教学评价的甄别和选拔功能，强调其诊断和发展功能，课堂教学评价理念
的转变使得一线教师对听评课有了重新的认识，从过去的消极被动转为积极主动。然而，我
们该如何进行听评课。多数学校并没有对其做深入研究和有效规范，以致听评课的随意性较
大。主要表现为：听课前没有沟通，缺乏明确的任务；听课时各自为政，缺乏合作；评课时
教师所做的判断、建议绝大部分是基于经验和印象的，教师并未依据课堂教学生成的诸多证
据来进行评课。这种形式的听评课缺乏专业的研究品质，参与者收获甚微。
（一）怎样听课
1、明确角色
听课者，教学活动的观察者、参与者。听课时，最好能和学生坐在一起，以便认真观察、
记录学生听课时的知识接受能力、情绪、疑问、各小组合作等学习行为，参与到学生的课堂
讨论蝇，体验学生的学习过程，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂
课奠定基础。
2、有备而听
听课前，听课教师首先要熟悉听课内容，了解课标要求，即教学目标、教学重点、教学难点
及教学的关键点。如果是实验课，还要知道实验的目的、实验原理、实验所涉及的药品和仪
器，可能会出现的误差、发生的危险及怎么处理等。同时，设想一下，如果由我来上这节课，
我将如何设计更有利于学生发展的教学方法，以便听课时作以对比。这样我们就能够做到听
课时，有序而听、有的放矢；评课时，思路清晰、评析到位。
3、要察记结合
在听课的过程中，听者的行为要紧扣两个字察和记。所谓的察，即观察。听课时不仅要
认真观察教师的教，更要观察学生的学。教师的教，即教师对教材的取舍、重点的处理、难
点的突破、教法的设计、学法的指导、教师的主导作用等；学生的学，即学生的学习状态、
学习情绪、参与程度、学习行为、学习习惯、合作方式、问题意识等。
所谓的记，即记录。听课者要及时记录好课堂上的每一个教学环节的设计、方法、步骤
等有效信息及自己的观点及点评。如新课的导入和教学情景的创设；采用哪些教学方法和教
学手段；设计了哪些教学活动让学生既动脑、动口、又动手进行积极地操练，以便更有效地
规范学生学科语言及书写；提出了怎样的问题让学生进行探究，尽管并不是每节课都要求探
究；学生能否学会将新课内容与已有知识进行有机的整合；在整节课中中师生活动的情况及
合作是否民主和谐；怎样的安排、建议更有利于学生潜能的开发，加快学生成为一个可持续
发展的人等等。
观察和记录得到的第一手材料，既是思考的基础，又是评课的依据。所以，我们要认
真观察，重点记录，详略得当，不要放过任何一个影响教学效果的重要细节。
二、课堂观察：专业的听评课模式
针对当前多数学校听评课存在的主要问题，我们亟须改造听评课的模式，构建一种基于
合作、注重证据、崇尚研究的专业性的听评课。指向于听评课转型的课堂观察已越来越受到
一线教师和学校领导的青睐，并呈现出良好的研究和实践势头。
1、 何为课堂观察
课堂观察是指研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境
中收集资料并依据资料做相应的分析和研究。首先，课堂观察是一种专业的学习活动。它由
明确观察目的、扶把观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据及呈献观察结
果等一系列不同行为构成。其次，课堂观察是一种合作研究活动。它指向于课堂教学问题的
发现和解决，把研究问题具体、分为一个个细小的观察点，由既彼此分工又相互合作的团队
通过对一系列观察点的记录与分析，促进教师的教学以及学生的学习。与传统的听课形式相
比，课堂观察目的性更强、研究更集中、深入，对于改善学生课堂学习、促进教师专业发展
形成学习合作文化有着极其重要的意义。
2、 如何进行课堂观察
课堂观察作为一种专业的听课模式，有其具体的操作流程和一定的技术支持。如何进行有效
课堂观察，笔者仅针对课堂观察的专业品质，结合学校教研组实践研究谈一些认识。
第一， 要观察课堂，必有组建课堂观察合作体并规范一定的程序。
课堂观察是一种基于合作的研究，由既彼此分工又相互合作的团队进行。不仅是观察过
程的合作，同时需要观察之前和之后的合作，这有助于改变教师传统“单兵作战”的听
评课方式。不言而喻，将教研组作为课堂观察的合作体再合适不过，这样不仅能够营造
合作的校本教研文化，同时，也能促进组内每位成员的专业成长。
第二， 要观察课堂，必有认识课堂观察框架
课堂教学是一个复杂的、多样的、动态的过程，要观察课堂必须要有下可依据的、客
观的、可测控的“标准”，否则，将会使课堂陷入随意、散乱。但是，这个“标准”又不应
是一种“模式”，而应该是一个简明的、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或支架。
具体来说，课堂观察框架就是基于对课堂教学的理解，将构成课堂教学的四个要素（学生学
习、教师教学、课程性质、课堂文化）作为四个维度。在开展课堂观察前，所有教研组成员
必须先对课堂观察框架有充分的认识。它与传统听评课中使用的课堂教学评价的指标体系不
同，它不要求我们面面俱到地进行观察，而是为我们理解课堂教学、确定研究问题、明确观
察任务提供研究框架。
维度 视角 观察点举例
学生学习 ①准备;②倾听;③互动; ④自主;⑤达成 如自主中的学生自主学习的
时间有多少?有多少人参与?
学困生的参与情况如何?
教师教学 ① 环节;②呈现;③对话; ② ④指导;⑤机智 如呈现中的媒体呈现了什么?
怎样呈现的?是否适当?
课程性质 ①目标;②内容;③实施;④评价;⑤资源 如实施中的怎样体现本学科
特点?有没有关注学习方法的
指导?
课堂文化 ①思考;②民主;③关爱;④特质⑤创新 如关爱中的学习目标怎样面
向全体学生,怎样关注不同学
生的需求。
第三， 要观察课堂，必须确立课堂观察点
课堂教学是动态的，可观察的东西很多。我们观察到的东西常常是由我们想观察什么所
决定的。因此，课堂观察具有选择性，需要确立课堂观察点。它的确立是课前会议主要
解决的内容，是有效开展课堂观察的前提基础，为课堂实时观察及课后分析评价提供方
向与导向。在确立观察点时要有鲜明的主题意识，因为课堂观察指向于课堂教学问题的
发现和解决。我们可以根据授课教师自身的发展需求或观课者教学中的困惑，从观察框
架中寻找相关的观察维度和视角，确立观察点。
第四、要观察课堂，必须借助观察记录工具。
在复杂的课堂情境中进行课堂观察，必须借助一定的工具才能进行有效的观察记录。课
堂观察量表的运用，它是课堂观察成功的关键点和有效媒介。
活动时间分配合理性观察表
活动主题
活动方式 时间（分钟） 百分比
教师讲解
师生互动
小组讨论
学生自学
学生讲解
学生活动有效性观察表
活动栏目 活动时间 学生参与度 目标达成 课堂实录
读书思考
探究思考
讨论
第四， 开展课中观察要注意的事项
观课者在进行课堂观察前必须明确自己的观察任务以及可用的观察工具，应该提前几分钟进
入课堂，根据观察任务选择最佳的观察位置，以便于能够如实记录看到与听到的种种现象。
观察记录方式有定量记录、定性的描述性记录、图式记录以及录像、录音和照片等技术记录。
在记录时，不宜对某些问题或者现象进行现场分析，以免影响记录进程或遗漏重要的信息。
在整个观察中，观察者应注意不要让自己的行为影响师生正常的教学。
第五， 课后会议要注重解决的问题
课后会议包括三个环节。首先是被 观课者的课后反思，接着每位观察者要围绕课前会议确
立的观察点，根据自己所采集的课堂观察信息做出推论和提出改进建议。这也是课堂观察对
于传统主课的一种突破。它的一个要义是“拿证据来”以，观课者对课堂教学的评判和对观
察点的说明主要是基于观察量表的数据分析，最后形成结论和行为改进的具体建议。
三、课堂观察的反思
作为教师研究课堂的一种有效的方式或方法，课堂观察是对传统听评课的一种超越与发
展，但是也存在着一定的局限性。比如，它关于对课堂教学某一观察点或某一课堂行为进行
局部的分析和诊断，而不善于对课堂 教学进行整体、综合、宏观的把握。而传统的听评课
在对课堂教学整体性的把握上有其可取之处，因此应该将两者结合起来，从而避免“只见树
木，不见森林”的问题。
随着课程改革的爱上推进，课堂研究的逐渐兴起，课堂观察作为听评课的一种新模式，
必将起来越受到教育学界的关注与中小学教师的青睐。