生物教学中几个重难点的突破
巧用信息技术手段突破高中生物教学难点
巧用信息技术手段突破高中生物教学难点高中生物教学是学生对生物知识进行系统学习和探索的重要阶段，但是在教学过程中，也常常遇到一些难点和问题，例如抽象的概念理解、实验操作技能培养和生物学知识与生活实际的联系等方面。
针对这些问题，我们可以通过巧用信息技术手段，来突破高中生物教学的难点，使学生更好地理解和掌握生物知识。
一、利用多媒体技术辅助教学传统的生物教学往往侧重于老师口头讲解和静态的图片展示，容易让学生产生疲劳感，难以吸引他们的兴趣。
可以借助多媒体技术，制作丰富多彩的教学课件，包括动画、视频、音频等，并将其融入到教学中，帮助学生更好地理解生物学的抽象概念和过程。
通过展示生物细胞的三维结构模型与功能运作，可以有效帮助学生理解细胞结构与功能的关系；通过播放视频让学生观察生物繁殖和进化的过程，让学生更加直观地理解这些生物学知识。
二、利用虚拟实验技术进行实验操作在生物教学中，实验操作是非常重要的一环，但是由于受条件限制和安全考虑，学校并不可能为每个学生都提供充分的实验机会。
此时，可以利用虚拟实验技术，让学生通过计算机软件进行生物实验操作，从而达到实验教学的效果。
通过虚拟实验，学生可以在模拟的实验环境中进行观察和操作，不仅可以减少实验仪器和材料的使用成本，还可以极大地提高学生的实验操作技能和实验设计能力，从而更好地掌握生物学的实验要点。
三、利用互联网资源进行生物学习互联网资源是一个庞大的学习宝库，可以涵盖生物学的各个方面，包括生物知识点的讲解、生物实验的演示、生物学家的研究成果等。
老师可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，深入了解生物学的前沿知识和发展趋势。
学生还可以通过观看生物领域的学术讲座和参与生物学领域的讨论交流，从而拓展自己的生物学视野，激发自己的学习热情。
通过巧用信息技术手段，我们可以突破高中生物教学的难点，使学生更好地理解和掌握生物知识。
这也需要教师和学校的共同努力和支持，才能更好地实现生物教学的创新和提高。
如何突破高中生物教学中的重难点
教学信息新教师教学在生物科学技术快速发展的今天，越来越多的生物技术为我们的工业、农业、医药、环保等领域创造着巨大的经济价值。
我们的衣食住行与生物科学越来越密切。
我们国家的几代领导人在不同时期，都提出了生物科学是未来人类社会发展的朝阳产业。
指出生物科学一定会为我们的社会创造更大的财富。
要加强和重视生物科学的发展。
作为一名高中生物教师，作为学生生物知识的启蒙者，我深感责任重大。
学生良好的生活习惯和卫生习惯、日常生活的基本素质、环保意识和自身健康意识的培养都需要生物教学作为基础。
只有明确生物教学在高中教育中的重要地位，才能把握好中学生物教学目标，培养生物专业的高科技人才。
所以，我们要认真研究，努力完成高中生物教学的各项目标，为培养学生的综合素质添砖加瓦。
但在现实的教学中，有些重难点的问题就成了完成这一目标的瓶颈。
如何突破这些重点和难点，我总结了一些不成熟的经验，与大家一起交流。
第一种方法：多媒体演示法这种方法主要是适用针对一些生物体内复杂化学反应过程的讲述。
比如：在讲到基因表达过程时。
转录和翻译本来是两个连续的过程，但转录在细胞核内，翻译在细胞质中。
知识点的讲述习惯上也都是分开来讲，先讲转录，再讲翻译。
这样就容易导致学生觉得这是两个相对独立的过程，没有联系。
而且如何进行转录和翻译听起来也很难理解。
这时，如果我们通过多媒体技术，把转录和翻译的整个过程用动画的形式演示出来，学生像看动画片一样看到了整个过程，除了老师的讲解还有动画的图像，多感官同时接受刺激。
对转录和翻译的过程就会印象更加具体、深刻，理解起来也就更加的容易了。
还有，在讲到酶时，说酶能提高化学反应速率的根本原因是酶能降低化学反应的活化能，让更多的分子更快的参加化学反应。
可怎么降低活化能，什么是活化能？理解起来既抽象又难懂。
这时，我们可以用多媒体制作一个动画，整个动画演示的是小动物跳高的过程。
这时老师顺势指出酶就是比赛的裁判，它可以控制横杆的高度，横杆的高低决定了有多少小动物能跳过去。
初中生物课程重难点突破(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程重难点突破第一篇范文：初中生物课程重难点突破在初中生物课程的教学过程中，教师应当充分认识到学生掌握知识的广度和深度对于提高其综合素质的重要性。
因此，针对课程中的重难点进行有效突破，是提高教学质量的关键。
本文从教学实际出发，对初中生物课程的重难点进行梳理，并提出了相应的突破策略。
一、初中生物课程重难点的梳理1. 生命的起源与进化生命的起源与进化是初中生物课程的重要内容，学生需要理解生命的起源、生物的进化历程以及生物的分类。
这一部分内容较为抽象，学生难以理解生命的起源过程，以及生物的进化机制。
2. 细胞结构与功能细胞是生命的基本单位，学生需要了解细胞的基本结构、功能以及细胞分裂的过程。
然而，细胞内部的复杂结构以及细胞分裂的细节往往让学生感到困惑。
3. 生态系统及其调节生态系统是生物与环境相互作用的总体，学生需要理解生态系统的组成、食物链和食物网的概念，以及生态系统的自我调节能力。
这一部分内容较为复杂，学生难以理解生态系统的实际运作机制。
二、初中生物课程重难点的突破策略1. 创新教学方法，提高学生的学习兴趣针对生命的起源与进化这一难点，教师可以采用多媒体教学、案例教学等方法，通过图片、视频、实例等形式，让学生更直观地理解生命的起源与进化过程。
同时，组织学生进行讨论、探究，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。
2. 借助模型与实验，深化学生对细胞结构与功能的理解在细胞结构与功能的教学中，教师可以运用模型、实验等教学手段，让学生直观地了解细胞的内部结构，以及细胞的功能。
此外，引导学生参与实验操作，亲身体验细胞分裂的过程，有助于提高学生的实践能力。
3. 联系生活实际，培养学生对生态系统的认识在生态系统及其调节的教学中，教师应注重联系生活实际，举例说明生态系统的运作机制，帮助学生理解生态系统的概念。
同时，组织学生进行户外考察、社会实践等活动，让学生亲身体验生态系统的魅力，提高其环保意识。
三、总结与展望总之，初中生物课程的重难点突破需要教师在教学方法、教学手段以及教学实践等方面下功夫。
高中生物教学难题分析教案
高中生物教学难题分析教案
教学内容：高中生物课程中的难题分析
一、教学目标：
1.了解学生在学习生物中容易遇到的难题；
2.分析学生遇到难题的原因；
3.探讨解决学生遇到的难题的教学策略。
二、教学重点和难点：
重点：了解学生难题的特点和原因；
难点：如何有效地解决学生在学习生物中的难题。
三、教学过程：
1.导入：通过举例说明学生在学习生物中遇到的难题，并引导学生讨论难题的原因。
2.了解难题：让学生列举自己在学习生物中遇到的难题，并组织学生互相交流。
3.分析原因：分组讨论学生遇到的难题的原因，并汇总不同组的讨论结果。
4.解决难题：根据学生提出的难题和原因，设计相应的解决方案，可以通过课堂讲解、讨论、实验等方式帮助学生解决难题。
5.总结：对本节课的学习内容和解决难题的方法进行总结，鼓励学生在今后的学习中勇于面对难题并寻找解决方案。
四、教学评价：
通过课堂讨论、实验报告等方式评价学生对生物难题的理解和解决能力，以此评估本节课的教学效果。
五、拓展延伸：
教师可以鼓励学生在课外时间进一步研究生物难题，并鼓励学生参加生物科研活动，以提高学生解决难题的能力。
六、作业布置：
布置作业要求学生总结本节课的重点内容和解决难题的方法，并鼓励学生在下次课上分享自己的心得体会。
初中生物教学难点的有效突破策略.doc
初中生物教学难点的有效突破策略黄惠明广东省湛江市第五中学524000摘要：随着新课程改革的不断深化，在实际教学中，难点突破已经成为课堂教学的主要环节。
在初中生物教学中，有效突破教学难点的策略有很多，并且均具有一定的可操作性，在实际运用的时候，可以充分结合学生的实际水平，了解学生实际需求，实现化难为易、化繁为简的目标。
木文主要对初中生物教学中，突破教学难点的策略进行分析，实现预期的教学效果。
关键词：初中生物教学难点突破策略在初中生物教学中，每一章节都•有一定的难点，提高课堂教学效果的重要因素之一就是教学难点的突破。
一般而言，当大部分学生感到非常网难的时候, 老师一定要采取适当的教学策略、手段，引导学生进行相应的学习，对知识内容进行全面的理解，进而掌握相应的知识与技能，促进课堂教学效果的提高。
一、形象直观的教学策略在初中生物教学中，因为存在着一些比较抽象难懂的知识，导致学生无法理解，进而影响了学习效果。
为此，老师一定要采取形象直观的教学方法，便于学生理解，从而使之全面地掌握知识，以达到良好的教学效果。
1.强化多媒体课件的运用，化静为动。
在初中生物课堂上，一定要充分调动学生参与的积极性，创设相应的教学情境，吸引学生的目光，进而达到预期的教学效果。
生物是一门具有探索性的学科，在教学中，老师可以利用科学家的探索过程，激发学生的求知欲，让学生对相关知识进行主动的学习。
比如，针对“血液循环途径”这一教学难点，我针对“血液循环之谜”进行多媒体课件的制作, 让学生对探索过程产生浓厚的兴趣。
进而引起心理共鸣，充分调动学生学习的积极性，使之对血液循环途径知识有全面的理解与掌握，有效地突破教学难点，实现教学的预期目标。
2.强化现成模型的利用，进行直观介绍。
在初中生物知识中，眼球结构知识非常复杂，学生在理解的吋候非常困难。
针对这一问题，首先我利用现成的“眼球”模型结合挂图讲解，然后，让学生对模型进行拆卸和组装。
这样学生掌握相关知识的h］时，也增强了自身的动手能力。
初中生物重难点解析技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物重难点解析技巧第一篇范文：初中生物重难点解析技巧在初中生物教学中，解析重难点是提高学生学科素养的关键环节。
本文从实际教学出发，探讨初中生物重难点解析技巧，以期为教师提供有益的参考。
一、明确重难点首先，教师需要准确判断教材中的重难点。
重难点是指学生在学习过程中难以理解、掌握的知识点。
在初中生物教材中，重难点通常包括以下几个方面：1.基本概念：如细胞结构、遗传变异、生态系统等；2.原理：如光合作用、细胞呼吸、生物进化等；3.实验：如植物细胞的观察、探究酵母菌的呼吸方式等；4.数据分析：如种群数量变化、生态系统的物质循环等。
二、解析技巧针对不同的重难点，教师可以采用以下解析技巧：1. 基本概念解析对于基本概念，教师可以通过以下方法帮助学生理解：1.举例说明：用生动的实例解释抽象的概念，如用蔬菜的生长过程解释光合作用；2.绘制图表：制作结构图、流程图等，帮助学生直观地理解概念，如细胞结构的示意图；3.对比分析：将相似的概念进行对比，区分其异同，如原核细胞与真核细胞的比较。
2. 原理解析对于原理，教师可以采用以下方法进行解析：1.逻辑推理：从已知事实出发，引导学生通过逻辑推理得出原理，如细胞呼吸的原理；2.动画演示：利用多媒体动画，生动地展示原理的过程，如光合作用的动画演示；3.实际应用：联系生活实际，让学生了解原理在生产、生活中的应用，如酵母菌在面包制作中的应用。
3. 实验解析对于实验，教师可以采用以下方法进行解析：1.实验原理：讲解实验原理，使学生明白实验的目的和意义；2.实验步骤：详细讲解实验步骤，确保学生掌握实验技能；3.实验现象：分析实验现象，引导学生运用生物知识解释，如植物细胞的质壁分离与复原实验。
4. 数据分析解析对于数据分析，教师可以采用以下方法进行解析：1.数据处理：教授数据处理方法，如平均数、中位数等；2.图形展示：引导学生利用图表展示数据，如条形图、折线图等；3.数据分析：培养学生分析数据的能力，如从数据中得出结论。
初中生物教学中的难点突破技巧
初中生物教学中的难点突破技巧初中生物作为一门基础性学科，在初中教育体系中占据着举足轻重的地位。
然而，由于受到传统应试教育观念的影响，初中生物教学仍存在诸多难点问题，亟待解决。
本文将从初中生物教学难点出发，探讨突破技巧，以期为初中生物教学质量的提升提供一些有益参考。
一、初中生物教学中的难点1.学科重视程度不足受传统应试教育观念的影响，部分学校和家长对初中生物学科的重视程度不足，导致学生在学习过程中缺乏足够的重视和引导，难以激发学习兴趣和动力。
2.教学方法单一当前，部分初中生物教师仍采用传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方法和手段，导致课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3.实验条件不足初中生物是一门实践性很强的学科，需要通过实验来加深学生对知识点的理解和掌握。
然而，受学校条件限制，部分学校缺乏足够的实验设备和场地，导致实验教学效果不佳。
二、突破技巧针对以上难点问题，初中生物教师应积极探索突破技巧，以提高教学质量和效果。
具体而言，可从以下几个方面入手：1.强化学科意识学校和教师应积极宣传生物学科的重要性，引导学生树立正确的学科意识。
同时，教师应注重培养学生的生物思维和科学素养，激发学生对生物学科的兴趣和动力。
2.多样化教学方法教师应积极探索多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实验教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师应注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，以提高教学效果。
3.加强实验教学学校应积极争取资金和资源，加强生物实验室的建设和设备更新，以满足实验教学的需求。
同时，教师应注重实验教学的组织和实施，确保实验过程的安全性和有效性。
在实验过程中，教师应注重引导学生观察、分析和解决问题，以加深学生对知识点的理解和掌握。
4.注重教学评价与反馈教师应注重教学评价与反馈，及时了解学生的学习情况和问题，以便及时调整教学策略和方法。
在教学过程中，教师应注重观察学生的表现和反应，及时给予指导和帮助，以提高教学效果和质量。
初中生物教学中生物实验的实验教学重难点突破
初中生物教学中生物实验的实验教学重难点突破一、初中生物实验教学中存在的问题生物是一门以实验为基础的学科，实验教学在初中生物教学中具有非常重要的作用。
但是，在实际的初中生物实验教学中，存在着一些问题，影响着实验教学的效果。
首先，教师对实验教学的重视程度不够。
有些教师认为生物是一门副科，对学生的升学影响不大，因此，在实验教学中存在着敷衍了事的现象。
其次，实验教学方法单一。
很多教师在实验教学中采用传统的教学方法，即教师演示，学生观察，这种教学方法无法发挥学生的主体性，影响了学生的学习积极性。
最后，实验教学内容枯燥。
初中生物实验教学内容一般都是一些基本的实验操作方法，缺乏新意，无法激发学生的学习兴趣。
二、初中生物实验教学的重难点初中生物实验教学的重难点主要包括两个方面。
首先，实验操作技能方面的难点。
初中生物实验需要学生掌握一些基本的实验操作技能，如使用显微镜、采集和制作植物标本、观察细胞结构等等。
这些技能需要学生反复练习和实践才能掌握。
其次，实验探究方面的难点。
初中生物实验需要学生进行探究性学习，通过探究活动培养学生的科学探究能力和创新精神。
但是，由于学生的知识储备和思维能力有限，因此，探究性学习存在一定的难度。
三、初中生物实验教学重难点突破的方法针对初中生物实验教学中存在的问题和难点，教师应该采取相应的解决方法，提高实验教学的效果。
首先，教师应该提高对实验教学的重视程度，为学生提供足够的实验教学时间和资源。
其次，教师应该创新教学方法，采用多种教学方法相结合的方式，如探究式教学、合作学习、多媒体教学等等，发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣。
最后，教师应该注重实验教学与理论教学的结合，通过理论联系实际的方法，帮助学生更好地理解和掌握实验教学内容。
四、突破初中生物实验教学重难点的具体措施针对初中生物实验教学重难点突破的具体措施主要包括以下几个方面：1.合理安排实验教学计划教师在安排实验教学计划时应该充分考虑学生的实际情况和教学需求，合理安排实验教学内容和时间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物教学中几个重难点的突破(基因突变概念dd)
探究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。
我校目前正在进行“先学后导，和谐高效”课堂模式的课题研究，我有幸是参与者之一，在课堂教学中，我努力进行着一系列的探索，下面是我教学过程中的几个尝试：
片段1--基因突变概念攻破
记得我上必修2基因突变和基因重组这节课的时候，基因突变概念学习中，我带领学生做了一个游戏，我把学生分成5排，给每排第一个学生发一个纸条，上面都写了一句英文句子THE CAT SAT ON THE MAT．由每排第一个同学看完句子记住后口头往后传，每次只说一遍，每排最后一个同学回报结果，出来的结果千奇百怪，有的是句子成了THE MAN SAT ON THE MAT．有的同学丢了一个单词或一个字母，例如有的学生写成了THE SAT ON THE MAT．后排同学出示完自己的结果后，我又让学生来当评委给这几个句子找毛病，学生们利用了英语上学的知识找出了错误，有的同学说“某某同学结果缺少动词，丢失了三个字母”，有的同学说“某某同学这句话中的SA T单词写错了，写成了SIT，中间的字母发生了替换”，有的同学说“某某同学句子中增添字母了。
”顺势，我告诉学生们：字母好比是碱基对，句子好比是DNA片段，那么碱基对的增添、缺少或替换会不会影响句子本来的意思呀？学生异口同声的说：会。
那么刚才我们传递句子的过程是指什么过程呀？同学们略微思考了一下说：DNA复制过程。
我又问：那么碱基对的增添、缺少或替换从根本上改变了什么呀？学生们说出了：基因结构。
教师总结基因突变定义：DNA复制过程中，碱基对的增添、缺失或者替换而引起的基因结构的改变，我们称作基因突变。
这个形象生动而又简单好玩的游戏，使我顺利导出了基因突变的概念，学生也轻松的学到了知识，理解了这个抽象的概念，一举两得，效果很好。
导出了这个概念后，为了让学生充分理解基因突变引起基因结构改变的几种情况以及探究基因突变后是否一定引起性状的改变，我又设计了模型法：
我用磁条手制了碱基，并随机在黑板（磁性）排列成了一定碱基排列顺序的基因，让学生们迅速利用已经学习的转录知识写出mRNA的碱基序列，然后让几个同学上黑板演示基因中部一个碱基对增添、缺失或替换的情况，下面的学生随着写出各种变化后对应的mRNA的碱基序列，与原始的mRNA对比，观察变化情况，从而总结出：一般情况下增添和缺失引起的基因结构的改变程度大于替换。
在此基础上，我又抛出问题“基因中部一个碱基对的增添或缺失对于基因影响极大，如果是两个、3个碱基对是不是影响更大呢？”学生们利用手中的模型进行演示发现连续的3个碱基对或3n个碱基对的增添或缺失影响小。
那基因突变后是否一定会引起性状的改变呢？我又一次把实例镰刀型细胞贫血症的发病根本原因列出并提出问题：如果血红蛋白基因中决定谷氨酸的碱基对CTT//GAA突变成CTC//GAG，还会引起性状改变么？（学生们迅速转录出密码子并查密码子表）学生们发现突变后的密码子依然觉得谷氨酸。
（适时教师点拨密码子的兼并性）
通过生动的游戏导入基因突变概念的学习，又通过模型法加深理解基因突变对性状的影响，学生们反映充分理解了这个抽象的概念，应该说这节课设计的探究活动使学习效率显著提高了。
片段2--“染色体组”概念难点攻破
为了解决“染色体组”这个难点概念我采用了模型法。
我手制了很多果蝇体细胞染色体构成图。
（把细胞内的4对同源染色体分别用红色和黄色两种颜色的磁条表示）
问题设置：同学们，我们观察一下，这展示的是雄果蝇体细胞染色体构成图。
你能找出几对染色体？分别是那几对呀？
学生回答：四对同源染色体，分别是1、1，2、2，3、3，和X 、Y。
探究活动：请同学们结合减数分裂的知识，用模型构建出雄果蝇配子细胞染色体构成图，分组进行。
（每四人一组，教师看哪一组活动快而且准确）
学生活动：学生们分工合作，巩固减数分裂知识，并快速的把同源染色体分开，非同源染色体自由组合。
我让学生到投影下展示它们小组的结果。
学生们不甘示弱，争先恐后。
展示了6个小组的结果，学生把不同颜色的非同源染色体呈现组合（有的是配子中含有4条红色的磁条，有的3条黄色1条红色，有的是4条黄色……）。
教师根据学生的展示给予评价，对于摆出的结果规范、迅速且准确的给予表扬，对于摆得不对的也给以鼓励，同时让学生们观察总结发现几个小组构建的模型成果的共同点：4条大小形态不同的非同源染色体构成了配子。
接下来我又对于染色体组含有本物种全部遗传信息这个难点进行突破，指出每一对的同源染色体上的相同位置的基因都控制同类的性状，所以从每对同源染色体中取出一条后构成的一组非同源染色体含有了控制本物种全部遗传信息这个概念要点。
学生在合作中理解了染色体组的概念这个难点。
片段3-从“串珠珠项链”探究蛋白质分子的多样性
蛋白质分子的多样性是“蛋白质---生命活动的物质承担者”这一节中的重点和难点。
由于比较抽象，学生理解并不是很容易。
为了让学生从直观上理解这部分知识，我采用了模型探究法。
以下是我的设计：
课前：我从市场上买来了20种不同颜色的珠珠（白色、蓝色、红色、粉色……．）和针线。
课上互动：
师：同学们，这节课我们做一个游戏，看，我给大家准备了20种珠珠，看到这些漂亮的珠
珠，你有什么想法么？
学生1：我们可以串项链，很漂亮的呀。
（这是一个女同学，很爱美）
学生2：我们可以串成戒指或脚链，现在很流行带脚链的。
（一个平时追求时尚的女生）
学生3：可以串成手机坠或是钢笔、圆珠笔坠，很好的装饰品。
（一个男生也不甘人后）
师：同学们的想象力都很丰富。
那今天我们就一起你喜欢的装饰品，两个人一组，从你的审美角度出发，根据你的喜爱做出漂亮的作品。
（每个小组都有20种不同颜色的珠子若干）。
学生活动：学生们迅速的动手串起来，有的穿针线，有的拿珠子，忙的不亦乐乎。
（男同学们针线活不太好，就找个女同学帮忙）不到15分钟，很多学生的“作品”就出炉了，很是漂亮。
师：好，哪一组同学上台展示一下你的“杰作”呢？
学生们争先恐后，我随机的叫了10个同学上台展示，有的同学是串成了项链，有的串成了手链，有的同学串成了时尚的脚链，有的男生串成了笔坠，还有的做出了各式各样的戒指……．其中一个男生的笔坠特别漂亮（我问他是你自己串的么，他笑了，说“我让女同学教我了，原来母亲在家给我缝衣服这么辛苦，还会扎到手。
”全班同学都笑了），还有的只用了两种颜色的珠子……．．每组同学都串出了不同排列顺序、不同形状、不同颜色的作品。
同学们对自己的成果都很满意。
师：同学们，20种颜色的珠子就好比是20种组成蛋白质的氨基酸，你们串成的链子、戒指、手链或笔坠就相当于不同的蛋白质分子，虽然给你们提供的原料相同，但是串成的结果不同，这是什么原因呢？
生1：我的项链和临组的比较，我的用来20种珠子，但是她只用了10种，而且我们都是项链但是含有珠子的数目不同，排列顺序也不同。
生2：我做到是脚链，而他们是手链或戒指，空间形状差异很大。
生2：我们这几组男生都做得笔坠，但是形状不同。
师：是的，你们的作品就好比是多种多样的蛋白质分子，蛋白质分子的多样性是组成由氨基酸的种类、数目、排列顺序以及空间结构多样决定的。
教学中，主要有以下几点反思：
1、创设问题情境，引导学生探究。
用学生日常生活中熟悉的实例入手，引起学生兴趣，学生很愿意遗传学的根本原因，为新课学习做了良好铺垫和导入。
2、理性思维贯穿于教学活动中，学生学会分析和解决问题能力。
让学生学会用科学方法和理性思维探究并解释问题。
3、把尽多的时间交给学生，学生发挥合作精神，能够自行理解并推导出的内容大胆放手，既压缩课堂容量，又培养了自主学习获得知识的能力，易于形成人人参与，兴趣昂然的大好局面。
4、选择适当的方式，将抽象内容通过模型建构具体直观化。
探究式活动对发展我们学生的科学思维和能力都很有帮助，真正提高学生的素质。
山东省东营市河口区第一中学付桂玲。