教师公招学科专业知识(中学英语)教材教法
教师招聘英语初中教案

教师招聘英语初中教案一、教学目标:1. 知识目标:(1)学生能够掌握基本的英语语法和词汇。
(2)学生能够听懂、说出一日常生活中的常用句子。
(3)学生能够阅读简单的英语文章,理解大意。
2. 能力目标:(1)学生能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。
(2)学生能够阅读并理解英语故事书。
(3)学生能够通过英语角等活动,提高自己的英语实践能力。
3. 情感目标:(1)激发学生学习英语的兴趣,培养良好的学习习惯。
(2)培养学生团结协作,积极参与课堂活动的意识。
二、教学内容:1. 教学主题:介绍自己2. 教学重点:(1)基本句型:What's your name? How old are you? Are you a student? (2)常用词汇:name, age, student, teacher, doctor等。
3. 教学难点:(1)一般现在时的运用。
(2)单词的准确发音。
三、教学方法:1. 情境教学法:通过设定情境,让学生在实际语境中学习英语。
2. 互动教学法:引导学生积极参与课堂活动,提高口语表达能力。
3. 任务型教学法:布置课后任务,巩固所学知识。
四、教学步骤:1. 热身活动(5分钟)(1)教师与学生用中文进行简单的自我介绍,如姓名、年龄、职业等。
(2)学生用中文相互提问,如“你是学生吗?”“你是一名教师吗?”等。
2. 引入主题(10分钟)(1)教师用英语进行自我介绍,如:“My name is Li Ming. I am 25 years old. I am a teacher.”(2)学生跟随教师一起说,注意发音。
3. 新课内容(15分钟)(1)教师展示图片,引导学生用英语描述图片内容。
(2)教师讲解一般现在时的基本句型:“What's your name? How old are you? Are you a student?”(3)学生跟读,模仿发音。
4. 课堂实践(10分钟)(1)学生分小组,用英语进行自我介绍,如:“My name is Li Ming. I am 14 years old. I am a student.”(2)教师巡回指导,纠正发音错误。
考编初中英语教材教法__复习重点

考编初中英语教材教法复习重点名词解释1 直接教学法的特点: 老师将信息直接传递给学生,并把每节课的时间做适当的安排,以便能以最高的效率达成明确的教学目标. 直接以第二语或目标语(target language)来沟通或教学.优点:有助于培养学生的听说能力,使用外国语的习惯,激发学生的学习兴趣。
重视以句为单位有利于直接运用外语。
缺点:忽视母语的作用,忽视学生和成年人学习外语的特点,忽视语法作用死记硬背,不能举一反三。
值得注意的是:语音和口语是外语教学的基础,语法教学放在次要地位,句子是语法基础,只需套用。
(详见教材338页)2 任务型教学:以任务来组织教学,在任务实施过程中以参与体验,互动、交流合作的方式充分发挥学习者的认知能力,调动他们已有的目的语资源,在实践中感知,认识以及应用目的语。
理论基础:语言习得理论,在体验中掌握。
3 教学策略:要达到某个教学预期效果而采取的整套教学行为。
4 教学设计:在进行教学活动之前根据教学目的和要求运用系统方法对参与教学活动的诸要素所进行的分析和策划的过程。
5 阅读:学习者运用自己头脑中所具备的知识背景,概念,对文字材料进行加工从而形成自己的理解的过程。
(详见教材161页)6 交际语言使用教学法:主要通过教师与学生之间的交流与对话来实现教学任务。
特点:a 教学目的是培养学生的交际能力,而不应限于语法或语言知识能力之上。
b 语言教学方法应该是通过语言重实践的功能和意义设计,达成语言功能目标是重点。
c 流畅与准确是基础的交际方法,它们互相补充。
d 在富有交际性的课堂中,学生必须最大限度的富有创造性的使用语言。
7 练习的平衡:及时提高难度、在一定的阶段以一种练习为中心、注意因材施教、实行总体练习统筹、加强练习的整体联系。
(详见教材244页)8 教学的原则:教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。
教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。
教学原则的概念首先表明了教学原则的合目的性。
教师招聘教案英语初中

教师招聘教案英语初中一、教学目标:1. 知识目标:(1)学生能够掌握本课的单词,如:actor, actress, artist, doctor, engineer, farmer, lawyer, nurse, teacher等。
(2)学生能够正确运用所学的单词进行简单的句子构建。
2. 能力目标:(1)培养学生运用英语进行简单的自我介绍的能力。
(2)提高学生的听说读写能力,提升学生的英语综合素质。
3. 情感目标:(1)激发学生学习英语的兴趣,增强学生的自信心。
(2)培养学生热爱英语,乐于探索的精神。
二、教学重难点:1. 单词的正确拼写和意思。
2. 单词的运用,如:actor, actress, artist, doctor, engineer, farmer, lawyer, nurse, teacher 等。
三、教学方法:1. 情境教学法:通过设定各种情境,让学生在实际语境中学习和使用单词。
2. 互动教学法:教师与学生互动,引导学生积极参与课堂活动,提高学生的学习兴趣。
3. 任务型教学法:通过完成各种任务,让学生在实践中学习和运用单词。
四、教学步骤:Step 1:导入(5分钟)教师通过图片或者实物展示,引导学生猜测单词的意思,激发学生的学习兴趣。
如:展示一张演员的照片,让学生猜测单词“actor”的意思。
Step 2:单词学习(10分钟)教师引导学生跟读单词,讲解单词的意思和用法。
如:讲解单词“actor”的意思是男演员,用法是“He is an actor.”。
Step 3:句子构建(10分钟)教师引导学生运用所学的单词进行句子构建。
如:用单词“actor”构建句子“He is an actor.”。
Step 4:小组活动(10分钟)学生分组,每组选择一个单词,用所学的单词进行自我介绍。
如:组1选择单词“actor”,组员1说“I am an actor.”,组员2说“He is an actor.”。
中学英语教师招聘教案模板

中学英语教师招聘教案模板教案标题:中学英语教师招聘教案模板教案目标:1. 帮助学生掌握英语基础知识和技能,提高听、说、读、写、译等综合语言运用能力。
2. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心,激发他们的学习动力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神,促进他们的交流和互动。
教学重点:1. 培养学生的英语听说能力,提高他们的语言表达能力。
2. 帮助学生掌握基础的英语语法和词汇知识。
3. 引导学生进行英语阅读和写作,提高他们的综合语言运用能力。
教学难点:1. 如何激发学生的学习兴趣和自信心。
2. 如何帮助学生有效记忆和运用英语词汇。
3. 如何引导学生进行英语写作,提高他们的写作能力。
教学准备:1. 教师准备教学课件和教学资料。
2. 学生准备学习用书和笔记工具。
教学步骤:1. 导入(5分钟)- 通过播放一段英语视频或音频,引发学生对英语学习的兴趣,激活他们的学习动力。
2. 新知讲解(15分钟)- 介绍本节课的学习目标和重点。
- 通过教学课件和示范,讲解新的语法知识和词汇。
- 提供相关例句和练习,帮助学生理解和掌握新知识。
3. 合作学习(20分钟)- 将学生分成小组,进行合作学习。
- 给每个小组分配一个任务,如完成一篇对话、演讲或小作文。
- 鼓励学生互相合作、讨论和帮助,促进他们的交流和互动。
4. 个人练习(15分钟)- 学生个人完成一些练习题,巩固所学的语法和词汇知识。
- 教师可以逐个检查学生的答案,并及时给予指导和反馈。
5. 总结和评价(5分钟)- 教师对本节课的学习内容进行总结,并强调重点和难点。
- 学生进行自我评价,反思自己的学习情况和不足之处。
6. 作业布置(5分钟)- 布置适量的作业,如完成一篇英语作文、背诵一首英语诗歌等。
- 提醒学生按时完成作业,并鼓励他们主动寻求帮助和解决问题。
教学延伸:1. 利用多媒体教具和互联网资源,丰富教学内容和形式。
2. 组织学生参加英语角、英语竞赛等活动,拓宽他们的英语交流渠道。
教师公招学科专业知识(中学英语)教材教法

教师公招学科专业知识(中学英语)教材教法第一章中学英语课程基础第一节英语课程的性质和基本理念(一)英语课程的性质:1. 义务教育阶段(7—9年级)英语课程的性质:具有工具性和人文性双重性质2.高中英语课程的性质(二)英语课程的基本理念:1. 义务教育阶段(7—9年级):(1)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值(2)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异(3)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性(4)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性(5)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力(6)丰富课程资源,拓展英语学习渠道2. 高中英语课程的基本理念:(1)重视共同基础,构建发展平台(2)提供多种选择,适应个性需求(3)优化学习方式,提高自主学习能力(4)关注学生情感,提高人文素养(5)完善评价体系,促进学生不断发展第二节中学英语课程目标和内容标准(一)义务教育阶段英语课程目标1.总目标:由语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识五部分构成英语课程总目标。
义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素质。
高中英语课程目标:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。
2.语言技能:主要包括听说读写等方面技能以及这些技能的综合运用。
听和读是理解的技能,说和写是表达的技能3.语言知识:语音,词汇,语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式4.情感态度:指兴趣,动机,自信,意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
5.学习策略:学习策略指学生为了有效的学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
英语学习策略包括认知策略,调控策略,交际策略和资源策略等。
教师招聘题库-3教师招聘考试专用教材-学科专业知识中学英语_第一部分_中学英语教学内容

第一部分中学英语教学内容英语构词法主要有:转化法、派生法和合成法。
一、转化法英语中,有的名词可作动词,有的形容词可作副词或动词,这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫做转化法。
(一)动词转化为名词1.很多动词可以转化为名词,大多数情况下,意思没有多大的变化。
例如:Let’s go out for a walk.我们到外面去散散步吧。
2.有时意思有一定变化。
例如:He is a man of strong build.他是一个体格健壮的汉子。
3.有的与一个动词和不定冠词构成短语,表示一个动作。
例如:Let’s have a swim.咱们游泳吧。
(二)名词转化为动词1.有相当多的名词可以用作动词,特别是许多表示物体的名词用作动词来表示动作。
例如: Did you book a seat on the plane?你订好飞机座位了吗?2.一些表示身体某部位的名词也可以作为动词。
例如:Please hand me the book.请把那本书递给我。
3.某类人的名词可以用作动词来表示动作。
例如:She nursed her husband back to health.她看护丈夫,使他恢复了健康。
4.一些表示其他实物的名词也可用作动词。
例如:Each apartment can house a family of six.每套房间可以住一户六口人的人家。
5.某些抽象名词也可作动词。
例如:We lunched together.我们在一起吃了午餐。
(三)形容词转化为动词有少数形容词可以转化为动词。
例如:We will try our best to better our living conditions.我们要尽力改善我们的生活状况。
(四)副词转化为动词有少数副词可以转化为动词。
例如:Murder will out.(谚语)恶事终将败露。
3——第一部分中学英语教学内容第一部分中学英语教学内容一、名词名词是表示人或物名称的词,它分为专有名词和普通名词两大类。
教师招聘考试中小学英语教材教法题库(含答案)

教师招聘考试中小学英语教材教法题库(含答案)教师招聘考试中小学英语教材教法(一)一.外语教育学是:1.适应社会发展的需要2.适应提高全民族素质的需要3.适应教育改革的需要4.适应学科教育发展的需要早在十七世纪,捷克教育家夸美纽斯和十八世纪末德国教育家赫尔巴特他们的教育理论就奠定了学科教学研究的基础.二.什么是外语教育学?外语教育学是一门新的应用性的边缘教育科学(新的科学,应用性科学,边缘性科学和教育科学)/(教学过程四个阶段:明了,联想,系统,方法.)外语教育学研究的视角是多方面,多层次,多元化的.它不是取代外语教学法和普通教育学,而是教育科学与外语教学相结合而产生的中间层次的科学.具有跨学科的特点.外语教育学主要是研究课程论,学习论,教学论,评价理论,情景和科研理论等几个方面及其应用.什么是外语教育学的研究对象?外语教育学的对象主要是研究外语教育学的现象,规律,原理和方法,揭示外语教学与教育之间的联系,包括外语教学目的的标准化,教学内容的科学化,教学过程的最优化,教学方法的多样化和教学组织形式的合理化以及教师和学生协作化等.三.勃鲁姆弗脱的理论模式中人的理论由三个方面组成:1.社会学.2.语言学.3.心理学.教学课程的理论模式由相互联系的情景,课程和师生三个因素组成.外语教育学的理论模式的核心,是中观的外语教育学的理论与应研究.它包含有辩证统一的六个重要因素:课程论,学习论,教学论,评价理论,科研理论和环境.另一角度看包含课程设计者,学生,教师,评估人员四个因素.四.语言教育(第二语言教育)有三个主要源泉:1.语言描写.2.语言学习论.3.语用论.外语教育学可分三个层次:1.宏观的相关学科作为基础2.中观的外语教育学理论与应用作为体系3.微观的外语教学法和外语教学实践作为源泉外语直接法在课程标准中取得主导地位的原因有三:1.受英美的语言家和外语直接法理论影响2.在我国出现一批直接教学法的外语教学法专家,介绍推广直接法,编写了许多直接教学法的专著和教材3.参加制定课程标准的一些专家本身就是直接法的倡导者五、1.现代外语教学是一个多元化,多维度,多层次的体系2.现代外语教学法指的是研究外语教学的指导思想,性质原理,目的原则,大纲教材,师生,评价和过程的方法.(师生关系,教学方法,方式,评价手段)3.根据哲学原理,现代外语教学法流派可分为:(1)理性主义.(2)经验主义.(3)经验理性主义. 根据教育学原理,可分为:(1)演绎法.(2)归纳法.(3)演绎归纳法.根据心理学原理,可分为:(1)认知规则的理论说.(2)刺激-反应形成习惯说.(3)认知-习惯说(或习惯-认知说)根据语言学原理,可人为:(1)语言是规则的体系.(2)语言是习惯的体系.(3)语言是习惯-规则的体系.培养他们的外语教育能力,就是指导自己的外语教育实践,提高外语教育质量.综合哲学,教育学,心理学语言说的三种类别,现代外语教学法流派可分为三大类:1.理性-规则体系2.经验-习惯体系3.习惯-认知体系外语教育学的缺陷:1.结构模式单一.(单纯操作性的模式:教师-教材-教法,重经验,轻理论.重教,轻学.重方法技巧,轻创造能力)2.理论薄弱.3.研究领域狭窄.2015教师招聘考试中小学英语教材教法(二)【现代外语教学法主要流派】(考核重点)外语教学法有:1.语法翻译法(翻译法,阅读法)2.直接法(改革法,自然法)3.自觉比较法(比较法,翻译比较法)4.听说法(口语法,句型法,军队教学法)5.视听法(情影性,最初叫:整体结构法)6.认知法(认知-符号法,现代的语法翻译法)7.自觉实践法8.功能法(功能-意念法,交际法)9.习得,监控理论的自然法.一.语法翻译法:是用母语翻译教授外语书面语的一种方法.目的在于培养学生通过翻译阅读原著和能过复杂的语法讲解和操练发展学生的智慧.逐词翻译是语法翻译法的教学基础,官能心理学是语法翻译法的心理学基础.教育学的演绎法成了语法翻译法的理解语法的基本方法.语法翻译法的基本特点:1.双重教学目的(培养学生通过翻译阅读原著的能力和磨炼学生智慧)2.翻译是教学的基本手段3.教学以语法为纲4.语法材料的安排是先语法后课文语法翻译法的优点:1.适度的翻译有利于外语教学2.重视通过大量阅读,背诵原著培养阅读能力3.注意利用语法,启发思维,训练智慧语法翻译法的缺点:1.过多利用翻译主要有两个弊病:一是占用大量教学时间,直接影响运用外语进行外语教学的实践机会,二是不利于培养学生不通过翻译为中介直接用外语理解和表达思想的能力.2.过分偏重阅读能力的培养,忽视听说能力的培养.3.重形式语法教学,轻技能训练和运用语言能力的培养.4.语法与课文脱节.二.直接法:通过用外语本身进行会话,交谈和阅读外语,而不用母语,翻译和形式语法,第一批词通过指示实物,图画或演示动作等办法来讲授.(直接法对翻译法进行针锋相对的抨击,提出相对立的主张.) 外语教学应使外语与客观事物直接联系以有声语言口语为基础.模仿为主的心理学为理论基础.类推原则成了直接法模仿操练的语言学的理论基础.帕格:直觉是获得知识的唯一源泉.温特:在语言行为的心理活动中起主导作用的不是思维,而是感觉.直接法的基本特点:1. 排除以母语为中介,外语与客观事物建立直接联系.2. 不学形式语法3. 先用耳听口说,后用眼看手写.外语教学主张有志语言是第一性的,书面语言是第二性的.4. 句子为教学的基本单位.5. 模仿操练形成习惯直接法的优点:1. 重视用外语教学外语和用实物,图画,手势,动作等直观手段进行外语教学.2. 重视语言实践操练和听说读写能力的培养.3. 重视语音,语调和口语的教学4. 重视模仿5. 句子是外语教学的基本单位直接法的缺点:1. 忽视母语的中介作用.母语可以用来讲解一些较抽象的语言知识.2. 忽视语法的监控和指导作用.3. 片面重视口语能力的培养.(忽视在口语基础上加强读写能力的培养)4. 语言材料安排缺乏科学的顺序.(有时一次出现难点太多,过于集中,学生不易掌握)三.自觉对比法: 是指学生通过分析,对比外语与母语的语法结构达到自觉理解语言材料理的一种方法. 它是继承和发展了语法翻译法特点.自觉原则成了自觉对比法的重要的教育学理论基础,生理学家巴甫洛夫的两种信号学说是自觉对比法的另一个心理学理论基础.系统的外语知识在外语教学中起主导作用.母语与外语相互翻译和对比是自觉理解和掌握外语的根本手段,是学生自觉学习外语的基础. 书面语是外语教学的基础,阅读是外语教学的主要的和最重要的手段,视觉感知外语是最可靠的感知,是外语教学的出发点.自觉对比法的特点:1. 依靠母语进行翻译和对比(唯一特殊性原则)2. 语言规则指导语言实践3. 在分析\理解语言知识基础上模仿4. 在书面语基础上进行口语教学5. 由分析到综合(语音一词汇一句子一课文)自觉对比法的优点:1. 重视外语教学的思想教育性2. 重视培养学生的阅读能力3. 重视自觉性原则4. 外语与母语翻译对比,有助于编写出教材,发挥母语的正迁移作用.5. 掌握语法规则有助于掌握外语自觉对比法的缺点:1. 学生难以掌握听,说,读,写能力以进行交际2. 过分重视思想教育,而忽视了外语教学的规律性.3. 过分地强调翻译,对比和讲解语法。
教师招聘中学英语专业知识大纲及样卷

教师招聘中学英语专业知识大纲及样卷一、前言为了规范教师招聘流程,提高教师招聘质量,我们制定了教师招聘中学英语专业知识大纲及样卷。
本大纲旨在评估应聘者的专业知识和技能,以便他们能够更好地适应中学英语教育岗位。
二、专业知识大纲1、语言知识与技能掌握英语语言基础知识,如语音、语法、词汇等;具备良好的听、说、读、写、译能力;熟悉英语教学法和教学理论;能够使用标准英语进行课堂教学。
2.教育知识与能力了解教育学、心理学的基本理论和实践;具备课程开发与设计能力,能够根据学生需求和教学目标进行课程规划;具备良好的课堂管理和组织能力;能够运用现代教育技术辅助教学。
3.学科知识与素养掌握中学英语学科的教学大纲和课程目标;熟悉英语学科的基本理论和知识体系;了解英语学科的最新发展动态和趋势。
4.职业道德与素养热爱教育事业,具备高度的责任感和使命感;尊重学生,学生成长,致力于提高学生的综合素质;具备团队协作精神,积极与同事合作,共同推动学校发展。
三、样卷以下是一份中学英语教师招聘的样卷,供大家参考:1、语音题(10分)请你朗读以下英文句子,标出句子中的重读单词,并判断哪些单词需要连读。
例子:The cat (重读) sat (连读) on (重读) the mat. (正确答案:The cat (重读),sat (连读) on (重读) the mat.)2、语法题(20分)请根据所给语境,选择正确的单词填空。
例子:He ___________ his homework and is now relaxing.(正确答案:has finished)3、阅读理解题(30分)阅读以下英文文章,回答问题。
文章内容为一篇新闻报道,报道了某中学举办的一次慈善义卖活动。
问题包括选择题和开放性问题,例如:这次义卖活动的主旨是什么?义卖所得的款项将用于什么用途?如果你是文章中的,你会如何报道这次活动?等等。
4、写作题(40分)根据所给图片和提示,写一篇100字左右的英文小短文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第一章中学英语课程基础第一节英语课程的性质和基本理念(一)英语课程的性质:1. 义务教育阶段(7—9年级)英语课程的性质:具有工具性和人文性双重性质2.高中英语课程的性质(二)英语课程的基本理念:1. 义务教育阶段(7—9年级):(1)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值(2)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异(3)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性(4)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性(5)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力(6)丰富课程资源,拓展英语学习渠道2. 高中英语课程的基本理念:(1)重视共同基础,构建发展平台(2)提供多种选择,适应个性需求(3)优化学习方式,提高自主学习能力(4)关注学生情感,提高人文素养(5)完善评价体系,促进学生不断发展第二节中学英语课程目标和内容标准(一)义务教育阶段英语课程目标1.总目标:由语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识五部分构成英语课程总目标。
义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素质。
高中英语课程目标:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。
2.语言技能:主要包括听说读写等方面技能以及这些技能的综合运用。
听和读是理解的技能,说和写是表达的技能3.语言知识:语音,词汇,语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式4.情感态度:指兴趣,动机,自信,意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
5.学习策略:学习策略指学生为了有效的学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
英语学习策略包括认知策略,调控策略,交际策略和资源策略等。
6.文化意识:语言有丰富的文化内涵,在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理,风土人情,传统习俗,生活方式,行为规范,文学艺术,价值观念等。
第二章中学英语教学方法与教学评价第一节英语教学方法1.语法翻译法:语法翻译是指用母语翻译外来教授外语的方法。
语法翻译是我国外语教学史上使用范围最广,最具有生命力的教学方法之一。
2.直直接法:把想表达的意思和目标语直接联系起来,而不需要先转换成母语这个过程。
3.听说法:听说法起始于20世纪50年代,其理论基础是没过结构主义语言学和行为主义心理学。
4.听说法的特点:听说法以口语为中心,以句型结构为纲,重视口语和语言教学,通过朗读,模仿和熟悉笔记等实践练习方式来培养学生的语言技巧。
5.认知法:是介于传统的语法翻译法和现行盛行的交际语言之间的一种学习方法。
包括发现学习和提问。
发现学习是认知法课堂的基本教学手段,其目的主要是让学生学会管擦,分析并归纳失误的规律,并把它运用到课堂教学中,避免教师满堂灌这种枯燥无味的教学方式,有利于引导学生主动地去进行学习,从而实现以学生为中心的目标!6.交际法英语教学的特点是:以学习者为中心,以任务为基础,以情境为依托,以整体为指向,一切活动围绕交际,尽现交际过程,允许学生出现语言错误。
7.全身反应教学法:全身反应教学法是没过加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士阿歇尓于20世纪60年代创立的,它是一种通过语言和行动的结合来教授语言的方法.8.全身教学法的优点:全身反应教学法是针对初学者的最好的教学方法,对初学英语的学生而言,注意力和兴趣是引导他们学习英语的主要因素。
9.任务型教学途径:任务型教学就是一具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。
10.任务型教学“任务”的特点:(1)有意义(2)可完成(3)有差距(4)运用性(5)真实性11.任务设计的几种类型:(1)列举型任务(2)排序型任务(3)比较型任务(4)问题解决型任务(5)分享个人经验型任务(6)创造型任务12.任务型教学的程序:(1)前任务,介绍主题和任务①介绍话题②激活语言③语言准备活动④准备活动(2)任务环阶段①任务②计划③汇报(3)语言焦点①分析②练习第二节中学英语课堂教学设计(一)教学设计的原则1.面向全体学生,为学生的终身发展奠定共同基础2.鼓励学生学习选修课程,加强对选修课的指导3.关注学生的情感,营造宽松,民主,和谐的教学氛围4.加强对学生学习策略的知道,帮助他们形成自主学习能力5.树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式(二)教学设计的基本内容1.分析教材和学生2.确定教学目标3.设计教学策略4.设计教学过程:(1)准备教学(2)呈现新的语言材料(3)语言练习(4)语言的实际运用(5)小结5.设计教学评价:教学评价的设计以形成性评价为主,形成性评价和终结性评价相结合第三节中学英语教学评价和学习评价(一)中学英语教学评价1.评价的理念:(1)体现学生在评价中的主体地位(2)建立多元化和多样性的评价体系(3)注重形成性评价对学生发展的作用(4)终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力(6)评价应体现必修课和选修课的不同特点(7)注重实效,合理恰当地使用评价手段(8)各级别的评价要以课程目标位依据2.评价的类型和方法:对学生的评价,既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握,又要重视学生综合语言运用能力的发展,同时,还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。
(二)中学英语学习评价1.英语学习的评价理念:(1)指导思想(2)教评关系(3)评价内涵(4)评价重点2.英语学习评价的原则:(1)科学性原则(2)导向型原则(3)多样性原则(4)可行性原则(5)发展性原则,这是最基本,最重要的原则。
3.英语学习评价的内容:(1)学习兴趣(2)情感、策略发展状态(3)相应学段所学语言知识和技能的掌握情况(4)综合语言技能运用能力4.英语学习评价的形式:(1)形成性评价。
形成性评价是教学过程的重要组成部分,形成性评价的活动和方式应见谅与学生的学习经历和教师的教学方式以及真实的生活相接近,应创设有意义的评价活动,使学生能够把所学的只是运用到实际生活中去。
包括①对听、说能力的评价②对阅读能力的评价③对写作能力的评价④对作品展示,表演等活动表现的评价⑤其他评价活动⑥学习档案夹(2)终结性评价,一般包括学期考核、学段考核和毕业考核,一般采用考试的形式。
第三章中学英语教材教法与教案第一节语音、词汇、语法及句型教学1.语音教学对英语教学的意义:(1)语音是学习词汇的总要途径(2)语音是挺里的基础(3)语音有助于于都能力的提高(4)语音是学好语法的幽香保证2.语音的教学策略:(1)字母音标同步教学效果好(2)重视词汇教学的拼读规则(3)语音教学中注重听力与朗读的训练3.词汇教学的策略;(1)有效记忆策略①感官记忆②构词记忆③图标记忆④卡片记忆⑤电影放映记忆⑥巧妙联想(2)猜词策略(3)情景侧率(4)文化策略4.语法教学的意义:(1)语法是句子产生的基础(2)语法知识具有调整的功能(3)语法有助于解决语言学习的“石化现象”(4)语法教学使学习者关注语法现象,利于长远的语言学习进步(5)语法教学有利于学习者分项掌握语言的组成部分5.语法教学的原则:(1)循环重复的原则(2)层次性和循序渐进原则(3)演绎法与归纳法结合的原则(4)进行大量语言输入与输出的原则(5)系统性与重点突出的原则6.句型教学步骤:(1)导入接触(2)替换练习(3)归纳总结(4)加强运用第二节听力教学1.影响听力教学的因素:(1)学生的基本功不扎实,基础知识积累不够。
具体表现为①语音语调不熟悉②词汇过不去③语法不熟悉④学生缺乏必要的听力技巧⑤语流速度不适应(2)教师的教学方法不当。
具体表现为:①听力教学方法太多传统②听力教学只听不讲③听力材料不够丰富生动2.听力教学的策略:(1)句法策略(2)语义辨析3.常见的听力教学方法:(1)默听法(2)跟读法(3)泛听法(4)精听法(5)听写发第三节口语教学1.影响口语教学的因素:(1)母语的负面影响。
具体包括①语音方面②语法方面③词汇方面(2)目的语知识的影响(3)文化因素的影响(4)心里因素的影响2.口语能力的训练:(1)加强“课前展示”的引导作用(2)课堂以小组讨论,表演为主(3)教学黄总贯穿英语语言文化(4)充分发挥激励机制的作用(5)借助多媒体展示语言的真实语境3.口语教学策略:(1)努力提升英语教师的自身素质,发挥教师的示范作用(2)注重朗读与背诵英语(3)多表扬,多鼓励,打破学生讲英语的心里障碍(4)创设英语课堂情景,增强说英语的氛围(5)创造说英语的机会,让学生体验成功与快乐(6)改革传统的教学方式,给学生提供演练的机会(7)多听地道的英语,以听促说(8)注重跨文化只是的传授,增强口语的得体性,现实性第四节阅读教学1.影响阅读教学的因素:(1)智力水平(2)兴趣和性格(3)语言基础(4)教学方法2.学生阅读能力的培养:(1)加强阅读技能训练,进行有效学习(2)课内阅读与课内阅读相结合(3)扩展英语背景知识,消除阅读障碍(4)加强词汇,语法和句法等语言基本知识的学习(5)重视前期的知道,有效激发阅读兴趣3.阅读教学策略:(1)阅读前的活动①猜测②设置情景③略读④扫读(2)阅读中的活动①信息转换活动②阅读理解问题③推论(3)阅读后的活动①角色扮演②完型填空③复述④写作第五节写作教学1.影响写作的因素:(1)选材和布局谋篇的能力有限(2)语言的实际运用能力存在各种问题(3)受汉语思维方式和文化的影响2.写作教学的策略:(1)将英语写作教学,阅读教学及词汇教学结合起来(2)从基本训练开始,循序渐进①单句翻译②连词成句连句成篇③改写课文④看图作文⑤模拟写作⑥写日记⑦听写材料(3)在写作教学中加强文化意识的培养(4)重视讲评,搞好信息反馈,充分发挥教师在英语书面表达练习过程中的指导作用。