课堂记录观察表语文
小学语文课堂观察表1
小学语文课堂观察表1
课堂观察表一：学生参与度
1.记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫
到一次，在其相应的位置上划一笔。
2.学生之间的民主自由辩论，小组讨论后的发言人讲话，或返回座位的演出和活动，
需用符号“▲”则表示讲话、演出等活动，还需用符号“→”则表示教师在教师里奔跑的
路线图，从而恰当充分反映出来教师的迁就面。
课堂观察表二：师生互动方式
课堂观测表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。
总评：建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
表明：在“教学手段”栏核对所用的教学手段（例如：模拟实验、教学图片、自造图片、折页、多媒体课件、自造教具、游戏等），比较可以减少。
总评：建议：
课堂观测表中：学生自学资金投入状态
观察方法:每5分钟扫视一次。
课堂观测表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处
理上表
现出的意图。
总评：建议：
初中科学课堂教学观测总体评价表中。
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
三年级上册语文十六课观察记录单
标题：三年级上册语文观察记录单1. 课程名称：三年级上册语文课2. 课程内容：观察记录单3. 观察目的：通过观察记录单的填写，了解学生在语文课上的学习情况和表现，为教学改进提供数据支持。
一、学生基本情况1. 尊称：2. 性别：3. 芳龄：4. 班级：5. 学习态度：学生在语文课上的学习态度如何？是否积极认真，能够专心听讲，课堂上是否表现出活跃的思维和积极性？二、阅读能力观察1. 课本阅读：学生在课本阅读环节中，能否流利、准确地读出教材中的文字？有无吞字、跳字现象？2. 课外阅读：学生在课外阅读方面的情况如何？是否有阅读习惯，能否选择适合自己水平的书籍进行阅读？三、写作能力观察1. 课堂作文：学生在语文课上进行作文时的表现如何？能否准确理解作文题目，有无语法、逻辑错误？是否能够用恰当的词语表达自己的想法？2. 课外作文：学生在课外写作方面的表现如何？是否有写作的兴趣，有无定期的写作练习？四、语法基础观察1. 语法知识掌握：学生对于基础语法知识的掌握情况如何？能否正确使用语法规则进行句子构成和表达？2. 语法练习：学生在语法练习方面的表现如何？是否能够独立完成课堂和课外的语法练习？是否能够准确分辨和使用各种语法成分？五、交流表达观察1. 课堂发言：学生在语文课堂上的发言情况如何？是否有表达自己观点的勇气，是否能够清晰、流畅地表达自己的想法？2. 互动能力：学生在与同学和老师交流的过程中，表现如何？是否能够尊重别人的意见，有无争强好胜或者涉及过激的情况？六、综合评价1. 学习态度：通过以上观察，对学生的学习态度进行综合评价。
2. 学习进步：根据观察记录，评价学生在语文课程上的学习进步情况。
3. 学习反馈：为学生提供一些建议和反馈，以帮助他们更好地进行语文学习。
观察记录单的填写是为了全面了解学生在语文课上的学习状况，同时也是为了帮助学生发现和改进自己在语文学习中存在的问题，为教师制定更科学的教学计划提供数据支持。
初中语文课堂观察记录表
初中语文课堂观察记录表的示例：
观察对象：初中语文课堂
观察者：XXX老师
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察地点：初中教室
观察目的：观察课堂教学过程，了解学生的学习情况和教师的教学质量，为改进教学方法和提高教学质量提供参考。
观察内容：
1.教师教学方面：
（1）教学目标明确，重点难点突出，符合课程标准要求；
（2）教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性；
（3）教学过程中能够引导学生思考，注重培养学生的思维能力和创造力；
（4）课堂氛围良好，能够鼓励学生积极参与课堂活动。
2.学生学习方面：
（1）学生注意力集中，能够认真听讲，积极参与课堂活动；
（2）学生对知识点掌握情况良好，能够理解并运用所学知识；
（3）学生思维活跃，能够提出有价值的问题并与同学交流；
（4）学生表现出良好的学习态度和习惯，如认真听讲、积极思考、及时复习等。
3.课堂管理方面：
（1）教师能够有效地组织和管理课堂秩序，确保教学顺利进行；
（2）教师能够及时发现和解决课堂中的问题，保持良好的教学环境；
（3）教师能够合理安排教学时间，充分利用教学资源。
观察结果：
通过观察，发现该教师在教学过程中能够有效地引导学生思考，注重培养学生的思维能力和创造力；同时，学生在学习方面也表现出良好的学习态度和习惯。
但是，
教师在课堂管理方面还需要加强，如加强课堂秩序的组织和管理、及时解决课堂中的问题等。
建议：
1.教师需要进一步加强课堂管理能力的提高，确保教学秩序的顺利进行；
2.教师需要更加注重引导学生思考和培养其思维能力，提高学生的创造力；
3.教师需要加强自身的教学水平，不断提高教学质量。
人教版四年级语文上册观察记录表
学员姓名
xxx
学员单位
xxx
观察时间段
40分钟
观察对象四年级学生Fra bibliotek授课内容
观测
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设)
务读课题直接导入：
1、学生介绍课前收集的资#
2、放映大潮录象， 配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。
3.学生谈谈感受。
优点：导入的设计.
利用录象抓住学生的
注意力，然后谈观后
感，接着问：想知道
课文是用什么语言来
描写这种景象的吗?
这样就能激发学生读
书的欲望。(新课标指
出：语文教学应激发
学生的学习兴趣，”
乔学生自主学习的意
识和习惯。)
缺点：农村学校的学生
教师在课前准备充足的资科，以备学生对所学课文的有关资料，背景等进行辅步的认识与了解，才能让学生学习课文变得更加项目。
语文课堂教学观察表一
7、对学生反应的注意
8、对学生突如其来问题及状况的处理
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
其他。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
6、积极思考，深入探询。
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
语文课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
时间、
地点
课龄
单位
观察中心
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学生表现
评分
1、学习兴趣是否浓厚，坐姿是否端正。
2、学习情绪是否高昂。
3、能否积极参与教学活动。
4、对教师态度。
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
语文课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
观察者资料
姓名
年龄
教龄
单位
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
3、对教室秩序的管理是否到位
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
小学语文课堂观察量表
观察量表的修订过程
专家评审：邀请教育专家对量 表进行评审，提出改进意见。
实践验证：在部分学校进行实 践验证，根据实际使用情况调
整量表。
收集反馈：向教师、学生和家 长收集关于量表的意见和建议。
修订完善：根据反馈和实践验 证结果，对量表进行修订和完
善。
观察量表修订后的效果评估
提高了观察的准确性和可靠性
应对策略：应该加 强教师培训，提高 教师的观察和评估 能力，同时也要不 断优化和完善观察 量表，提高其评估 的准确性和可靠性。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
观察量表的发展机遇与挑战
观察量表的发展趋 势：随着教育技术 的不断进步，观察 量表将更加精细化、 科学化，能够更准 确地评估学生的学 习状况。
发展机遇：观察 量表的广泛应用 将有助于提高教 育评估的准确性 和公正性，为教 育决策提供更有 力的支持。
挑战：观察量表 的制定和应用需 要耗费大量时间 和精力，同时也 需要教师具备一 定的专业知识和 技能。
确定观察目标：明确观察对象和观察内容，确定观察的目标和重点。 选择观察量表：根据观察目标和观察内容选择合适的观察量表。 实施观察：按照观察量表的指导进行观察，记录观察结果。 分析观察结果：对观察结果进行分析，得出结论，提出建议。
观察量表的适用范围
适用于小学语文课 堂教学中的观察与 评估
适用于对教师教学 行为和学生学习效 果的观察
增强了观察的客观性和公正性
观察量表修订后更符合实际教学 情况
观察量表修订后更具有实用性和 可操作性
观察量表的发展趋势
观察量表的发展方向
观察量表的数字化转型
观察量表的智能化表的国际化发展
观察量表的发展前景
观察量表将更加注重学生的个性化和全面发展 观察量表将更加注重教师的专业发展和教学水平的提升 观察量表将更加注重与信息技术和大数据的结合，实现智能化和精准化 观察量表将更加注重与课程改革的结合，推动教育教学质量的提升
课堂观察表(一)圆明园的毁灭
25分钟
1.品读重点词语、句子，感受圆明园昔日的辉煌。
2.课件出示圆明园昔日的景象图以及废墟图
3.学习圆明园的毁灭：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火?
通过圆明园毁灭前后的对比，感受被毁之耻，激发学生的爱恨情仇
四、分析概括，总结方法
3分钟
总结学法：读---议---悟----读
2.调整课件内容，大胆将文物部分舍弃，只用举例说明其跨越年代之长，数量之多来说明价值珍贵。
4．课堂观察表（一）
课程主题
圆明园的毁灭
听课教师
学科
语文
学段
小学
授课教师
主要教
学环节
时间
Байду номын сангаас分配
环节描述
简评
一、创设情境，导入新课
2分钟
复习导入，回顾课文内容。
通过复习导入，让学生再次感知课文。
二、独立解决，初步感知
5分钟
自由地朗读第三、四自然段，把地名和四字词语找出来划一划，园中写到了什么景观?
对圆明园昔日的辉煌由更深刻的了解。
修改建议：
1.品读理解还不够，对圆明园为什么会毁灭学生理解感触不深。
2.课件内容丰富充实，但信息量过大，短短四十分钟，根本没办法一下接受，学生在体悟情感上会太偏重于感受美好。爱的情感是体现了，但恨的情感还不足。
自我课例修改思路：
1.以小组合作的方式给学生充足的时间去品读理解，通过圆明园毁灭前后的对比，突出爱与恨这两条主线；
总结学习方法，让学生课有一得。
五、复习巩固，拓展交流
3分钟
小练笔：此时此刻，如果你站在圆明园的废墟中，你想说：----
爱与恨这两条主线虽然抓住了，但有的学生还是没能写出来。
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教学有失平衡，接受式教学偏重
补充视点：
要让不同层次的学生有不同的收获
教学改进建议：
在教学中注重培养学生的探究能力，提高学生的自我学习能力。
课堂观察记录表单（3）
任职学校
义桥镇中心小学
任教
学科
语文
任教年段
中段
姓名王登民观察视角 Nhomakorabea三、怎么学
观察记录
观察视点
做得较好，结合本班本校的实际。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现学以致用，提醒学生要有集体荣誉感和团队意识
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
没有完全做到，比如“群体和集体”的异同易懂，可少讲；“个体与集体的关系”讲解较详细。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
在学习生字时让学生进行空间联想记忆，能给学生充分的时间进行独立思考
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生的疑难问题都能得到有效解决
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
百分之九十的学生可以很好的完成作业
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
面对同一问题个别学生能有自己的理解
补充视点：
学生普遍掌握
教学改进建议：
对于生字词的学习指导还应再细致一些，让学生更准确的掌握和区分每个生字的结构，利于记忆。
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
课堂上可以从老师的提问中看出，已指导学生进行了课前预习，并发现解决学生的问题
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
教学中能引导学生进行思考
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
合作学习并不拘于形式，效果较好。
姓名
王登民
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
课上能达成预期教学目标
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
教学有层次性，不同水平的学生都会有所收获
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
这一方面在教学中体现的不太明显
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
课堂观察记录表单（1）
任职学校
义桥镇中心小学
任教学科
语文
任教学段
中段
姓名
王登民
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
依据课程标准制定教学目标和要求，重点突出，难点突破
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师暗示，学生附和。活动探究，让动手能力强的学生启发受益较大。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
学生在老师的指导下能借助工具书学习生字词语，记好课堂笔记。
补充视点：
学习评价：是否单一，能否通过评价激发学生的学习积极性和主动性？
教学改进建议：
教学评价要具体、准确、到位
课堂观察记录表单（4）
任职学校
义桥镇中心小学
任教
学科
语文
任教年段
中段
课堂观察记录表单（2）
任职学校
义桥镇中心小学
任教
学科
语文
任教年段
中段
姓名
王登民
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
教学中让学生先自学再解决所暴露的问题，例如生字词的读音和课文节奏的把握
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
教师灵活运用教材，以学定教，有效教学。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
课上教师能耐心灵活的应对学生
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
由歌曲导入，师生翩翩起舞，氛围和谐活泼
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动、作业时间安排合理，内容合适，效果较好，教师指导有效灵活。
较合理地使用书上的俗语、熟语和谚语，并将它与学生的生活实际密切相联。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学生做到了学会，会学无从知晓。未进行检测反馈，不得而知
补充视点：
说课比上课要好，如何教得轻松，学得愉快，考得满意，值得思考。如何解决言行一致问题更是长效话题。
教学改进建议：
教师难点突破做得较好。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问8次，无效提问1次
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
在范读和生字学写时教师示范操作，水平较高
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
没有做到训练题的分层变式设计
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
授课完成后及时的检测了学生的学习效果。