三年级语文课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析(作业样例)
（及时调整）
没能关注在课堂教学进行中学生的神态表情，因此失去了对学生的学习内心思考的把握，反馈只是按照老师认为的“重点”、“难点”考查学生的记忆情况。
反馈突出本节的重难点是非常正确的。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
**
学员单位
****
观察时间
**年**月
**日
观察对象
初一语文
授课内容
《诺曼底号遇难记》
观察内容
现象表现过程简述
问题症结判断
提出行为调整
一、学生学习兴趣点的问题情境创设（情感态度）
课文分析直接进入：
1.“在文中作者雨果如何评价哈尔威船长？”
2.“学生圈点批注体现哈尔威船长是个英雄的句子”
雨果时代的社会背景导致的作者的价值态度，与当代社会的价值思想是有差异的。这是文章引发学生思考的关键点，不应该去记忆作者的价值语言表述。
1.新航海规则与“古代航海规则”的差异是什么，文章为什么赞扬“古代航海规则”？
2.哈尔威船长不与诺曼底号同归于尽可以不可以？
3.作者借哈尔威船长的行为宣扬的是什么思想？有什么现代意义？
3.假如你当时在场，你会怎样想、怎么做？为什么？
学生针对上述三个问题在书上勾勾画画，然后准备回答老师的问题。
1.对文章缺乏事先的结构讨论和认同。
2.对句子的深入理解和作者对主人公的评价，脱离对文章的整体理解和对段落情境的感悟。
1.学生没能进入文章意境，不能要求学生完成“已经把握了文章后才能提出的作法”，应该引导学生先进入文章情境，学生提出问题，通过讨论之后，再引导学生进入教师认为要解决的三个问题。
4.你要是作者，你会这样赞扬船长吗？问什么？
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
课堂观察记录与分析 (3)
课堂观察记录与分析1. 引言本文将对一堂学校的课堂进行观察，并根据观察数据进行分析和总结。
通过对教师教学方法、学生参与程度、课堂氛围等方面的观察和分析，旨在提供有关课堂教学质量的评估和反思，从而为教学改进提供参考。
2. 观察方法在本次观察中，我选择了一所小学的一堂语文课进行观察。
观察时间为一个完整的课时，约45分钟。
观察对象为一名高年级学生的语文老师。
观察采用非干预式的直接观察方法，即不对课堂进行任何干预和指导，只记录和观察教学过程中的现象和细节。
3. 观察记录3.1 教师教学方法•教师采用多媒体教学工具展示课件，图文并茂，生动有趣。
•教师讲解清晰，语言简洁明了，用词准确。
•教师采用翻转课堂的方式，将课堂时间用于引导和激发学生的思考和讨论。
•教师采用小组合作学习的方式，鼓励学生交流和合作，提高互动性。
3.2 学生参与程度•学生积极参与课堂互动和讨论，提出问题和观点。
•学生之间的小组讨论活跃，相互合作和帮助。
•学生作业完成情况良好，显示出对学习的积极性。
3.3 课堂氛围•课堂氛围活跃，学生和教师之间的互动频繁。
•学生表现出良好的学习态度，课堂秩序良好。
•教师注重学生情感教育，在讲解的过程中注重培养学生的自信心。
4. 观察分析与总结根据以上的观察记录，可以得出以下几点分析与总结：4.1 教师教学方法的优点•采用多媒体教学工具能够提高学生的学习兴趣，增加课堂的互动性。
•讲解清晰、用词准确能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
•采用翻转课堂的方式能够培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
•采用小组合作学习的方式能够促进学生之间的交流和合作，培养团队合作意识。
4.2 学生参与程度的优点•学生积极参与课堂互动和讨论，表现出良好的学习态度和主动性。
•学生之间的小组讨论活跃，相互合作和帮助，提高了学习效果。
•学生作业完成情况良好，显示出对学习的积极性和责任心。
4.3 课堂氛围的优点•课堂氛围活跃，学生和教师之间的互动频繁，增强了学习的乐趣和效果。
小学语文学科课堂观察记录表资料讲解
郭屯联校语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___年___月___日课题:《》课时:______ 记录人:___________阶段观察方向观察内容观察结果课前学生准备1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分）2、教材、文具摆放整齐；（2分）3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。
（2分）教师准备1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2分）2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分）3、教师有饱满的情绪、得体的教态。
（2分）课中教师层面目标1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合学情与新课标理念；（3分）2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有所收获（3分）方法1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；（4分）2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；（5分）3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。
（5分）过程1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分）2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分）3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分）4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。
（2分）基本功1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分）2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分）3、板书简洁、有序,重点突出（2分）4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。
（4分）个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。
（3分）学生层面参与1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分）2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。
无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分）3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。
语文课堂观察记录与分析(作业模版)
1.小组活动后,分小组展示
思考答案。
2.总结、评价
2．总结、评价
注重活动的完整性,分
工明确评价及时
对小组和学生的评价模式可多元化,如:自评、互评、师评、忌标准单一,
一言堂。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
***
学员单位
****
观察时间段
2013年9月28日
观察对象
初一语文
授课内容
《春》第一课时
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
朱自清(1898～1948),字佩弦,江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜,“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
3.体会美在哪里,精彩在哪里。
3.体会美在哪里，精彩在哪里。
夯实基础,打牢根基是好事。但作为初中学生,在加上本文的情感特点,我觉得第1、第2两个内容都可以放在课下学生自己解决。
1.朗读课文。
2．文中从迎接春天写到春天的美丽景色,再写到歌颂春天。读后分分看,哪
几节写什么。
3.提出自己阅读中不能解决的问题。
优点:开门见山地介绍本文在文学上的地位,能引起学生的高度重视。
缺点：少了情绪上的渲染,不太利于学生很快进入课文氛围。
缺点:少了情绪上的渲染，不太利于学生很快进入课文氛围。
课堂观察记录与分析(作业模版)8月13日
建议：在引导时，利用“金光闪闪”、“银花朵朵”这些美丽的词语来让学生明白，其实漂亮的不一定是适合自己的。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
1、学习了课文后，说说自己明白了什么道理。
2、如果你是太阳公公，你会怎么劝阻要落到沙漠和湖泊里的两颗种子？
优点：检验了学生是否真的掌握了，还可以练习学生的表达能力。
2、三颗种子是否听了太阳公公的嘱咐？它们选择后的结果是什么？（指名说）
3、学生知道了三颗种子的结果，并说说你对三颗种子的看法。
优点：教师的思路很清晰，让学生明白了课文的主要内容。
缺点：语文教学以听、说、读、写为主，在这节课中，缺乏了读，梅让学生带有感情的朗读。教师引导的过多。
建议：让学生读课文，然后说说你懂了什么？还有什么问题？让学生自己提出问题，然后进行小组讨论，又让学生自己回答。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、掌握了课文的主要内容，让学生说说你认为哪颗种子是聪明的？说说理由。
2、让学生说说：从蒲公英这，我知道了（）。
优点：让学生理解了三颗种子的做法后，阐明自己的观点，从故事中明白了一个道理，让学生明白了要实事求是，不要被美丽的外表所迷惑。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
方奇梅
学员单位
新平县者竜小学
观察时间段
2013年10月24日星期四
观察对象
罗玉
授课内容
三年级上册语文《蒲公英》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
三年级语文课堂观察记录与分析
⑶你喜欢这首诗的哪几句，为什么？
⑷质疑：有什么不懂之处？（老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。）
⑸指导学生有感情地朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
缺：单一的列出了自学提纲，罗列知识要点，对于学习好的同学来说没有什么困难，但对于哪些有学习障碍的同学来说就有点揠苗助长了。
注意理解“忆”的意思
缺：教师只要求学生背诗，而不在具体的情境下去深化，容易使学生产生对古诗背诵的厌倦感。
优：教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。
教师可以通过创设情境(播放思乡的曲子)回顾《夜书所见》的内容，从而把古诗情感理解渗透，不易忘记。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读。
2、我说你读。老师描述诗句的内容，学生说出对应的诗句。
3、情景练背。学生当小小诗人，加上动作或表情。表演背诵。
缺：诗句对连和英语中经常用到的汉语翻译一样，脱离了语境。情景练背若能加上背景音乐就更完美了。
优：情景练背，与老师的前面的导入相呼应，满足了学生表演的欲望，并且能把所学的知识应用到实践中。
优：自主学习，启发性和引导性较强，以学生为主体，尊重学生的学习和感受。
把学习的权利下放学生，这是新课标所提倡的，但教师在下放权利的同时，不能失去教师应有的主导作用，在学生自学理解古诗的过程中，教师要巡回指导，不能任其发展。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
三、趣味活动。
2、教师表演：我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名，今天是9月9日重阳节，我却一个人孤孤单单的漂泊在外，非常想念我的亲人。教师开始吟诵：、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
小学语文《花钟》课堂观察报告
小学语文《花钟》课堂观察报告昨天我们语文组看了熊书记率先为我们上的一堂引路课，看后除了感动还是感动。
首先熊书记作为老校长，年龄已经奔60的人，这种积极上课的态度就值得让我们年轻教师羞涩。
我们对领导的安排总是无动于衷，从不仔细备课，抱着完成任务临时抱佛脚的态度对待学校的教研活动。
现在想来，不是我们的制度不够完善，而主要在我们的态度。
只要我们认真对待每次教研课，充分准备，认真上课，不管这样的活动怎样组织，我们都会有一些进步的。
自己放松要求，反而责怪制度的不完善，这才是自己的浅薄和可悲之处吧。
纵观整个教学流程，教学目标明确，教学手段先进，教学效果良好。
教学中给我留下了深刻印象：1、课前准备充分。
课件精美绝伦，鲜艳的色彩，适宜的动画，舒缓的音乐都符合三年级孩子的特点。
最大限度地调动了孩子们的积极性。
课中的过渡语设计得不露痕迹，巧妙自然，使得整堂课如行云流水。
2、教师注重了孩子们的自主学习。
教师在孩子们自学前出示了自学提纲，这样让孩子们的自学的时候有了明确的指向性，而且教师注意培养孩子们边读书边圈点边思考的良好的习惯。
3、语文基础知识扎实，全面。
教师检查初读课文情况的时候，出示了大量的生字新词，让孩子们一一认读，没有走过场的嫌疑。
在课堂教学中，引导孩子们体会词语的意思的时候方法多样，授了鱼更授了渔，比如“大致”的意思的就是找近义词；“陆续”的理解比较难，教师就直接用课件展示。
这样引导孩子们理解词语的方法是值得我们学习和借鉴的，因此我觉得教师在教学中非常注重基础知识的落实的。
而且，教师对语文基础知识的渗透非常全面。
文中有个将花当成人来写的句子，教师在这里直接告诉孩子们这是“拟人句”，我觉得这样的介绍还是非常适宜的，让孩子们提前了解拟人句为以后的学习作好了铺垫。
4、语言文字训练非常到位，教学中注重“写”的指导。
不同的花在不同的时间开放，因此作者用了不同的词语来描写。
在这里教师引导孩子们换词比较读，体会用不同的词描写的好处。
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学生的主体地位得以发挥，较好的把握了古诗主要内容和所要表达的思乡、思念亲人的思想感情。教学目标看似达到了，但是对于那些课堂“看客”来说，这节课如同没上。这种现象发展下去，会导致整个班级出现严重的两极分化。
缺：课堂“看客”无法掌握所学知识，导致班级严重失调。
2、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。
缺：诗句连对跟上英语课经常用汉语翻译一样，脱离了语境。
优：情境练背，与前面老师导入呼应，满足了学生的表演欲，同时能把学习到的知识运用到实践中。
学生在掌握了古诗的内容与思想之后，不应该只是通过固定的模板进行说辞，而应该在具体的语境中得以运用，如：通过课件展示古诗意境，引出语境，让学生在具体语境中表达所学。
2、教师表演：我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名，今天是9月9日——重阳佳节，我却一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊！教师吟诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
3、同学们，你们喜欢这首诗吗？这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首《九月九日忆山东兄弟》。
ห้องสมุดไป่ตู้优：学生在学习中处于主动状态，有自由发挥的空间。
在注重学生自我发展的同时，应注意因材施教，顾及每一位学生的发展，适当给予不同层次的指导。让每个学生都有所学、有所思、有所做。
优：自主学习，启发性和引导性较强，以学生为主体，尊重学生的学习和感受。
把学习权利下放给学生，这是新课标所提倡的，但是教师在权利下放的同时，不能失去应有的主导作用。在学生自学理解古诗的过程中，教师应巡回指导，不能任其发展。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、诗句连对。老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。
理解“忆”的意思。
缺：教师只要求学生背书，而不在具体的情境下去深化，容易使学生产生对古诗背诵的厌倦感。
优：教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲
望，并初步感知了诗人所要表达的情感。
教师可以通过创设情境（播放思乡的曲子）回顾《夜书所见》内容，从而把古诗情感理解透彻，不易忘记。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
，诗人表达的情感）（3）你认为哪句写得好？或哪个字用得特别好，为什么？（4）质疑：有什么不懂之处？“异乡”、“异客”的意思。（5）有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
缺：单一的列出自学提纲，罗列知识要点，对于学习成绩好的学生来说学习没有多大困难，但对于那些有学习障碍的同学来说，就有点揠苗助长了。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
学员单位
观察时间段
观察对象
三年级语文
授课内容
《九月九日忆山东兄弟》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
激趣导入，学生初步感知诗意
1、复习《夜书所见》
（1）全班背诵、男女比赛背诵。
（2）谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。
1、读诗：以自己喜欢的方式读古诗(轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合作读)
2、画节奏：检查朗读，先读准字音，再读准节奏。
3、出示自主学习提纲
（1）用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。（2）交流学习收获。（诗句的意思